https://docs.google.com/document/d/1C_8D0XUnvOxCyp7lY9LiLrxxtnNZkLmslFk28wZKDEg/edit?usp=drivesdk

(개인보고서)

https://docs.google.com/document/d/18qZftrimX6lEXIiB4nJve4OFhes7TgR8wL8NX1giM1E/edit?usp=drivesdk

조원: 김규빈, 신해인, 임의진, 임태영

<주제 선정 과정>

겨울철 화장실 사용시 평상시에 수온이 너무 낮고 동시에 수압이 약해 학교 생활에 불편함이 있었음. 특히 학생들이 모두다 너무 차갑고 손이 시려워 힘들다는 불만을 자주 들음. 그러던 중 낮은 체온은 신진대사와 학업에도 영향을 미친다는 기사를 알게 됨. 이를 바탕으로 학생들의 학교 만족도 조사와 동시에 학업과 건강에 미치는 영향을 바탕으로 문제를 해결해보려고 함.

<활동 계획>

-> 설문조사와 직접 수온 측정 활동 

-> 낮은 수온이 학업과 건강에 미치는 영향(책,논문,학술지활용)

-> 교장쌤께 제안서 작성

-> 사회 전반으로 확장(빈곤,불평등,복지)->책

캠페인 활동 전날(목요일)에 각 친구들에게 역할 분담을 시켜주며 계획을 세움(해인이 설문조사 포스터 만들 질문과 재료 준비, 의진: 설명 포스터에 사용할 ‘낮은 체온이 신체에 미치는 영향’에 관해 조사). 이후 해인이와 방과후 시간부터 포스터 만들기 시작하고 추가적인 사진 및 자료 수집을 통해 포스터를 완성함.

’내 몸 안의 지식여행 인체생리학‘(다나카 에츠로)

-p189, 생물의 기본 단위인 세포의 활동은 온도의 영향을 많이 받는다. 세포가 좀 더 고도의 기능을 수행하기 위해서는 온도가 일정한 쪽이 유리하다. 그래서 조류와 포유류는 체온을 일정하게 유지하는 쪽으로 진화되었다

-> 매우 차가운 온도의 물에 평균 4분 정도 접촉하게 되면 체온이 급격하게 떨어질 것임. 그러면 뇌를 사용 학습하는 과정인 고도의 기능을 수행하기 불리함.

체온 1도의 기적(선재광)-> 학교 도서관에 없음

추가 예정(기말 끝나고7월 첫째주 중으로 )

(마니또: 전주안)

학습 내용: 수특 p27 7번, 영어단어 숙제 지정

희영이가 문제가 (가)조건에서 ‘1,2,3,4,5는 B에 꼭 포함되어야하고 나머지인 6,7,8,9는 B에 들어갈 수도 있고 안들어갈 수도 있다’ 라는 내용을 제대로 이해하지 못해 풀이의 방향성을 잡지 못했음.

-> 자세히 원리를 설명해 주기 위해 체계적인 노가다와 이항정리를 이용한 풀이를 제시함. 또한 이해한 뒤엔 더 빠른 풀이를 위해 해설지의 풀이와 비교해가며 검토하는 과정을 거침.

활동 요약: 전날 공부한 영어 수특과 외운 word master에서 모르는 영단어 체크해서 외운 후 당일 날 희영이에게 검사 받고 즉석에서 10개의 단어 질문을 다 맞히면 되는 활동을 기획하고 실행함.

학습내용: 수특 11강 word master 30 단어

3단계 문제는 본인도 잘 풀지 못하는 문제였기 때문에 서로 영상과 풀이집을 사용해 각자 풀이를 익히고 서로 상의하며 풀이를 익혔음.

그리고 학습지 문제는 선생님 풀이와 다른 풀이로 풀었기에 그 방식도 알려주고 추가로 기출 해설집을 사용하여 설명해줌.

