1.   La formación de Institutos y grupos de investigación multidisciplinarios que abordan problemas de la realidad para comprenderlos y explicarlos, con el propósito de contri• buir a la formulación  de propuestas.  Se fomenta y facilita la investigación formativa en todas  las carreras profesionales.

2.     Los docentes, guiados  por los principios  éticos y demo• cráticos y lo establecido  en el currículo, seleccionan  las metodologías  de enseñanza - aprendizaje y fomentan  la libertad de pensamiento.

3.     La creación y funcionamiento de la oficina incubadora de proyectos, los centros de producción  y las oficinas de responsabilidad  y proyección social, con el objetivo de estimular la formulación  creativa de soluciones  a problemáticas concretas, en base a los productos  de la investigación y la formación  profesional.

4.      El desarrollo de condiciones tales como sistemas flexibles de enseñanza, la disponibilidad de una plataforma virtual, currículos pertinentes. Estos deben  estar centrados en el aprendizaje  de los estudiantes  y un perfil profesional que permita a los egresados  en el más alto desempeño  en el ejercicio  profesional,  en la investigación  o en la  proyección  social,  así como  su desarrollo  integral  como  personas y como ciudadanos.

5.     La formulación de  programas  que  promuevan  la  participación de estudiantes y docentes  en concursos  y eventos científicos y de producción,  innovación o proyección  social; igualmente, la participación en publicaciones indizadas.

6.     La firma de Convenios  de cooperación e intercambio con universidades  e instituciones académicas  o de desarrollo tecnológico  de alto  prestigio. 

El estudiante y egresado agustino es ético y honesto, tiene un comportamiento honrado y justo; es respetuoso de sí mismo y de los demás; y es veraz, responsable y solidario.

Es una persona que se desarrolla identificando, reconociendo y aceptando sus propias emociones y las de los demás como base para facilitar sus aprendizajes tanto cognitivos como afectivos. Asimismo, aprecia el arte y expresa sensibilidad estética. Además, realiza prácticas físicas y deportivas que contribuyen a su desarrollo saludable.

Es un ciudadano que conoce, ejerce y defiende sus derechos y cumple sus deberes (sociales y políticos), que se compromete con la sociedad y la preservación  del  ambiente;  se identifica con su institución,  localidad,  región y nación; asimismo, valora y respeta la diversidad lingüística, cultural y la libertad de expresión.

Se mantiene en un proceso de aprendizaje y autoaprendizaje continuo, desarrolla pensamiento crítico, investiga su realidad, maneja las TIC, trabaja eficientemente en equipo, se comunica con efectividad de forma oral y escrita, tanto en su idioma como en otros; planifica adecuadamente su tiempo y sus actividades para lograr un desarrollo integral.

En el aspecto técnico -  profesional, el egresado agustino es un profesional competente y emprendedor, que desempeña su profesión  con criterios  de calidad,  eficiencia y eficacia.  Es un investigador preparado para generar y difundir conocimiento, capaz de identificar problemas de su entorno, planificar y ejecutar soluciones  creativas  e innovadoras desde una perspectiva de desarrollo  sostenible;  posee también  capacidad  para formular,  ejecutar,  monitorear  y  evaluar  tanto  proyectos  como programas de desarrollo local, regional y nacional. Es un profesional que se adapta a los cambios, lidera equipos humanos y toma la iniciativa, constituyéndose en un agente de transformación y desarrollo en la sociedad.

El docente agustino es un profesional ético, ejemplar, honesto, justo, íntegro, respetuoso, responsable, solidario y tolerante.

Posee sólidas capacidades pedagógicas y pone en práctica los valores democráticos dentro del marco normativo establecido.

Es un profesional competente en su especialidad y se mantiene siempre actualizado. trabaja en forma interdisciplinaria y en red con otros profesionales. Es un profesional investigador e innovador; así como un líder creativo.

 

El docente agustino es un profesional ético, ejemplar, honesto, justo, íntegro,  respetuoso,  responsable,  solidario  y tolerante, autónomo y con un alto sentido  humanista.

