Hoy en día, esta reputación tiene una fuerte relación con el ámbito académico y laboral. Por ejemplo, CareerBuilder (2018) revela que el 70 % de los empleadores revisan las redes sociales de los candidatos antes de contratarlos, buscando detectar posibles riesgos de imagen o conductas poco profesionales. De igual forma, universidades y centros educativos toman en cuenta la huella digital de estudiantes y docentes, ya que una publicación inapropiada o un comentario viral puede afectar seriamente su prestigio.

Diversos estudios confirman el impacto que tiene esta primera impresión digital: según Forbes (2018), la imagen proyectada en línea suele ser la primera que otros reciben, y el informe de BrightLocal (2023) muestra que el 91 % de los usuarios consulta reseñas antes de decidir, confiando en ellas casi tanto como en recomendaciones personales. Estos datos se refieran a empresas, sin embargo, la misma lógica se da en las personas, pues una reputación positiva puede abrir puertas y genera confianza, mientras que una negativa lo contrario.

La universidad reaccionó rápido y sancionó a todos exigiendo disculpas públicas y un curso de nivelación de un mes para comprobar sus capacidades. De los 14, 13 aceptaron, pero Jonathan fue el único que se negó porque consideraba la medida injusta. Ante su negativa, las autoridades calificaron su actitud de arrogante y anularon su diploma.

Él intentó defenderse en otro video mostrando sus buenas calificaciones y asegurando que sí cumplió con los requisitos de graduación, pero la institución no le devolvió el título.

2. Peralta Fajardo, P. G. (2023). E-branding, la importancia de la gestión de la reputación en línea. Ñawi: arte diseño comunicación, 7(2), 163-174.

3. Gente. (s.f.). Le anulan título universitario por grabar polémico TikTok el día de su graduación. Genial. https://genial.guru/articles/le-anulan-titulo-universitario-por-grabar-polemico-tiktok-el-dia-de-su-graduacion-1468326/

A diferencia del acoso tradicional, el ciberbullying puede ocurrir en cualquier momento y lugar, ya que las víctimas suelen estar conectadas a dispositivos en linea de forma constante. Esto provoca que el acoso sea más persistente y difícil de evitar, aumentando su impacto emocional y psicológico.

De acuerdo con datos nacionales, el 9.3 % de los estudiantes ha sido víctima de acoso escolar, y el 6.9 % ha experimentado ciberacoso (Sastre, 2016). Estas cifras reflejan la magnitud del problema y la urgencia de abordarlo de manera integral, tanto en las escuelas como en la sociedad. Entre las formas más comunes de ciberbullying se encuentra el insulto, siendo esta la manifestación más frecuente: uno de cada tres escolares ha sido insultado a través de internet o el móvil.

Este fenómeno ha adquirido cada vez más relevancia en el contexto educativo. Según Ortega-Ruiz (2015), a lo largo de las etapas educativas de primaria y secundaria suelen presentarse problemas de intimidación o maltrato entre escolares. En este sentido podría decirse que el ciberbullying se esta incrementando cada vez en las instituciones educativas, ya que de igual manera afecta la convivencia de los alumnos que forman parte de ese ámbito educativo.

El interés académico en las fake news ha crecido con rapidez en los últimos años. Entre 2010 y 2016, solo el 0,1 % de los documentos científicos mencionaba este término. Sin embargo, a partir de 2017 el porcentaje aumentó de forma notable: 2,5 % en 2017, 5,1 % en 2018, 6,5 % en 2019 y 7,1 % en 2020 tal como lo reporta Righetti (2021).

Hoy en día, las fake news circulan ampliamente en redes sociales como TikTok, Facebook e Instagram. De hecho, según Baptista y Gradim (2022), un informe señala que aproximadamente el 20 % de los videos relacionados con noticias en TikTok contenían información falsa o engañosa, lo cual afecta especialmente a jóvenes y adolescentes.

Esto demuestra que las redes sociales se han convertido en un espacio donde la desinformación puede difundirse con facilidad y rapidez.

2. Sastre, M. T. (2016). Estudio sobre acoso escolar y ciberacoso en España. Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado (INTEF), Ministerio de Educación, Cultura y Deporte.

3. Gobierno de Canarias. (s. f.). El caso de Amanda Todd (subtitulado). En Uso seguro y responsable de las tecnologías digitales en el ámbito educativo.

4. TheSomebodytoknow. (2012, 7 de septiembre). My story: Struggling, bullying, suicide, self harm – YouTube. https://youtu.be/vOHXGNx-E7E

Esta dinámica promueve una búsqueda constante de aprobación externa, que muchas veces no refleja nuestra verdadera identidad. Según Twenge y Campbell (2018), este tipo de prácticas genera una presión social que puede afectar la salud mental, produciendo inseguridad, ansiedad, depresión o dependencia emocional de las redes sociales.

De manera similar, un estudio de la Universidad de Rochester encontró que cuando los adolescentes reciben menos “likes” de lo esperado en sus publicaciones, experimentan una respuesta emocional negativa inmediata, caracterizada por baja autoestima, frustración y síntomas de ansiedad o depresión. Los investigadores señalan que esta reacción es más fuerte en jóvenes con una autoestima previa más frágil, lo que demuestra que los “me gusta” no son simples números, sino que funcionan como validadores sociales que impactan directamente en el bienestar psicológico (University of Rochester, 2020).

Su peligro se hizo evidente cuando un hombre armado irrumpió en el restaurante para "investigar", resultando en un tiroteo. Las autoridades desmintieron todas las acusaciones, y el caso se convirtió en un claro ejemplo de cómo la desinformación en línea puede provocar violencia en la vida real.

2. Wendling, M. (2016, diciembre 2). The Pizzagate conspiracy theory. BBC News. https://www.bbc.com/news/blogs-trending-38156985

3. Righetti, N. (2021). Four years of fake news: A quantitative analysis of the scientific literature. First Monday, 26(6), Article 11645. https://doi.org/10.31235/osf.io/buemr

4. Baptista, J. P., & Gradim, A. (2022). A Working Definition of Fake News. Encyclopedia, 2(1), 632–645. https://doi.org/10.3390/encyclopedia2010043