2021 1정연수 by 김중수

화명고 민재식

2021-01-06 00:01:05 UTC

교수님 수업 영상을 보면 문법을 탐구하는 과정 자체(배움의 과정 자체), 탐구가 성공하는 기쁨(배움의 결과가 주는 희열?)을 동기로해서 수업을 이끈다는 느낌이 들었습니다.

제가 항상 어려운 부분이 배움의 기쁨을 한번만 느끼면 그 다음부터는 이걸 왜 배우지?라는 필요성에 대한 의문을 제기하지 않지만, 배움의 기쁨 자체를 거부하고, 배움의 과정 자체에 벽을 세운 아이들은 어떻게 문법 탐구의 과정에 참여시킬 수 있을지 궁금합니다. (특히 거꾸로 교실 형태를 접목하면 영상을 죽어라고 안보고 오는 아이들의 경우도 그렇습니다.)

다른 영역은 도구 교과적 특성이 잘 나타나서 그런지 이걸 배우면 써먹을 곳도 많고, 감동도 줄 수 있고 그렇다는 느낌으로 열심히 설득을 하는데 문법은 자주 말문이 막힙니다. 가끔 속으로 아니 그냥 배우고 깨닫는 자체가 재밌는건데 뭘 자꾸 의미를 찾나, 넌 축구하면서도 삶의 유의미함을 생각하나 답답하고 짜증이나기도 합니다. 교수님 의견이 궁금합니다.

브니엘여고 안다희

2021-01-06 00:02:08 UTC

1) 중간중간 빨간 장갑은 혓바닥인가요? 교사가 정답을 말해주지 않는다고 하셨는데, 그러면 아이들이 했던 것을 그대로 시각적으로 보여주시기 위함인지... 사실 고등학교쯤 되면 아이들은 계속 '정답'을 요구하는 편이라 어느 정도 탐구 시간과 활동을 하게 해야하는지 항상 고민이 됩니다.
2) 단순한 질문이긴 한데 거꾸로 수업 때 사용하신 프로그램(ppt와 함께 얼굴이 보이는)이 무엇인지 알려주시면 감사하겠습니다.
3) 거꾸로 수업을 하면 사실 시청해오는 아이들이 몹시 적은 편인데, 여기에 대한 보완책으론 어떤 방법을 사용하셨는지 궁금합니다.

1. 문법 지식

jangister — 2021-01-06 00:08:04 UTC

1명. 중-고 간 계열화된 문법 체계를 학생 스스로가 내면화 할 수 있는 방법을 연구하고 싶습니다.(가르치면 도로아미타불....)

2. 실제 자료

jangister — 2021-01-06 00:08:33 UTC

3명. 실제 자료!를 중심으로 듣겠습니다. 실제 자료. 다양한 실제 자료를 활용한 수업 방식에 조금 더 초점을 두고 싶습니다.

3. 수업 방법

jangister — 2021-01-06 00:08:54 UTC

11명. 수업 방법 수업 방법!! 수업 방법
수업 방법 수업 방법 학생들이 조금은 더 즐겁고 친근하게 받아들일 수 있는 수업 교수-학습법 수업 방법을 중심으로! 아이들한테 도움이 되도록 수업하는 방법? 수업 방법
학생들이 흥미로워 하는 문법수업 방법!

4. 평가 방법

jangister — 2021-01-06 00:09:21 UTC

8명. 평가방법 평가입니다. 특히 문법 문제를 만들 때는 항상 고민이 됩니다. 평가 방법 평가? 평가 방법
저는 평가 방법에 대해 더 배워보고 싶습니다. 평가방법 평가 방법

5. 문법 흥미

jangister — 2021-01-06 00:10:14 UTC

1명. 문법에 흥미를 갖게 하고 싶습니다. (공부 못하는 학생)

동해중 김정수

2021-01-06 00:12:09 UTC

선생님. 안녕하세요ㅎ 5년 전에 1학년들 음운체계 수업때문에 무작정 연락드리고 국어교육과 강의실 찾아가서 이야기 듣고, 자료도 받아 왔던 기억이 납니다. 09교육과정에서 중1 학생들에게 음운체계 수업을 하고 2학년이 되면 음운변동 수업을 했었는데요. 15개정 교과서로 바뀌면서 중학교 과정에서 음운변동 단원이 없어졌습니다. 제 개인적으로는 음운체계를 배우고 연속적으로 음운변동을 배우는게 좋았다고 생각했는데요. 음운변동이 고등학교 과정으로 간 특별한 이유가 있을까요? 중학교 과정에서 학생들이 음운체계, 음운변동까지 배우기가 너무 버거운건지... 선생님 생각이 궁금합니다.

한지선(경남여고)

2021-01-06 00:19:52 UTC

예전 대학 문법 수업에서 만났던 빨간 양말 혀(?)를 실제 수업 시간 영상에서 만나니까 반가웠습니다.
학생들이 둘러 앉아 자신의 의견을 나누는 것을 보니 참 좋았는데요, 저는 4년을 고3 수업을 하다보니 사실 학생들의 의견 나누기 수업이 어려웠습니다.
영상에서 보았던 학생들의 모둠 수업을 고3 수업에서도 실제적으로 사용할 수 있을까요?

정찬(동주중)

chan50 — 2021-01-06 00:20:39 UTC

오랜만에 교수님 수업 들을 수 있어서 참 좋았습니다.

궁금한 점은

1. 영상의 26:04 강0민 학생과 같이 수업참여가 전혀 안되는 학생들에게 후속조치는 어떻게 하셨는지요. 영상에서는 종이 쳐서 볼 수 없었지만 해당 학생에게 어떠한 조치를 하셨는지 궁금합니다.

