1. Creativa

2. Paciente

3. Proactiva

4. Respetuosa

Debilidades

1. Tímida

2. Insegura

3. Dificultad para poner límites

Oportunidades:

1. Herramientas que permiten una comunicación acertiva

2. Apoyo del equipo en el aula

3. Confianza de la educadora de sala

Amenazas:

1. Otros adultos que se encuentren en sala

2. Limitaciones para planificar

Dependencia: VTF

Directora: Pamela Correa- Roxana Moya (S)

Niveles: Sala cuna menor - Sala cuna mayor

La sala cuna está ubicada en un sector central de la ciudad de Viña del Mar, en frente se encuentra un taller mecánico y a pocas cuadras diversos negocios, locales de comida, cafeterías y plazas. En general es un entorno seguro y tranquilo por el día.

Edades: 6 meses - 1 año 2 meses

5 de los 9 párvulos ya han adquirido la bipedestación, 3 se paran pero no caminan y 1 párvulo ha adquirido sólo la sedestación. El grupo de párvulos es tranquilo, alegre y se interesan por la música y las luces. Les llama la atención las burbujas y los sonidos de los animales

Un apoyo importante en la adquisición de esta confianza se basó en la creación de un ambiente seguro para su exploración y seguridad, un espacio donde ellos/as se sintieran cómodos/as y protegidos, donde se les respetara sus ritmos, necesidades, intereses y emociones.

Esta etapa fue realizada a través de conversaciones, acuerdos y acciones como solicitar el apoyo para cuando llegase el día, la directora mantuvo una actitud de colaboración con nosotras ya que esto también sería en beneficio del equipo y los niños y niñas del centro, por otro lado el trabajo colaborativo con otro profesional como Paola Pérez permitió favorecer mi desarrollo como profesional al colaborar con otro adulto, compartiendo conocimientos, diversas perspectivas, habilidades y enfoques. Visibilicé una apertura de campo en lo que respecta a las prácticas educativas y sus diferentes maneras de llevarlas a cabo para abarcar a niños y niñas que requieran de alguna necesidad educativa especial.

Este objetivo fue escogido y mencionado tras conversaciones y observaciones de cuál o cuáles serían algunas de las temáticas del interés del equipo ya que, en varias oportunidades asistieron a charlas y capacitaciones realizadas por la Corporación municipal de Viña de Mar, las cuales comentaban que éstas eran muy extensas y con demasiada información. Por otro lado solamente se enfocaban en niños y niñas desde los 3 años hacia adelante.

Nuestro objetivo era crear un espacio donde se entregara esta información de manera clara, resumida y específica de cuáles son las acciones que el equipo puede hacer en sala para conocer y detectar desde los primeros años signos de alerta del CEA.

El día de la charla hubo algunas complicaciones debido a la organización del tiempo, hubo retraso en la reunión CAUE que tenía el equipo antes de la charla y ésta tuvo que ser más breve de lo esperado ya que el equipo debía terminar su jornada laboral a cierta hora. Esta situación me permitió ser flexible en todo momento y resolver eficazmente la situación, ya que también se favoreció el respeto por el equipo con respecto a su horario de salida.

Por otro lado se visibilizó un apoyo y respuestas positivas ante la realización de la charla, el equipo se mostró interesado pese al tiempo y a la semana siguiente me permití preguntar a mi equipo de aula que les pareció la charla o que me dijeran algún comentario, ellas me dijeron que les hubiese gustado tener más tiempo y que la expositora Paola fue didáctica y específica, como también que hubo datos e información que ellas no manejaban con claridad y lo habían entendido de mejor manera durante la charla.

Considero que fue un resultado mas bien positivo por los comentarios que recibí y también porque el inconveniente en lo que respecta al tiempo fue algo que se tuvo que flexibilizar y adaptarse en el momento, sin embargo la organización para llevar a cabo esta charla fue intencionada con todo lo necesario para que ésta resultara exitosa.

Educadora: Gianella Reionso

Técnicos: Thiare Soto, Danitza Barriga, Alejandra Rodriguez

Con esta metodología y el acompañamiento del equipo los párvulos fueron poco a poco adquiriendo mayor confianza en sus movimientos, alcanzando hitos del desarrollo en base a sus ritmos y características.

Con el paso de las semanas fue posible observar a algunos de los niños y niñas dar sus primeros pasos, girarse, otros aprendieron a sentarse, entre otros acontecimientos significativos. Gran parte de este crecimiento es debido a la creación de ambientes seguros y vínculos donde se les valida, atiende y cuida según sus necesidades, lo que permitió la confianza necesaria para permitir descubrir el mundo que les rodea.

