FORMA, ESPACIO Y MEDIDA.// ACTIVIDAD 15 by Eugenia Isabel Garza Ramírez https://padlet.com/eugeniagarza5/m4f2ov9395hzddre Eugenia Isabel Garza Ramírez #12 Mabely Monserrat Hernández Quilantán #15 Mary Jose Luna Santos #19 Sharon Elizabeth Treviño Rivera #30 en-us 2020-05-08 15:43:47 UTC 2025-12-23 09:50:55 UTC hello@padlet.com DESCRIPCIÓN eugeniagarza5 https://padlet.com/eugeniagarza5/m4f2ov9395hzddre/wish/560135402 Identifica la longitud de varios objetos a través de la comparación directa o mediante el uso de un intermediario. ]]> 2020-05-08 15:49:59 UTC https://padlet.com/eugeniagarza5/m4f2ov9395hzddre/wish/560135402 DESCRIPCIÓN eugeniagarza5 https://padlet.com/eugeniagarza5/m4f2ov9395hzddre/wish/560136462 Compara distancias mediante el uso de un intermediario.]]> 2020-05-08 15:50:26 UTC https://padlet.com/eugeniagarza5/m4f2ov9395hzddre/wish/560136462 DESCRIPCIÓN eugeniagarza5 https://padlet.com/eugeniagarza5/m4f2ov9395hzddre/wish/560136659 Mide objetos o distancias mediante el uso de unidades no convencionales. ]]> 2020-05-08 15:50:30 UTC https://padlet.com/eugeniagarza5/m4f2ov9395hzddre/wish/560136659 DESCRIPCIÓN eugeniagarza5 https://padlet.com/eugeniagarza5/m4f2ov9395hzddre/wish/560136972 Identifica varios eventos de su vida cotidiana y dice el orden en que ocurren.]]> 2020-05-08 15:50:37 UTC https://padlet.com/eugeniagarza5/m4f2ov9395hzddre/wish/560136972 DESCRIPCIÓN eugeniagarza5 https://padlet.com/eugeniagarza5/m4f2ov9395hzddre/wish/560137076 Usa expresiones temporales y representaciones gráficas para explicar la sucesión de 
eventos.
]]> 2020-05-08 15:50:40 UTC https://padlet.com/eugeniagarza5/m4f2ov9395hzddre/wish/560137076 DESCRIPCIÓN eugeniagarza5 https://padlet.com/eugeniagarza5/m4f2ov9395hzddre/wish/560137120 Usa unidades no convencionales para medir la capacidad con distintos propósitos. ]]> 2020-05-08 15:50:41 UTC https://padlet.com/eugeniagarza5/m4f2ov9395hzddre/wish/560137120 eugeniagarza5 https://padlet.com/eugeniagarza5/m4f2ov9395hzddre/wish/561740813 Los niños pequeños están fascinados con conceptos de medidas. Constantemente miden su tamaño, altura, cuánto, la distancia y el peso comparados con sus amigos. En las experiencias cotidianas, como elegir la galleta más grande o vertiendo zumo en un vaso demasiado pequeño, los niños usan y desarrollan sus nociones intuitivas de comparar volúmenes, superficie, longitud y otros atributos que eventualmente aprenderán a medir. 

Clements, D. (2003). Editor. Engaging young children in mathematics: Standards for early 
childhood mathematics. New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates. 

Copley, J. V., (2000). The young child and mathematics. (pgs. 125 – 146). National Council 
]]> 2020-05-09 17:59:25 UTC https://padlet.com/eugeniagarza5/m4f2ov9395hzddre/wish/561740813 eugeniagarza5 https://padlet.com/eugeniagarza5/m4f2ov9395hzddre/wish/561753397 Reglas, medidores de yardas y metros, cinta métricas, escalas, papel de cuadrícula y vasos de medir son las herramientas que se deberían incluir en todas las aulas de niños de temprana edad. Los niños deberían ser animados a usarlas "como ellos prefieran" para sus experimentos con medidas. Igualmente, los profesores u otros adultos deberían hacer un uso apropiado de ellas indispensable en la rutina de las clases diarias. 

