Melissa, la estudiante popular, intenta mantener el orden y moderar opiniones, mientras que Arturo, el estudiante rechazado, hace comentarios sarcásticos que interrumpen la discusión. Lucas, el alumno controvertido, contribuye con ideas interesantes, pero también hace bromas que incomodan a algunos de sus compañeros.

Por otra parte, Arancha, una alumna ignorada, apenas participaba, limitándose a asentir mientras sus compañeros hablan. Luís, el alumno promedio, participa de forma equilibrada, contribuyendo sin sobresalir demasiado ni crear conflicto.

-Arturo: Es un alumno al que le cuesta integrarse en el grupo, por su actitud desafiante, que manifiesta con comentarios sarcásticos y burlones que incomodan a sus compañeros, sobre todo en actividades que implican la colaboración. Fuera del aula, Arturo se siente aislado, pocas veces lo incluyen en actividades grupales.

-Lucas: es el estudiante controvertido del grupo. Es un joven inteligente, ingenioso y lleno de energía, que disfruta de las discusiones de clase y no tiene problemas en expresar sus puntos de vista. Durante el debate del cambio climático es participativo y tiene argumentos interesantes. Sin embargo, también hace bromas provocando una distracción para sus compañeros.

-Arancha: es una estudiante ignorada en el aula, caracterizada por su actitud reservada y escasa participación en las actividades grupales. Durante el debate, se limita a escuchar sin involucrarse; sus compañeros apenas notan su presencia y ella prefiere mantenerse al margen.

-Luis: el alumno promedio, participa en el debate de manera equilibrada y sin llamar demasiado la atención. Durante la actividad sobre el cambio climático, ofrece sus opiniones de forma moderada y respetuosa. Se adapta fácilmente al grupo y mantiene una actitud neutral en los conflictos.

      Esto les permite adaptarse con facilidad a diferentes situaciones y mantener relaciones sociales estables sin destacar ni ser rechazados. Un apego seguro y una educación parental que combina normas claras con apoyo emocional suelen dar lugar a estudiantes con una autoestima sana y habilidades sociales medianamente desarrolladas, como Luis. Este tipo de estudiantes no busca llamar la atención ni evita la interacción social, lo que facilita su aceptación sin que llegue a destacar demasiado en el grupo.

-Melissa: su popularidad la motiva a actuar como mediadora y a promover la cohesión del grupo.

-Arturo, quiere siempre llamar la atención haciendo bromas constantemente.

-Arancha al no querer llamar la atención nunca podemos observar lo sola que se puede llegar a sentir y poco integrada en el grupo.

-Luis solo intenta tener buenas calificaciones sin provocar en conflictos, además de integrarse correctamente en el grupo.

-En Lucas, podemos observar la falta de motivación en él y la capacidad de distraer a sus compañeros para llamar la atención.

Puede utilizar estrategias que llevaría a cabo para producir este ajuste serían: fomentar la empatía (actividades de reflexión), para promover la colaboración proyectos en grupo, establecer normas de conducta, y para los conflictos, usar la mediación utilizando un mediador (un alumno responsable del aula que no tenga nada que ver con el conflicto) que sea imparcial entre las dos partes y se discuta entre los implicados.

Proporciona información valiosa que puede ayudar a los adolescentes a identificar áreas de mejora, diseñar intervenciones efectivas y fomentar un ambiente inclusivo y positivo. La introducción de esta herramienta puede ser un paso crucial para solucionar problemas sociales y emocionales en el aula.

Algunos de los beneficios de utilizar esta herramienta son: visualización de las relaciones, detección del aislamiento, mediación de conflictos. Los tipos de información que nos pueden dar son: relaciones positivas negativas y roles sociales.