Educar pela pesquisa na Educação Básica

Alex Amilton Costa Retamero; Fabiana Paulino Alexandre Retamero; Jeferson Elias de Souza; Gilbene Do Ouro Lopes Silva e Raquel Pinto Correia. 

DEMO, Pedro. Educar pela pesquisa. Campinas: Autores Associados, 1997.

SCHIMTZ, César; PINHO FILHO, José. Ilhas de racionalidades e a situação problema: o desafio

inicial. In: Encontro Nacional de Pesquisa em Ensino de Física (IX: 2001: Florianópolis, SC).

Anais... Florianópolis: ENPEF, 2001.

AUSUBEL, David. Aquisição e retenção de conhecimentos: uma perspectiva cognitiva. Lisboa: Grafo, 2003.

Discentes em Pedagogia e Docentes. 

A pesquisa é o princípio científico e educativo. A aprendizagem é centrada no aluno e que em parceria com o professor, constroem o conhecimento, ressignificando o papel docente, devolvendo o caráter político da profissão. Nesse trabalho procura-se possibilidades que possam justificar a mudança com a formação de cidadãos críticos e que possam construírem seu próprio conhecimento, com objetivo de relatar um roteiro teórico-prático referente a educação pela pesquisa, mostrando alguns caminhos a seguir para que uma escola promova a produção de conhecimento. A partir dessa vivência, possibilita que alunos e professores trabalhem como produtores associados, garantindo o direito a aprendizagem.

Demo (1997) a pesquisa precisa ser internalizada como prática escolar cotidiana, e não apenas como um projeto especial que acontece na escola, realizada por poucos e ofertada para alguns, e pior, opcional, como se pesquisar nada tivesse a ver com o processo ensino e aprendizagem.

Schmitz e Pinho (2001) explicam, são perguntas interessantes levantadas para e/ou pelos alunos, envolvendo duas ou mais disciplinas, a fim de que a busca das respostas (por meio da pesquisa) resulte em aprendizagem significativa, numa perspectiva interdisciplinar, sendo essa proposta uma alternativa para o ensino e a aprendizagem significativa.

Ausubel (2003), alunos e professores a partir de questões problematizadoras, e conforme eixo de pesquisa selecionado, buscaram respostas através de pesquisa, tomando por ponto de partida o conhecimento que já tinham e acomodando e elaborando novos conhecimentos.
- Comentários:

É importante discutir sobre o educar pela pesquisa, formando alunos que tenham capacidade de comparar, analisar, refletir, levantar hipóteses e construir argumentos críticos e coerentes. Sendo o docente, um orientador para essa construção do conhecimento.

Educar Pela Pesquisa Na Educação Básica

- Autor (a):      

 Alex Amilton Costa Retamero, Fabiana Paulino Alexandre Retamero, Jeferson Elias de Souza, Gildene do Ouro Lopes Silva, Raquel Pinto Correia.

- Referência:

AUSUBEL, David. Aquisição e retenção de conhecimentos: uma perspectiva cognitiva. Lisboa: Grafo, 2003. 

ARROYO, Miguel. Outros sujeitos, outras pedagogias. Petrópolis: Vozes, 2012. 

CHIZZOTTI, Antônio. Pesquisa em ciências humanas e sociais. São Paulo: Cortez, 2001. 

DEMO, Pedro. Educar pela pesquisa. Campinas: Autores Associados, 1997. 

FREIRE. Paulo. Pedagogia do oprimido. 50. ed. São Paulo: Paz e Terra, 2011. 

LUDKE, Menga. O professor, seu saber e sua pesquisa. Educação & Sociedade, Campinas, SP, v. 22, n. 74, p. 77-96, 2001. Disponível em: <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-73302001000100006&lng=pt&nrm=iso>. Acesso em: 8 jul. 2008. 

LÜDKE, Menga. ANDRÉ, Marli Eliza Dalmaz Afonso de. Pesquisa em educação: abordagens qualitativas. São Paulo: EPU, 1986. 