Es un ciudadano que  respeta y  pone  en práctica  los valores democráticos dentro del marco normativo establecido. Está identificado y comprometido con su  realidad  (local,  nacional, internacional) y con la preservación del ambiente. Se identifica además con su institución, con los  principios, fines y funciones de la misma. Reconoce y respeta la pluralidad  de identidades culturales en su contexto.

El docente de la UNSA posee sólidas capacidades pedagógicas expresadas  en la adecuada  planificación, organización, implementación y ejecución  del proceso de enseñanza - aprendizaje; utiliza estrategias didácticas  activas y variadas que permiten  el aprendizaje  y el  desarrollo  del  pensamiento innovador  y crítico.  Del mismo modo,  posee  competencia comunicativa para interactuar con los estudiantes de manera efectiva y bien sistematizada, tanto en forma oral como escrita (con textos, materiales educativos, guías, tutoriales). Domina e incorpora a su labor las tecnologías de información y comunicación (TIC), de manera pertinente. Es capaz de mantener una relación horizontal e inspiradora con el estudiante a fin de brindarle orientación adecuada  en su proceso  de formación  académica  y profesional, favoreciendo actitudes creativas y críticas.

El docente agustino es un profesional competente en su especialidad, que se mantiene siempre actualizado, trabaja en forma interdisciplinaria y en red con otros profesionales. Es un profesional investigador e innovador; así como un líder creativo

 

1.  La formulación del  currículo tiene como objetivo orientar la formación integral del estudiante agustino en diferentes procesos universitarios: formación, investigación, proyección social y extensión universitaria.

Debe respetar la institucionalidad al considerar la articulación  con las  políticas educativas del  país,  de la  UNSA, de las Facultades y Escuelas, y con las tendencias y estándares  del desarrollo  del conocimiento,  de la acreditación y de la calidad universitaria.

Los documentos   que lo conforman  (modelo,  proyecto, perfiles, planes de estudio, programas) deben ser claros, pertinentes y coherentes entre sí.

Los planes de estudios   deben  basarse en   estándares internacionales de formación profesional, que permitan a nuestros estudiantes en el futuro homologar sus programas profesionales con sus equivalentes en el mundo.

El  currículo debe incluir las expectativas de desempeño personal y profesional de los docentes y estudiantes identificadas en el diagnóstico; contiene las competencias  que propician  el  ingreso, formación  y permanencia;  así como la inserción en el mercado laboral.

2. La gestión del currículo debe ser esencialmente dinámica e interdisciplinaria, basada en la determinación de áreas, ciclos, ejes y módulos integradores. Desarrolla propuestas que permitan aprender, investigar y enseñar en pre y posgrado; y establecen una mayor relación entre la preparación profesional y la creciente demanda laboral.

Las autoridades encargadas de la gestión del currículo deben trabajar con plena conciencia y respeto de la autonomía universitaria, centradas en la gestión de la formación por competencias  desde el enfoque socio formativo. 

Para tal  fin  las  autoridades  orientarán y controlarán el trabajo,  mediante instrumentos de comprobación,  medición y evaluación  pertinentes  que  garanticen  la formación  y acreditación por competencias.

El  proceso  de gestión curricular debe  ser participativo, trasparente, y que facilite el monitoreo y ajuste del diseño, desarrollo y evaluación periódica del currículo.  La asignación de los cursos respetará la especialización de los profesores, debidamente  acreditada.

3. Los Estudios Generales deben desarrollar la formación humanística, de identidad y ciudadanía de los estudiantes, la formación básica en ciencias y tecnología, así como reforzar las capacidades de aprendizaje de los estudiantes en ambientes de trabajo interdisciplinarios.

