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Algunas preguntas que podrán orientarlas y orientarlos en la realización de esta tarea son: ¿en qué medida cumple con criterios de accesibilidad? ¿Es necesario realizar adaptaciones para que pueda ser utilizado por todas/os las/os estudiantes? ¿De qué forma podríamos transformar esa experiencia? 

La propuesta didáctica contiene un breve texto introductorio, dos imágenes acompañadas con sus descripciones y tres actividades.

En relación a los criterios de accesibilidad de la página Web cumple con los cuatro principios: es perceptible, operable, comprensible y robusta.

Por su parte la propuesta pedagógica se presenta de acuerdo a las recomendaciones sugeridas en la bibliografía, utiliza un lenguaje apropiado para estudiantes del ultimo año del nivel, títulos y subtítulos que permiten ordenar mejor la información, la segmentación del contenido en párrafos cortos para facilitar la lectura, la utilización de imágenes e íconos para colaborar en la comprensión y organización del texto.

La tipografía es correcta y permite la utilización del lector de voz de los dispositivos y el zoom. 
Solo observaría (para la comunidad en la cual me desempeño).modificar la utilización del tipo de letra imprenta minúscula a imprenta mayúscula, siendo el tipo de letra que predomina.

Las imágenes utilizadas son amplias y con descripción. 
Observaría la utilización de contrastes debido a que las mismas son en tonos grises y negro; si bien son nítidas podrían no ser accesibles para estudiantes con disminución visual.

Saludos, las/os sigo leyendo.

Sin embargo, es importante tener en cuenta que el simulador puede ser un poco complejo para algunos estudiantes, especialmente aquellos que tienen dificultades para comprender conceptos abstractos y además está en inglés, lo que puede ser otra dificultad para su uso. Por otro lado, se podrían hacer adaptaciones y transformaciones para hacer la experiencia aún más enriquecedora y significativa. Por ejemplo, luego de utilizarlo, yo propongo actividades interactivas o ejercicios para que los estudiantes puedan aplicar lo que están aprendiendo, o también incluyo recursos adicionales, como videos o lecturas complementarias, para que los estudiantes puedan profundizar en el tema.

El material esta realizado de manera inclusiva y accesible a partir de la utilización de un lenguaje claro, sencillo e inteligible para todos y todas. Con un discurso simple utilizando palabras claras y  fáciles de comprender.

Presenta un formato muy variado para la presentación del tema. 

Utiliza  imágenes para distinguir y ejemplificar las distintas culturas, y  lo hace a partir de un análisis visual guiado a través de preguntas.

Presenta tablas descriptivas para que sea fácil diferenciar  características de lugares donde desarrollaron los aspectos culturales.

Además presenta un mapa interactivo que permite la ubicación de lugares sobre la expansión del Islam, en el cual, también se despliegan cuadros explicativos de cada de cada región.

La página en si es bastante accesible a través de lo expuesto aunque se podría facilitar más aun la lectura y la comprensión de conceptos si se cambiaria el interlineado y el tamaño de las letras, ya que presenta un interlineado simple y un tamaño de letra pequeña (calibri 11). Además creo que se le podrían incluir cuadros de textos haciendo énfasis en aquellos conceptos que no pueden llegar a ser claros.

Aunque también se podría se podría modificar el diseño utilizando una plataforma (como Genially) que permita desarrollar el contenido en un formato interactivo que resulte más llamativo y entretenido.

Pero como dije antes la página resulta ser muy accesible y fácil de comprender. Está bien presentada y aborda el tema de manera simple, clara y bastante completa.

Me pareció apropiado para la materia que dicto “Taller de Producción en Lenguajes. 

El video se denomina “La noticia”.  Cumple con las características de la accesibilidad: su lenguaje audiovisual es comprensible,  claro y sencillo. Posee imágenes con movimientos atractivos acompañados de visñetas  incluyendo palabras significativas al contenido. Tiene un buen sonido y es descargable. 

Al video se le podría agregar subtítulos o lenguaje de señas para romper con la barrera de acceso para los estudiantes hipoacúsicos. 