MARTINS, Pura Lúcia Oliver. Didática teórica, didática prática: para além do confronto. São Paulo: Loyola, 1989. 

________. A relação conteúdo e forma: expressão das contradições da prática pedagógica na escola capitalista. In: VEIGA, Ilma Passos Alencastro (Org.). Didática: o ensino e suas relações. São Paulo: Papirus, 1997. 

________. A didática e as contradições da prática. Campinas: Papirus, 2003. 

MORAES, Maria Cândida. O paradigma educacional emergente. 9 ed. Campinas, SP: Papirus, 2009. 

NEVES, I. C. B. Ler e escrever na biblioteca. In: NEVES, I. C. B. et al. (Org.). Ler e escrever: compromisso de todas as áreas. 2. ed. Porto Alegre: UFRGS, 1999. 

RETAMERO, Fabiana Paulino Alexandre. A formação pedagógica dos professores nos anos finais do Ensino Fundamental. 2016. Dissertação (Mestrado em Educação) – Faculdade de Educação e Humanidades. Pontifícia Universidade Católica do Paraná. Curitiba, 2016. 

SANTOS, Oder José. Pedagogia dos conflitos sociais. Campinas: Papirus, 1992. 

_______. Fundamentos Sociológicos da educação. Belo horizonte: FUMEC, 2005.

SCHIMTZ, César; PINHO FILHO, José. Ilhas de racionalidades e a situação problema: o desafio inicial. In: Encontro Nacional de Pesquisa em Ensino de Física (IX: 2001: Florianópolis, SC). Anais... Florianópolis: ENPEF, 2001. 

VAILLANT, Denise; MARCELO, Carlos. Ensinando a ensinar: as quatro etapas de uma aprendizagem. Curitiba: UTFPR, 2012. 

WHITE. Ellen. Educação. Tatuí, SP: Casa Publicadora Brasileira, 2008.

- Indicado para:

Educadores escolares que buscam conhecimentos através da metodologia qualitativa, com foco em formar alunos ativos em sociedade.

            Na introdução o texto ressalta alguns desafios impostos dentro das instituições escolares como, a responsabilidade de formar cidadãos capazes de mudar o meio em que vivem e por meio da Educação básica construir conhecimentos necessários para sua inserção na sociedade.

            A metodologia usada para abordar a estrutura da pesquisa, consiste na pesquisa qualitativa, que à o objetivo de expressar os processos enquanto são desenvolvidos durante a pesquisa. Abordando as várias visões amplas que ocasionou a temática escolhida e por este motivo é relevante, tanto o lado do pesquisador tanto do sujeito pesquisado.

            O desenvolvimento do corpo do texto aborda a diferença entre educação escolar e outros espaços de educação, caracterizando cada uma, conforme suas especificidades. Porém o texto aponta que, apenas a educação escolar tem a essência de educar por meio dos processos de pesquisa. Além de trazer um debate de que, os professores precisam ser autores da pesquisa e ter como prática pedagógica os estudos das pesquisas científicas.

            Outros focos principais da pesquisa são, os estudos científicos sobre uma investigação de como o sujeito poderá se desenvolver integralmente para os exercícios da cidadania e nesse contexto abordar aprendizagem sociais como garantia de ampliação de conteúdo do processo de conhecimento. Com isso o docente exercitará novas funções impostas pela sociedade sobre a sua profissão, já que a essência do seu papel consiste a formação do ser humano. 

            Conforme esse debate, o autor traz problematizações a respeito do professor em sala de aula, abrindo questões sobre como se qualificam para ministrar as aulas e ressaltando sua formação continuada emergendo nos estudos da pesquisa. 

            Finalizando o desenvolvimento do texto o autor traz os recursos que foram necessários para sua pesquisa e abordou relatos de experiências entre alunos e professores.

Para Demo (1997, p. 1), “o que distingue a educação escolar e acadêmica de outras tantas maneiras de educar, é o fato de estar baseada no processo de pesquisa e formulação própria”.

