Relacionamos con en el texto de Maria Cristina Davini "la formación docente inicial, ¿es una empresa de bajo impacto?" Donde habla de cómo se cree que la formación inicial de los docentes es una "empresa de bajo impacto" porque todo lo que se haga en ese período de formación o todo lo que los estudiantes hayan "aprendido" durante los estudios, es "olvidado" cuando se ejerce la docencia o en la socialización laboral. La formación inicial representa un importante período que, durante y al final del proceso, habilita para el ejercer la profesión. Si bien se aprende de la propia experiencia, se necesita de educación continua y capacitación.

3. En el video "el primer día" trata de los docentes que se encuentran dando su primera clase en un establecimiento educativo. La autora Lidia Fernández alude a institución como sinónimo de establecimiento, refiriéndose a una organización con función especializada que cuenta con un espacio propio y un conjunto de personas responsables del cumplimiento de determinadas tareas reguladas por diferentes sistemas.

   El profesional es visto como la autoridad, desarrolla ciertas actividades.

   Toda escuela tiene un contrato fundacional, es un acuerdo entre instituciones y el todo social (instituciones educativas cara y ceca). El estado se encarga de garantizar la ejecución del mandato especificado en ese contrato.

   Nos Parece importante lo que dice la autora María Cristina Davini acerca del desarollo de la enseñanza: la valoración de la práctica como fuente de experiencia y desarrollo, la importancia de los intercambios situados entre los sujetos, el papel del docente como constructor de la experiencia, la diversidad de situaciones en las aulas y su complejidad así como en sus dimensiones implícitas...

4. • La observación directa es un recurso metodológico utilizado en el trabajo de campo que implica la presencia prolongada del investigador en el ámbito de cultura estudiada.

• el observador realiza las siguientes tareas:

-se integra y adapta durante un tiempo más o menos prolongado, al medio habitual de los sujetos observados.

-Observa los comportamientos (actos, gestos, interacciones, intercambios lingüísticos de dichos sujetos).

-Memoriza y registra en forma de notas o por cualquiera otro medio lo que allí acontece.

- interpreta lo observado y redactar un informe de observación.

- incluye este informe en un texto más amplio, destinado a la publicación, donde se articularan también las conclusiones obtenidas a partir de otras técnicas como entrevistas, análisis de documentos, estadísticas, etc.

Contextos de la observación:

▪︎ Observación dirigida a grupos amplios o múltiples.

▪︎ Observación en un medio cerrado.

▪︎ Observación en grupo informal.

▪︎ Observación dentro de una organización formal.

2) AUTORA: María Cristina Davini. BIBLIOGRAFÍA: La Formación en la práctica docente.

EN BUSCA DEL EQUILIBRIO

Es ampliamente aceptado que el proceso de formación de docentes y otros profesionales está estrechamente ligado al desarrollo de habilidades para la acción en situaciones reales se ha hablado de "modas pedagógicas" que cambian de un extremo a otro sin integrar enfoques anteriores productivos. Se ha destacado la importancia de considerar las prácticas como ámbitos de investigación y de reflexión sobre la experiencia en las aulas. También se ha enfatizado el papel de los docentes como investigadores y la necesidad de comprender la complejidad y diversidad de las situaciones educativas.

En resumen, se ha producido un cambio en los enfoques de las prácticas docentes, con una mayor valoración de la experiencia y la interacción en contextos reales.

LA FORMACIÓN DOCENTE INICIAL :¿" ES UNA EMPRESA DE BAJO IMPACTO"?

La docencia se basa en un cuerpo de conocimientos y reglas prácticas, evolucionando con el tiempo. Aunque parte del oficio se desarrolla a través de la experiencia.

La formación inicial es crucial para capacitar a los futuros docentes y establecer las bases de su acción profesional. Aunque la educación continua es necesaria, la formación inicial proporciona los cimientos para enseñar de manera efectiva. Es esencial creer en la capacidad de los estudiantes para aprender.

LA NOCIÓN DE PRACTICA DOCENTE

Las prácticas no son simplemente acciones para pensar. Pierre Bourdieu señala que las prácticas sociales son el resultado.

La formación docente debe considerar estos aspectos para poder intervenir de manera efectiva en contextos reales y complejos, donde se presentan desafío éticos y dilemas.