Hasta Abril del presente año, fue utilizada la metodología "High Scoope", la cual fue reemplazada por la metodología Emmi Pikler. Este cambio fue realizado debido a que la metodología High Scoope no era representativa del nivel, pues se requerían de otros espacios y tipos de materiales para ser utilizados. También fue considerada una mejor opción la metodología Emmi Pikler debido a la etapa en la que se encuentran los niños y niñas. Una metodología en donde se veía que las experiencias de aprendizaje son a través del movimiento, considerándolas relevantes para el alcance de los hitos del desarrollo respetando sus ritmos y características. Durante un período ocurrió que algunos de los niños y niñas del nivel aún estaban en la etapa de adaptación, por lo que se encontraban sensibles y esto no les permitía participar y gozar de todas las actividades. Como manera de acompañar este proceso las técnicos en sala y yo, estuvimos frente a mucha contención de los párvulos, teniéndolos en brazos la mayor parte del tiempo para que se sintieran acogidos y contenidos. Sin embargo, tras diversas conversaciones con mi profesora guía y directora de la sala cuna concluimos que esto no favorecía en ciertos aspectos el desarrollo de los niños y niñas, pues no se desplegaban las oportunidades de exploración y movimiento libre.

Luego de esto fue necesario hacer la intervención con el equipo de sala, ya que también había una auxiliar de aseo que se ocupa de la sala y tenía un especial afecto por Ángel, uno de los más pequeños, en donde él solo estaba en sus brazos en los tiempos de transición, recreo, etc. Así pues, fue un desafío mediar esta situación que estaba ocurriendo ya que si no se hacía nada se volvería algo más complejo y perjudicial para los niños y niñas del nivel.

En este sentido, hablé primero con la técnico que yo sentí tuve más confianza y le comenté que desde ahora quería hacer mayores actividades que fomenten el movimiento libre de los párvulos asi es que, si ven que uno esta solo acostado en las mesedoras o que se está haciendo la actividad y el/la pequeño/a continúa en brazos debemos recordar que ellos son pequeños por lo que moverse está en su naturaleza y nosotras debemos permitirles esto. Luego, pude hacer este comentario con las sugerencias respectivas al resto del equipo las cuales me apoyaron y validaron las explicaciones que se les mencionó. Esta última intervención me fue un poco más compleja ya que no quería ofender el trabajo y labor de ninguna, sin embargo creo llegué a la idea de manera clara y precisa, también generando un ambiente de conversación y diálogo y no de una instrucción como tal.

Por otro lado a la auxiliar de aseo se lo comenté al final de haber hablado con el equipo, en el momento en que le hago esta sugerencia fui respaldada por el equipo quienes acompañaron mi discurso con otros ejemplos no obstante fue esencial también recalcarle a la "Tia Rosita" (auxiliar de aseo) que ella sí puede estar acompañando a los niños y niñas y sí los puede tomar en brazos, sin embargo debía también permitir su libre exploración y aprendizajes.

Al finalizar este proceso, vimos favorecido estos aspectos anteriormente mencionados ya que también optamos por invitar y acompañar en las actividades y en los diferentes espacios del aula a aquellos párvulos que se encontraban en días más sensibles.

Su visión corresponde a la valoración de ambientes de paz, calidad y apego. Actualmente tras diversas reuniones y conversaciones obtenidas con el equipo y la directora de la sala cuna, se encuentra en proceso de modificación la misión y visión por una descripción que sea considerada más significativa, completa y característica del propio centro.

Alonso es el más pequeño de la sala cuna, tiene 7 meses y le gusta mucho la hora de leche porque siempre se la toma toda. Es risueño y alegre, ya comenzó a girarse asique pronto empezará a gatear.

Se realizó también una dinámica de juego tipo trivia donde su objetivo era generar un ambiente de conversación y, en este sentido también fue muy útil poner en práctica los conocimientos adquiridos desde la mención específicamente de la asignatura "Educación para la salud", ya que además de visibilizar temáticas como el apego seguro y lactancia materna, al momento de explicar, educar y dar sugerencias a las familias sin duda fue un espacio enriquecedor tanto para las familias como para mi proceso, ya que me sentí reconocida por los papás como educadora, pues escucharon con atención, me hicieron preguntas, etc. Por otro lado fue necesario conocer la temática de la cual yo me estaba refiriendo, obteniendo mayor confianza y desplante al momento de dirigirme a las familias en la reunión de apoderados.