Clements, D. (2003). Editor. Engaging young children in mathematics: Standards for early 
childhood mathematics. New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates. 

Copley, J. V., (2000). The young child and mathematics. (pgs. 125 – 146). National Council 
]]> 2020-05-09 18:13:58 UTC https://padlet.com/eugeniagarza5/m4f2ov9395hzddre/wish/561753397 eugeniagarza5 https://padlet.com/eugeniagarza5/m4f2ov9395hzddre/wish/561760040 Hay muchas oportunidades para medir que ocurren durante el día en un aula de niños de temprana edad. Medir la longitud de la clase cuando se necesita una alfombra nueva, usar el reloj para determinar cuantos minutos quedan hasta la comida, decidir si una pila de libros es demasiado pesada para coger o decidir si una pieza de estraza es lo suficientemente grande para cubrir algo son actividades de medida. 

Para ayudar a los niños a desarrollar una comprensión de medida, estas actividades necesitan ser adaptadas explícitamente para los niños. Destacar lo que usted está haciendo mientras mide algo les animará a participar en su propia exploración con medidas. 

Clements, D. (2003). Editor. Engaging young children in mathematics: Standards for early 
childhood mathematics. New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates. 

Copley, J. V., (2000). The young child and mathematics. (pgs. 125 – 146). National Council 
]]> 2020-05-09 18:21:15 UTC https://padlet.com/eugeniagarza5/m4f2ov9395hzddre/wish/561760040 eugeniagarza5 https://padlet.com/eugeniagarza5/m4f2ov9395hzddre/wish/561762044 Como observadores activos, los niños ven que los adultos miden para resolver problemas en su mundo. Los niños pequeños empiezan a modelar comportamientos de medida, y frecuentemente experimentan con herramientas estándares y no estándares. Sabemos que la medida real se trata de asignar un número a un atributo de un objeto, como la longitud de una alfombra o la capacidad de una jarra. Comprender cómo medir con precisión es una habilidad que los niños tardan años en aprender, y es un proceso que requiere muchas experiencias. 

Boulton-Lesis, G., Wilss, L., & Mutch, S. (1996). An analysis of young children's strategies and devices for length measurement. Journal of Mathematical Behavior, 15, 329-347. 

Lehrer, R., Jenkins, M., & Osana, H. (1998). Longitudinal study of children's reasoning about space and geometry. In R. Lehrer & D. Chazan (Eds.), Designing learning environments for developing understanding of geometry and space (pp. 137-167). Mahwah, NJ: Erbaum. 
]]> 2020-05-09 18:23:48 UTC https://padlet.com/eugeniagarza5/m4f2ov9395hzddre/wish/561762044 eugeniagarza5 https://padlet.com/eugeniagarza5/m4f2ov9395hzddre/wish/561762509 Los niños de cuatro años pueden empezar a aprender el proceso de medir con unidades no estándares. Pueden colocar cadenas de plástico idénticas una tras otra contándolas para medir la longitud de una habitación, Pueden cubrir una hoja de papel con pegatinas para medir la superficie de la hoja de papel. Pueden utilizar peluches como contadores para medir el peso de un juguete. Ideas e investigaciones actuales sostienen que los niños se benefician del uso de reglas y otras herramientas de medida incluso durante sus primeras actividades relacionadas con la medida. 

Mientras acumulan experiencia, pueden aprender que las unidades deben coincidir completamente para medir longitud, y que las longitudes de unidad en una regla deben ser contadas, y no las marcas sobre cada número (Boulton-Lesi, Wilss, & Mutch, 1996; Clements, 2003). ]]> 2020-05-09 18:24:24 UTC https://padlet.com/eugeniagarza5/m4f2ov9395hzddre/wish/561762509 eugeniagarza5 https://padlet.com/eugeniagarza5/m4f2ov9395hzddre/wish/561764307 El proceso de medir está basado en algunos componentes fundamentales: conservación (un objeto mantiene la misma forma y tamaño si es movido o dividido en partes), transitividad, unidad (el número y tamaño de las unidades se usa consistentemente para la medida de un objeto) e iteración (por ejemplo, utilizar peluches en cadenas para medir la longitud de una alfombra). 