3) 1ra cita: Para cerrar recordaré que un abordaje institucional de las organizaciones y de las prácticas sociales no puede prescindir de los aportes de todas las disciplinas que constituyen las Ciencias Sociales, por ende su metodología de investigación y sus técnicas, la observación en este caso, posee, como he querido demostrar, puntos en común con las instituidas por algunas de esas teorías.( Maria José Acevedo- LA OBSERVACIÓN).

2da cita:El trabajo que aquí se presenta espera constituir un mo- desto aporte para la formación de los docentes en las prác- ticas. Modesto porque, aunque recoge contribuciones sig- nificativas de las producciones académicas, busca evitar el peso teórico (que no siempre redunda en transformaciones de las prácticas) y expresarse en un lenguaje simple y directo que no abrume al lector.(María Cristina Davini-LA FORMACIÓN EN LA PRÁCTICA DOCENTE).

3er cita: Las instituciones educativas, esos establecimientos que conducimos, o en los que enseñamos y en los que ocupando distintos roles pasamos una parte importante de nuestro tiempo, atraviesan tiempos difíciles y nos interrogan permanentemente.

Antes de iniciar este libro nos hemos hecho muchas preguntas acerca de las instituciones educativas y mantuvimos largas sesiones de discusión en las que intercambiamos antiguas dudas y nos cuestionamos arraigadas certezas.(Graciela Frigerio-LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS. CARA Y CECA)

4) 4) La observación directa Como técnica sociológica de recolección de datos. "Consiste en ser testigo de los comportamiento sociales de individuos y grupos en los espacios mismos en el que realizó el desarrollo habitual de los mismos. sus actividades, sin modificar el desarrollo habitual de los mismos".

Es decir que el observador realiza las siguientes tareas:

-Se integran y adoptan, durante un tiempo más o menos prolongado, al medio habitual de los sujetos observados.

-Observa los Comportamientos de dicho sujetos.

-Memoriza y registra en forma de notas o por cualquier otro medio lo que allí acontece.

-Interpreta lo observado y redacta un "informe de observación".

-incluye este informe un texto más amplio, destinado a la publicación, donde se articulan también las conclusiones obtenidas a partir de otras técnicas como entrevistas, análisis de documentos, etc..

Los diferentes contextos son:

-CUANDO LA OBSERVACIÓN ESTA DIRIGIDA A GRUPOS AMPLIOS O MULTITUDES.

-CUANDO LA OBSERVACIÓN SE REALIZA EN UN MEDIO CERRADO.

-CUANDO LA OBSERVACIÓN TIENE LUGAR DENTRO DE UN GRUPO INFORMAL.

-CUANDO LA OBSERVACIÓN TIENE LUGAR DENTRO DE UNA ORGANIZACIÓN FORMAL.

-LA OBSERVACIÓN EN LA SOCIOLOGÍA DEL TRABAJO.

2) Acerca de la práctica docente de M. Cristina Davini, destacamos que la docencia se expresa en una práctica profesional específica que pone en funcionamiento los medios adecuados para la transmisión educativa conforme a distintas finalidades e intenciones. La docencia se apoya en un espacio estructurado de conocimientos y en criterios y estrategias de acción, que aunque van evolucionando con el tiempo pueden analizarse en sí mismos.

Esta parte del texto lo relacionamos con el video antes citado por que la docente ya tiene planificada la clase para los alumnos con discapacidad visual, podemos notar que apartir de su experiencia sabe dirigir a los alumnos, como enfocarse, que sonidos elegir y en otras palabras como desarrollar sus sentidos.

3)[...] "Institución se reserva para ser referencia a organizaciones concretas- una escuela, una fábrica, un hospital... en las que se cumplen ciertas funciones especializadas con el propósito de concretar las acciones- valores aludidos con la acepción anterior al término" (Lidia M. Fernández).

[...] "Sus puntos a fines para el desarrollo de la enseñanza pueden sintetizarse en:

*La valorización de la práctica como fuente de experiencia y desarrollo

*El papel del docente como constructor de la experiencia.

*La diversidad de situaciones en las aulas y su complejidad, así como en sus dimensiones implícitas.

