Local Universal Design for Inclusive Education by Daniel Sahanek

Local Universal Design for Inclusive Education by Daniel Sahanek https://padlet.com/dsahanek/m5ztkieq7jt0r6jj Inklusive Didaktik en-us 2021-01-15 21:29:32 UTC 2024-05-04 13:26:12 UTC hello@padlet.com dsahanek https://padlet.com/dsahanek/m5ztkieq7jt0r6jj/wish/1945086219 - Prinzip 1: Breite Nutzbarkeit. Das Design ist für Menschen mit unterschiedlichen Fähigkeiten nutzbar.

- Prinzip 2: Flexibilität in der Benutzung. Das Design unterstütz einer breiten Palette individueller Möglichkeiten.

- Prinzip 3: Einfache und intuitive Benutzung. Das Design ist leicht verständlich, unabhängig von Erfahrung, Wissen und Sprachfähigkeiten

- Prinzip 4: Sensorisch wahrnehmbare Informationen. Das Design stellt die notwendigen Informationen, unabhängig von den sensorischen Fähigkeiten der Benutzer:innen, effektiv zur Verfügung.

- Prinzip 5: Fehlertoleranz. Das Design minimiert Risiken und negativen Konsequenzen von unbeabsichtigten Aktionen.

- Prinzip 6: Niedriger körperlicher Aufwand. Das Design garantiert komfortable und effiziente Benutzung mit einem Minimum an Ermüdung.

- Prinzip 7: Größe und Platz für Zugang und Benutzung. Angemessene Größe und Platz für den Zugang und die Erreichbarkeit, um die Nutzung unabhängig von der Größe des Nutzers, seiner Haltung oder Beweglichkeit zu gewährleisten (vgl. Fisseler, 2015, S.45).

]]> 2021-12-13 17:09:53 UTC https://padlet.com/dsahanek/m5ztkieq7jt0r6jj/wish/1945086219 dsahanek https://padlet.com/dsahanek/m5ztkieq7jt0r6jj/wish/1945087341 1. Verschiedene Arten der Beteiligung und der Motivation ermöglichen, um das affektive Lernen zu unterstützen (engagement)

2. Unterschiedliche Präsentationsformen bzw. Darstellungenbereitstellen, um Lernen durch Wahrnehmen und Erkennen zu unterstützen (representation)

3. Verschieden Formen des Ausdrucks und der Handlung ermöglichen, um strategisches Lernen zu unterstützen (action and expression) (vgl. Fisseler, 2015, S.47).

]]> 2021-12-13 17:10:19 UTC https://padlet.com/dsahanek/m5ztkieq7jt0r6jj/wish/1945087341 dsahanek https://padlet.com/dsahanek/m5ztkieq7jt0r6jj/wish/1945088798

1. Barrieren identifizieren

3. Fokus auf den lokalen Standort und die örtlichen Gegebenheiten; alle beteiligte Personen, usw. mitdenken.

(Sie bilden keinen starren Fahrplan, sondern dienen vielmehr als grundlegende Idee, die individuell den lokalen Gegebenheiten angepasst werden kann und soll.)

]]> 2021-12-13 17:10:52 UTC https://padlet.com/dsahanek/m5ztkieq7jt0r6jj/wish/1945088798 dsahanek https://padlet.com/dsahanek/m5ztkieq7jt0r6jj/wish/1945094472
1. Zeitstrukturen
Bewegte Pause
Bewegungspause

-> Rhythmisierung des Schulalltags
-> Planung des Tagesablaufs in unterschiedliche Lernphasen

Die Bewegte Klasse empfiehlt in diesem Kontext größere Unterrichtsblöcke, wodurch Möglichkeiten für eigenverantwortliches, handlungsorientiertes und forschendes Lernen entstehen können.

2. Raumstrukturen
Klassenraum

-> Raumperspektiven mit unterschiedlichen Aktions-, Sozial- und Rückzugsflächen
-> „Bewegungsraum – Erfahrungsraum – Lernraum“
-> multifunktionalen bzw. offenen Lernräume,

3. Lernformen
Bewegtes Lernen

-> Lernen durch Bewegung“ und „Lernen mit Bewegung“
-> „Learning by doing“ womit eine grundsätzliche Fehlertoleranz einhergeht (vgl. Anrich, 2000, S.21). ]]> 2021-12-13 17:13:14 UTC https://padlet.com/dsahanek/m5ztkieq7jt0r6jj/wish/1945094472 dsahanek https://padlet.com/dsahanek/m5ztkieq7jt0r6jj/wish/1945096721 Zeit:
„Flexibilität in der Benutzung“

Raum:
„Größe und Platz für Zugang und Benutzung“.

Lernen:
„Sensorisch wahrnehmbare Informationen“

]]> 2021-12-13 17:14:03 UTC https://padlet.com/dsahanek/m5ztkieq7jt0r6jj/wish/1945096721