Una, refiere a la directora que cuando formábamos, caminaba muy seria por el centro del patio, haciendo sonar sus tacos aguja y llamándole la atención a los que no se quitaban la capucha o estaban hablando. 

La otra escena está situada en una tiempo más atrás, cuando estaba en 3er o 4to grado, y había ido la directora a darnos la clase. Despues de darnos la actividad, estaba muy dedicada corrigiendo a cada compañero/a, que mostraba su trabajo con mucho entusiasmo por tener la firma de la directora. Yo, que no solía ser de los primeros en terminar, pude hacer la actividad enseguida y fui apurado a la fila para que ella pudiera mirarlo. La situación que recuerdo es que de repente éramos muchos queriendo tener su corrección y ella me gritó diciendo que esperara. Para mí fue un cambio rotundo de ánimo, pasando de estar entusiasmado a sumamente angustiado por haber recibido ese reto.  

Siempre fui de arreglármela sola, y con hacer la fila para que la seño (cualquier seño) me corrija la hoja y me ponga un “muy bien” con lapicera, me alcanzaba. 

Si me preguntan, no puedo decir el nombre de ni una de mis maestras de primaria. Sin embargo,  una de esas “sin nombre” es la que protagoniza esta huella que quedó en mi. Esta huella de la que me acuerdo (de las poquitas que me acuerdo)

 Y quiero aclarar, contrariamente a lo que se podría pensar, no recordar su nombre no la hace una presencia poco significativa, sino que la hace formar parte de esta biografía en consonancia con el resto de sus aspectos. Moviéndonos las dos un poco en ese anonimato. 

La cuestión,  es que esta maestra daba lengua y sociales en el ultimo año de primaria, y siempre pedía que yo leyera mis producciones escritas frente a mis compañeros y compañeras, mis cuentos, mis poesías: afirmaba que las disfrutaba, y que por favor las compartiera. Yo disfruta escribir para ser leída, para ser escuchada y claro, ser gustada. Escribía contenta porque sabía que después iba a leer en voz alta, y mi maestra alentaba ese momento que para mi era un momento de disfrute.

A final de año, me pidió que escribiera una especie de discurso para leer en el acto de colación de nuestro egreso de primaria. Pasé días escribiendo muy inspirada, y llegó el acto. Un texto que hablaba de que rápido que crecíamos, de que cuándo se paso el tiempo tan rápido, que en qué momento dejamos de ser niños y niñas… escrito a los doce años. 

El desenlace al que quería llegar con todo esto es que después de leerlo, enfrente de la comunidad educativa,  yo bien pancha y canchera, muy resuelta, sin preverlo me desarmé y me puse a llorar, cuando la seño me abrazó, y moqueando me agarró de los hombros, me miró a los ojos y me dijo “nunca dejes de escribir”

 Una huella en mi corazón…

 Desde muy pequeña recuerdo que imaginaba tantos oficios como mi imaginación me permitía, pasaba de querer ser patinadora, hasta bombera, pero en realidad solo eran oficios que iba conociendo a mi corta edad. Pasaron los años y esa inquietud ceso en mi, sin embargo recuerdo una mañana de domingo, mi mamá era docente allí, en lo que llamábamos escuela dominical, la escuchaba todas las mañanas, cada domingo, su amor al transmitir sus clases a ese grupo de infantes que no dejaban de hablar. Fue allí cuando un día le pregunte si yo también podía dar una clase, recuerdo su mirada de alegría en sus ojos, su confianza puesta en mi, me respondió que si, pero que era una compromiso hacia los niño/as , por lo tanto “ aunque llueva o nieve allí tenia que estar”, y así fue, juntas preparamos la clase. Hoy ya pasaron varios años de este momento, pero para mi fue mi momento kairos, allí frente a ellos y ellas se despertó mi pasión por la docencia, ella fue la docente que me inspiro a transitar este camino, que es la docencia, que se te hace carne, que te atraviesa y te transforma.