*El papel de la reflexión sobre las prácticas, y la dimensión artística y singular de la docencia, rechazando o cuestionando la dimensión técnica. ( M. Cristina Davini)

[...]"Las instituciones debían garantizar la formación de recursos para la elaboración de nuevos saberes. El sistema educativo y sus establecimientos constituyeron la educación en la que las sociedades depositaron la responsabilidad del cumplimiento de estas funciones" . (G. Frigerio- M. Poggi- G. Tiramonti)

Estas tres citas, en referencia con el video "Sonidos" la relacionamos por que en este caso los chicos con discapacidad visual concurren a una institución-escuela especial en el que los docentes ya están preparados para la enseñanza de dichos alumnos, estos contenidos ya vienen establecidos por el Estado en el cual las prácticas educativas innovan para desarrollar tales contenidos.

4) - La observación directa consiste en ser testigo de los comportamientos sociales de individuos o grupos en los espacios mismos que realizan sus actividades. Sin modificar el desarrollo habitual de los mismos.

*Las tareas que debe realizar el observador son:

• Se integra y se adapta, durante un tiempo más o menos prolongado, al medio habitual de los objetos observados.

• Observa los comportamientos (actos, gestos, interacciones e intercambios lingüísticos) de dichos sujetos.

• Memoriza y registra en forma de notas o por cualquier otro medio lo que allí acontece.

• Interpreta lo observado y redacta un "informe de información"

• Incluye este informe en un texto más amplio, destinado a la publicación, donde se articularán también las conclusiones obtenidas a partir de otras técnicas como entrevista estadísticas etc.

  * Los Diferentes contextos que debe tener en cuenta el observador son:

• La observación está dirigida a grupos amplios o multitudes

• La observación se realiza en un medio cerrado

• La observación se lleva a cabo dentro de un grupo informal

• La observación tiene lugar dentro de una organización formal

• La observación en la sociología del trabajo.

En el vídeo podemos ver qué a lo primero tienen nerviosos y miedos por qué es un mundo nuevo y no están acostumbrados ya que nunca estuvieron con tantos niños y también les entusiasma enseñar y que los niños puedan resolver cosas que antes no sabían por ejemplo una suma.

El texto en cambio se centra más en como pueden ser las prácticas y ven como pueden cambiar los funcionamientos ya que a lo largo del tiempo algunas funciones tuvieron que cambiar o se quedaron estancadas por qué ahora la educación ya no es como antes,los niños ya no quieren estudiar más y la autora quiere enfocarse en las cuestiones de la formación de la práctica docentes así ellos pueden enseñar con más motivación o haciendo algunos juegos para que los niños que no quieran estudiar más se acerquen.

Al nos estar familiarizados a algunos nos cuesta mucho las prácticas docentes,en conclusión el vídeo y el texto puede asemejarse ya que están hablando de un tema parecido.

3)Como muestra en el video que el docente en su práctica de la institución tiene miedo y se quedaba con la mente en blanco la autora Lidia Fernández dice en su texto que un individuo frente a lo social se siente tan indefenso como un niño frente a la amenaza de abandono de sus padres,pánico ante la exposición,ext.Se somete a emociones como en el vídeo muestra que un docente en un establecimiento se encuentra en un estado diferente se le hace un nudo en la garganta y no le sale las palabras.El practicante docente se adapta a la institución y cumple un contrato y se va acostumbrando a sus roles.

4)La observación directa consiste en la recolección de datos a través de la observación de situaciones, eventos, comportamientos o fenómenos tal como se presentan en su entorno natural, sin intervención artificial o manipulación por parte del observador.

b)Las tareas que debe realizar un observador son:

Establecer un marco teórico:el observador debe tener claridad sobre el marco teórico que guiará su trabajo.

Definir los objetivos de la observación: identificar aspectos relevantes,analizar interacciones sociales.

Desarrollar un plan de observación:que incluya el lugar,el momento y la duración.

c)los diferentes contextos son:

Cuando la observación está dirigida a grupos amplios o multitudes.

Cuando la observación se realiza en un medio cerrado.

Cuando la observación se lleva a cabo dentro de un grupo informal.

Cuando la observación tiene lugar dentro de una organización formal.

Alumnos: Almiron, Isis.

Borda, Felipe.

