Una de las características más grandes es la privación del sueño, según estudios solo el 20% de adolescentes duermen el tiempo recomendado, debido a múltiples factores, uno de los principales es el factor biológico debido a la alta secreción de hormonas en esa etapa de sus vidas.

Ejemplo:

Cuando uno se encuentra en la etapa de la adolescencia hay muchas cosas que se quieren realizar cómo, jugar hasta la madrugada con los amigos, hablar por redes sociales con nuevas personas, o por estudios, esto lleva a que no no cumplamos con el tiempo recomendado por los medicos en la etapa de la adolescencia. 

Se cree que, porque tienen que hacer tareas, quieren hablar o enviar mensajes de texto a sus amigos o navegar en la red, los adolescentes permanecen despiertos hasta muy tarde. Sin embargo, los expertos reconocen que detrás de los problemas de sueño de los adolescentes hay cambios biológicos. El momento de la secreción de la hormona melatonina es un indicador del momento en que el cerebro está listo para dormir. Después de la pubertad, esta secreción ocurre más tarde por la noche. Sin embargo, la necesidad de sueño de los adolescentes es la misma que antes; de modo que cuando se acuestan más tarde que los más jóvenes también necesitan levantarse más tarde. 

Ejemplo:  Los alumnos que asisten a tercer ciclo, o también a bachillerato, suelen entrar a la misma hora de clases o inclusive a veces más temprano que los de primer ciclo y segundo ciclo, lo que genera que sus programas estén fuera de sincronía con los ritmos biológicos de los estudiantes. Por lo que los estudiantes suelen estar más estresados y menos alerta por la mañana y más alerta por la tarde. La concentración de los estudiantes podría mejorar si las escuelas empezaran sus actividades más tarde o si se imparten las materias más complicadas más tarde en el día.

Ejemplo:
Los trastornos alimenticios.
El miedo a engordar y/o el sobrepeso con la sensación de descontrol ante la comida causada por ansiedad , intensifican los sentimientos de incapacidad o baja autoestima.

En esta etapa de desarrollo los niños tienen grandes avances cognitivos en diferentes conceptos, como pueden ser la categorización.

Ejemplo:

1- A un niño se le pide que separe en 2 distintos grupos un conjunto de lapiceros según las características de estos. Este logra identificar que algunos de los lapiceros tienen botón para sacar sus puntas, separándolos del resto que no tiene esa característica.

El pensamiento espacial para niños es una parte muy importante dentro del desarrollo cognitivo. Es a partir de este, que aprendamos a relacionar los objetos entre sí, con respecto a nosotros y nosotros en el espacio que nos movemos.

El pensamiento espacial permite establecer relaciones entre los objetos, reconocer atributos e identificar conceptos de espacio, forma y medida.

Ejemplo:

Elena, una niña de ocho años, mira atentamente el mapa. “La estrella quiere decir que estamos acá —dice y señala—. ¡Entonces quiere decir que la tienda está ahí!”. Elena se da vuelta y le sonríe a su madre y ambas empiezan a caminar. Elena está en la etapa de las operaciones concretas. Es más capaz de comprender las relaciones espaciales. Esto le permite interpretar un mapa, ir y venir de la escuela, estimar cuánto tiempo se emplea para ir de un lugar a otro y recordar la ruta y los puntos de referencia que existen en un camino. La experiencia participa en este desarrollo: a un niño le resulta más sencillo recorrer un espacio físico del cual tiene experiencia. Además, estas habilidades espaciales mejoran con la edad.

Ejemplo: Si el perro de un vecino ladra y el de otro vecino también ladra, la conclusión puede ser que todos los perros ladran. Este tipo de conclusiones inductivas tienen que ser tentativas porque es posible encontrar una excepción a dicha conclusión.

En cambio, el razonamiento deductivo empieza con una afirmación general de una clase y esta se aplica a todos sus miembros particulares.

Ejemplo: Siguiendo el caso anterior, si la primicia es que todos los perros ladran y luego se presenta uno nuevo, seria razonable concluir que este también puede ladrar. 

Ejemplo: Si el perro de un vecino ladra y el de otro vecino también ladra, la conclusión puede ser que todos los perros ladran. Este tipo de conclusiones inductivas tienen que ser tentativas porque es posible encontrar una excepción a dicha conclusión.

En cambio, el razonamiento deductivo empieza con una afirmación general de una clase y esta se aplica a todos sus miembros particulares.

Ejemplo: Siguiendo el caso anterior, si la primicia es que todos los perros ladran y luego se presenta uno nuevo, seria razonable concluir que este también puede ladrar.