2. 강0민 학생과 같이 문법단원에 전혀 학습 동기가 없는 학생들에게는 강의식이든 탐구식이든 배움에 끌어들이는 것 자체가 너무 힘든 것 같습니다. 제 수업의 어떠한 점을 돌아보면 좋을까요?

손시내(부산진여중)

2021-01-06 00:22:36 UTC

오랜만에 활기 찬 교실모습에 계속 웃으면서 보았습니다.
교사의 발화, 발문이 관건인 듯 합니다. 교사의 발화에 대해 조금만 더 보충설명을 부탁드립니다.
보여주신 음운 수업은 총 몇 차시로 구성되었는지도 궁금합니다.

손경아(사하중)

2021-01-06 00:22:46 UTC

실제 수업을 활용한 강의를 볼 수 있어서 좋았습니다. 알찬 강의 준비해주셔서 감사합니다.
학생들의 탐구 활동을 유도 및 촉진할 수 있는 교사 화법에 대해 조금 더 공부하고 싶습니다. 관련 된 책 있으면 추천해주실 수 있을까요?

(사직고 이수진)

2021-01-06 00:23:32 UTC

열정적인 강의를 잘 보았습니다.
올해 언어와매체 수업을 했는데, 힘들었던 점은 시수에 비해 가르쳐야 할 내용이 너무 많다는 것이었습니다. 1차지필은 고대~근대국어, 2차지필은 통사론 부분이 시험 범위였습니다.
시험전까지 진도를 나가야 했지만, 수업 중에 당연히 다 설명하지 못했습니다. 그래서 수업 중에 다 가르치지 못한 내용은 따로 강의를 찍어 구글클래스룸에 업로드해서, 수업외 과제로 제시해야 할 정도 였습니다.

어떻게 하면 좀 도움이 될까요? 교과서 학습활동이나 모의고사 기출 등을 교사가 다 설명하지 않으면, 민원이 들어온다고 해서. 사실 일부러 억지로 다 올린것도 있습니다..

김준우(명호고)

2021-01-06 00:27:19 UTC

오랜만에 교수님 수업을 봅니다. 대학생을 대할 때나 중학생을 대할 때 동일한 교수님의 방향성에서 교육 철학의 중요성을 실감합니다.
저는 1년 정도 고1을 데리고 음운체계 및 변동을 가르쳤습니다. 문법 체계 안에서 학생 스스로가 자료를 분석하는 것을 목표로 수업을 진행했습니다.
수행평가나 시험 성적을 봤을 때 학생들이 목표한 정도에 상당수 도달한 것으로 보이나, 올해의 경우 온라인 수업이 많아 1학기의 4분의 3을 썼었습니다. 짝 선생님이 격려하고 지지해 주셔서 그렇게 수업했습니다만, 시간이 너무 많이 든 게 조금 후회로 남습니다.
진도를 줄이기 힘든 상황에서 시간을 조정하려면 어떻게 하는 게 좋을까요? 역시 수업 영상일까요?!

주례중 배기연

byegy11 — 2021-01-06 00:28:18 UTC

교수님 안녕하세요~ ^^
제가 궁금했던 부분들에 대해서 앞에 선생님들께서 많이 물어봐주셨네요. 저는 오늘 연수를 들으면서 온라인으로 이런 방식의 수업이 가능하구나 생각이 들어서 그런 부분도 많은 도움이 되었거든요. 그런데 탐구식 수업을 온라인으로도 진행할 수 있을까요? 있다면 어떤 방법이 있을지 궁금합니다.
(+ 그리고 탐구식 수업의 경우에 교사가 정답을 말해주는 수업이 아님에도 학생들이 자유롭게 토의하다 보니 아주 다양한 질문이 나오게 되는데, 이 경우에 교사가 답변을 제대로 하지 못하게 될까봐 선뜻 시도하기가 어렵더라고요...)

명호고 류혜은

hyen0324 — 2021-01-06 00:28:54 UTC

교수님~ 영상에서 아이들 모두 적극적으로 활동에 참여하는 모습이 보기 좋았습니다 ^^ 제가 문법수업을 할 때 부담되는 부분은, 학생들의 수준 차이입니다. 다른 영역에 비해 문법은 학급 내에서 수준 차이가 극명하게 갈리다 보니 활동을 하면 친구의 답안을 베끼는 데에 급급한 경우가 많았습니다. 스스로 생각하기를 귀찮아하는 아이들의 동기 부여도 힘들었습니다. 이럴 경우 어떤 방법이 필요할까요?

모전중 이다영

2021-01-06 00:29:23 UTC

교수님~ 학생들이 적극적으로 참여하는 모습이 신기하면서도 매우 보기 좋았습니다. ^^ 영상에서 전체공유 시간에 참여하지 않은 학생이 있었는데 이 학생은 추후에 어떻게 관리하셨는지 궁금합니다. 그리고 영상에서 학생들이 헷갈려하는 탐구학습이 있었는데 끝까지 스스로 답을 찾지 못한 경우에는 어떻게 대처하는 것이 좋을까요? (이에 학생이 수긍하지 못하는 경우도 있을까요?) 추가로, 발표를 이끄는 교사의 화법 관련 좋은 책이 있다면 추천 부탁드립니다.