Al comienzo de la práctica se seleccionaron diversos indicadores de evaluación (10) los cuales fueron modificados para adecuarlo de mejor manera a las necesidades e intereses del grupo de párvulos por lo que fueron seleccionados para evaluar solo 7 objetivos en total, los que se evaluaron durante los meses de Mayo y Junio.

Las planificaciones fueron realizadas semanalmente, al principio en conjunto con la educadora de sala y guiándonos por su formato de planificación, luego hacíamos lluvia de ideas, planificando actividades para realizar durante la semana. Luego de unas semanas yo realicé las planificaciones de manera autónoma y ella me las revisaba para ver si eran adecuadas al nivel, etc. Después ella no me las revisaba, sin embargo yo le enviaba antes de los días Lunes la planificación semanal. Me provocó emoción saber que la educadora me entregó esta responsabilidad ya que no quería fallarle, fue el momento para demostrar mi creatividad, ideas y calidad en la entrega de mis actividades, como. también la capacidad de organización para que todos los días los niños y niñas tuvieran su experiencia pedagógica. No se me hizo tan complejo ya que buscaba ideas, se me ocurrían otras, armaba cosas con materiales que ya tenía, etc, fue grato poder tomarme el rol de decidir de algo tan importante como lo es el aprendizaje de los párvulos.

Las actividades que requerían de material preparado quedaba realizado el día anterior, o les pedía apoyo al equipo el mismo día durante la mañana para armar algo más sencillo, no hubo mayores complicaciones al momento de ejecutarlas y cada día me sentía más segura del rol que estaba tomando en el aula. Sin embargo con respecto a la preparación del espacio antes de comenzar una actividad se me hizo complejo distribuir el material o los materiales que se iban a utilizar con todos los niños y niñas en la sala, ya que ellos son curiosos y tomaban todo lo que yo dejaba en un lugar, lo movían, lo tocaban, etc.

Sin embargo y, entendiendo que esa es la naturaleza de cada pequeño me frustraba no poder avanzar de la mejor manera la preparación del espacio. Parecía fácil la solución, pero me causaba incomodidad decirle al equipo que saquen a los niños de la sala, ya que hacía frío o estaba mojado.

Luego de varias semanas en esta situación comencé a decirle al equipo que llevaríamos a los niños y niñas al patio mientras yo prepararía el material adentro, les decía que sólo sería por un breve momento. Esto resultó mejor de lo que esperaba, pues la respuesta de los niños fue totalmente distinta ya que se impresionaban aún más con los objetos y les sorprendía ver la sala de una forma distinta.

Por otra parte, en un comienzo sólo realicé las actividades que planificaba sin su evaluación correspondiente. Los objetivos seleccionados a evaluar como mencioné anteriormente eran 10, sin embargo luego de conversaciones con la educadora y directora acordamos cuáles serían los correspondientes y se seleccionaron 7 a utilizar debido a la metodología y otros objetivos que debían incorporarse de manera constante en la evaluación de los niños y niñas. De esta forma comencé la evaluación de los niños y niñas donde cada lista de cotejo se encuentra al final de la planificación. Fue un proceso en donde adquirí mayor aprendizaje ya que pude trabajar de manera colaborativa y fue una forma para organizar los métodos en los que se realizarían las actividades con objetivos claros y fijos.

Al cabo de unas semanas comencé a comentar al equipo sobre mi trabajo para realizar la evaluación y les pedí que cada una en las actividades observara a 2 o 3 niños y niñas para que luego me comentaran si realizaban los indicadores, de que forma, etc.

A continuación se presentarán las planificaciones diarias realizadas en el nivel.

Todo esto fue un proceso de conocer y dialogar para profundizar en los intereses de los párvulos, conocer el ambiente y su espacio, como también el equipo educativo que acompaña este nivel.

Luego de enviar esta comunicación cada día iba revisando si habían sido respondidas las preguntas. El primer día obtuve 2 respuestas, luego le comenté a la educadora si era posible recordar responder la encuesta enviada, ella habló con el equipo y le fue recordado a los papás al momento de retirar a los párvulos. Luego de una semana tenía 8 encuestas respondidas de las 9 que fueron enviadas, esto significó para mí el hecho de sentir que estaba tomando decisiones y comenzando a trasmitir ideas a otros adultos, recibir las respuestas fue sentir que las familias me reconocían como educadora. Fue gratificante leer sus respuestas, sentí que me estaba acercando un poco más a ellos.

Tras la celebración del día del libro surgió la idea de crear marca páginas con la identificación propia de la sala cuna para ser entregados a la comunidad circundante del centro. Se entregaron estos marca página a través de una breve descripción de la ubicación del centro y su plan de mejora en el que se encuentra.