Metodologia: Chizzotti (2001, p. 83) afirma que: "na pesquisa qualitativa, todas as pessoas que participam da pesquisa são reconhecidas como sujeitos que elaboram conhecimentos e produzem práticas adequadas para intervir nos problemas que identificam", assim, os pesquisados também são " ... autores de um conhecimento que deve ser elevado pela reflexão coletiva ao conhecimento crítico".

Segundo Demo (1997), pressupõe pesquisa, visto que possibilita ao sujeito ser autor, construtor de sua própria história e sujeito consciente que usa do conhecimento para intervir competentemente no meio em que está inserido, assumindo assim seu papel de sujeito político, ou seja, cidadão consciente.

O texto trabalha sobre a importância da pesquisa científica perante no espaço escolar e assim, trazendo diversos benefícios perante no desenvolvimento do discente em correlação na busca de novos conhecimentos e curiosidades perante os estudos científicos. A relação entre docente e discente, de acordo com o texto, é de grande importância para o desenvolvimento do indivíduo, pois o professor será o mediador do aluno em todo o progresso de aprendizagem assim, prosperando um novo olhar perante a sociedade.

Educar pela pesquisa na educação básica

Alex Amilton Costa Retamero , Fabiana Paulino Alexandre Retamero, Jeferson Elias de Souza, Gildene do Ouro Lopes Silva, Raquel Pinto Correia

 REFERÊNCIAS

AUSUBEL, David. Aquisição e retenção de conhecimentos: uma perspectiva cognitiva. Lisboa: 

Grafo, 2003.

ARROYO, Miguel. Outros sujeitos, outras pedagogias. Petrópolis: Vozes, 2012. 

CHIZZOTTI, Antônio. Pesquisa em ciências humanas e sociais. São Paulo: Cortez, 2001.

DEMO, Pedro. Educar pela pesquisa. Campinas: Autores Associados, 1997. 

FREIRE. Paulo. Pedagogia do oprimido. 50. ed. São Paulo: Paz e Terra, 2011. 

LUDKE, Menga. O professor, seu saber e sua pesquisa. Educação & Sociedade, Campinas, SP, v. 

22, n. 74, p. 77-96, 2001. Disponível em: 

<http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-

73302001000100006&lng=pt&nrm=iso>. Acesso em: 8 jul. 2008. 

LÜDKE, Menga. ANDRÉ, Marli Eliza Dalmaz Afonso de. Pesquisa em educação: abordagens 

qualitativas. São Paulo: EPU, 1986.

MARTINS, Pura Lúcia Oliver. Didática teórica, didática prática: para além do confronto. São 

Paulo: Loyola, 1989.

________. A relação conteúdo e forma: expressão das contradições da prática pedagógica na escola capi

 Profissionais da área educacional, professores, gestores, etc. Indicado para: pessoas que procuram mudança paradigmática comprometida com a formação de cidadãos críticos e produtores de conhecimento.

resumo: O responsável pela educação dos alunos é o professor e como Pedro Demo afirma, para o professor, não basta ser um profissional da pesquisa, mas um profissional da educação pela pesquisa, que torne a pesquisa uma constante na sala de aula, de modo que o aluno deixe de ser objeto, aquele que não age, mas apenas ouve e recebe o conhecimento por osmose e passe a ser sujeito, aquele que busca o conhecimento.

 O artigo aborda uma metodologia e uma postura diferente em relação ao papel e relação professor-aluno. De acordo com os pesquisadores o ensino aprendizagem seria mais significativo se os alunos pudessem aprender na prática o que estudaram na teoria.

 O docente se capacitaria para buscar conteúdos baseados na fundamentação da pesquisa cientifica e seria o mediador entre o conhecimento e os discentes. Nessa perspectiva, o aluno se torna autônomo, crítico e pesquisador desde a educação básica.   