Para medir con eficacia, los niños pequeños pueden experimentar con comportamientos de medida usando caramelos en forma de palitos o hilo para medir altura, arroz o arena en un cubo para medir cuánta masa de galletas necesitan para su fiesta y rocas o canicas para medir el peso del hámster de la clase. 

Boulton-Lesis, G., Wilss, L., & Mutch, S. (1996). An analysis of young children's strategies and devices for length measurement. Journal of Mathematical Behavior, 15, 329-347. 

Lehrer, R., Jenkins, M., & Osana, H. (1998). Longitudinal study of children's reasoning about space and geometry. In R. Lehrer & D. Chazan (Eds.), Designing learning environments for developing understanding of geometry and space (pp. 137-167). Mahwah, NJ: Erbaum. 
]]> 2020-05-09 18:26:32 UTC https://padlet.com/eugeniagarza5/m4f2ov9395hzddre/wish/561764307 eugeniagarza5 https://padlet.com/eugeniagarza5/m4f2ov9395hzddre/wish/561764968 Mezclan libremente unidades como pulgadas y centímetros, contando todos para 'medir' una longitud (Leher, Jenkins, and Osana, 1998). La investigación actual también sostiene que las ideas de medida dependen de las nociones de unidades, y de unidades compuestas (McClain, Cobb, Gravemeijer, & Estes, 1999; Outhred & Mitchelmore, 2000). En el nivel de infancia temprana, la experimentación con comportamientos de medida es esencial para la comprensión matemática. 

Mientras los niños desarrollan, aprenden a conservar, a razonar con transitividad, a seleccionar unidades o herramientas apropiadas para el atributo que es medido y a medir con copias múltiples de unidades del mismo tamaño. ]]> 2020-05-09 18:27:21 UTC https://padlet.com/eugeniagarza5/m4f2ov9395hzddre/wish/561764968 eugeniagarza5 https://padlet.com/eugeniagarza5/m4f2ov9395hzddre/wish/561791538 Con la teoría de Vigotsky, se pone de manifiesto que los niños: 

Llegan a la escuela con ciertos elementos respecto a la medida, y con algunos instrumentos de medición, podrían ser la base para conocimientos posteriores.

Los niños comienzan haciendo comparaciones cualitativas, para después ir creando comparaciones cuantitativas (medida).

Su pensamiento pasa por distintos momentos donde no siempre las situaciones de comparación necesitan de la medida.

Los niños temprano en mente comienzan a establecer comparaciones vinculadas con la medida, luego harán las relaciones.

Cuando la comparación se refiere a objetos con diferencias notables se requiere sólo de la percepción visual, pero en ocasiones se puede ver influido por otras variables, ajenas a la medida.

Cuando las cantidades a comparar no están presentes se puede ayudar al niño de otro elemento, así se establecen relaciones asimétricas y transitivas.

Las comparaciones de orden cualitativo se irán determinando cuando se requiera de un número para precisar la medida. En el jardín de niños se usan muchas unidades no convencionales y poco a poco se irá haciendo necesario u ocupar las convencionales.

(Duhalde y González, 1997: 91-95)
]]> 2020-05-09 18:58:03 UTC https://padlet.com/eugeniagarza5/m4f2ov9395hzddre/wish/561791538 eugeniagarza5 https://padlet.com/eugeniagarza5/m4f2ov9395hzddre/wish/561792793 Las comparaciones de orden cualitativo se irán determinando cuando se requiera de un número para precisar la medida. En el jardín de niños se usan muchas unidades no convencionales y poco a poco se irá haciendo necesario u ocupar las convencionales. 