느낀점:

선생님과 다른 풀이든 아니든 일단 본인이 직접 설명하고 질문에 답을 할 수 있을 정도로 준비가 되어야 완전히 익혔다는 것을 알게 됨

소화효소(아밀라아제)와 온도의 영향

연계 동기:

수온,기온 및 에어컨 바람으로 인해 체온이 낮아졌을 때 ‘학습활동으로 인한 뇌 사용으로 열량이 사용되는 것이 아니라 체온 올리기에 열량이 사용된다’라는 글을 중학교 국어 교과서에서 본 적이 있음. 이 때 열량이 사용되려면 인체의 소화기관이라는 신진대사와 관련이 있지 않을까? 싶은 궁금증에 고2 때 배우는 생명과학1에서의 소화효소 실험으로 간접적인 해결해보고자 함.

실험 과정:

나. 아밀라아제의 활성과 온도의 효과

1. 1% starch 6ml씩을 각각 3개의 시험관에 넣고, 1% 아밀라이제를 1ml씩 첨가한다. 잘 흔들어 준뒤 각각 다른 2개의 시험관에 2,3ml씩 옮겨 담는다.

2. 전부 9개의 실험관 액을 만들고, O'C 37'C, 90'C의 중탕기에 3개씩 놓는다.

3. 5분후 요오드용액 1방울을 떨어뜨리고 잘 흔들어 그 색깔을 관찰,비교한다.

4. 10분후 요오드용액 1방울을 떨어뜨리고 잘 흔들어 그 색깔을 관찰,비교한다.

5. 15분후 요오드용액 1방울을 떨어뜨리고 잘 흔들어 그 색을 관찰, 비교한다.

   
   

결과:

• 낮은 온도 (0~10°C) → 효소 활동 저하

• 적정 온도 (37°C) → 효소 활성 최적

• 고온 (60°C 이상) → 효소 변성(활성 소실)

-아밀라아제는 37‘C에서 최적활성온도를 가지며 이보다 높거나 낮으면 활성도가 떨어짐.

인체에서의 영향:

-음식물 소화 속도 낮아지며, 소화효율이 저하됨

-위장운동이 느려지고 위부팽만감, 속 더부룩함 등의 증상 유발

-혈당이 평소보다 낮아질 수 있고 이로 인한 피로감, 무기력감 증감

-뇌세포 활동도 체온에 민감해 인지기능, 집중력 저하가 동반됨

결론:

에어컨, 수온, 기온 등의 외부적인 요인은 체온을 낮출 수 있음. 하지만 이런 요인은 직접적으로 소화기관의 효소에 영향을 미치진 못함. 대신 사람의 체온에 영향을 줘서, 그 영향으로 소화기관 내부 온도, 과정도 약간 바뀌게 됨. 극단적인 예시로 저체온증이나 고열이 있을 경우, 아밀라아제의 활성도가 저하되어 사람의 소화,열량 활용이 어려워짐. 따라서 학습활동에도 영향을 끼칠 수 있음을 알 수 있음.

->

https://docs.google.com/forms/d/1fxuANsYnHrrtEnGnackCHMpeJzJaUbehhWX-N7rtFlo/viewform

역할:

설문조사 제작: 의진, 규빈(검토 및 수정)

포스터 제작: 규빈, 의진.해인(검토)

도장 받기: 다같이

활동 내용:

설문조사지를 구글폼으로 작성한 뒤, 이를 QR 코드로 바꿔서 포스터에 첨부함. 이후 교목실에서 18장을 복사해고 다같이 양아인 쌤께 도장을 받으러 감. 점심시간에 다같이 본관과 나욧관을 돌며 홍보하면서 포스터를 각 반에 붙임.

80명의 재학생 조사 결과, 수온이 만족스럽다 27.8%, 불만족스럽다 72.2%가 나왔고 수압의 결과 만족스럽다 21.1%, 불만족스럽다 78.9% 로 대부분 불만족한다는 결과가 나옴. 본교의 수온과 수압의 정도를 ’매우 차갑다, 약간 차갑다, 보통이다,약간 뜨겁다, 뜨겁다‘ 5선지로 나눠 조사한 결과, ’매우 차갑다‘ 61.4%, ‘차갑다’는 28.1%로 차갑다는 의견이 지배적이었음. 수온은 ‘매우 약하다’ 25%, ‘약하다’ 40.6%, ‘보통이다’ 25% 로 약하다가 대부분인 것을 알 수 있었음.