Medina, Isaías

Resolución:

Punto 1: El video elegido es el número 1 “EL PRIMER DÍA”

Punto 2: En el video Nº 1 el protagonista Ignacio Bernárdes, practicante docente de la Escuela Normal Superior Nº 7, cuenta su experiencia en sus prácticas docentes; las cuales para María Cristina Davini, sirven para la formación de todos los profesionales, está estrechamente vinculada con el desarrollo de capacidades de acción en las prácticas. Estas prácticas sirven para el desarrollo de capacidades para todas las situaciones y contextos reales en el aula.

      El practicante siempre antes de inicial dichas prácticas se preguntaba ¿cómo iban a ser sus clases?, ya que a la hora de pararse frente al aula, la única palabra que podía expresar era “Buen día”, luego se bloqueaba o se quedaba totalmente en blanco su mente; para facilitar estas dificultades que todo practicante docente puede presentar a la hora de realizar su primer contacto con los alumnos, la autora Davini brinda una serie de ítems a tener en cuenta para el desarrollo de la enseñanza:

•La valorización de la práctica como fuente de experiencia y desarrollo;

•La importancia de los intercambios situados entre los sujetos;

•El papel del docente como constructor de la experiencia;

•La diversidad de situaciones en las aulas y su complejidad, así como en sus dimensiones implícitas;

•El papel de la reflexión sobre las prácticas, y la dimensión artística y singular de la docencia, rechazando o cuestionando la dimensión técnica.

    A modo general se puede decir que estas prácticas sirven para “poner en funcionamiento los medios adecuados para la transmisión educativa conforme a distintas finalidades e intenciones” (María Cristina Davini); los cuales la docente María Alejandra Pasteris, maestra de la escuela Normal Superior Nº 7, cuenta cómo queda cautivada de los rostros de sus alumnos, a la hora de prestar atención, o cuando les surgen una duda o al encontrar la respuesta de la misma, es decir, “La docencia no constituye una excepción: se apoya en un espacio estructurado de conocimientos y en criterios y estrategias de acción que, aunque van evolucionando con el tiempo, pueden analizarse en sí mismos” (María Cristina Davini).

     Para concluir podemos decir que, las prácticas docentes es un conjunto de actividades que los profesores llevan a cabo previamente para su paso profesional y trabajo en el aula para alcanzar el propósito, de un proceso de enseñanza-aprendizaje exitoso para ambas partes (docente-alumnos).

Punto 3:

      “Los saberes que sustentan el accionar de enseñar por lo general no resultan de un saber "específico" técnico, sino del modelo que se entrelazan diferentes factores: experiencias construidas  a partir del ensayo y el error” (Graciela Figrerio)

      “En otros términos, la enseñanza no es algo que ocurra de modo espontáneo ni representa una acción precisa. Implica una actividad sistemática y metódica, con fases a lo largo del tiempo (más breve o más largo) y un proceso interactivo entre quienes participan, conforme a los valores y resultados que se busca alcanzar” (María Cristina Davini)

      “Nuestro abordaje se sitúa entonces en el interjuego entre práctica social y organización (real e imaginaria)” (Lic. María José Acevedo)

    Estas tres citas textuales podemos relacionar con el video “Primer Día”, es decir, que las prácticas son totalmente necesarias para la formación docente, la cuales la institución debe brindar el espacio necesario para el practicante, puede aprender y desarrollar el proceso enseñanza- aprendizaje con los alumnos.

Punto 4: La observación directa como técnica sociológica de recolección de datos,consiste en ser testigo de los comportamientos sociales

de individuos y grupos en los espacios mismos en que realizan sus actividades, sin modificar el desarrollo habitual de los mismos.

•   El observador debe que realizar las siguientes tareas:

• Adaptarse al medio habitual de los sujetos observados

•Observa los comportamientos de dichos sujetos (actos, gesto, interacciones, intercambios lingüísticos)

•Memoriza y registra en forma de notas lo que allí acontece

•Interpreta lo observado y realiza un "informe de observación"

•Este informe tendrá todas sus conclusiones obtenidas.

• El observador deberá que abordar diferentes contextos específicos:

•Cuando la observación está dirigida a grupos amplios o multitudes, el observador puede comenzar haciendo un recuento de los individuos para clasificarlos en distintas categorías, estás clasificación pueden ser en :edad, sexo, tipo de vestimenta, rasgos, vocabulario, acento, etc.

•Cuando la observación se realiza en un medio cerraro, en este caso el observador se presenta de forma anónima, disimulando su identidad y cuidando sus características personales. Su mayor preocupación será que los individuos observados reconozcan en sus informes y tomen sus represalias.