4.  Las Prácticas Pre profesionales deben establecer con claridad sus objetivos e incluir un conjunto integrado de actividades didáctico-pedagógicas, que permitan al estudiante desarrollar y consolidar  su relación con el campo  laboral tanto en la concreción de sus aprendizajes como en el desarrollo profesional y personal. Para ello, se debe elaborar un reglamento de Prácticas Pre profesionales, en coordinación con el Ministerio de Trabajo y con las empresas, y organizar un proceso permanente de seguimiento, supervisión  y evaluación por especialistas de cada carrera.

5. Los contenidos del currículo deben ser actualizados y pertinentes,  pero irreverentes  en el  sentido  de la  libertad de pensamiento. Deben estar organizados  en un sistema coherente  que comprende  los  perfiles  de competencias y  los planes de estudio  con  estructura  modular  e interdisciplinaria.

Son  elaborados  a partir  del  diagnóstico  situacional  decada  una de las carreras, con  una perspectiva científica, tecnológica y humanista.

Para su tratamiento didáctico  los contenidos  curriculares deben descomponerse en sus descriptores  conceptuales, procedimentales  y actitudinales, que sirven de referencia para verificar los  resultados del  aprendizaje y del  desarrollo de las competencias  respectivas.

6. Las actividades complementarias, dentro del currículo, tienen el objetivo de reforzar los aprendizajes y el desarrollo integral de los estudiantes; deben prever la participación de actividades culturales,  recreativas,  deportivas,  de investigación o proyección social. Para estas actividades se debe reglamentar el creditaje respectivo.

7.  La UNSA propicia  el  uso de estrategias y metodologías de enseñanza - aprendizaje  variadas y adecuadas  para lograr las competencias propuestas. Promueve el aprendizaje  basado  en problemas  y el  método  de proyectos en el tratamiento interdisciplinario de los contenidos  y en el desarrollo  de los módulos  por competencias. De esta manera se logra  la articulación  de la teoría con la práctica para el aprendizaje significativo tanto individual como cooperativo, y el desarrollo de operaciones mentales tales como la conceptualización, la comparación, el análisis, la síntesis,  la creatividad, el pensamiento  crítico, el pensamiento divergente, etc.

En la selección de las estrategias de enseñanza aprendizaje se debe tomar en cuenta las etapas de formación de los estudiantes y el nivel de complejidad  de las competencias a lograr.

Igualmente, se debe favorecer el contacto con entidades diversas de la sociedad y la articulación con redes académicas presenciales y virtuales. También se debe potenciar el  uso de las TIC junto a las otras estrategias elegidas.

El  diseño  de  las  estrategias  de  enseñanza  aprendizaje debe estar basado  en el  tratamiento  horizontal  y asertivo de profesores  y alumnos  durante  la comunicación  pedagógica.

8.  La evaluación  de  las competencias   debe  realizarse de manera permanente,   haciendo  uso de diferentes técnicas y tipos de evaluación  (autoevaluación, coevaluación, heteroevaluación) según  la situación y el  nivel de logro esperado  en la  competencia  a evaluar.  Debe considerar no solo los aspectos cognitivos sino también  los saberes conceptuales,  procedimentales  y actitudinales, y favorecer su integración y coherencia con las competencias  establecidas en el perfil.

Los procesos  de evaluación  deben  comprender:  la evaluación del aprendizaje, del currículo, de la gestión de los docentes, de la calidad y cualquier otro proceso involucrado en la labor de formación  universitaria. Además, deben realizarse a partir de las evidencias y resultados del desempeño.

9.  Para apoyar el desarrollo  del currículo de las carreras es necesario que se estructuren  procesos  de capacitación profesional y docente, en aspectos tales como diseño curricular,  didáctica,  evaluación  del  aprendizaje,  desarrollo de competencias y habilidades  profesionales, metodología de investigación y de enseñanza, entre otros.

Se debe organizar un sistema de incentivos para profesores y estudiantes que estimulen la mejora permanente de la calidad de las prácticas docentes y de investigación.

 

Aprobado en sesión de Consejo Universitario del  12 de julio del 2016, RESOLUCION DE CONSEJO UNIVERSITARIO No. 513-2016.