부산중 김민영

2021-01-06 00:30:04 UTC

중3 음운 수업을 선생님과 비슷하게 진행해보았습니다. 두 가지 문제가 있었는데, 하나는 아무 의욕 없이 참여 자체를 안 하는 아이들이 있었다는 것이고 두번째는 학원에서 선행학습을 해와서 이런 활동 자체에 흥미를 못 느끼는(시간 낭비라고 생각하는?) 아이들이 있었다는 점입니다. 이런 경우 어떻게 대처하시는지 궁금합니다.
또 영상 속의 음운 수업은 1학년 대상이라 지필평가를 하지 않으셨을 것 같은데, 2,3학년 대상이라면 참여도 등에 대해서나 과정평가를 하는게 좋을지, 그냥 따라와주리라고 믿고 과정 자체를 즐기게 하는게 좋을지도 잘 모르겠습니다.
중요한 질문은 아닐지 모르나, 부정표현 촬영하실때 사용하신 프로그램 등도 궁금합니다^^;

기장중 박지숙

2021-01-06 00:30:15 UTC

소중한 수업 영상 감사합니다. 많은 도움이 되었습니다. 문법 수업 중 저도 모둠별 탐구 수업을 진행한 적이 있었는데 학원에서 미리 선행학습을 한 학생들이 주도하여 모둠활동을 진행하는 바람에 나머지 학생들은 제대로 탐구를 할 수 없는 상황이 있었습니다. 이런 경우에는 어떻게 해결하는 것이 좋을지 궁금합니다.

변정희(백양중)

bjhwgl9 — 2021-01-06 00:30:58 UTC

교수님 유튜브 강의 재미있게 보았습니다 :) 학생들에게 객관식 문제를 다른 것으로 나누어주고 많이 맞춘 모둠에게 보상을 준다고 하셨는데, 각자 문제를 풀고 모둠활동을 하면서 정답을 맞추는 것에서 학습활동이 끝나는 것인지, 아니면 각자 문제를 푼 다음에 전체가 문제를 공유하고 함께 문제를 풀어보셨는지 궁금합니다.

신도고 조현경

2021-01-06 00:31:08 UTC

학생들을 가르칠 때 ebs 문제나 수능 문제를 비판적 의식없이 가르친 것에 대해 반성하게 됩니다. 그런데 문법 지식이 뛰어난 학생과 아예 문법을 포기한 학생의 수준차가 심합니다. 어떻게 하면 모두를 이끌어갈 수 있을까요?

홍영희(경호고)

2021-01-06 00:31:22 UTC

일단 교수님의 수업 영상을 보고 학생들이 어려워하는 문법 수업을 많은 학생들이 지루해하지 않고 적극적으로 모두 참여하고 있는 모습에서 매우 놀라웠습니다.
저 같은 경우는 문법 수업을 하다 보면 처음에는 함께 하다가 나중에는 학생들이 어려워해서 결국 제가 일방적으로 수업해버리는 강의식 수업이 되어 버리더라구요ㅠㅠ
선생님 궁금한 것이 미리 영상을 보고 오라고 했을 경우 학생들이 전부 다 이해를 했는지 확인이 불가능할 것 같습니다. 어떻게 확인을 하셨는지요?
더군다나 문법 수업의 경우 학생들의 편차가 너무 많이 납니다. 사.피동 같은 경우에도 그냥 수업을 해도 학생들이 어려워하는데 영상만으로 가능할 지 선생님의 경험담을 여쭙고 싶습니다^^

이새나(부산중앙중)

morethanwordssn — 2021-01-06 00:32:09 UTC

교수님, 1교시 수업 잘 들었습니다.
실제 수업하신 영상도 보여주시고 중간 중간 설명을 덧붙여 영상을 편집해주셔서 몰입하여 잘 볼 수 있었습니다.

문법 수업에는 항상 자신이 없었는데 이번 시간을 통해 제 수업을 개선할 힌트를 얻었습니다. 설명이 길지 않아야 한다는 것(길어질 것 같으면 차라리 나누는 것이 낫다는 것)! 디딤 영상도 꼭 찍어보고 싶습니다.
그리고 문법 수업의 재미는 흥미로운 동기 유발 영상에서 오는 것이 아니라 아는 것을 실제로 적용해볼 때 느껴진다는 것도 너무 당연하지만 놓치고 있던 부분이라 인상적이었습니다.
궁금한 점은
1. 모둠 내에서 탐구 활동을 할 때 어느 학생이 일방적으로 주도하진 않는지, 그럴 경우에는 어떻게 하시는지 궁금합니다.
2. 모둠 내 토의 외에도 짝 활동처럼 멘토-멘티의 관계로 가르쳐주는 활동도 하시는지요?
3. 탐구 활동을 구성하실 때 가장 중점을 둔 부분은 어디였는지 궁금합니다.

김지은(다대중)

llhelianll — 2021-01-06 00:35:29 UTC

강의 잘 들었습니다. ^^ 역시 재미있네요. 말씀 중에 계속해서 교사의 화법과 학생들이 의논하는 방법이라든가 친구들의 발표를 경청하는 방법들을 알려줘야한다고 하셨는데 일단 그 구체적인 방법들이 궁금합니다. 그리고 문법 수업을 하실 때 학자들에 따라 견해가 다른 부분에 대해서는 그 여러가지 견해를 아이들에게 모두 알려주시는지요? 워낙 머릿속에 들어있는 지식의 양이 방대하실 거 같긴하지만, 그래도 요즘 참고하시는 문법 서적이 있으시다면 알려주시면 감사하겠습니다.