Como hemos leído en el material del Módulo 2, crear recursos con diseño universal y para todas las personas significa aplicar estrategias que permitan que nuestras clases sean utilizadas por la mayoría de nuestros/as estudiantes. 

He seleccionado del material disponible para nivel superior; Apuntes pedagógicos: “Enseñar en tiempos inéditos”, dentro del cual se relatan experiencias vividas en distintos institutos de formación docente, referentes a situaciones de incertidumbre como fue la Pandemia y la contribución por parte de los recursos tecnológicos de un nuevo espacio, en un contexto diferente al proyectado para su formación, estos nuevos formatos, darían la posibilidad entonces, de generar aprendizajes sin desigualdades? más allá del distinto escenario sería posible incorporar los aprendizajes frente a este desafío? Estas fueron algunas de las inquietudes que surgieron y necesitaban respuesta.

Fue un largo camino, donde propuestas como las mesas de trabajo, se consideraron una perfecta oportunidad de generación de conocimientos, en la cual los equipos directivos pusieron todo su empeño en pos de alcanzar las metas para cada espacio curricular. 

El trabajo colaborativo y la generación de conocimiento colectivo grupal, permitió hablar de innovación en las prácticas pedagógicas. Podemos citar, entonces, un nuevo modo de transmitir, comunicar, narrar para la construcción de saberes, con la experiencia como eje del aprendizaje colaborativo. 

Entonces otra vez, aparece aquí, la desigualdad como opción frente a recursos, y condiciones de conexión, plataformas disponibles y desconocimiento generalizado. La gestión por parte de los docentes de distintos materiales requirió en aquel momento y requiere hoy de distintas capacidades y habilidades, los atributos de cada uno de ellos implica el desarrollo de aptitudes, que se disponga de instrumentos comprensibles, hablamos de un lenguaje con facilidad de incorporación, de textos con características tales como la lecturabilidad, será la narrativa a través de imágenes, emociones y motivación que permitirá la convergencia hacia competencias necesarias en Educación. 

La labor del tutor, con un rol activo permitirá garantizar la participación en esta construcción de los estudiantes, tal lo indica Carmen Alba Pastor, procurar materiales para alcanzar con estos a todas/os las/os educandos, considerando las diversidades y necesidades existentes en cada momento. 

 

En cuanto a la operabilidad, no se menciona si el material ofrece múltiples formas de interactuar con la información, como navegación por teclado o comandos de voz. Tampoco se aborda explícitamente si la navegación por el contenido es fácil y si se evitan elementos que puedan causar convulsiones o mareos. La facilidad de navegación y la seguridad para todos los estudiantes son aspectos clave de la accesibilidad.

Desde el punto de vista de la comprensibilidad, el material menciona que el lenguaje utilizado es claro y sencillo de entender. Esto es positivo para la accesibilidad, ya que facilita la comprensión de los estudiantes. Sin embargo, no se menciona si se proporcionan ejemplos o ilustraciones para ayudar a comprender conceptos complejos. Además, se afirma que las instrucciones y actividades son coherentes y consistentes, lo cual es importante para la comprensión.

En lo que respecta a la robustez, el material no menciona específicamente si cumple con los estándares de accesibilidad web, como WCAG. Tampoco se menciona si se ha probado en diferentes navegadores y dispositivos para garantizar la compatibilidad. La robustez del material es esencial para garantizar su accesibilidad a largo plazo y su adaptabilidad a las cambiantes tecnologías y necesidades de los estudiantes. 

Analizar este material me ha permitido reflexionar sobre la importancia de garantizar que el contenido sea accesible para todos los estudiantes, independientemente de sus capacidades o discapacidades.  Sin embargo, cambiar las opciones de accesibilidad es un paso importante, pero no siempre es suficiente para garantizar la plena accesibilidad. Además de las adaptaciones específicas, es fundamental adoptar un enfoque inclusivo desde el principio del proceso de diseño. Esto significa considerar la accesibilidad como un principio central en lugar de una característica adicional. El diseño universal, que busca crear materiales que sean accesibles para la mayor cantidad de personas posible desde el principio, es una estrategia clave para garantizar la accesibilidad en los materiales didácticos.