• Es una forma que tiene el docente o asistente educativo para organizar el trabajo que realizará en cualquier ambiente de aprendizaje con las Niñas y Niños, ofreciendo nuevas  experiencias significativas por medio de sus saberes. 

1. Uno de los principales retos que se reflejan durante una situación de aprendizaje es el tiempo ya que en ocasiones al planear se considera  tiempos estimados los cuales llegan a cambiar cuando se presenta algún imprevisto.
2. Inasistencia de Niñas y Niños durante  las actividades que se han planeado  para realizar  ya que llegan posterior a la aplicación. 

1.  Aprendizajes esperados.
2. Campos formativos.
3. Situación de aprendizaje.
4. Titulo de la situación de aprendizaje. 
5. Recursos .

• Las asistentes educativas han implementado situaciones didácticas, proyectos y talleres para enriquecer y favorecer el aprendizaje significativo de las Niñas y Niños de preescolar.
• Como experiencia les puedo compartir la realización de un taller donde se trabajo el reforzamiento de los valores mediante  la temática del circo durante una semana. 
• Al realizar la actividad  se observo la participación activa y responsable de las Niñas y Niños. Favoreciendo  su trabajo colaborativo por el motivo que crearon sus propios vestuarios ayudándose entre si, pero principalmente se reflejo su autonomía y seguridad al llevar la representación de una función para todos los Niños del Cendi.

• En cuanto a las situaciones de aprendizaje, algunos de los elementos que más se mencionaron en sus definiciones y que resultan clave: creación, pensamiento, experiencia... de eso se trata, de diseñar ambientes donde el alumno actúa, crea, donde tiene un rol activo... un ambiente que es pensado previamente por la educadora para provocar un efecto en los niños. Entendida así, una situación de aprendizaje va más allá de una simple actividad o un listado de tareas a cumplir
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• No existen formatos predeterminados para la planeación; cada docente o centro escolar puede diseñar el propio, de acuerdo con los elementos que se considere importante incluir en él.
• La temporalidad también es variable, lo importante en este sentido es la previsión de acciones, recursos, etc., a cumplir que requiera el docente para llegar al propósito que se ha planteado. No todas las situaciones de aprendizaje pueden preverse para un mismo tiempo.
• En cuanto a los tipos de situaciones de aprendizaje que el Programa plantea: situación didáctica, proyecto o taller, cada una de ellas representa distintas ventajas y su empleo dependerá de las características del grupo, los propósitos que se plantee la educadora en su intervención docente, el tema que abordará, etc. 
• En los ejemplos de planeaciones que compartieron queda precisamente en evidencia la diversidad de formas en que una docente puede organizar su trabajo pedagógico; les invito a que se den un espacio para leer los productos de cada una de ustedes, sin duda alguna contienen referentes que pueden serles de utilidad en su trabajo diario.

• Si hablamos de grupos escolares de primer grado de preescolar, es recomendable no perder de vista que los niños están en una etapa de pensamiento concreto, en donde la experiencia directa sobre los objetos es vital; por ello, trabajar "un tema" a partir de láminas o algún otro recurso que sustituya al objeto en sí puede no resultar significativo para los niños.
• Otro aspecto importante es el relacionado con el lenguaje; una vez más, trabajar la enseñanza de letras o palabras convencionales no es un fin que forme parte de la currícula en el nivel preescolar. Este tema lo retomaremos en un módulo posterior, cuando abordemos el campo formativo de Lenguaje y comunicación.
• Por último, no debemos olvidar que el proceso de la planeación incluye la previsión de los momentos, las técnicas y los instrumentos para evaluar; a este tema está dedicado el módulo siguiente.

¡hola!