부산중 김민영

2021-01-06 00:51:09 UTC

높임법 수업에서 학생들이 오개념에서 약간 헤매는 모습을 보이고 또 학생이 선생님 역할을 하면서 수업 진행하는 영상에서도 발표에 나서는 학생이 없어서 기다리는데, 수업시간 내에 해결이 안 나면 종 치고도 수업을 진행하시나요?
그리고 모든 모둠이 활동을 끝마치지 않아도 전체 공유할 때 같이 정리할 거니까 괜찮다고 그냥 진행하라고 하셨는데, 이런 경우 다른 모둠의 결과를 듣고 그 내용에 그냥 무임승차하려는 모둠은 없었는지요? 아니면 그것조차 공부가 되는 과정인 걸까요^^;
또 모둠 수업 진행하실 때 모둠을 어떻게 구성하시는지 궁금합니다. 학생들이 스스로 정하게 해도 나름의 문제가 있고, 교사가 정해줘도 문제가 있었거든요.

화명고 민재식

2021-01-06 00:52:29 UTC

전체 공유에서 제가 정리해주지 않고 아이들 입으로 유도했을 때 사실 언제나 아이들은 제가 예상한 방향, 혹은 그 이상을 만들어내더라구요.

다만 수업 영상처럼 아이들이 가끔 도전 과제로 제시해야할만한 수준의 의견을 툭 던질 때가 있습니다. 이럴 때 가끔 저도 당황하고 아이들도 대혼란에 빠지면서 논의가 길어지는데 , 영상에서는 수업 진도나 상황은 전혀 문제가 되지 않는다는듯 침착하게 끊임없이 질문을 던지시더라구요.

주체, 객체, 상대높임을 배우는 수업인데 그걸 넘어서는 수준의 사례나 의견을 던질 때 수업 기존 계획은 내려두고 새롭게 등장한 배움거리에 집중하는게 좋을지(진도 걱정은 나중에하고) 궁금합니다.

사직고 이수진

2021-01-06 00:57:22 UTC

학생들이 계속 탐구할 수 있도록 유도하는 부분이 인상적이었습니다. 제가 빨리 설명하거나 정리하고 싶은 마음은 어떻게 하면 잘 참을 수 있을까요? 교사로서 어떤 자세를 가지는게 필요한지 궁금합니다.

브니엘여고 안다희

2021-01-06 01:05:55 UTC

저는 원래 성격이 급한 편이라 기다리는 시간 1분이 10분처럼 느껴지는데, 많은 것을 배웁니다..
간혹 아이들이 질문을 할 때 같이 사고 하고 나서 뒤에 혼자서 생각하다 보면 가끔 오개념을 알려줬을 때도 있습니다. 이럴 경우 따로 개인적으로 불러서 지도해주시는지 궁금합니다.

명호고 류혜은

hyen0324 — 2021-01-06 01:13:27 UTC

열심히 참여하는 아이들의 사투리 답변이 귀엽습니다 ^^! 토의 과정에서, 학생들의 소극적인 참여 또는 목소리 큰 학생의 참여로 인해 오개념을 정정하지 못할 경우 어떻게 하시나요? 제한된 수업 시간 속에서 교사의 기다림은 언제까지로 해야 할지 막막합니다...

경호고 홍영희

2021-01-06 01:17:47 UTC

두 번째 영상도 잘 보았습니다^^
학생들이 발표할 수 있는 충분한 시간을 주도록 기다리라고 말씀하셨는데 그게 잘 안됩니다. 그 정적이 흐르는 시간을 참을 수가 없더라구요...^^ 어떻게 기다려주시는지 궁금합니다.

정찬(동주중)

chan50 — 2021-01-06 01:17:47 UTC

교수님 화법을 따라서 수업하는 학생의 모습이 참 귀엽네요

궁금한 점은

1. 요즘같이 모여 앉아 서로 얘기하기 힘든 환경(코로나19 상황으로 인한)에서는 모둠활동을 어떻게 진행하면 좋을까요? 사실 마스크를 끼고 모둠활동을 한다면 큰 문제가 없을 것 같긴 하지만 아이들이 마스크를 수시로 벗는다는 점과 간격유지가 원칙인 상황에서 마음에 부담이 되긴 합니다.

2. 학생들이 발화와 전체 공유과정을 통한 연역적 탐구과정으로 모든 학생들이 배움을 얻어가는 모습이 너무 인상적이었고, 학생 한 명 한 명을 기다려주시는 모습이 저도 참 닮고 싶다 생각합니다. 그런데 교사가 일제히 정리하는 과정이 없이 시험을 치르게 된다면 학생들이 모두 균등한 배움을 얻고 평가에 임할 수 있을까요? 혹시 주기적으로 형성평가를 시행하시는지요. 수업 영상에서는 교수님께서 진행하신 수업 과정 중 평가가 드러나지 않은 것 같아 궁금합니다.

모전중 이다영

2021-01-06 01:20:05 UTC

1. 학생들이 어떻게 이렇게 조용하게, 모두 집중을 하는 수업이 진행되는지 신기해하면서 영상을 보았습니다. 1차시 영상에서 보여주신 것처럼 친구들 발표할 때 집중하도록 하는 초기 지도를 잘해둬야 나오는 결과라고 생각합니다.
2. 혹시 이 탐구수업에 전혀 따라오지 못하는(아예 이해를 하지 못하는)학생의 경우에는 어쨌든 모둠별로 해결하게끔 하시는지, 개별로 지도를 따로 해주시는지 궁금합니다.
3. 최종정리단계에서 쉬는시간 종이 치면 어떻게 마무리를 하시나요?학생들의 집중도가 급격하게 떨어질텐데, 끝까지 마무리를 하시는 편이 좋을까요?