- Com relação aos pesquisados, Chizzotti (2001, p. 83) afirma que: "na pesquisa

qualitativa, todas as pessoas que participam da pesquisa são reconhecidas como sujeitos

que elaboram conhecimentos e produzem práticas adequadas para intervir nos

problemas que identificam", assim, os pesquisados também são " ... autores de um

conhecimento que deve ser elevado pela reflexão coletiva ao conhecimento crítico"

-Nessa perspectiva, educação cidadã, segundo Demo (1997), pressupõe pesquisa, visto que possibilita ao sujeito ser autor, construtor de sua própria história e sujeito consciente que usa do conhecimento para intervir competentemente no meio em que está inserido, assumindo assim seu papel de sujeito político, ou seja, cidadão consciente.

 - Comentários: 

O desafio de educar pela pesquisa é fazer dessa prática uma atitude cotidiana para a produção de novos conhecimentos, um conhecimento sistematizado, formal, mas com o aluno como um sujeito ativo. Como os conteúdos não chegam prontos, os educandos precisam buscar respostas para os problemas apresentados, assim ele compreende, assimila, formula hipóteses acerca do objeto de estudo até chegar a uma conclusão. Desse modo o aluno está sendo verdadeiramente preparado para a vida em comunidade, através de uma formação na qual o indivíduo é autor da sua história e interfere na sua realidade para assim modificá-la.

 

 

Fabiana Rachieli

Leticia Berti 

Maria Gabrielli Bernardo 

Monize Ferreira  

Texto: “Educar pela pesquisa na educação básica”.

- Indicado para: Profissionais da educação (professores) e pesquisadores.

- Autores: Alex Amilton Costa Retamero, Fabiana Paulino Alexandre Retamero, Jeferson Elias de Souza, Gildene do Ouro Lopes Silva, Raquel Pinto Correia.

- Resumo: O texto tem como objetivo descrever a perspectiva da pesquisa no contexto escolar, ressaltando os desafios de novos conhecimentos através da internet, destacando dez unidades escolares para esse relato de experiência. Enfatizando em todas elas, a escola básica, a participação da pesquisa na vida dos professores, alunos, e toda a equipe pedagógica, tornando-os sujeitos ativos no processo de construção do conhecimento.

                                                            

CHIZZOTTI, Antônio. Pesquisa em ciências humanas e sociais. São Paulo: Cortez, 2001.

DEMO, Pedro. Educar pela pesquisa. Campinas: Autores Associados, 1997.

 

VAILLANT, Denise; MARCELO, Carlos. Ensinando a ensinar: as quatro etapas de uma aprendizagem. Curitiba: UTFPR, 2012.

Com relação aos pesquisados, Chizzotti (2001, p. 83) afirma que: "na pesquisa qualitativa, todas as pessoas que participam da pesquisa são reconhecidas como sujeitos que elaboram conhecimentos e produzem práticas adequadas para intervir nos problemas que identificam", assim, os pesquisados também são “... autores de um conhecimento que deve ser elevado pela reflexão coletiva ao conhecimento crítico".

Desse modo, Demo explica (1997) que a proposta da educação escolar é a pesquisa e não a aula, ou o ambiente de socialização, ou o mero relacionamento entre professor e aluno. Essas experiências e aprendizagens podem ser alcançadas em outras instituições sociais, independentemente da escolarização.

A necessidade de questões problematizadoras também aparece em Vaillant e Marcelo (2012), quando os autores explicam que “a reflexão não aparece espontaneamente: provoca-se, suscita-se, aviva-se na inquietude do estudante”. 

 

- Comentário: Assim como em outros textos trabalhados nesta disciplina, o presente artigo mostra a pesquisa como uma alternativa metodológica, que pode enriquecer e favorecer as práticas pedagógicas na Educação Básica, mostrando assim também, uma alternativa para a prática docente, o que torna os professores e alunos sujeitos ativos no processo de construção de conhecimento.

A partir da leitura do artigo, elaborar o fichamento do mesmo, conforme segue:

 

- Título: Educar pela pesquisa na Educação Básica

 

- Autor (a): Alex Amilton Costa Retamero

Fabiana Paulino Alexandre Retamero

Jeferson Elias de Souza 

Gildene do Ouro Lopes Silva e Raquel Pinto Correia.

 

- Referência: CHIZZOTTI, Antônio. Pesquisa em ciências humanas e sociais. São Paulo: Cortez, 2001.

