Meine Homepage: https://uol.de/suk/testa

Für alle Themenschwerpunkte im Bereich Sprache und Kommunikation stehe ich als professorale Betreuerin (Erst- sowie Zweitbetreuerin) zur Verfügung.

Meine Homepage: https://uol.de/suk/jungmann

Mein Profil auf researchgate.net: https://www.researchgate.net/profile/Tanja-Jungmann

Meine Homepage: https://uol.de/suk/team/dr-phil-angelika-rother

https://angelikarother.wordpress.com/

Aktuelle Projektinformationen sind auch auf der Seite des Metavorhabens Inklusive Bildung zu finden: https://forschung-inklusive-bildung.de/schulische-bildung/eule-f/

Sie haben - unabhängig von den von uns verfolgten wissenschaftlichen Fragestellungen - Interesse an einer bestimmten Thematik im Bereich Sprache und Kommunikation?

Buchen Sie gerne eine Sprechzeit bei uns! Wir unterstützen Sie bei der Themenfindung, Entwicklung und Umsetzung Ihrer eigenen Forschungsidee!

Wie wird eine Abschlussarbeit gegliedert? Wie zitiere ich richtig? Diese und viele weitere Informationen zum wissenschaftlichen Arbeiten finden Sie in diesem Reader.

Thema: Alltagsintegrierte Sprach- bzw. Literacypraktiken

Art der Arbeit: querschnittlich, quantitativ oder qualitativ

Beschreibung: Befragung pädagogischer Fachkräfte oder Lehrkräfte zu den alltagsintegrierten Sprach- bzw. Literacyförderpraktiken in der Kita- oder der inklusiven Grundschule

Thema: Alltagsintegrierte Förderung der Bereiche Aussprache, Wortschatz, Grammatik oder Pragmatik in der Kita

Art der Arbeit: querschnittlich, quantitativ

Beschreibung: Einsatz und Kurzevaluation ausgewählter Spielideen zur alltagsintegrierten Förderung auf einer der Sprachebenen

Thema: Sprachsensibler (Fach-)Unterricht

Art der Arbeit: querschnittlich, qualitativ

Beschreibung: Im Rahmen von leitfadengestützten Interviews wird erfasst, ob und inwiefern Lehrkräfte sprachsensiblen (Fach-)Unterricht realisieren.

Es wird ein Instrument zur Erhebung der Beziehungsrepräsentation im Schulalltag in Anlehnung an das Geschichtenergänzungsverfahren Bindung (GEV-B, Gloger-Tippelt & König, 2016) entwickelt.

Untersucht werden soll u.a. die Transmission von Bindungsrepräsentationen auf die Schüler:innen-Lehrkraft-Beziehung.

Neben den Bindungsrepräsentationen wird auch die sprachliche Realisierung der Geschichtenergänzungen erfasst (Wortschatz, Grammatik, pragma-kommunikative Kompetenzen).

Thema: Sprachliche Realisierung der Geschichtenergänzungen im GEV-B / GEV-BS

Art der Arbeit: querschnittlich, qualitativ

Beschreibung: Kategoriale Auswertung der videografierten Geschichtenergänzungen von Kindern im Alter von vier bis acht Jahren in fünf bzw. acht das Bindungssystem aktivierenden Geschichten (Eltern-Kind-Bindung; Lehrkraft-Schüler:innen-Beziehung). Neben pragma-kommunikativen Kompetenzen werden auch der Wortschatz und die grammatikalischen Kompetenzen berücksichtigt.

Es ist möglich, verschiedene Subgruppen von Kindern mit sprachlichen, kognitiven oder sozial-emotionalen Auffälligkeiten zu fokussieren.

Thema: Makrostruktur der Geschichtenergänzungen im GEV-B / GEV-BS

Art der Arbeit: querschnittlich, quantitativ

Beschreibung: Auswertung der videografierten Geschichtenergänzungen nach der Realisierung von Makrostrukturelementen (Kulisse, verursachendes Geschehen, Plan, Lösungsversuch, Aktion, interne Reaktion, Ergebnis der Aktion, Zusammenfassung (Gedanken, Gefühle)) in Bezugsetzung zu verschiedenen Bindungsrepräsentationen (sicher, unsicher-vermeidend, unsicher-ambivalent, desorganisiert).