한지선(경남여고)

2021-01-06 01:20:07 UTC

고3 학생들을 대상으로 답이 있는 토의 수업을 해보라는 말씀은 잘 읽었습니다!ㅎㅎ
1. 학습 내용 총 정리도 학생들이 스스로하게 한다고 하셨는데, 내용 정리 부분이나 문법 예시 등에 있어서 반 별로 편차가 생기지는 않나요?
2. 수업 때 전 반을 들어 가시나요? 시간표 상의 문제로 다른 선생님과 나눠서 반을 들어갈 때에는 활동식 수업을 항상 진행하기가 좀 부담스럽습니다. 반을 나눠서 수업할 때는 어떻게 수업을 진행하는 것이 좋을까요?
3. 교수님께서 댓글을 모두 달아주셔서 개인적인 질문을 합니다. 어떻게 수업에 대한 열정을 지금까지 유지해 오셨나요? 수업에 대한 흥미도나 열정이 떨어지는 것이 스스로 느껴집니다. 특히 올해처럼 온라인 오프라인을 병행하니 더욱 그런 것 같구요. 꼭 문법과 관련은 없지만 여쭤봅니다.

사하중 손경아

2021-01-06 01:20:49 UTC

중간에 학생이 직접 수업을 하는 장면이 굉장히 인상 깊습니다. 평소에 같은 방식으로 쭉 진행해 오신 것이 드러나서 신기했어요. 질문 사항은 따로 없습니다.

김준우(명호고)

2021-01-06 01:21:00 UTC

이번 차시 영상에서 주목한 것은 교수자의 발문과 기다림입니다.

그 중 발문에 대해 질문하고자 합니다.

단계적으로 학생들의 인식을 확장 및 심화시키는 발문을 위해 계속 고심을 하는데, 이 고민에 도움을 줄 수 있는 추천 도서가 있을까요?

손시내(부산진여중)

2021-01-06 01:22:27 UTC

1차시 질문을 마치 보신 듯이 2차시에 답을 주시네요. 감사합니다.(특히 발문) 요즘 말로 '티키타카'가 좋아 아이들이 부끄러워할 틈도 없이 진행되어 모두가 참여할 수 있게 되는 점도 좋았습니다. 2차시에 대한 의문이라기보다는 '문법을 가르치는 이유'에 대해 스스로 정리하는 시간이 꼭 필요하다는 생각이 다시금 들었습니다.

김정수(동해중)

2021-01-06 01:22:46 UTC

학년초에 선생님 줌 연수 듣고 나서 1. 말해 볼 사람
2. '쟤 말 어때?'
3. '쟤가 뭐라고 했지?
4. '보충설명 해봐'
올해 줌 수업에서 여러번 활용했습니다. 근데 생각보다 어렵더라구요ㅎㅎ 일단 제가 애들이 대답을 말하는 시간까지 기다려주질 못했습니다. 그리고 수업 시간에 아무도 말하지 않는 공백이 좀 두렵기도 합니다. 기다려주기를 잘해야 된다고 생각하면서도 애들이 물어보면 질문에 답을 해주고 금방 피드백을 해주고 합니다. 이번 수업 시간에 이만큼 진도를 나가야 되는데 하는 생각도 들다 보니 기다려주는게 힘들게 느껴집니다. 선생님은 저렇게 수업 하시면 진도에 대한 문제나 고민은 없으셨나요? 가령 오늘 목표한 만큼 하지 못했다던지..

조현경(신도고)

2021-01-06 01:23:19 UTC

그 학생이 틀린 답을 할 때마다 다른 학생들이 약간 싫어하는 눈치입니다. 제가 다른 학생을 지명해도 그 학생이 대답합니다. 수업 흐름이 끊길 때도 많지만 그래도 열심히 대답하는 학생이라 다 들어주면 그 반만 진도가 안나가네요. 이럴 땐 어떻게 하면 좋을까요?

김지은(다대중)

llhelianll — 2021-01-06 01:26:31 UTC

1. 학생이 개인적으로 질문했을때 '뭔 거 같아?' 라고 물어도 계속해서 '몰라요'로 답을 하면 다음 단계로 나아가지 못할 것 같습니다. 그럴 땐 어떻게 이끌어줘야 할까요
2. 총정리를 교사가 하지 않고 학생들이 하게 한다고 하셨습니다. 정리된 내용이 틀린 지식이라면 어떻게 하시는지요?
3. 오늘 본 영상은 유튜브 구독하면 계속 볼 수 있는 영상인가요? ^^

변정희(백양중)

bjhwgl9 — 2021-01-06 01:28:18 UTC

모든 학생들의 답으로 이끌어 가는 수업인데, 말을 아예 안 하는 아이의 경우에는 어떻게 해야 할까요?(집에서는 말한다고 하는데, 친구들과 선생님 중에서는 아이가 말하는 것을 본 적이 없습니다) 말할 내용을 종이에 써달라고 해도 써주지 않아 수업에서 그 아이의 차례는 건너 뛰었는데, 시험을 쳐보면 이해하고 있는 것 같지는 않아 제가 방치하고 있는 것이 아닌가 하는 생각이 듭니다. 아이의 참여를 유도할 수 있는 방법이 있을까요?

박지숙(기장중)

2021-01-06 01:30:03 UTC

저에게 있어서는 아이들의 대답을 기다리는 시간이 가장 큰 숙제인 것 같습니다. 말을 하지 않는 학생이나 '몰라요.' '왜요?' 로 일관하는 학생들이 있는 경우에 어떻게 수업을 진행해야 할 지 고민입니다. 혹시 수업에 참여하지 않거나 "너의 생각은 어때?"라는 질문에 전혀 대답하지 못하는 학생들에게 감점이 있는지 궁금합니다.