 

DEMO, Pedro. Educar pela pesquisa. Campinas: Autores Associados, 1997.

 

MARTINS, Pura Lúcia Oliver. A didática e as contradições da prática. Campinas: Papirus, 2003.

 

- Indicado para: profissionais da educação que buscam associar a teoria e a prática ajudando na formação do aluno como cidadão e autor do seu conhecimento

 

- Resumo: A conexão entre pesquisa e educar argumentar que a educação própria da escola é aquela mediada pela reconstrução do conhecimento. A obra parte da definição de educação como um processo de formação da competência humana e da pesquisa como um questionamento reconstruído permanente. A pesquisa e o educar são atividades ligadas devendo fazer parte do ato rotineiro do professor e aluno.

 

- Citações importantes: Com relação aos pesquisados, Chizzotti (2001, p. 83) afirma que: "na pesquisa qualitativa, todas as pessoas que participam da pesquisa são reconhecidas como sujeitos que elaboram conhecimentos e produzem práticas adequadas para intervir nos problemas que identificam", assim, os pesquisados também são " ... autores de um conhecimento que deve ser elevado pela reflexão coletiva ao conhecimento crítico".

Segundo Demo (1997, p. 42), “o despreparo do professor prejudica mais o aluno que a própria pobreza em termos de fracasso escolar” o que explica os resultados baixos explicitados nas avaliações de grande escala. Ora, se queremos formar uma geração capaz.

 

Nessa perspectiva, esse trabalho tomou como eixo epistemológico a concepção de teoria como expressão da prática (MARTINS, 2003), buscando sistematizar a experiência da pesquisa vivida na educação básica, com intuito de apontar possibilidades e alternativas para a prática pedagógica.

 

 

 

- Comentários: Comentários: Este livro traz uma reflexão sobre nosso comportamento como educadores e de nossos parceiros, os alunos, no processo ensino-aprendizagem. Como dimensionar a importância da pesquisa na educação como um fundamento básico de tornar a pesquisa com uma "maneira escolar e acadêmica própria de educar?" Essa é a questão central que permeia toda essa leitura.

 

- Autor (a): Alex Amilton Costa Retamero, Fabiana Paulino Alexandre Retamero, Jeferson Elias de Souza, Gildene do Ouro Lopes Silva, Raquel Pinto Correia.

 

- Referência:

 AUSUBEL, David. Aquisição e retenção de conhecimentos: uma perspectiva cognitiva. Lisboa: Grafo, 2003.

ARROYO, Miguel. Outros sujeitos, outras pedagogias. Petrópolis: Vozes, 2012.

CHIZZOTTI, Antônio. Pesquisa em ciências humanas e sociais. São Paulo: Cortez, 2001.

DEMO, Pedro. Educar pela pesquisa. Campinas: Autores Associados, 1997.

FREIRE. Paulo. Pedagogia do oprimido. 50. ed. São Paulo: Paz e Terra, 2011.

LUDKE, Menga. O professor, seu saber e sua pesquisa. Educação & Sociedade, Campinas, SP, v. 22, n. 74, p. 77-96, 2001. Disponível em: <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-73302001000100006&lng=pt&nrm=iso>. Acesso em: 8 jul. 2008.

LÜDKE, Menga. ANDRÉ, Marli Eliza Dalmaz Afonso de. Pesquisa em educação: abordagens qualitativas. São Paulo: EPU, 1986.

MARTINS, Pura Lúcia Oliver. Didática teórica, didática prática: para além do confronto. São Paulo: Loyola, 1989.

________. A relação conteúdo e forma: expressão das contradições da prática pedagógica na escola capitalista. In: VEIGA, Ilma Passos Alencastro (Org.). Didática: o ensino e suas relações. São Paulo: Papirus, 1997.

________. A didática e as contradições da prática. Campinas: Papirus, 2003.

MORAES, Maria Cândida. O paradigma educacional emergente. 9 ed. Campinas, SP: Papirus, 2009.