추가적으로 불만족 스러운 이유 작성하게 한 결과, 대부분이 계절 따라 수온이 급격히 변하여 겨울철에 사용이 특히나 어렵고 너무 물 온도가 낮아 양치하거나 손씻기가 힘들다, 고문당하는 느낌이다라는 의견이 많았다. 심지어 손씻는 빈도도 줄고 짧게 씻게 된다라는 의견도 있었다.

구글폼 설문조사에서 낮은 수온으로 손 씻는 빈도와 시간이 줄었다에 관심을 가지고 이를 추가적으로 캠페인 설문조사에서 진행함. 그 결과, 찬물로 손을 대충 씻은 적이 있다라는 응답에 91표, 없다에 25표가 나옴.

->이를 통해 학교 화장실의 수온이 낮아서 손을 대충 씻은 적이 있을 수 있다고 추측해볼 수 있음. 또한 낮은 수온이 위생과 건강과도 연관되어있다는 것을 알 수 있음

밭을 갈면서 돌을 고르고 비닐을 씌우며 텃밭활동을 진행함. 오이, 상추, 토마토 등을 심고 배정된 날에 맞춰 방과후에 물도 주었음. 예상보다 맨땅에 작물을 심을 수 있도록 준비하는 과정이 이렇게 어렵고 많은 줄 몰랐음. 무엇보다 햇빝이 가장 강할 때엔 물을 주면 안된다는 사실을 알게 되었고 은근히 많은 노력과 관심이 든다는 것을 알게 되었음.

심화 활동:

동기)

작년에 농약 등의 내분비계 교란 물질과 심혈관계에 대해 탐구한 적이 있었음. 그리고 후속 탐구로 농약을 사용하지 않고 직접 손쉽게 키울 수 있는 스마트팜을 사용하여 식물을 키워보기도 하였음. 하지만 더 나아가 직접 간 밭에서 농약 없이 자연의 영향을 받아보며 작물을 키워보고 싶었음. 그리고 이를 통해 농약 없이도 건강하게 작물을 키울 수 있음을 보이고 싶었음.

독후감) 침묵의 봄(레이첼 카슨)

https://docs.google.com/document/d/1B6onz__JgyKs1zmSU2kuuzBnlLuiCOzTXx7RlnGZpCo/edit?usp=drivesdk

https://docs.google.com/document/d/1F2He0y3bdPLf_G5zJcL4nAtLRrjDECBI1HeDlCS3-Dc/edit?usp=drivesdk

간식은 의현이와 둘이 번갈아 가며 담당을 맡기로 함. 비록 시험시간이 가까워지며 관리가 소홀해지긴 하였지만 친구들이 공부하면서 출출해지는 것을 막고자 함. 간혹 간식을 너무 많이 가져가거나 무분별하게 요구하는 친구들이 있어 어려움을 겪기도 했으나, 간식을 주기 전 공지를 하거나 양을 조절해가면서 주니 점심자습시간엔 확연히 개선되어 서로 양보해주는 모습을 볼 수 있었음.

영단어는 시험 전 시간에 복사된 시험지를 받고 설정된 시간에 맞추어 시험을 진행함. 그리고 학술부 친구들(의현, 나영)과 함께 채점을 진행함. 비록 채점하는 과정에서 채점의 기준이 모호하고 불만이 생길 것 같아. 학술부친구들과 모여 지속해서 상의하고 이를 해결하고자 함. 그 결과, 다음 시험에서의 채점 기준과 방법에 대해 다시 공지한 후 시험을 보니 이 문제가 해결될 수 있었음.

생윤 시험은 기태,주안이와 함께 준비함. 톡방과 챗방 모두 개설한 뒤 역할 분담을 해주었고 친구들이 알려준 서술형 예상 문제를 취합해 이를 바탕으로 직접 정리본과 시험지를 제작함. 그리고 시험 감독도 하면서 학급 친구들에게 도움을 주었음.

쟁점:

- 합성생물학(synthetic biology) 기술로 세포를 완전히 인공적으로 만들어내는 일이 현실이 되고 있음.

- 그렇다면 인간이 만든 세포, 미생물, 심지어 미니 장기까지도 생명으로 인정할 수 있을까?