배기연 주례중

byegy11 — 2021-01-06 01:31:15 UTC

다른 분들이 남겨주신 질문에 달린 답을 보는 것도 도움이 많이 되네요. 전체 공유 시간에 어떻게 해야 할지에 대해서 좀 막막하고 자신이 없었는데 영상 보면서 공부가 많이 되었습니다.
시험 문제를 출제하실 때 수업 시간에 배웠던 문법 지식을 바탕으로 다음 단계로 나아갈 수 있는 문항을 출제한다고 영상에서 말씀해주셨는데요. 기존에 배웠던 자료가 아닌 다른 자료를 활용해서 학생들이 배운 내용을 적용할 수 있게 한다는 말씀으로 저는 이해했거든요... 맞나요? 교수님 말씀처럼 문제를 재밌게 잘 내고 싶은데 어렵네요.......... ㅜㅜ 다른 문항 예시가 있으시다면 조금 더 참고하고 싶습니다. ^^ (늘 틀에 박힌 문법 문제를 내고 있는 1인...)

(+) 패들렛에 있는 질문과 답변이 도움이 되어 나중에도 참고하고 싶은데 혹시 삭제하실 예정인가요????

이새나(부산중앙중)

morethanwordssn — 2021-01-06 01:31:58 UTC

2교시 수업도 잘 들었습니다.
학생들이 그냥 멍하니 있는 것이 아니라 계속 생각해야 하고 자신의 말로 해야 하는 것이 인상적이었습니다.
교수님의 화법 또한 배울 점이 많다고 느꼈습니다. 제가 빨리 답을 말해주고 싶고 정리해주고 싶은 마음이 컸고 또 설명을 막 길게 한 다음 '이해됐어?' 하고 묻는 게 다반사였는데 반성이 많이 됐습니다.

학생들이 이런 수업을 하기 위해서는 어느 정도의 적응 시간이 필요했을 듯합니다. 보통은 답을 말하는 학생만 칭찬을 받기 마련이지만 교수님의 수업에서는 잘했다고 칭찬을 받지도, 못했다고 비난을 듣지도 않으니까요. 그래서 오히려 더 답을 하는 데 두려움이 없을 것 같습니다.
질문은
수업 시간에 답을 제대로 하지 못했던 아이들이 나중에 다른 친구의 말을 듣고 답을 채우거나 수정하거나 할텐데, 교수님께서는 그 학생들을 유심히 보았다가 나중에 따로 이해도를 점검하시는지요? 또 잘하는 학생에게는 점프 과제를 따로 제시하기도 하시나요?

신정중 박연환

2021-01-06 01:34:10 UTC

강의 잘들었습니다 : ) 좋은 수업 사례 영상 내어주셔서 감사하고요.

1. 지난 학기 문법 수업을 하며 힘들 었던 것 중 하나가 '용어'였습니다. 대등적으로 어이진 문장, 대등적인 관계로 이어진 문장 등등. 마냥 교과서 용어를 사용하자니 입에 붙지 않는 건 둘째치고 이게 아닐텐데라는 생각도 들고요. 교사 본인이 명확한 용어를 사용하면 될텐데라는 생각은 듭니다.

2. 학습지 구성에 대해 늘 고민입니다. 난이도 조절도 고민이고요. 만들다보면 결국 '빈칸' 만들기로 회귀해버리기도 하고요. 학습의 흐름에 따라 활동지를 구상하는 것과 관련해서 조언을 듣고 싶습니다.

지난 연수 때 수업 영상을 한개 보곤 좀 더 많은 영상을 보고 싶다는 생각을 했는데, 반가운 마음이 들었습니다. 좋은 연수 감사합니다 ; )

신정중 박연환

2021-01-06 01:44:08 UTC

아이가 직접 수업하는 모습을 보며 새삼 저의 모습을 본 듯합니다.

1. 3월 관계 형성의 중요성을 다시 한번 느낍니다. 좋은 관계를 형성할 수 있는 팁이 혹시 있을까요.

2. 교사의 발문이 가진 힘을 다시 한번 고민했습니다. 교실의 고요함을 견뎌내는 것이 중요하다는 생각도 했고요. 혹시, 이와 관련해서 고요함을 견디는 팁이 있을까요 : )

화명고 민재식

2021-01-06 01:45:47 UTC

선생님 수업을 쭉 보면서 궁금한 점이 아이들 활동지는 어떻게 평가하시는지 궁금합니다.
전체 공유를 했는데도 혼자 엉뚱한 답을 적어두거나, 답을 적지 않은 아이들이 있으면 별도로 지도를 하시는지 궁금합니다~!

저는 활동지를 하나씩 검사하고 혼자 정리를 하지 않으면 꼭 모둠원들에게 다시 물어 정리하세요를 적어뒀는데 그게 생각보다 시간적, 체력적으로 힘들기도하고 막상 적어줘도 그냥 지나치는 아이들이 많아 걱정입니다.

배움의 과정을 좀 더 참여가 잘 되고 합의된 이해를 할 수 있게 보완하면 이런 문제는 자연스럽게 해결되는 것인지 궁금합니다.

신정중 박연환

2021-01-06 01:49:44 UTC

1. ㄷ자 자리 배치와 관련해서 질문드립니다. 자리배치의 기준은 무엇인가요? 모둠 수업과 관련해서 늘 고민이 드는 부분인데요. 어떤 방식으로 아이들을 앉히는지 궁금합니다.

2. 영상 제작에 다양한 프로그램이 사용된 듯합니다. 저는 아이패드로 그냥 화면만 녹화해서 영상을 만들었는데요. 교사의 얼굴이 나오니 확실이 집중이 잘되네요. 추천해주실 프로그램 몇가지만 말씀해주실 수 있으신가요.