Thema: Vergleich GEV-B / GEV-BS

Art der Arbeit: querschnittlich, qualitativ

Beschreibung: Die sprachliche Realisierung der fünf, das Bindungssystem aktivierenden Geschichten des GEV-B wird mit jener der acht, die Beziehungsrepräsentationen aktivierenden Geschichten des GEV-BS verglichen. Wird die Klassifikation der Bindungs-/Beziehungsrepräsentation durch die sprachlichen Kompetenzen der Kinder beeinflusst? Beeinflussen die Bindungs-/Beziehungsrepräsentationen die sprachliche Realisierung der Geschichtenergänzungen?

Meine Homepage: https://uol.de/suk/team/dr-melike-yumus

Mein Profil auf researchgate.net: https://www.researchgate.net/profile/Melike-Yumus-2

Ich stehe als Betreuerin von Abschlussarbeiten im Bereich Early Literacy (EuLe-F Projekt) sowie allgemein im Bereich Sprache und Kommunikation zur Verfügung.

„Überall steckt Sprache drin“ bietet eine Fülle von Anregungen, wie Sprache und Literacy in Alltagssituationen mit 3- bis 6-jährigen Kindern gefördert werden können.

Basiswissen zu frühen sprachlichen Kompetenzen und zur alltagsintegrierten Förderung wird kurz und verständlich auf den Punkt gebracht. Schwerpunkt des Buches ist eine Sammlung von Förderideen für Alltagssituationen in der Kita sowie 60 Spielen zu den Bereichen Aussprache, Wortschatz, Grammatik, phonologischer Bewusstheit, Erzählfertigkeit sowie Schrift- und Zeichenkenntnis. Die Spiele können, je nach Entwicklungsstand der Kinder, in verschiedenen Schwierigkeitsstufen eingesetzt werden. Online gibt es Arbeitsblätter, Spielpläne und weitere Materialien.

Die 3. Auflage berücksichtigt nun auch digitale Medien und deren Einsatzmöglichkeiten in der Sprach- und Literacy-Förderung.

Thema: Erzählfähigkeiten

Art der Arbeit: querschnittlich, quantitativ oder qualitativ

Beschreibung: Die Erzählfähigkeiten von Kindern mit und ohne sprachliche Auffälligkeiten werden mithilfe der Bildergeschichte „Möwe Marius“ aus der EuLeApp© erhoben und verglichen. Die Daten werden entweder quantitativ (Makrostruktur der Geschichte) oder qualitativ (Mikrostruktur der Geschichte) ausgewertet und den Stufen der Erzählentwicklung zugeordnet.

Thema: App-basierte Diagnose und Förderung von Early Literacy-Kompetenzen

Art der Arbeit: querschnittlich, quantitativ

Beschreibung: Die neu entwickelte EuLeApp© und die Fördermaterialien werden in Kitas oder 1./2. Schulklassen eingesetzt und die Effekte der Förderung erfasst.

Thema: Einsatz der EuLeApp© im Kita-Alltag

Art der Arbeit: querschnittlich, qualitativ

Beschreibung: Über leitfadengestützte Interviews wird erhoben, wie die pädagogischen Fachkräfte bzw. Lehrkräfte die Einsetzbarkeit und den Nutzen der EuLeApp© und der adaptiven Fördermaterialien einschätzen und welche Optimierungsbedarfe gesehen werden.

Art der Arbeit: qualitativ

Das Thema bewegt sich zwischen den Schnittstellen Logopädie und Sprachheilpädagogik. Semistandardisierte Interviews mit Playern in der Logopädie und Sprachheilpädagogik sowie mit Personen der Berufssparten aus der schulischen und therapeutischen Praxis.

Art der Arbeit: quantitativ

Unter den Student*innen wird mittels Fragenbogen ermittelt, welche Bedürfnisse Sie an einer Lehrveranstaltung Stimmhygiene im Studium haben. Findet eine fixe Verankerung Akzeptanz im Studium?

oder qualitativ

Interviews mit dem Teilnehmer*innen des beriets freiwilligen Angebotes im SS 2025.