나:B의 입장

https://docs.google.com/document/d/11UPNL4Jw2DWrhns5qlx2MlhfZpu5WIUX02OsHfCjq4Q/edit?usp=drivesdk

모둠 최종 취합 문서:

https://docs.google.com/document/d/1ij0bV7bQ3IVYNsicqp97OTahOHQ0QooFEbNwWYICaDE/edit?usp=drivesdk

내가 한 것:

상대측(A, 연구자)의 입론에 반박하고 심문하는 역할을 맡음. 연구자 측은 구조적 기능적 역할을 다한다면 생명으로 취급할 수 있다며 생명을 판단하는 기준은 절대적이지 않고 고정불변하지 않으므로 합성생명체도 생물로 여길 수 있다고 함. 하지만 나는 이에 대해 ‘인간이 만든 생명도 생명이다’라고 주장하지만, 생명이란 그 자체로 존엄한 존재이지, 인간의 필요나 목적을 위해 만들어진 것이 아닐 뿐더러. 생명을 도구화하거나 상품화하는 태도는 생명의 본질을 훼손하는 것‘이라고 지적함

 즉, 상대의 주장이 인간 중심적이고 도구주의적인 생명관에 바탕을 두고 있다는 점을 지적하며, 생활과 윤리의 핵심 주제인 ‘생명 경시’ 문제로 연결함.

후속 탐구로 소화효소와 온도의 관계를 실험하며, 낮은 체온은 단순히 불쾌감을 유발하는 것을 넘어 신진대사 저하 → 소화 효율 감소 → 혈당 저하 → 뇌 기능 저하로 이어질 수 있다는 점을 과학적으로 이해하게 되었다. 이는 ‘온도’라는 환경적 요인이 학습 능력과 면역력, 위생 습관까지 복합적으로 영향을 준다는 사실을 알게 해주었다.

또한 학교의 환경을 개선하는 제안서가 실제 시스템 개편으로 이어진 경험은, 한 사람의 문제의식과 과학적 접근, 타인과의 협력이 사회를 변화시킬 수 있다는 자부심을 느끼게 했다. 보건 분야에서도 작은 불편을 간과하지 않고 분석하고 개선하려는 태도가 중요함을 배웠다.

이후 실습으로 심전도 기계를 활용하는 법(패치형 전극 부착 위치, 버튼의 용도 등)을 배움.

비록 패치형 전극을 부착할 때 뼈에 부착하면 안되고 사람마다 상대적인 위치가 어디인지 명확히 알지 못해서 부착 시에 어려움을 겪음. 추가적으로 부착이 제대로 되지 않은 친구들은 심전도 그림이 노이즈가 많이 껴서 나왔음. 따라서 한가지의 제안을 해보고자 함. 패치에 색 뿐만 아니라 기호로 표시해 놓는 방법을 제안함

(구체적인 방식: https://docs.google.com/document/d/1G_awQwviq_lQrCHfZNAJdFaglWbXJ9M0fwugYPaVhoY/edit?usp=drivesdk)

그리고 다양한 활동을 진행하였는데 대표적으로 학교 만족도 조사(급식, 화장실 수온 및 수압)을 교과시간과 자율 활동으로 진행하며 건강(보건)과 학업 및 수과학과 엮으며 융합적인 시각을 보여주려고 함. 또한 생명과학2 시간에 배운 항생제 내성과 면역 질환에 대한 심화로 미세플라스틱, 형질전환 등을 책과 학술자료를 겸하여 탐구하며 자신이 관심있는 면역학과 감염관리에 대한 흥미와 간호사의 역할과 관련된 심화적인 관심을 보이고자 노력함. 그리고 간호사의 역량과 인재상과 관련해 인공지능으로 인한 간호사의 역할 변경, 간호법, 병원의 변화를 책과 기사 등으로 활용해 분석하고 자신의 미래에 대해 준비하고 미래에 발 빠르게 변화해나가는 모습을 보이고자 함.

엔트리 사용

https://docs.google.com/document/d/1GcJdimTE-KvYJiirqUoGq1JNbkZkxYdC_jbuaKwDY28/edit

추가 연계(융프 연계)

https://docs.google.com/document/d/1GQ7_DqyujixK3uqCoWzRkBwDjM5Xc-O5i0WrWMmQeTw/edit?usp=drivesdk