부산중 김민영

2021-01-06 02:00:15 UTC

선생님 3차시까지 모두 좋은 수업과 유용한 팁들을 공유해주셔서 정말 감사합니다.
저는 아이들 문법 수업할 때 복습을 단단히 하는 편인데요, (개념이 섞여서 오개념이 생길까봐요) 이전 내용을 복습까지 하려면 시간이 정말 더 모자랄 것 같아서 걱정이 듭니다. 정해진 시간 내에 해당학기 성취기준에 도달하도록 하는 것도 결국은 교사의 역량이겠죠ㅠㅠ?

브니엘여고 안다희

2021-01-06 02:04:12 UTC

채점위원 학생들의 경우, 아이들이 문제를 푸는 동안 사전에 미리 지도를 해주시나요?
그리고 자료 사이트 공유 너무너무 감사합니다~~~ 매년 수업 준비할 때 마다 저런 자료들 찾느라 오랜 시간이 걸렸는데, 유용하게 잘 사용하겠습니다^^

모전중 이다영

2021-01-06 02:05:36 UTC

마지막 영상까지 감사합니다. ^^
1.혹시 채점위원의 경우에는 학생들에게 따로 문제 풀이나 답을 제시해주시나요? 아니면 이 학생들도 스스로 모두 풀어야하는지 궁금합니다.
2. 혹시 영상에 선생님 얼굴 나오게 하는 것이 어떤 프로그램을 사용하신 건지, 혹은 온라인때 사용할 수 있는 프로그램을 추천해주실 수 있을까요?^^ 확실히 그냥 화면공유해서 수업하는 것보다 훨씬 소통하고 있다는 느낌이 많이 드는 것 같습니다.!

조현경(신도고)

2021-01-06 02:05:48 UTC

교사가 수업 시간에 활용할 문제는 교과서 수준이 좋을까요? 모둠으로 문제를 풀면 공부를 잘하는 학생들이 교과서 수준의 문제는 빨리 끝내고 다른 학생들에게 답을 알려주는 방식이 됩니다. 그것 자체도 의미가 있을까요?

한지선(경남여고)

2021-01-06 02:05:54 UTC

교수님 답변 잘 읽었습니다.
제가 했던 첫 질문에 대한 답은 세번째 영상으로도 얻었습니다ㅎㅎ
저도 학생들이 좋아서 이런 저런 도서부 학생들 데리고도 많이 나가고 했는데 아이들이랑 얼굴을 맞대고 오프라인으로 보기 어려워 열정이 사라지는 기분이 들었나봅니다.
좋은 수업 감사합니다.^^

사직고 이수진

2021-01-06 02:06:05 UTC

많은 도움이 되었습니다.
3차시와 관련된 질문은 아니지만, 평가문항을 만들 때 자신이 없다보니 기존의 모의고사 문제를 변형한 형태로 많이 내게 됩니다. 때로는 모의고사 문제 형식이 아니면, 좋은 문제가 아닌 것처럼 여겨질 때도 있습니다.
좀더 발전하고 싶은데, 계속 흉내내기만 하는 저에게 조언 부탁드립니다.

부산중 김민영

2021-01-06 02:06:37 UTC

저는 부끄러워서 제 수업을 남들과 공유하는 것이 참 힘든데, 선생님의 좋은 수업 많이 보여주셔서 마음에 더 와닿고 그래서 도움도 많이 되었습니다. 물론 선생님의 팁들을 제 수업에 녹여내려면 연습과 시행착오가 필요하겠지만요^^;
강의 정말 감사히 잘 봤습니다.(꾸벅)

사하중 손경아

2021-01-06 02:06:40 UTC

사하중 손경아

2021-01-06 02:07:05 UTC

현장에 오고 난 후, 전공 지식과 거리가 생기더라구요. 수업에 있어 교사가 정확하게 지식을 알고 있으면서도 실생활과 관련되게끔 진행하는 점이 인상 깊었습니다. 좋은 강의 해주셔서 감사합니다.

화명고 민재식

2021-01-06 02:07:07 UTC

첫 학교에서 온갖 실패를 겪으며 아이들이랑 우당탕탕 수업을 했는데, 새로운 학교에서도 과연 내가 바라는 수업을 시도할 수 있을까, 새로운 아이들에게 어디서부터 다시 설명하고 시작해야할까, 나는 내가 하고자하는 수업의 방향성을 확립하고 있는가 등 많은 걱정이 있었습니다.
교수님 강의 들으면서 영역, 아이들, 학교에 관계없이 일관되게 배움을 추구하는 수업을 하는 것이 중요하고 스스로 더 공부하고 준비하면 할 수 있겠다는 자신감을 얻었습니다. 감사합니다~!

브니엘여고 안다희

2021-01-06 02:07:13 UTC

흡사 좀비와 같은 아이들을 데리고 수특기반 강의식 수업 중심의 문법 수업만 하다가 활기넘치는 아이들의 모습을 보니 정말 귀엽네요 ^^
재미있는 평가 문항들을 보면서, 공부에 흥미 없는 학생들도 한번쯤 문제를 읽어라도 볼 수 있는 계기가 될 것 같다는 생각이 들었습니다. 저도 저런 평가 문항에 대해 항상 고민해보도록 하겠습니다.

** 저는 수업 시간에 문법에 대해 여러 학자들의 의견을 두루 이야기 해주는 편인데, 이것이 오히려 아이들에게는 더 혼란스러울 수 있을까 항상 고민이 됩니다. 선생님께서는 어느 정도의 범위 까지 아이들에게 정보를 제공해주시는지요? 교육과정 내에서 지도하는게 맞기 때문에 교과서 차원에서만 해줘야한다는 분들도 계셔서, 참 어렵습니다.