Compañero de marchas, siempre nos nombraba su posicionamiento en los debates que organizamos en el aula, como muy buena orientación en humanidades nos encanta encontrarle la quinta pata al gato. Siempre nos respetó como estudiantes y nos mostró que él no tenía que darnos una voz, que ya la teníamos. cuando teníamos sugerencias hacia él, organizaba el tiempo de la clase diferente para que podamos crear un espacio de intercambio de opiniones. En cuarto y quinto año, al haber ido a la especialidad de ciencias sociales y humanidades, lo veíamos incluso diez horas semanales o a veces más, ya que organizaba proyectos que involucran tres o cuatro materias y más docentes. 

Terminé el secundario en la pandemia del año 2020 y el último año él también se destacó. la mayoría de docentes ese año me dejó una huella, pero Gerardo más. De nuevo generaba espacios de escucha con el curso, algunas veces jugaba con nosotros al tuti fruti virtual o al pinturillo.

De igual manera, lo que más me dejó la huella fue que él siempre fue el único docente que nos nombraba por nuestros nombres y no por “la hermana de x, el hermanito de tal”. Desde el primer día, me significó muchísimo a mí ya que soy la menor de tres hermanas y todas fuimos a la misma escuela primaria y secundaria así que para la mayor parte de mi vida en aquella institución, siempre fui definida por otras. ah, y mi mamá trabajaba en la escuela también como docente así que si no era la hermana de, era la hija de. pero no Gerardo, nunca nos definió en base a otras personas. de nuevo, nosotras teníamos nuestra propia voz y él estaba listo para conocerla. 

Yo decidí cursar la tecnicatura de
un terciario mi objetivo era estudiar algo corto y con salida laboral, decidí
una tecnicatura en el transcurso de la carrera, me animo a estudiar o me
preguntó si me animaba a estudiar algún profesorado. Yo jamás soñé, ni me
imaginé dando clases, tampoco era mi intención, pero lo que me llamó la
atención de esta docente es que cómo contaba su labor de ser docente, el poder
ayudar, ella mucho tiempo fue supervisora de escuelas primarias, contaba
algunas experiencias junto a los niños. Como por ejemplo cómo preparaban el
menú que elegían para los niños, cómo cada alumno veía la escuela como su
segundo hogar y cómo los docentes participaban del mismo con cariño y empeño.
Después de años quizás se encontraba con esos niños que la reconocían y le
recordaban sus años de primaria. Y cómo le habían ayudado, lo cual es muy
satisfactorio decía ella ser parte de esa maravillosa sensación de contribuir
con algo que después, le fue útil y o ayudó a estas personitas.

Se dice que hay más felicidad en
dar que en recibir, si a mí me creció esa Y sí a mí me creció esa llamita de
ser docente y poder contribuir y ayudar a otros, lo viví años posteriores
cuando algunos alumnos aprendieron Cómo realizar un emprendimiento y poder de
esa manera ayudarse económicamente. Sentí esa satisfacción que da el trabajo
docente es muy gratificante, alentador para seguir adelante, digo alentador ya
que la política educativa actual, que ahora también nos toca hacer magos y
trabajar con pocos recursos lo cual también hace que me forme y siga
adquiriendo herramientas para poder contribuir a esa enseñanza que quiero.

Un momento puntual que da cuenta de ello fue después de haber realizado el primer juego. Abundaba un clima de confianza y distensión, cuando uno de los grupos que estaba iniciando la presentación del juego, nos compartía una lista de todxs lxs participantes que habían registrado. Antes de empezar, cada uno debía buscarse para saber si figuraba. En esa instancia la Prof. Ema dice “no me encuentro yo, ¿Dónde estoy?”. En esa instancia, yo –que ya me había encontrado- la busqué en la lista y tampoco la encontré. Alguien dice “Acá está, pasa que sale como profe”. En ese momento muchxs nos reímos. Al buscar a la Prof. Rosana observamos la misma distinción, que en el listado figuraba como “Profe Rosana” y no con el nombre común como el resto de quienes participábamos. 

