Dado su carácter obligatorio, deben incorporarse a esta etapa todas las niñas y los niños en el año natural que cumplan los 6 años, independientemente de si han realizado o no la Educación Infantil. 

A partir de la revisión sistemática realizada, han quedado en evidencia las ventajas que proporciona la evaluación formativa, al permitir que el estudiante participe activamente en su proceso de aprendizaje. Con esta nueva

forma de evaluación, se logra incrementar la motivación del alumno en sus actividades académicas, y, por lo tanto, mejorar su rendimiento. Mediante este proceso, el alumno es capaz de desarrollar competencias, tales como responsabilidad, pensamiento crítico, autorregulación del aprendizaje, entre otros.

Adicionalmente, la evaluación formativa tiene

como principal ventaja identificar con facilidad

las deficiencias que pudiera presentar el alumno

durante el aprendizaje, de tal manera que el profesor tiene la oportunidad de reforzar lo que no ha quedado claro y orientarlo hacia el logro del aprendizaje.

• Adaptación de los contenidos:

  El asesorarse de que el contenido de las evaluaciones sea adecuado al nivel cognitivo y emocional de los estudiantes es fundamental para su buen desarrollo en el futuro, por lo cual es importante hacer uso de un lenguaje claro y preguntas que sean acordes a sus edades.

  
  

• Variedad de formatos:

  Hacer uso de diferentes preguntas y maneras de evaluar por ejemplo:

  • Preguntas de selección múltiple

  • Preguntas de verdadero/falso

  • Preguntas abiertas

  • Permitirle al los estudiantes demostrar su aprendizaje de maneras creativas, exposiciones, juegos, canciones, etc.

    
    

• Conocer los diferentes estilos de aprendizaje:

  El saber cual es el tipo de aprendizaje de los estudiantes puede hacer que los estudiantes tengan una mejor adquisición de conocimientos, ya que al conocer estos estilos se pueden realizar diversas actividades las cuales se adapten a cada estudiante.

  
  

• Ambiente Evaluativo:

  Generar un buen ambiente de evaluación es muy importante ya que se puede evitar que los estudiantes experimenten ansiedad o estrés, para que no afecte su rendimiento de una manera negativa.

  
  

• Feedback Constructivo:

  Las retroalimentaciones claras y constructivas pueden ayudar a entender sus errores, como trabajar en ellos y observar de cierta forma su progreso.

A partir de la expedición de la Ley General de Educación (1994) se dio paso a una evaluación formativa, integral y cualitativa, más centrada en el desarrollo de las habilidades de los estudiantes que en los contenidos de la enseñanza, teniendo como marco las competencias, haciendo que el proceso en el aula cobre un sentido distinto. Reglamentada la ley por decretos como el 1860 de 1994, el 230 y el 3055 de 2002 se propició un cambio importante en las prácticas pedagógicas, al establecer la autonomía curricular de las instituciones mediante la definición de su Proyecto Educativo Institucional.

Desde entonces se ha abierto el camino hacia una valoración que da cuenta de los avances del estudiante en su formación integral para que, a partir de la autoevaluación y el análisis de sus logros, sepa cómo mejorar y desarrollar sus capacidades; y a la vez sus maestros, compañeros y padres de familia sean más conscientes en asumir sus compromisos como educadores y acompañantes del educando. Asimismo, busca que distintos actores educativos adquieran protagonismo en los procesos de evaluación y de acompañamiento y estén al tanto del aprendizaje. Se entiende la evaluación como un proceso permanente que incluye instancias de planeación, ejecución, análisis y seguimiento institucional, y como un medio para comprender y promover el aprendizaje en el aula e identificar cómo aprende cada estudiante.

1. Registros de observación directa: Se observa al estudiante en su entorno educativo. Ejemplo: Observar cómo un estudiante interactúa en actividades grupales durante una clase y en base en ello tomar nota.

2. Registro de estándares de aprendizaje: Tabla que registra los estándares y resultados obtenidos por los estudiantes. Ejemplo: Registrar los logros de los estudiantes en matemáticas con base en las actividades y pruebas realizadas.

3. Prueba escrita: El estudiante responde preguntas en un tiempo limitado. Ejemplo: Un examen de matemáticas sobre operaciones básicas al final de una unidad.

4. Prueba oral: El estudiante responde preguntas oralmente. Ejemplo: Preguntar al estudiante en clase sobre una lectura reciente y evaluar su comprensión oral.

5. Diana de autoevaluación: El estudiante se autoevalúa rápidamente en una actividad. Ejemplo: Después de una presentación, el estudiante se evalúa a sí mismo en una diana, valorando su desempeño en la claridad de su exposición.

6. Rúbrica: Documento con criterios de evaluación de calidad para una tarea. Ejemplo: Entregar una rúbrica antes de un proyecto de ciencias que explique los niveles de calidad esperados en la investigación y presentación.

7. Cuaderno de los estudiante: Registro de tareas y actividades realizadas por el estudiante. Ejemplo: El profesor revisa regularmente el cuaderno del estudiante para dar retroalimentación sobre la resolución de problemas.