Gibt es dabei bestimmte Kennzeichen oder Abläufe?

 - Buchstabenkombinatorische Besonderheiten des Deutschen werden normalerweise sehr schnell beherrscht, insbesondere die Diphthongschreibungen <ei> und <eu>  statt *<ai> und *<ai>, die Schärfungsschreibung <ck>  für *<kk>, die Schreibung  <er> für den Reduktionsvokal oder die Anlautschreibungen <st> und <sp>. 

- Bei den silbisch und morphologisch begründeten Schreibungen wie der  Schärfungs- und Dehnungsschreibung, dem silbeninitialen h und der Morphemkonstanz ist der Erwerb ohne explizite Anleitung ä  sind ohne explizite Anleitung äußerst störanfällig

- Auslautschreibung mit den für stimmhafte Konsonanten stehenden Buchstaben (<Hund>, <Lob>, statt *<Hunt>, *<Lop>) verursacht wenig Probleme

- Die V/F- Schreibung wird oft recht früh von den Kindern als Besonderheit entdeckt und dann zunächst fast immer übergeneralisiert, oft bei semantischer Verwandtschaft zu v-Wörtern (<Vogel>, aber auch *<Vlugzeug>, *<vliegen>)

- Bei sämtlichen orthographischen Schreibweisen, ob sie nun durch eigene Beobachtung und innere Regelbildung erworben oder angeleitet erlernt werden, lässt sich zunächst eine Phase der Übergeneralisierung beobachten -> Kinder müssen erst die Systematik dahinter erlernen und verinnerlichen

https://www.youtube.com/watch?v=QNkg86SkSQI 

-geschrieben Wörter richtig aussprechen lernen
-Rechtlesen & Rechtschreiben fördert Frustabbau und Motivation

 Orthographie zeigt Rhythmus der Sprache, Lieder legen Spotlights auf Elemente der Sprache-> Aufmerksamkeit der Kinder darauf gerichtet, Spaß durch Singen, Tanzen und Rappen

-> Verständnis des Vorgehens beim Lesen durch bestimmte Regeln
-> systematische Erlernen eines neuen "Registers"

-Anleitung zum Beobachten, Vergleichen, Kombinieren, Kontrollieren und Verallgemeinern
-durch Beschäftigung mit der Schrift auch Ausbau Intelligentwicklung

Prozess bis zum ersten Schreiben dauert sehr lange

-        Modell zur Vermittlung der Wortschreibung, das sich von den lautbezogenen durch seine silbenphonologische Ausrichtung unterscheidet

-        Dem Modell liegt die Voraussettung zugrunde, dass die deutsche Wortschreibung silbische Strukturen repräsentiert

-        Es basiert auf dem Erkennen des jeweiligen Silbenschnitts (der entweder sanft ist, wie in dem Wort beten, oder scharf, wie in Betten) in Kombination mit der Belegung des Silbenendrands (konsonantisch geschlossen/nicht konsonantisch geschlossen)

-        Voraussetzung ist, dass die Schüler/innen betonte und unbetonte Silben unterscheiden können, gespannte und ungespannte Vokale sowie geschlossene und offene Silben . Dies wird in einem ersten Unterrichtsschritt geübt . 

-        Im Zentrum des Modells steht die Darstellung der Silbentypen (betont, unbetont, unbetonbar/reduziert) durch unterschiedliche Häuser 

-        Ein Haus symbolisiert die betonte Silbe, eine Garage die Reduktionssilbe, ein Bungalow die unbetonte Vollsilbe 

-        Das rechte Zimmer beinhaltet den Endrand und der Kern und der Endrand bilden den Reim 

-        Im linken Zimmer steht der Anfangsrand 

-        Die Kinder lernen, die Buchstaben als Repräsentanten dieser Silbenbestandteile in die Häuser einzutragen und dadurch die Wortschreibung zu verstehen 

-        Kritik:      Solche Modelle stehen mitunter in der Kritik, für den Unterricht zu anspruchsvoll zu sein 

-        Kinder sind aber grundsätzlich sehr gut in der Lage, Sprache in Silben aufzugliedern oder auch zu verändern, indem beispielsweise die Vokale ausgetauscht werden oder mit sich reimenden Wörtern gespielt wird

