compreende atividades que no processo de ensino-aprendizagem trabalhem a imaginação e a fantasia. Atualmente, tal prática é majoritariamente aplicada para crianças na etapa de educação infantil, pois estas interpretam, conhecem e operam o mundo de forma lúdica. Por exemplo, para o psicanalista Sigmund Freud é através de materiais e atividades lúdicas, como jogos, que a criança manifesta fatores como processos emocionais, influenciando sua interação com a dinâmica, podendo atingir um estado de catarse, uma liberação emocional, pois é a maneira como estas enxergam e expressam a realidade que as cerca.

Quando debatido no contexto de aprendizagem, a importância da ludicidade está ligada a plasticidade cerebral, isto é, a capacidade do cérebro de reorganizar e criar novas conexões através de estímulos. Desta forma, o ato de brincar favorece o desenvolvimento de funções como a memória, atenção e resolução de problemas, conhecidas como funções executivas.

Ademais, tendo como exemplo a análise de livros de Machado de Assis, considerado difícil e chato para a maioria dos estudantes, uma sugestão seria estimulá-los a participar de uma encenação, interpretando os personagens, desenvolvendo a empatia, e explorando diferentes pontos de vista. Outra alternativa seria o docente ministrar debates simulados ou a criação de finais alternativos da narrativa, promovendo a participação ativa dos jovens na leitura, utilizando recursos visuais ou digitais. Estes contextos buscam envolver os alunos emocional e cognitivamente, estimulando funções relacionadas à memória, atenção e resolução de problemas.

A ludicidade portanto, assim como para as crianças serve para este público não apenas como uma ferramenta de diversão, mas um recurso para estimular a criatividade, curiosidade, empatia e capacidade de leitura crítica, não só de textos, mas da sua realidade, favorecendo tanto sua formação como leitores como cidadãos mais conscientes.

ATENÇÃO: A atividade requer atenção sustentada e seletiva, pois os alunos precisam de concentrar em diferentes estímulos, como diálogos, regras da dinâmica, instruções do professor;

RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS: Ao imaginar situações hipotéticas, os alunos desenvolvem a capacidade de pensar de forma crítica e encontrar respostas para problemas, ou desafios, presentes na narrativa.

DE SOUZA MASSA, Monica, Ludicidade: da Etimologia da Palavra à Complexidade do Conceito, [s.l.: s.n.], 2015.

GLIDDEN, Rosina; LYO, John; GOULART, Andrade; et al. HÁBITOS DE LEITURA DE ESTUDANTES DO ENSINO MÉDIO. Comunicações Piracicaba, v. 29, p. 171–184, 2022.

Nome: Desafio Literário

Objetivo do jogo: Os alunos devem percorrer o tabuleiro, respondendo questões e realizando atividades relacionadas a textos literários, com o intuito de avançar até a linha de chegada. A cada casa, os jogadores enfrentam desafios que envolvem interpretação, análise e reflexão sobre os textos lidos.

Aprender a ler seria uma ponte entre a visão e a linguagem verbal, que, juntas, reconhecem letras e relacionam as palavras aos sons e a significados.

ASPECTOS PARA LEVAR EM CONSIDERAÇÃO AO SE TRABALHAR A LEITURA EM SALA DE AULA

1. Idade e escolaridade do estudante leitor

2. Grau de habilidade da compreensão leitora

3. Aspectos biológicos (é necessário que o professor verifique se o estudante apresenta problemas de visão e audição que ocasionem dificuldades na aprendizagem)

4. Aspectos cognitivos (atenção, memórias, funções executivas)

O jogo "Desafio Literário" foi desenvolvido para enfrentar algumas das dificuldades relatadas pelo professor entrevistado, como a compreensão narrativa, a intertextualidade, através das perguntas sobre contexto histórico, por exemplo, e a análise de personagens. Além disso, no desenvolver desta dinâmica lúdica, com mediação de um professor de português ou literatura, é esperado que os estudantes desenvolvam novas perspectivas, estimulando a imaginação e a reflexão crítica.

Entre as habilidades cognitivas, o jogo proporciona o estímulo a flexibilidade cognitiva, exigindo conexões entre os textos da história proposta, além da tomada de decisões durante o percurso.

Não obstante, esta proposta de intervenção tem como objetivo aplicar atividades que envolvem a ludicidade para além do público infantil, mas também destacar sua importância para indivíduos mais velhos, neste caso para adolescentes. Nesta atividade, o estímulo a imaginação por estes jovens tem o intuito de fazê-los refletir sobre diferentes possibilidades de resolução de enigmas, construção de cenários e realidades através de algo divertido e descontraído por isso, parafraseando o psicanalista e educador Rubem Alves "a imaginação e criatividade não são atividades a serem postas num segundo plano, inferiores à razão ou a memória, mas sim essenciais para alimentá-las, possuindo importância para vida humana e desenvolvimento da autonomia intelectual".

Tabuleiro: O jogo terá um percurso dividido em casas, representando diferentes estágios do processo de interpretação. Algumas casas podem ter "desafios" e outras "benefícios". Cada jogador deverá avançar de acordo com o resultado de um dado.

Cartas de Perguntas e Desafios: As cartas de perguntas e desafios estarão divididas em categorias:

Interpretação Literal: Perguntas sobre o conteúdo direto do texto, como identificação de personagens, enredo e localizações.

Análise Crítica: Questões que exigem uma reflexão mais profunda, como interpretação do significado das ações dos personagens ou a mensagem transmitida pelo autor.

Conexões Contextuais: Perguntas relacionadas ao contexto histórico, social e cultural da obra literária.

Criatividade: Atividades que exigem uma produção criativa, como a criação de um final alternativo para a história ou o desenvolvimento de um diálogo entre personagens.

Escolha dos Textos : Os alunos através de uma votação irão escolher suas obras, como por exemplo "Dom Casmurro" e Machado de Assis.

Início: O jogo começa com os alunos divididos em grupos de 3 a 5 jogadores. Cada grupo recebe um conjunto de cartas e um peão.

Desafio Literário: A cada vez que um grupo cai em uma casa específica, eles retiram uma carta de desafio e devem responder à pergunta ou realizar a atividade proposta. Dependendo da resposta ou execução, o grupo poderá avançar mais casas ou ser "bloqueado" por uma rodada.

Pontos de Bônus: Algumas casas podem oferecer pontos extras ou permitir que os jogadores avancem mais rapidamente se conseguirem criar uma interpretação criativa ou fazer conexões interessantes entre os textos e o contexto atual.

Finalização: O primeiro grupo a chegar à linha de chegada é o vencedor, mas todos os grupos devem fazer uma reflexão final sobre o conteúdo trabalhado e compartilhar suas interpretações e aprendizagens.