Gadner, clasifica la IE como un tipo más de inteligencia, se comprobó que esta actúa como motor de aprendizaje: “son las emociones, y no la estimulación cognitiva, las que constituyen los cimientos de la arquitectura mental primera” (Greenspan, 1998:55). Esto habla del papel decisivo que juegan las emociones en las funciones cerebrales más importantes.

Por su parte, Salovey y Mayer (1990) sostienen que las emociones estimulan la inteligencia y que ayudan a las personas a dar prioridad a sus procesos mentales. Goleman (1996) también sostiene que emoción e inteligencia actúan conjuntamente, en equilibrio, para procurar el bienestar de la persona.

• La valencia, es decir, si la emoción tiende al eje del placer o el agrado (valencia positiva) o si tiende al eje del displacer o desagrado (valencia negativa). En la película lo interpretaríamos dependiendo del color que llega la bola, si es amarilla positiva, si es de otro color, negativa.

• La intensidad de la emoción, que es la manera y la cantidad en la que se percibe cualquier emoción. Esta intensidad puede ser alta o baja. En la película, si una emoción es muy fuerte, se queda como un recuerdo para siempre.

• El appraisal, que es la interpretación cognitiva y automática que hacemos de la emoción. El appraisal en la película sería la gestión que hacen los personajes, dependiendo de quién gestiona el cuadro de mandos se interpreta la emoción de una manera u otra.

• Emociones primarias: son aquellas emociones innatas y proceden directamente del instinto de supervivencia, por lo que normalmente surgen de una manera involuntaria.

• Emociones secundarias: son emociones que derivan de las primeras y surgen como fruto de un proceso de aprendizaje. Es decir, las emociones primarias se filtran a través de un proceso mental, de manera que su expresión pueda ser mejor controlada.

En la película observamos cómo las emociones primarias son los personajes como emociones y las secundarias serían el fruto del aprendizaje de los personajes o la colaboración entre dos o más personajes/ emociones.

Se puede relacionar con la rueda de emociones de Plutchik, 1980.

De esta manera, la película puede generar una motivación extra en el alumnado y generar un aprendizaje más significativo.

En el aula se puede trabajar desde muchas metodologías, como juegos, juegos de rol, debates, etc.

"Puedo escribir y no disimular, es la ventaja de irse haciendo viejo" me recuerda a las emociones de los padres que han aprendido a gestionarse.

"No voy a sentirme mal, si algo no me sale bien, he aprendido a derrapar y a chocar con la pared" me recuerda a que los problemas muchas veces tienen solución y gestionar nuestros sentimientos de manera correcta nos dará fuerza para seguir intentándolo.

Dicho esto, además de películas podemos complementar las sesiones con otros recursos para generar más estímulos de motivación y aprendizaje en el alumnado.