En el ya lejano curso 2014/15, desarrollando mi labor educativa en el IES. García Lorca, de Algeciras, nos enfrascamos de lleno en la labor de crear tareas que trabajasen la Competencia Lingüística, desde la asignatura de EPVA y en todos los grupos de la ESO.

Como ayuda al PLC, desarrollamos la siguiente propuesta digital para el apartado denominado: “Textos pautados”.
El alumnado debía elaborar un Genial.ly (hoy en día lo también lo proponemos con la Aplicación de Presentaciones de Google), en el que investigasen diez ítems de un cuadro famoso repartido al azar.

El trabajo se podría llevar a cabo perfectamente de manera colaborativa.
Los apartados serían:
1. Identifica la obra
2. Tema de la obra
3. Época histórica
4. Forma y volúmenes
5. Perspectiva
6. Composición
7. Color
8. Luces y sombras
9. Técnica
10. Opinión personal.

Artefacto generado.
Realización de presentaciones digitales con las obras artísticas más famosas.
El artefacto les ayuda a saber observar los apartados más relevantes de una obra artística pintada.
Los textos escritos ayudan a la realización de un trabajo menos memorístico y más divulgativo.

Herramienta utilizada
Genial.ly o Aplicación de Presentaciones de Google.

* Presentación adjunta realizada por nuestra alumna Rihanna Defta, del IES. La Arboleda de Lepe, durante el tristemente famoso curso escolar 19/20.

ARTEFACTO GENERADO
1. Un mapa personalizado con la ruta comercial de distintos productos.
2. Diversos trípticos publicitarios del banco de alimentos y sus objetivos.

HERRAMIENTAS UTILIZADAS
1. Google Earth https://www.google.com/intl/es/earth/
2. Canva https://www.canva.com/

Se realizará una investigación de los principales líderes políticos de la década de los años 20 y 30 del siglo XX, partiendo del contexto histórico previo y en el que surgen, sus características personales, el personaje que “crearon” y la ideología que representaron. La actividad se realizará a través de análisis de textos facilitados por el docente, investigación en Internet, la realización de una línea del tiempo para organizar los avances y etapas por las que van pasando, una infografía con las características principales hasta volcar toda la información en un e-book.

El producto final será un e-book en el que se volcará la información de cada equipo, que contará con las principales características de cada líder, infografía, vídeos diseñados para el efecto, propuestas de debate, etc.

Book Creator: www.bookcreator.com

Timetoast: www.timetoast.com

Canvas: www.canva.com

Drive: www.drive.google.com

Artefacto generado. Como resultado de su investigación, crearán una wiki colaborativa en la que se verá condensada toda la información obtenida, teniendo así una visión global sobre la contribución de las mujeres a la ciencia a lo largo de la historia.

Herramienta utilizada: Google sites  (https://sites.google.com)
 
 

·       Descripción de la tarea: El objetivo de esta tarea es grabar y editar un video tutorial sobre uno de los temas de la asignatura de matemáticas trabajados el curso anterior (por lo que se supone que es un tema conocido), en el video tutorial se deberá presentar, explicar y ejemplificar un tipo de ejercicio o apartado del tema seleccionado. El estilo del video será libre, puede ser un video de nosotros mismos con una pizarra, una presentación digital con nuestra voz, una presentación digital con lectura automática o cualquier otro estilo que permita la transmisión de la información.

·       Artefacto generado: Video.

·       Herramienta utilizada: YouTube video editor. Para adquirir unas nociones básicas del funcionamiento de la edición de vídeos con esta herramienta, disponemos de un tutorial desarrollado por el propio YouTube, el cual podremos encontrar en su “Academia de Creadores” (https://creatoracademy.youtube.com/page/home), en el apartado de “producción”, concretamente en “después de tu grabación (edición)”.

La tarea consistirá en hacer un cómic en pequeños grupos, donde cada grupo se encargará de una de las tres fases que tuvieron lugar durante esta guerra, explicando batallas o personajes de manera visual. De esta forma quedará reflejado en cada tarea, acontecimientos como la reacción del pueblo contra la ocupación francesa, el tratado de Valençay,  personajes históricos como Napoleón y el General Wellington.

Un cómic donde quede reflejado los sucesos que tuvieron lugar en la Guerra de la Independencia Española.

Pixton es una herramienta gratuita y de uso sencillo que permite generar comics para imprimir o descargar.

https://edu-es.pixton.com/solo/

El producto final será una línea temporal que los alumnos deberán compartir en el grupo de Classroom con el resto de sus compañeros.

Se crearán, el en proyecto Supermercado consciente, dos artefactos TIC:

-Se generará un “Supermercado virtual”, que se pueda visitar. En él habrá fotos de todos los productos en venta, con desplegables informativos sobre cada producto, que indique lugar de origen de sus componentes e impactos asociados a su producción. 