-        Dagegen können sie nicht ohne weiteres bestimmen, aus welchen Einzellauten ein Wort zusammengesetzt ist 

-        Insofern schließt der Zugang über die Silbenstruktur an die Sprachwahrnehmung der Kinder an 

-  Außerdem hat sich das Modell in der Unterrichtspraxis als geeignet erwiesen, Kinder über schriftsprachliche Strukturen nachdenken und das, was sie entdecken, auch in Worte fassen zu lassen

-        Die Kinder beginnen nicht von links nach rechts, Buchstaben zu synthetisieren, sondern erfassen das gesamte Wort 

-        Dazu lernen sie zunächst, dass jede Schreibsilbe einen Vokalbuchstaben hat

-        Ausgangsmaterial für die Übungen sind zweisilbige, nicht komplexe Wörter wie Wolke, Mantel, Amsel (ungespannter Vokal in geschlosse- ner Silbe) und Bude, Löwe, Wagen (gespannter Vokal in offener Silbe)

-        Als erstes markieren die Kinder die Vokalbuchstaben: Vollvokalbuchstaben in der betonten Silbe, e in der Reduktionssilbe 

-        Da Silben im Deutschen möglichst einen Konsonanten im Anfangsrand haben, aber nicht unbedingt einen auslautenden Konsonanten (vgl . le sen: das s gehört an den Anfang der zweiten Silbe), wird das Lesen mit der zweiten Silbe begonnen

-        Für die kindgerechte Veranschaulichung das Bild eines Cowboys, der mit seinem Lasso die Wörter von ihrem Ende her einfängt 

-        Dafür umkreist er zunächst den e-Buchstaben der Reduktionssilbe und nimmt den links davorstehenden Konsonantenbuchstaben hinzu 

-        damit sind Anfangsrand und Kern der Reduktionssilbe erfasst: 

-        Dieses Modell ist ein weiteres Beispiel dafür, wie Kindern die Analyse der Schriftsprache von Anfang an so ermöglicht werden kann, wie es kompetente Leser/ innen automatisch tun 

-        Wenn wir lesen, erfassen wir mit einem Blick neben der morphologischen auch die Silbenstruktur der Wörter 

-        Das hilft uns beispielsweise auch, unbekannte Wörter schnell richtig zu erfassen

- Probleme mit der Schreibung des Reduktionsvokals -> Hammer

- der Buchstabe r für den ch-Laut -> Kuchen

- Schwierigkeiten bei der Diphtongschreibung -> Mäuse, Eimer

- Probleme mit der Schreibung von Doppelkonsonanten -> Hammer

- Probleme mit der Anlautschreibung -> Spiegel

- Probleme mit dem Dehnungs-h -> Fahrrad

- phonologische Schwierigkeiten -> Fahrrad

- Probleme mit dem sch-Laut -> Flasche 

-> Konsonanten hinter Vokal (also Endrand) für Rechtschreibung relevant 

-> wenn der Endrand nicht besetzt ist, dann handelt es sich um eine offene Silbe > langer Vokal (Fälle wie <Tag> oder <Ruf> sind auf die zweisilbige Form <Tage>, <rufen> zurückzuführen

Offene Silbe: Silbenendrand unbesetzt (Vokal vor der Silbengrenze, z.B. <See>, <ge-hen>)

Geschlossene Silbe: Silbenendrand besetzt (Vokal von Konsonanten eingeschlossen > vor Silbengrenze steht Konsonant

Unbetonte Silben > immer kurz
-> Vor- oder Nachsilben (be- oder ver-) und grammatische Funktionen (Pluralschreibungen)

Betonte Silben > lang und kurz
-> typische Markierungen:
- langer Vokal: Doppelvokal (z.B. See) und Dehnungs-h (z.B. Kehle)
- kurze Vokale: Doppelkonsonant (z.B. Halle)

Silbengelenk: Konsonanten gehören zu zwei Silben
-> Doppelkonsonant (z.B. Robbe)
-> Wort Katze (Schärfung des "z")

Ausnahmen: 
-"h" wird nie verdoppelt -> dient der Dehnung
-"k" und "c" werden nicht verdoppelt -> "ck"