•Cuando la observación se lleva a cabo dentro de un grupo informal, estos individuos al no formar parte dentro de un marco jurídico, el observador trabajará abiertamente, para llevar a cabo una negociación con un personaje clave del grupo con el cual acordara la posibilidad de participar en forma parcial de las actividades cotidianas del medio.

•Cuando la observación tiene lugar dentro de una organización formal, en este caso el observador negociará su entrada a la institución con las autoridades de las mismas, dicha circunstancia hará que los miembros de esta institución los vean como un aliado de la jerarquía que viene a "espiar". Al llegar a un acuerdo en la negociación el observador tendrá plena libertad de moverse dentro de la institución, consultar documentación y establecer comunicación con los miembros de la institución.

1.Elegimos el video numero dos

2. Relacionando el video elegido n°2 que trata de como los alumnos no videntes son capaces de diferenciar cada situación cuando estan en la calle, con el acompañamiento de su maestra, con preguntas simples de la docente. Relacionando con el texto de la autora Maria Cristina Davini en primer lugar la formación inicial representa un importante período durante y al final del proceso, la formación inicial en las prácticas docentes moviliza conocimientos de otros campos curriculares a través de la participación e incorporación de los estudiantes. En el segundo lugar, si bien se aprende siempre a lo largo de la vida laboral y de la propia experiencia o por la educación, ninguna profesión dejaría librado al azar este saber y estas prácticas. Finalmente se requiere recuperar que los estudiantes puedan aprender a enseñar.

Si bien los contextos particulares de las escuela, la diversidad de los alumnos y una multiplicidad de interacciones se vuelven complejas en las prácticas educativas, es importante recuperar la enseñanza como la formación docente especialmente en la formación inicial.

En estas prácticas podemos Observa que la enseñanza supone:

♡ transmitir un conocimiento o saber

♡favorer el desarrollo de una capacidad

♡corregir y apuntalar una habilidad

♡guiar una práctica

En cualquiera de los casos, la enseñanza siempre responde a intenciones de acción voluntaria y consientemente dirigida para que alguien aprenda algo que no puede aprender solo, de modo espontáneo o ya sea por sus propios medios. Estas dobles intenciones son de quien enseña porque desea hacer y de quienes aprenden porque desean aprender, por ello en la enseñanza debe estimular en los alumnos el deseo o interés por aprender.

3. ☆El sistema educativo tiene un potencial y por supuesta siempre relativa, capacidad de socializar y distribuir saberes con diferentes grados de autonomía del mandato social. Esta potencialidad se hace acto a través del desarrollo curricular de la prácticas pedagógicas de loa docentes, de la elección de la propuesta editorial y de los distintos materiales y recuerdos didácticos. El curriculum prescripto es el organizador de esos porcesos y por ello lo calificamos de organizador institucional... Autores: Gabriela Frigerio.

☆ Mediación social en el aprendizaje a través de herramientas culturales. Autor: Ma. Cristina Davini.

☆Dado que el marco teórico de referencia de estas investigaciónes son, por un lado, tres corrientes del institucionalismo: la psicología institucional psicoanalítica el análisis institucional y el socio psicoanálisis y por otro lado, la Psicodinámica del trabajo. Nos inscribimos así decididamente dentro de una línea de pensamiento comprensivo/interpretativa.... Cita textual de Maria José Acevedo.

Elegimos estas citas textuales porque hacen referencia a la educación y formación dentro de la INSTITUCIÓN y aquí se genera un contrato tácito entre el docente y su alumno.

4. ☆ La observación directa como técnica sociológica de recolección de datos,consiste en ser testigo de los comportamientos sociales

de individuos y grupos en los espacios mismos en que realizan sus actividades, sin modificar el desarrollo habitual de los mismos.

☆Esto implica que el observador tendrá que realizar las siguientes tareas:

*Se adapta al medio habitual de los sujetos observados

*Observa los comportamientos de dichos sujetos (actos, gesto, interacciones, intercambios lingüísticos)

*Memoriza y registra en forma de notas lo que allí acontece

*Interpreta lo observado y realiza un "informe de observación"

*Este informe tendrá todas sus conclusiones obtenidas.