Para ello se utilizarán: diseñadores gratuitos de páginas web como www.webador.es, y genially.

-Se elaborará un vídeo y un folleto que proponga alternativas de consumo más saludables y respetuosas con el entorno. 

Para ello se empleará algún editor de vídeo gratuito como www.vimeo.com

Descripción de la tarea:

En  primer lugar los alumnos, en grupos de cuatro, investigarán sobre su localidad , centrándose en la ciudad medieval. Cada grupo se le asignará un aspecto : sociedad, economía, política, religión….En segundo lugar buscarán e intentarán concertar alguna entrevista con archiveros, historiadores o personal experto en dichos temas. Una vez recopilados e informados tanto de textos como de imágenes ,ordenarán dicha información y crearán un podcast   y un póster digital que servirá para explicar al resto su parte asignada.

 

Herramientas utilizadas:

Audacity  (https://audacity.es/ ) y glogster ( http://edu.glogster.com/ )

- Los alumnos en grupos de 4 o 5, realizarán una infografía sobre el proceso que tuvo lugar en nuestro país para que las mujeres pudieran votar por primera vez en su historia. Dichas infografías, se publicarán en la web del centro y en las redes sociales en el que se tendrá en cuenta la creatividad, imaginación y el contenido expuesto.

- Infografía con los datos más relevantes, fechas históricas, imágenes y personajes clave sobre la consecución y legalización del voto femenino en España.

-  Canva.

Objetivo: Valorar el impacto emocional en nuestras vidas del COVID  después del período de confinamiento.

Desarrollo de la tarea: En pequeño grupo los alumnos elaboraran las preguntas de la entrevista para seleccionar en gran grupo las preguntas que formaran parte de la entrevista final.  Algunos alumnos serán los entrevistadores y los otros alumnos se encargarán de grabar las entrevistas. 

Artefacto creado: Se generará un video donde habrá fragmentos de cada una de las entrevistas y donde se recogerán las conclusiones obtenidas tras las entrevistas. Este vídeo se subirá al blog del centro para que el resto de alumnado conozca las conclusiones obtenidas.

1) Descripción de la tarea:

Fase 1: En grupo colaborativo de 5 personas tendría que desarrollar una Infografía que tratara sobre: (cada grupo elegirá una y la explicará en clase) a) La Resistencia. b) La Fuerza c) La flexibilidad. d) Principios de entrenamiento

Fase 2: Cada alumno  hará un diario de entrenamiento que durará un mes, entrenando 2-3 veces por semana. Deberá hacer un montaje de video, fotos… y explicar a sus compañeros cómo entrenó (secuenciación del entrenamiento).

2) Artefacto generado:

Para la fase 1: se generará unas infografías realizadas con GENIALLY.

Para la fase 2: se generara un montaje de video (imágenes, texto…) utilizando el programa Open Shot Editor  video
 

3) Herramienta utilizada:

GENIALLY: https://genial.ly/es/

OPEN SHOT EDITOR VIDEO: https://www.openshot.org/es/download/

https://anchor.fm/

Siguiendo un poco el proyecto descrito en la actividad anterior, sería ir elaborando una webQuest con la portada, la introducción al proyecto, con la explicación de lo que deben realizar, el proceso, el resultado final con las conclusiones, sus propias evaluaciones y una bibliografía/créditos de la información utilizada a lo largo del proyecto.

Los alumnos de Rota realizarán una excursión a Los Corrales para conservar y poner en valor los espacios naturales de la localidad. Tendrán que grabar con el móvil el cordón dunar, el pinar, la playa y los corrales de pesca.

La visita se realizará con un técnico del ayuntamiento y los alumnos tendrán que entrevistarlo para conocer las características de las algas macroscópicas presentes en Los Corrales.

Los alumnos realizarán un muestro de las algas macroscópicas que llegan a la orilla. Realizarán un vídeo explicando el método de recolección de estas.

En el laboratorio identificarán las algas utilizando la Nueva Guía Visual de la Fauna y Flora Marina del intermareal de La Caleta (Cádiz), distinguiendo entre las algas verdes, pardas y rojas. Realizarán un vídeo explicando el proceso de identificación mediante el uso de la Guía. 

Artefacto generado:

 Los alumnos realizarán un video explicativo de todo el proceso, tendrán que editar los diferentes videos que han realizado a lo largo de todo el proceso.

