Si vous voyez ne serait-ce qu'une petite erreur d'orthographe, je m'en excuse d'avance. J'étais sûrement à moitié endormie :D

Consigne : En pinçant avec tes doigts, éclate les bulles.

Puis range le matériel.

Développer le geste au départ du poignet : tenir un outil avec ses mains, serrer, relâcher.

Développer la coordination entre le regard et le geste lors du déplacement.

Consigne : Déplace le papier crépon ou les cotons à l'aide des pinces.

Visser, dévisser.
Associer en fonction de la taille

Consigne : Associe chaque bouteille à son bouchon.

Puis démonte et range le matériel.

Objectif pédagogique : Développer le geste des doigts.
Consigne : Enfile les cordes dans les trous des voyelles.

Enfilage de perles plus petites : Développer le geste des doigts.

Consigne : Enfile les fils dans les petites perles.

Chaque semaine, on essaiera de modifier les espaces libres en ciblant les compétences (dans d'autres matières ou pas) que les élèves de SP3 doivent travailler davantage pour réussir davantage.

On revoit et travaille de nouveau sur le codage et le tri par catégorie.

Consigne : Colle des petits bouts de papier sur une feuille sans en mettre sur la table.

Le travail sur le collage est essentiel, car il doit être suffisamment maîtrisé pour permettre aux élèves de devenir progressivement autonomes dans leurs activités manuelles. Cette compétence est également indispensable pour la réalisation de travaux personnels nécessitant l’utilisation de colle dans les classes supérieures de maternelle. Un apprentissage progressif est donc indispensable.

Je sais nommer une propriété de l’eau : "liquide".

Suivre un protocole expérimental.
Utiliser une pipette.

Réaliser des transvasements d’eau sans en renverser.

En maternelle, on peut aussi faire de la "physique-chimie" de manière ludique pour rendre les apprentissages plus amusants. Par exemple, le transvasement peut être l’occasion d’expérimenter le mélange des couleurs primaires pour obtenir les couleurs secondaires. En observant ces transformations, les élèves enrichissent leur compréhension tout en découvrant de nouvelles nuances de couleurs.

À partir de la période 4, nous commençons les constructions en 3D à l'aide de modèles (ils se trouvent dans le sac bleu foncé).

Nous aborderons les couleurs en anglais vers la fin de la période 4. En effet, les professeurs des écoles doivent respecter les directives du Ministère de l'Éducation de Polynésie française, qui encourage fortement l'apprentissage des langues polynésiennes avant tout.

Maintenant, nous allons apprendre à reconstituer des puzzles de 6 à 9 pièces.

Dans ce contexte, le rôle des enseignants dépasse l’enseignement académique : il s’agit également de former des citoyens autonomes, capables de s’adapter aux exigences de la société de demain tout en cultivant un esprit critique face aux outils numériques.

C’est précisément pour cette raison que le numérique trouve une place importante en classe. Les enfants d’aujourd’hui seront confrontés, dans leur vie professionnelle, à des postes nécessitant l’utilisation de ces outils technologiques. Cependant, les scientifiques soulignent les risques liés à une exposition excessive aux écrans, en particulier pour les plus jeunes.

Dans le cadre scolaire, les outils numériques ne sont utilisés que comme supports pédagogiques, visant à faciliter et enrichir les apprentissages. Leur potentiel ludique et éducatif est indéniable. Néanmoins, les enseignants restent vigilants quant aux risques de surexposition et à l’utilisation précoce de ces technologies, qui peuvent avoir des impacts négatifs sur le développement cérébral des enfants.

Comprendre ces dangers, les prévenir et y remédier est l’objectif principal de cette réflexion sur l’usage des écrans. Nous souhaitons également vous rassurer sur la manière dont ces outils sont encadrés en classe.

Car nous en sommes convaincus : "l’utilisation réfléchie et disciplinée des écrans, ça s’apprend". C’est pourquoi nous enseignons aux enfants et aux jeunes "un usage raisonné et encadré des écrans", afin qu’ils puissent en tirer profit tout en restant protégés des effets néfastes.

Le temps d’écran maximal recommandé est de moins d’une heure par jour.

Source : https://www.quebec.ca/sante/conseils-et-prevention/saines-habitudes-de-vie/utilisation-saine-des-ecrans-chez-les-jeunes#c127936

Le Québec est la province du Canada qui dispose de recherches parmi les plus avancées en matière de santé. C’est pourquoi j’ai considéré leurs informations comme pertinentes et fiables en ce qui concerne la relation entre la santé et l’usage des écrans.

En ce moment, les écrans sont utilisés en classe pour les raisons suivantes :

• Projections via l’ordinateur :

  • Photos ou vidéos très courtes des correspondants (d’une durée inférieure à 1 minute).

  Ex : salutation courte des SP VINI.

  • Vidéos de contes traditionnels ou d’albums de jeunesse lorsque les livres sur lesquels je travaille ne sont pas disponibles (non disponibles à Odyssey ou attente de livraison trop longue).

    Durée des vidéos : 3 à 6 minutes maximum.

    Ex : Boucle d'or ou Roule Galette.

  • Écoute en Reo Tahiti des couleurs avec des casques JBL

    Ex : https://www.youtube.com/watch?v=Rc7ODm8Zr3c&t=58s

• Supports musicaux :

  • Les chants et comptines sont diffusés via une enceinte JBL connectée en Bluetooth à mon téléphone portable. Les vidéos youtube ne sont pas visionnées par les élèves.

  • Ils servent de support musical pour l’apprentissage des chansons et des comptines en classe.

    
    

En SP 3, nous ne disposons pas de tablettes numériques, ni d'ordinateurs.

Ruaragi s'en sort très bien ! Bravo !