En ese intercambio registrado se da cuenta de qué manera la instancia de juego en el marco de la enseñanza una forma diferente de vinculación e interacción entre sus integrantes. La misma comunicación se ve alcanzada por una dinámica donde las relaciones son simétricas en tanto participantes. Cuando las docentes se buscaban con la inicial de su nombre, y no de su rol, se podría observar la apropiación del juego como acto de profanación,  en su capacidad de volver al uso común –los nombres- algo que dentro de las instituciones queda atrapado por las posiciones que se ocupan.

 Momento relevante de acuerdo al enseñar fue desde mi visión cuando tuvimos que irnos a trabajar en grupo y cada uno tenia una consigna en particular. Al desarrollar la misma, se habilitó el espacio para compartir ideas, percepciones, no solo de lo que vimos en el avatar que nos tocaba, sino también la puesta en juego de lo que habíamos comprendido, donde la palabra fue brindada, “ la voz de cada uno/a fue escuchada desde su opinión, y no desde lo que nos aportaban textualmente los autores, colocando en valor “ la voz de cada compañero/a”. Este momento de enseñanza, me recuerda al concepto potente que habla Ranciere, del maestro ignorante , donde cada estudiante pone a jugar su propia inteligencia, desde la voluntad, relacionando lo que pretendían conocer con lo que ya conocían, haciendo y reflexionando en lo que habían hecho. Un enseñar como guía de acción, donde se habilita a que las cosas sucedan.

La parte más divertida y amena fue cuando se dio la consigna a los grupos para que realicen un juego, así compartir y jugar con toda la clase. Lo cual para cada grupo implicó ser creativos, ingeniosos. En cambio, para todos por supuesto requirió prestar mucha atención, pensar y ser rápidos. El juego en clase demostró ser útil para enseñar, tiene una cierta propiedad o característica asociada a ella, que puede influir en la forma en que los estudiantes aprenden. 

La clase concluyó con risas y equivocaciones durante el juego, pero con una sensación de satisfacción y de haber aprendido algo nuevo. En definitiva, se evidenció la relevancia de una enseñanza creativa, lúdica y participativa para la formación integral. 

Al empezar a jugar todos los juegos, incluido el nuestro, el ambiente de clase se sintió mas distendido: empezamos a bromear en confianza y nos reimos mucho. Logramos relajar las tensiones que acumulamos durante toda la jornada de cursada, y finalizamos la clase de un buen humor. Fue un momento disfrutado.

En primer lugar empezamos a pensar qué tipo de juegos podríamos proponer.. Hicimos una vuelta de propuestas y nos gustó mucho la que sugirió Meli que era el juego "Viene un camión cargado de…”

Una vez que nos decidimos por ese juego, rápidamente lo probamos y nos dimos cuenta que era necesario pensar y explicitar  algunas reglas. Se nos ocurrió plasmar las mismas en un Word para poder compartir la pantalla y socializarlas con todes.  Otra decisión que tomamos fue hacer una lista de les participantes de la clase para darle un tiempo al juego;  a medida que cada participante se equivocara o no cumpliera con la consigna del juego, se lo sacaría de esa lista.  También decidimos  la manera en que presentaríamos el mismo ante les compañeres- donde cada una tendría un rol distinto: una presentaría el juego , otra  las reglas y otra compartiría la pantalla con las reglas del juego y el listado de les compañeres.

Cuando llegó el momento de ponerlo en práctica notamos que nuestres compañeres rápidamente se sumaron a la dinámica y se dieron situaciones muy graciosas.

Como reflexión personal puedo decir que claramente el juego no solo distendió la clase sino que nos abrió a cada une de nosotres a un instante de relajación, desinhibición, donde en lo único que pensábamos era en poder seguir las consignas de cada juego propuesto por los diferentes agrupamientos y claro además pasarla bien. 

