Durante as aulas de gramática do Ensino de língua portuguesa, muitas vezes são necessárias intervenções no que tange à diferenciação da língua oral coloquial- a que os alunos trazem de suas casas e dominam- e a língua culta escrita- uma nova língua a qual os alunos não têm ou pouco têm contato. 

A fim de que esse aprendizado não seja maçante e pareça sem aplicabilidade, antes de inseri-los em essa nova língua, que é a língua culta, primeiramente eu os situo à valorização da língua informal que já conhecem e apresento o porquê das diferenças entre o contexto e situações de uso dicotômicos entre língua formal e informal. A avaliação formativa insere-se nesse contexto a fim de perceber o progresso dos alunos aplicando os conhecimentos que aprenderam em simulacros de situações em que o uso de uma linguagem menos informal se faz necessária. É necessário ressaltar que esse processo é contínuo, nunca finalizado e que envolve o amadurecimento dos alunos para com as diversas utilizações da língua. 

Uma avaliação pautada em certo e errado ou em desvalorização dos falares que estes alunos trazem de casa e de suas comunidades vai de encontro ao que se pregam os estudos linguísticos. Nesse contexto a avaliação formativa é extremamente necessária, em minhas aulas busco o desenvolvimento dos alunos por meio da apresentação de seus textos orais e escritos, evitando a Avaliação Somativa baseada no que é certo e errado e privilegiando os avanços individuais e coletivos da turma. 

A minha ideia seria, inicialmente, apresentar o jogo aos alunos e avaliar em média quantos pontos cada um consegue.

Após isso, seriam trabalhados os conceitos físicos do lançamento de projéteis e eu mostraria como esse conhecimento pode ser aplicado para calcular precisamente o movimento de qualquer objeto lançado próximo à Terra.

Com esse conhecimento, solicitaria aos alunos que jogassem novamente, mas agora calculando qual a melhor velocidade do tiro e qual o melhor ângulo para acertar o alvo com precisão.

Nesse caso, acredito que a evolução da pontuação obtida no jogo seria um bom elemento para se utilizar como avaliação.

Michel Alves, prof. de Física.

No momento estou trabalhando com a Educação Infantil, estudantes de 4 anos. Ao iniciar os estudos a criança chega como uma folha em branco à escola e ao longo do processo vai se adaptando e ampliando seus conhecimentos. Muitos estudantes não conseguem subir escadas, escorregar em um escorregador, pegar no lápis, tesoura... E esse conhecimento vai se dando dia após dia no ambiente escolar. Ver esse progresso, no final do ano, é muito gratificante. 

Muito embora seja qualificada como um método avaliativo, esse tipo de avaliação perde o caráter classificatório e deixa de ser apenas o ponto final do processo, e se coloca como um recurso de observação da trajetória do ensino-aprendizagem. 

Muitos professores certamente já fazem a essa avaliação – intuitivamente ou não. No entanto, para o resultado que se espera dela seja atingido, isto é, o aperfeiçoamento do ensino e da aprendizagem, a avaliação formativa deve ser contínua e sistematizada, sobretudo, desvinculada da praxe quase punitiva das avaliações tradicionais.

            A semana é finalizada como a realização de atividades (recontos, desenhos, caligramas, colagens, dobraduras, músicas, poemas...) e é gerado um mural coletivo.   

 

A utilização de metodologias ativas tem auxiliado muito neste percurso, pois o uso desta ferramenta coloca em foco o estudante, de maneira ativa e participativa, com uma aprendizagem significativa.

A foto acima, evidencia o Projeto “YELLOW SPTEMBER”. Uma parceria das minhas aulas de inglês no Ensino Fundamental no CEF 104 Norte, com os Serviço de Orientação Educacional- SOE. Trabalhamos neste projeto a valorização da vida, sentimentos e emoções vivenciadas pelos estudantes. Com oportunidade de uma escuta atenta, ativa e acolhedora. Também reforçando outros temas como ética e combate ao Bullying na escola. O trabalho foi uma construção coletiva, com rodas de conversas, apresentações de músicas, poemas, textos e vídeos. A avaliação deu-se de forma formativa, valorizando todo o processo de aprendizagem, participação e troca de saberes.