Herramienta utilizada: Móviles de los alumnos y la aplicación Kinemaster para crear y editar vídeos para iOS y Android

Herramienta utilizada: https://www.kinemaster.com/

Descripción de la tarea:

Los alumnos/as presentarán un personaje, histórico o actual, que puede ser un/a artista, un/a científico/a o un/a político/a de la zona o simplemente una persona que admiran y quieran visibilizar. Para ello, harán un vídeo y una caracterización del personaje (siempre que sea posible), Los alumnos/as presentarán 50 cosas de esa persona a modo de biografía. Una vez editado el vídeo, se subirá a un Padlet al que se podrá acceder y visualizar todos los vídeos.

Artefacto generado:

Vídeo biográfico y padlet

Herramientas:

Editor de vídeo: https://kdenlive.org/es/

Artefacto generado

Herramienta utilizada: opción del mapa interactivo de Padlet.

Tras la selección de la información, cada grupo debe crear una presentación en la que comparta los conocimientos adquiridos. Esta presentación se adjuntará al proyecto final.

Artefacto generado. Presentación.

Herramienta utilizada (con su enlace). 

Padlet: https://es.padlet.com/

Presentaciones de Google

 Booktrailer en el que figuren los alumnos para evaluar la lectura trimestral obligatoria en Lengua Castellana y Literatura. Puede realizarse además un concurso para motivar al alumnado y que su esfuerzo y dedicación sean mayores. 

Enlace: https://www.adobe.com/es/express/

Cristina Ortega García. 

Los alumnos crearán un recetario con platos típicos de Andalucía. Serán 8 grupos de cuatro personas (cada grupo tendrá una ciudad diferente de Andalucía)
Cada grupo deberá recopilar cinco recetas de la ciudad que le haya tocado. 
Este recetario seguirá una plantilla que será acordada por toda la clase y las plantillas se realizarán con la aplicación CANVA (la cual es gratuita) Finalmente, seleccionarán también en CANVA una portada para el recetario, que realizarán entre todo el grupo. La portada se someterá a votación entre los profesores del instituto y la ganadora será la que se use como portada del recetario.
Finalmente, con motivo del Día de Andalucía, los alumnos deberán traer una de las recetas que han recopilado, adjuntando un vídeo donde elaboren esa receta y que se proyectará en clase y se subirá al blog del instituto. El vídeo se realizará con la aplicación Flipgrid, que permite la grabación de vídeos de entre 15 segundos y 5 minutos. 

Recetario de cocina andaluz. 

 YOUTUBE
 https://www.youtube.com/

ARTEFACTO GENERADO: TRÍPTICO PUBLICITARIO DE LOS RECREOS ACTIVOS. 

Al alumnado se le explicará que todos los equipos de trabajo tendrán que elaborar su tríptico, todos ellos serán expuestos y se votarán los tres que resulten más atractivos para ser distribuidos entre el alumnado de los cursos a los que se abre la participación, de 1º a 3º de ESO, que son los niveles en los que se plantean más problemas a nivel convivencial.

HERRAMIENTA UTILIZADA: El alumnado podrá realizar su tríptico en Publisher, Canva o Prezi. Se muestra un ejemplo sencillo realizado en Canva. 

También serán expuestos en la página web del centro. 

https://www.canva.com/design/DAE1EJwBMBU/CbTXewDl3ZZwjJNaNhE1ZQ/edit

       El alumnado creará de forma colaborativa un "Libro Interactivo" del vocabulario del tema en cuestión y además lo incluirá en Lengua de Signos Española (LSE). Se distribuirán por grupos según los apartados de la unidad y seleccionarán las palabras mas importantes del tema y aquellas que impliquen cierta dificultad de comprensión. Una vez realizado un glosario con todas las palabras se pasará a traducirlas e interpretarlas en LSE, creando por cada palabra un vídeo donde podrá verse su signo en LSE. (este libro queda abierto a las áreas de idiomas del centro en cuestión las cuales podrán incluir este glosario en sus respectivas lenguas y por tanto enriquecer mucho mas este Libro Interactivo Multidisciplinar). 

       El producto final será un Libro Interactivo Multidisciplinar donde podrá consultarse en cualquier momento una palabra, concepto ... de la unidad en cuestión en la lengua que necesitemos en ese momento (LSE, inglés, francés, alemán, castellano). El hilo conductor del libro interactivo será un esquema de la Unidad/parte del tema y donde las palabras en cuestión interactivas se verán señaladas para su rápida visualización.

Para esta ocasión la herramienta utilizada será genial.ly (https://genial.ly/es/), una herramienta on line, muy completa para crear contenidos interactivos y animados.

Continuando con mi familia de la hostelería, los alumnos a lo largo del curso irán realizando platos de diferentes tipos. Pues veo una buena oportunidad para ir  ordenando en este libro digital las recetas de dichos platos según tipo (Entrantes, fríos, caliente, dulces...)

Libro digital de recetas gastronómicas

Book creator. 

https://bookcreator.com/