NEVES, I. C. B. Ler e escrever na biblioteca. In: NEVES, I. C. B. et al. (Org.). Ler e escrever: compromisso de todas as áreas. 2. ed. Porto Alegre: UFRGS, 1999.

RETAMERO, Fabiana Paulino Alexandre. A formação pedagógica dos professores nos anos finais do Ensino Fundamental. 2016. Dissertação (Mestrado em Educação) – Faculdade de Educação e Humanidades. Pontifícia Universidade Católica do Paraná. Curitiba, 2016.

SANTOS, Oder José. Pedagogia dos conflitos sociais. Campinas: Papirus, 1992.

_______. Fundamentos Sociológicos da educação. Belo horizonte: FUMEC, 2005.

SCHIMTZ, César; PINHO FILHO, José. Ilhas de racionalidades e a situação problema: o desafio inicial. In: Encontro Nacional de Pesquisa em Ensino de Física (IX: 2001: Florianópolis, SC). Anais... Florianópolis: ENPEF, 2001.

VAILLANT, Denise; MARCELO, Carlos. Ensinando a ensinar: as quatro etapas de uma aprendizagem. Curitiba: UTFPR, 2012.

WHITE. Ellen. Educação. Tatuí, SP: Casa Publicadora Brasileira, 2008.

 

- Indicado para: Professores e pesquisadores.

 

- Resumo:

·        Uma escola que educa pela pesquisa não reduz sua função a dar

aulas, mas fundamenta-se na pesquisa, habilitando os sujeitos a intervirem

conscientemente no meio em que estão inseridos.

Nesse contexto, o professor não é meramente expositor de conhecimento, mas um

orientador do aluno, e enquanto orienta, avalia, a fim de garantir o direito dos educandos

a aprendizagem, visando dessa forma a promoção discente.

·        o exercício da cidadania na escola, não se reduz a ações de caridade, antes avança para o exercício cotidiano da investigação e elaboração de conhecimento.

·        educação cidadã pressupõe pesquisa.

·        uma escola cidadã é uma escola pesquisadora

·        uma escola cidadã é uma escola pesquisadora

·        ressignificar o papel docente, devolvendo o caráter político da profissão.

·        recuperação da competência do professor

·        o que fundamenta à docência é a pesquisa

·        o professor não dá aula, ele avalia e orienta o aluno

·         “é condição fatal da educação pela pesquisa que o professor seja pesquisador

·        essa é uma das razões porque professor deveria ganhar mais, para ter tempo e condições de pesquisar

·        a pesquisa é a essência da educação escolar

·        o Projeto intitulado de Insignare não apenas oportuniza aos alunos a possibilidade de submeterem trabalhos, mas também possibilita que os professores possam participar como autores, pois escola é local de aprendizagem para todos os sujeitos que formam a comunidade escolar.

·        O que pode diferenciar a educação escolar de outros tipos e espaços educativos é fazer-se e refazer-se na e pela pesquisa

·        a proposta da educação escolar é a pesquisa e não a aula, ou o ambiente de socialização, ou o mero relacionamento entre professor e aluno

·        A escola, como instituição social formadora, compete não somente o compartilhamento do conhecimento sistematizado, mas a produção de novos conhecimentos, o que se dá por meio da pesquisa.

 

- Citações importantes:

Dessa forma, segundo Demo (1997) a pesquisa precisa ser internalizada como

prática escolar cotidiana, e não apenas como um projeto especial que acontece na escola,

realizada por poucos e ofertada para alguns, e pior, opcional, como se pesquisar nada 

tivesse a ver com o processo ensino e aprendizagem. Contudo, a mudança de paradigma1

exige trabalho pedagógico em conjunto, envolvendo todos os sujeitos que fazem a escola:

direção, coordenação pedagógica, professores, alunos. A ideia é que a escola seja

pesquisadora e não apenas um ou outro sujeito tornem-se pesquisadores.

 

Demo (1997, p. 38) ainda coloca que “é condição fatal da educação pela pesquisa

que o professor seja pesquisador”.

 

Contudo, essa compreensão exige, segundo Demo (1997, p. 2) “a

recuperação da competência do professor”