(Duhalde y González, 1997: 91-95)]]> 2020-05-09 18:59:34 UTC https://padlet.com/eugeniagarza5/m4f2ov9395hzddre/wish/561792793 eugeniagarza5 https://padlet.com/eugeniagarza5/m4f2ov9395hzddre/wish/561794412 El niño debe identificar las expresiones temporales para coordinar los tiempos entre lo que sucedió y lo que ya paso, para esto hay aprendizajes que deben implementarse en el aula con respecto a la relación temporal del individuo y los eventos que pasaron.]]> 2020-05-09 19:01:30 UTC https://padlet.com/eugeniagarza5/m4f2ov9395hzddre/wish/561794412 eugeniagarza5 https://padlet.com/eugeniagarza5/m4f2ov9395hzddre/wish/561794662 Los niños aprenden con facilidad la idea de que a una cosa le sigue otra. Las rutinas en el hogar ofrecen buenos ejemplos y constituyen una buena introducción al concepto de secuencia. Por ejemplo, primero cenamos, luego nos bañamos, después leemos historias y finalmente apagamos la luz.]]> 2020-05-09 19:01:49 UTC https://padlet.com/eugeniagarza5/m4f2ov9395hzddre/wish/561794662 eugeniagarza5 https://padlet.com/eugeniagarza5/m4f2ov9395hzddre/wish/561795376 El niño puede ordenar actividades de arriba hacia abajo en una columna en función del tiempo de un día.
 
Organiza el tiempo de una semana y un mes en una tabla, registrando eventos que son familiares e identificando secuencias y repetición de suceso.

Reconoce los diferentes aspectos de cada secuencia y representaciones gráficas de manera autónoma.

El niño deberá reconocer  secuencias y representaciones gráficas para mejorar su aprovechamiento escolar dentro del aula de clases.

Reconoce la opción de secuencia que prosigue para terminar la secuencia.

]]> 2020-05-09 19:02:40 UTC https://padlet.com/eugeniagarza5/m4f2ov9395hzddre/wish/561795376 eugeniagarza5 https://padlet.com/eugeniagarza5/m4f2ov9395hzddre/wish/561796120 La maestra organización y acomodación de  figuras, formas, etc, para que así logren entender el tema.

Presentara algunos objetos o secuencias en la pizarra y se les pedirá la ordenen y se les preguntara el ¿Por qué así?, ¿Por qué no al revés?, ¿Por qué no la otra?, ¿Qué color sigue?, ¿Cómo lo averiguaste?
]]> 2020-05-09 19:03:19 UTC https://padlet.com/eugeniagarza5/m4f2ov9395hzddre/wish/561796120 eugeniagarza5 https://padlet.com/eugeniagarza5/m4f2ov9395hzddre/wish/561797210 Como los que  implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo

Realiza estimaciones y comparaciones al medir.
]]> 2020-05-09 19:04:33 UTC https://padlet.com/eugeniagarza5/m4f2ov9395hzddre/wish/561797210 eugeniagarza5 https://padlet.com/eugeniagarza5/m4f2ov9395hzddre/wish/561797748 Verifica sus estimaciones de longitud, capacidad y peso a través de un intermediario.

Ordena de manera creciente y decreciente, objetos por tamaño, capacidad, peso.

Utiliza los términos adecuados para descubrir y compara.
]]> 2020-05-09 19:05:07 UTC https://padlet.com/eugeniagarza5/m4f2ov9395hzddre/wish/561797748 eugeniagarza5 https://padlet.com/eugeniagarza5/m4f2ov9395hzddre/wish/561798210 Elige y argumenta qué conviene usar como instrumento para comparar magnitudes y saber cuál (objeto) mide o pesa más o menos, o cuál le cabe más o menos.]]> 2020-05-09 19:05:38 UTC https://padlet.com/eugeniagarza5/m4f2ov9395hzddre/wish/561798210 eugeniagarza5 https://padlet.com/eugeniagarza5/m4f2ov9395hzddre/wish/561800775 Los alumnos comparan distintas regletas para saber si están de forma, vertical, horizontal o inclinadas y para conocer su tamaño.]]> 2020-05-09 19:08:29 UTC https://padlet.com/eugeniagarza5/m4f2ov9395hzddre/wish/561800775