☆ Los diferentes contextos requieren abordajes específicos:

*Cuando la observación está dirigida a grupos amplios o multitudes, el observador puede comenzar haciendo un recuento de los individuos para clasificarlos en distintas categorías, estás clasificación pueden ser en :edad, sexo, tipo de vestimenta, rasgos, vocabulario, acento, etc.

*Cuando la observación se realiza en un medio cerraro, en este caso el observador se presenta de forma anónima, disimulando su identidad y cuidando sus características personales. Su mayor preocupación será que los individuos observados reconozcan en sus informes y tomen sus represalias.

*Cuando la observación se lleva a cabo dentro de un grupo informal, estos individuos al no formar parte dentro de un marco jurídico, el observador trabajará abiertamente, para llevar a cabo una negociación con un personaje clave del grupo con el cual acordara la posibilidad de participar en forma parcial de las actividades cotidianas del medio.

*Cuando la observación tiene lugar dentro de una organización formal, en este caso el observador negociará su entrada a la institución con las autoridades de las mismas, dicha circunstancia hará que los miembros de esta institución los vean como un aliado de la jerarquía que viene a "espiar". Al llegar a un acuerdo en la negociación el observador tendrá plena libertad de moverse dentro de la institución, consultar documentación y establecer comunicación con los miembros de la institución.

Lo que sucede en este video lo relacionamos con el texto de María Cristina Davini " La noción de la práctica docente".

Esta noción argumenta que estas prácticas van más allá del simple "hacer", es decir que involucra, además, el pensamiento, los valores, las formas de ver al mundo.

También encontramos relación en "La formación docente inicial" donde explica que la formación docente inicial es una empresa de "bajo impacto", ya que todo lo realizado, por los estudiantes, en ese período de formación es "olvidado" cuando se desempeña la docencia. La formación inicial es de suma importancia a la hora de ejercer la docencia, ya que implica, además de experiencia propia, capacitación.

3). "Es común pensar que la práctica representa el "hacer" como la actividad en el mundo real y visible. Es simple, pero también es simplificado: las prácticas se limitan a lo que las personas hacen" ( Davini, 2015, pag. 24) Esta referencia podemos relacionarla con la experiencia de los docentes.

"Los espacios institucionales corresponden a los procesos históricos en los que los sujetos sociales son actores. Las modificaciones dan cuenta de las adaptaciones, pero los cambios llevan la marca de los orígenes. Estas remiten necesariamente a un primer contrato o contrato fundacional: aquel que le daba asignación de sentido a esa parcela de campo social". ( Frigerio, Poggi, Tiranoti, 1992, pag 18) Esta referencia está relacionada directamente con la institución educativa ya que son establecimientos donde se desarrollan estas prácticas. Además, están en relación con los contratos fundacionales, que son los acuerdos iniciales con el Estado, que establece bases y responsabilidades entre la institución y la sociedad en la que opera.

4) La observación directa como técnica sociológica de recolección de datos “consiste en ser testigo de los comportamientos sociales de individuos y grupos en los espacios mismos en que realizan sus actividades, sin modificar el desarrollo habitual con los mismos” (Henri Peretz, 1998). En relación con las Ciencias Sociales, la observación directa permite a los investigadores estudiar y comprender los fenómenos sociales desde una perspectiva empírica, obteniendo información detallada sobre las interacciones humanas, comportamientos y dinámicas grupales en contextos reales. Esta técnica proporciona datos valiosos para el análisis sociológico y la formulación de teorías sobre la sociedad y la cultura.

Los diferentes contextos de la observación son:

1. Observación de grupos amplios o multitudes: Se enfoca en clasificar a los individuos y captar las interacciones dentro del conjunto humano para descubrir su organización y dinámicas.

2. Observación en medios cerrados: El observador debe trabajar en la clandestinidad, disimulando su identidad y preocupándose por no ser reconocido por los individuos observados, quienes podrían tomar represalias.

3. Observación en grupos informales: Se negocia la posibilidad de participar parcialmente en las actividades cotidianas del grupo, adaptándose a su distribución del tiempo, vestimenta y formas de expresión para relevar las situaciones representativas del funcionamiento social.

4. ⁠Observación en grupos formales: se negocia la entrada con las autoridades, estableciendo objetivos y condiciones de la tarea, comprometiendose a preservar el anonimato, no obstaculizar la actividad institucional y mantener neutralidad en caso de conflicto.