Durante el desarrollo de las propuestas, todes estábamos muy concentrades y por supuesto no faltaron las carcajadas.  

Para concluir puedo decir que,  esa fue la tarde en que en la clase de Prepri de pronto todes fuimos por un rato infancias. 

Luego todos los grupos expusieron sus análisis y pudimos enriquecernos del intercambio producido. En un segundo momento de la clase se nos asignaron otros grupos y la consigna propuesta era proponer un juego que pueda jugarse de forma virtual. Con mi grupo pensamos en varios, fue divertido ese intercambio y además pudimos conversar con  compañerxs que antes no habíamos conversado entre nosotrxs.

Los juegos propuestos se trataban de pensar en objetos que estaban caracterizados por aspectos o rasgos puntuales. Poder resolver el juego necesitaba de la suspicacia y el análisis de cada comentario que podía surgir en el juego. “teníamos una invitación al cumpleaños de Emiliano, y se podía ingresar a la fiesta, dependiendo del regalo que cada uno lleve. En resumen la persona que  podía ingresar a la fiesta seria aquella que lleve un regalo y que la palabra que denomine a este regalo empiece con la misma letra que el invitado.  De esta forma, varixs proponían regalos y a medida que algunos eran admitidos en la fiesta, el resto podía ir obteniendo pistas de cómo resolver tal acertijo. El momento de exposición de todos los grupos fue muy divertido ya que hubo mucha variedad y toda la clase participo.

En la secundaria no recuerdo casi los nombres de quienes fueron mis profesores, aunque dejaron la huella importante de mi amor por la lectura de libros literarios, la matemática y la informática. 

Al estudiar para ser docente recuerdo a varias de mis profesoras y profesores que mostraron más que su lado de rol docente: mostraron su lado más humano. No era raro que ayudaran a algún alumno/a que pasara por un mal momento, que hicieran colectas, que realizaran visitas, que se preocuparan y nos trataran no sólo como estudiantes,  sino como personas. De más está decir que sus clases fueron más que innovadoras: proyectos transformadores, utilización de recursos varios, clases fuera del aula, observación e investigación, entre otros. Aprender a jugar y reír fueron parte de este proceso, como también conocer otras culturas y ser partícipes de ellas. 

Esa otra manera de enseñar y de aprender fue lo que me convenció de estar en el camino correcto, de querer ser maestra, de intentar transformar y mejorar las distintas realidades utilizando algunos de los tantos recursos aprendidos. 

(Arias, Romina).

Viene un camión cargado de …

Antes de ponernos a jugar, hicimos un listado con todas las personas presentes para compartirla en pantalla así ya se asignaban los turnos y no había confusiones. Al momento del juego, compartimos las reglas y empezamos a jugar. 

Si bien sí se nombraron en las reglas cómo se podía perder, creo que el verdadero objetivo fue divertirnos ya que tampoco se podría pensar que la estrategia de enseñanza de adaptar un juego a la virtualidad haya sido parte del juego (como ya hemos visto en el material bibliográfico brindado por la cátedra). Eso lo considero relevante respecto al enseñar ya que pudimos compartir una experiencia lúdica en la clase, con el fin de jugar y divertirnos ya que tampoco se propusieron objetivos en el juego, a pesar de haber compartido las reglas: el fin no era ganar ni responder todas las veces bien.

 

La clase resulto significativa por su dinamismo, por la posibilidad de aprender a partir también del disfrute, el jugar, las risas, el poder socializar, interactuar con cada unx de nuestrxs compañerxs, luego de una jornada extensa de cursada, permitió romper con distintas tensiones y formas de aprender a que muchas veces se acostumbra, una manera diferente de aprender, de poder compartir con nuestrxs compañerxs las producciones, de poder aprender de lxs otrxs, de contar nuestras biografías como punto de partida para reflexionar sobre nuestra trayectoria , sobre la enseñanza.