Cuando fuimos a entregar la mayoría de los locales y espacios conocían el jardín sin embargo no existía una red sólida entre estos actores. Al interactuar con la comunidad las personas se vieron agradecidas y dispuestas a colaborar en alguna oportunidad que el centro lo requiera, recalcamos a las personas el posible trabajo colaborativo y la importancia de la participación de la comunidad que rodea al centro educativo generando y obteniendo así un beneficio mutuo como compartir recursos, apoyo y oportunidades.

Con respecto al trabajo en equipo y la realización de actividades al principio yo no pedía ayuda en nada y solo hacía lo que tenía que hacer, llegar con mi material listo, comenzar a ordenar la sala y tampoco les comunicaba al equipo que es lo que haríamos. Con el paso de los días me dí cuenta que no era la manera más adecuada en que yo estaba haciendo las cosas y debía solicitarle al equipo su apoyo para armar y preparar material, pese a que tenía ese sentir de "no quiero molestar", "quizás que van a pensar", como también el hecho de comunicar qué se va a realizar el día de hoy, cómo lo haremos, etc. Esto fue un proceso que requirió de tiempo ya que a veces se nos hace difícil delegar sin sentir que estamos molestando, sin embargo poco a poco tomaba un rol más empoderado dentro del aula que lo fui notando porque comunicaba más, sentía que hacía más cosas y mi rol se fue transformando por uno con más presencia en la sala.

Esta nueva manera de estructurar la información permitió que todo el equipo tenga acceso de manera más práctica a las planificaciones y a información relevante como la minuta, lista de los niños y niñas y panorama grupal. De esta forma el equipo se ve favorecido en su quehacer en el aula y su organización para las actividades, beneficiando a los párvulos en su desarrollo y bienestar.

A las pocas semanas de iniciar comienzo a observar que la educadora no tenía mucha presencia en el aula, la sentía más bien algo desconectada, puede que su reintegración haya estado muy reciente o simplemente su trabajo era más desde fuera del aula que dentro de ella. Así, pues ella me dice que yo comenzaré a planificar y ejecutar y debo tomar todo el rol desde ya. En ese momento dije si claro es lo que tengo que hacer.

Sin embargo al cruzar me doy cuenta que se me está haciendo difícil delegar, dar instrucciones y poner límites. Estoy siendo demasiado tímida y con poca personalidad ¿Así soy yo? ¿Debo cambiar?. Sigo cruzando este puente y comienzo a recibir comentarios de la educadora y de la directora sobre mis planificaciones, mis actividades y me pregunté ¿Estoy demostrando mis conocimientos? ¿Lo estoy haciendo bien?.

Quizás esas respuestas surgieron con el tiempo, lo que quedó en mí fue que; quería hacerlo mejor y yo sé que podía.

Asique, recibí todos los comentarios y críticas construstivas de la mejor manera y es que, a veces no nos gusta que nos digan lo "malo", y aunque me dió tristeza sentir que lo estaba haciendo mal, eso me dió fuerzas para continuar como realmente corresponde. Cambié mis planificaciones ya que estaban muy simples, adecué las diferentes actividades para agregarle el lado creativo que yo tengo, intersante y diferente. Comencé a gozar y conocer con naturalidad a cada pequeño que se encontraba en esa sala. Avancé de esta manera hasta cruzar el puente, fui cordial, fui proactica y fui yo misma. Se refleja esta reflexión con la llegada de la alumna en práctica de primer año del CFTPUCV, Bárbara quien recurrió a mí para realizar sus trabajos y la actividad que debía hacer. Debía enseñarle y apoyarla y quería hacerlo de la mejor manera posible, dándole consejos y permitiendo que ella también experimentara su propia práctica de formación.

Me di cuenta de que, no debía cambiar y que sí lo estaba haciendo bien, pero que siempre se aprende algo nuevo y yo debía aprender a ser una buena educadora de aula, una lider que escucha, coopera y sabe delegar. Una educadora que conoce a su grupo de párvulos como a su equipo que la acompaña.

Llego al final del puente, y este proceso fue sin duda una experiencia que guardo y valoro mucho, ya que me sentí realmente comprometida con mi rol, pese a no tener alguna referencia muy clara del verdadero rol de una educadora o "lo que se espera de", por esto estuve entusiasmada por querer hacerlo mejor y mejorar, dispuesta a aprender y aplicar lo aprendido. Mejoré, ya que aprendí a pedir el apoyo al equipo de aula, fui capaz de delegar y organizarme para que las actividades resultaran y aún cuando no resultaron avancé y evalúe de qué manera podía hacerlo mejor para una próxima oportunidad. Aún quedan muchos puentes por cruzar y por aprender de ellos, pero cruzar este me afirma que por aquí es el camino.

