El conductismo es una corriente de la psicología que estudia el comportamiento observable de los seres vivos. Se basa en la idea de que la conducta es el resultado de estímulos externos y que el aprendizaje ocurre a través de la interacción con el entorno. Cabe aclarar que esta corriente psicologíca nació en Estados Unidos.

*Rechazo de fenómenos psicologícos subjetivos.

*Énfasis en cambios observables en la conducta.

*Modelo de comunicación vertical en el aprendizaje.

JOHN B. WATSON "PADRE DEL CONDUCTISMO": Psicólogo estadounidense. Su experimento más famoso fue el de "Pequeño Albert" en donde demostró como se pueden condicionar emociones en los seres humanos. El experimento consistía en exponer al pequeño a un ratón blanco, cada vez que el niño veía al ratón, Watson hacia un ruido fuerte y aterrador. Gracias a este experimento Watson descubrió una relació con las fobias dada una experiencia traumática la cual crea una reacción emocional.

EDWARD THORNDIKE: Psicólogo estadounidense.

Su experimento más famoso fue con gatos y cajas problema. Thorndike concluyó que las acciones son consecuencias positivas se repiten, las que no tienden a desaparecer, sentando las bases del condicionamiento operante.

B. F. SKINNER: Psicólogo estadounidense.

Las cajas de Skinner fueron su experimento de reconocimiento, ya que descubrió los comportamientos reforzados positivamente aumentaban su frecuencia, mientras que aquellos castigados o ignorados tendían a desaparecer.

Pone énfasis en la importancia de la subjetividad de cada individuo, también busca explicar qué define a una persona y cómo interactúa con los demás desde una perspectiva subjetiva.

La educación humanista reconoce la diversidad de los alumnos y los impulsa a desarrollar su identidad propia, en lugar de ajustarse a un modelo único.

El docente tiene un rol completamente activo, diseñando un entorno de aprendizaje además de que es el encargado de presentar estímulos para moldear la conducta de los alumnos.

ROL DEL ALUMNO:

El alumno toma un papel completamente pasivo el cual aprende a través de la observación y la repetición de conductas de forma que reaccionara respondiendo a los estímulos de conducta.

Refuerzos (premios) y castigos: El docente premia a sus alumnos por realizar una actividad a tiempo en el cual se busca que esta acción se repita, de igual forma con los castigos.

Repetición y práctica: Se utilizan ejercicios de repetición para que los estudiantes práctiquen y solidifiquen sus conocimientos; ejemplo: dictados para afianzar escritura.

Establecimiento de conductas esperadas: El docente establece reglas y conductas esperadas en los alumnos.

2) Centrado en la experiencia y la autorrealización.

3) Cada persona tiene el potencial de crecer, aprender y mejorar a partir de su propia motivación interna.

4) El ser humano sabe que existe y tiene conciencia de sí mismo. Sus acciones son producto de su voluntad y reflejan sus decisiones. Esto lo hace único, con una identidad propia que lo distingue de los demás.

2. Modela comportamientos saludables y positivos, como la empatía, la tolerancia y la resiliencia en el desarrollo socioemocional de los estudiantes.

3. Ofrece apoyo emocional a los estudiantes, escuchando sus preocupaciones y ayudando a desarrollar habilidades para manejar el estrés y la ansiedad.

2. Participa activamente en el proceso de aprendizaje, involucrándose en actividades que promueven su crecimiento socioemocional y académico.

3. El estudiante desarrolla habilidades socioemocionales y comunicación efectiva, que son esenciales para su bienestar y éxito en la vida.

4. Reflexiona sobre su propio aprendizaje y desarrollo, identificando áreas de fortaleza y de debilidad, estableciendo metas para mejorar.

Carl Rogers: El aprendizaje significativo ocurre cuando el estudiante es el protagonista de su propio proceso de aprendizaje, destacando la confianza en los estudiantes.

Viktor Frankl: El ser humano tiene tres dimensiones: somática (física), mental y espiritual. Destaca la importancia de superar la sensación de vacío existencial explorando valores, objetivos de vida y aspectos espirituales. Resalta la capacidad de autodistanciamiento (reflexionar sobre uno mismo) y autotrascendencia (ir más allá de uno mismo en busca de significado).

1) Uso de metodologías activas: Debates, juegos de roles, aprendizaje basado en problemas.

2) Experiencias prácticas: Aprender haciendo, con proyectos reales y experimentación.

3)Evaluación formativa: Retroalimentación para el crecimiento personal, más allá de calificaciones.

Lev Vygotsky: Su teoría sostiene que el aprendizaje es lo que impulsa el desarrollo, y que ocurre dentro de un contexto social y cultural específico en donde a través de la interacción con otras personas más experimentadas, como maestros o compañeros, los niños construyen su forma de pensar y entender el mundo. Vygotsky propuso que, con apoyo, los niños pueden alcanzar habilidades que aún no dominan por sí solos (zona de desarrollo próximo).

Jerome Bruner: Existen distintas formas en las que las personas procesan y representan la información, y algunas son más comunes en ciertas etapas de la vida. Por eso, el docente debe conocer estos mecanismos para enseñar de forma más efectiva. El aprendizaje es un proceso activo en el que el niño usa conocimientos previos para construir nuevos saberes.

David Ausubel: Su teoría resalta la importancia de la estructura mental del estudiante y cómo los nuevos conocimientos deben conectarse con lo que ya sabe para que haya un aprendizaje significativo. Para lograrlo, el docente debe presentar la información de forma clara y organizada, facilitando su relación con experiencias y saberes previos.

Albert Bandura: Propuso la teoría del aprendizaje social, la cual resalta que aprendemos tanto a través de la experiencia directa como al observar a otras personas. Esta teoría combina lo cognitivo y lo social, y señala que para aprender es clave prestar atención, recordar lo observado, poder reproducirlo y estar motivado para hacerlo.

Ulric Neisser: Es considerado el fundador de la psicología cognitiva actual. Dio gran importancia al estudio de cómo funciona la mente internamente. Propuso el concepto de percepción selectiva, que explica cómo las personas enfocan su atención en ciertos estímulos mientras descartan otros que consideran menos importantes.

Procesador de información: Interpreta, organiza y relaciona los nuevos contenidos con lo que ya sabe.

Constructor de significados: Aprende mejor cuando los nuevos conceptos tienen sentido para él y los puede conectar con su experiencia previa.

Desarrolla habilidades de pensamiento: Usa estrategias como hacer resúmenes, elaborar preguntas, crear mapas mentales, etc.

Reflexiona sobre su aprendizaje (metacognición): Se da cuenta de cómo aprende, qué le funciona y qué necesita mejorar.

Responsable de su proceso: Toma decisiones, se autorregula y busca resolver dudas por sí mismo o con ayuda.

Organización y estructuración de la información: Realizar esquemas, mapas conceptuales o diagramas.

Uso de preguntas desafiantes: Formular preguntas que promuevan el pensamiento crítico y la reflexión.

Estrategias metacognitivas: Realizar resumenes, promover la autorregulación y la planificación.

Retroalimentación constructiva: Dar retroalimentación constructiva a los estudiantes les ayuda a identificar áreas de mejora y a ajustar su comprensión.

Atención y memoria en el aula: Implementar pausas activas, juegos de memorización y el uso de elementos visuales.