Al comienzo no estaba realizando las evaluaciones correspondientes debido a los diversos cambios y transiciones que enfrentaba el jardín, por otro lado la educadora se reincorpororó recientemente en el mes de Abril al centro luego de su post- natal, por lo que no contaba con evaluación diagnóstica ni tenía en su total claridad cuáles serían los objetivos próximos a evaluar. Tras conversaciones con la directora y educadora de sala fuimos en conjunto seleccionando los indicadores más idóneos para incorporar a la planificación y posterior evaluación, es por esto que no se logró evaluar el total de las planificaciones. Sin embargo desde ese momento me fue de mucha ayuda para favorecer mi organización sobre el quehacer tanto dentro como fuera del aula, tener un panorama claro de lo que se espera del grupo de párvulos, adaptando y flexibilizando diferentes aspectos de la evaluación me permitió mejorar la calidad en la entrega de las actividades y por supuesto de los resultados alcanzables para el nivel.

De igual manera, continuamente realicé un trabajo de observación acompañado de reflexión, donde cada actividad proponía desafíos diferentes para los niños y niñas pero con los mismos objetivos seleccionados, se pudo observar los alcances de diversos hitos del desarrollo en todos los párvulos, así como también fui entregando herramientas y apoyo a quienes requerían de mayor contención en su proceso de adaptación.

A continuación se presentarán las evaluaciones de proceso de las actividades realizadas con los indicadores seleccionados para trabajar durante los meses de Mayo y Junio.

También se encuentran algunos registros cualitativos que complementan estos registros evaluativos, ya que describen momentos, emociones y algunas características propias del actuar de los niños y niñas. Al realizar esta descripción cualitativa me permitió ayudar a identificar desafíos, oportunidades y posibles soluciones para realizar en las siguientes actividades.

Este proceso ha significado sentirme en compañía y apoyada, sin embargo ha requerido también ser capaz de organizar y tomar decisiones de manera totalmente autónoma, observando el panorama para tener idea de cuál es la decisión que favorecerá al grupo de párvulos y que me permitirá tener una función dentro del equipo, el aula y el trabajo con las familias, cada desición tomada fue de manera consciente, las sugerencias a las familias, las modificaciones de actividades para la valoración de los distintos ritmos y características de los párvulos, entre otras.

Por otro lado, mis tiempos se vieron afectados sintiendo que éste se acababa solo era una sensación de lo rápido que nos vamos moviendo a veces. Sea como sea me permití empaparme de conocimiento y experiencia cada día que pasaba. Este proceso dinámico requirió de observación, de investigación y de conexión. Una conexión con mi quehacer, con el entorno y con quienes me rodeaban, lo que me permitió conocer e insertarme a un equipo, a las familias, y por supuesto a un trato cálido y cercano a través del afecto y el cuidado de cada uno de los niños y niñas que conocí.

He notado mi crecimiento personal y profesional tomando un rol mucho más maduro y relevante lo que ha favorecido el manejo de mis emociones como cuando en un inicio recibí las sugerencias sobre mis planificaciones y formas de iniciar las actividades, ya no fue esa Carla que lloraba o que dejaba todo por un sólo comentario negativo. Reconocí mi actuar que estaba siendo algo débil y yo no quería demostrar eso, no me representa ya que en este portafolio tan especial también quise dejar plasmado mi profundo respeto y compromiso por las infancias, por entregar una atención, cuidado y enseñanza de calidad.

Este proceso me enseñó todo lo que puedo hacer con un poco de organización, me enseñó que todo debe cumplir ciertos aspectos primero antes de dar el siguiente paso, igual que los niños y niñas cuando aprenden cosas nuevas. Así es que, nada fue al azar y todas mis anteriores experiencias como estudiante en práctica debían suceder tal cual para ejercer el rol que tuve en este último centro. Y sin duda hay mucho más por conocer, entender y aprender y eso es una de las cosas que más me emociona, formarme todos los días un poco como profesional y como ser humano, a través de otros profesionales o adultos, a través de experiencias tanto agradables como desagradables. Es un rol importantísimo el que estoy a punto de ejercer, ser un referente para los niños y niñas, para un equipo e incluso para las familias no ha de ser fácil, el aporte es muy valioso, espero y quiero estar a la altura de una profesional con competencias que se evidencien en su actuar, en pequeños detalles y en los grandes quehaceres también.

Para los niños y niñas de la sala cuna menor, espero que sigan conociendo y descubriendo su maravilloso mundo siendo ustedes mismos en su mejor versión.