손시내(부산진여중)

2021-01-06 02:07:16 UTC

문제를 정선하는 것에 품을 많이 들였는데 정말 좋은 방법인 것 같습니다. 채점위원까지 학생들이 하는 것도요. 문법수업을 하는 이유도 그때그때 설명했었는데 단원에 따라 중학생 수준에 맞추어 정리를 해보고 수업 끝나고 아이들의 입을 통해 들어도 좋겠네요. 사용하시는 툴이나 활용방법을 새로 알게 되고 익히게 되는 주 통로는 어디신지요.

김정수(동해중)

2021-01-06 02:07:50 UTC

선생님~ 좋은 강의 정말 잘 들었습니다. 대학교에서 강의 들을 때 부터 느꼈지만. 평소 생활하면서, 길 가면서 간판 같은거 보고 수업 자료로 사용하시는 거 보고 대단하다고 생각했습니다. 지식적인 면만 아니라 ict 도구들도 다 사용을 잘 하시니.... 반성을 많이 하게 됩니다. 선생님 ict 도구들 사용법은 어디서 배우세요? 좋은 책이나 유튜브 사이트가 있을까요? 더해서 오늘 본 강의 다시 보기 가능할까요?

김준우(명호고)

2021-01-06 02:08:14 UTC

마지막 영상도 재미있게 잘 보았습니다~

1. 수업을 보면 수업을 볼 때마다 선생님께서 수업을 정말 좋아하고 계신다는 인상을 많이 받습니다. 얼마만큼의 시간이나 마음을 수업을 준비하시는데 사용하시는지요?

2. 학생들이 활동하는 것을 보면서 참 용감하다는 생각이 들었습니다. 이러한 분위기를 만드시기까지 대략 얼마간의 시간이 걸리셨는지요? 또 국어 수업에서의 학습 태도가 다른 과목 수업 시간에도 학생들의 수업 태도에 긍정적인 영향을 끼치는가요?

명호고 류혜은

hyen0324 — 2021-01-06 02:08:20 UTC

이번에 고삼 담임을 맡은 핑계로, 모둠 활동 없이 강의식 수업만 진행했습니다. 교수님 영상에서 학생들의 활발한 토의 모습을 보니 2020년의 저를 반성했습니다. 항상 문법 수업의 활동은 다른 영역의 활동보다 부담이 되었는데, 이번 수업을 통해서 배운 것을 적용해보겠습니다^^!

변정희(백양중)

bjhwgl9 — 2021-01-06 02:09:20 UTC

문법을 평가할 때, 학생들이 탐구할 수 있게 문제를 내시는 노하우가 있으신가요? 어떻게 평가하는 것이 이렇게 수업한 내용과 방법을 반영하는 것인지 궁금하고, 혹시 출제하신 문제를 볼 수 있다면 좋겠습니다 ㅜㅜ

모전중 이다영

2021-01-06 02:09:24 UTC

이렇게 수업을 솔직하게 담아낸 영상을 공유해주셔서 감사합니다.^^ 영상은 공개수업때만 찍는 거라고 생각해왔었는데 이렇게 평소에도 찍은 영상을 보니, 한번쯤 해보고 싶은 생각이 들었습니다.
항상 문법은 학생들이 재미없어하고, 그래서 조금 더 효율적으로 가르쳐야한다고 생각을 했었는데 이렇게 학생들이 어렵지만 참여할 수 있는 수업을 진행할 수 있다는 점이 신선하게 다가온 것 같습니다.
올해 코로나만 없어진다면 ㅠㅠ 학생이 스스로 최종정리를 하는 방법과 채점위원을 두는 방법은 꼭! 도전해보고 싶습니다 :)

김지은(다대중)

llhelianll — 2021-01-06 02:09:39 UTC

잠시 자리를 비웠더니 영상을 끝까지 못볼 거 같네요 ;ㅁ;
교실에서의 수업 상황을 원격으로 수업하실 때는 어떤 식으로 하시는지 궁금합니다. 교실에서처럼 수업이 구현되는지도요.

문법수업 너무 재미있게 하셔서 너무 좋았어요!! 저도 보면서 재밌었습니다! 그리고 수집하신 문법자료들도 기발하네요~!!

2021-01-06 02:10:02 UTC

김지은(다대중)

llhelianll — 2021-01-06 02:11:07 UTC

선생님 연수가 두 번째입니다. 아직 방학을 하지 않아 어수선한 상황인 것이 너무 아쉽네요. ㅜ 그리고 늘 선생님 연수들은 후에는 제 수업에 적용하기까지 많은 고민과 노력이 필요하다는 생각이 듭니다. 선생님처럼 될 수는 없겠지만 열심히 정진해야겠어요. 정말 감사합니다!

배기연 주례중

byegy11 — 2021-01-06 02:11:28 UTC

교수님께 연수를 몇 번 들었었는데 사실 일부는 적용했지만, 탐구 수업은 도전하지 못했어요. ㅜㅜ 올해는 꼭 교수님께서 강조하신 부분들을 실천해보려고 합니다. 학생이 스스로 말할 때까지 기다리기, (마음이 조급해져서) 답 말해주지 않기, 지치지 않고 학생들한테 말하는 훈련시키기... 어쩌면 수업이 더 편해질 수도 있을 것 같네요!? 다음 문법 수업이 기대되네요. ㅎㅎ 감사합니다 !!!!

김준우(명호고)

2021-01-06 02:12:20 UTC

오랜만의 만남이 온라인이라 아쉽습니다. 한 번 뵐 수 있으면 좋을텐데요.
연수는 정말 잘 들었습니다. 계속 돌려보며 저한테 맞춰서 배운 점을 잘 적용하겠습니다.
늘 디딤돌을 제 앞에 놓아 주셔서 감사합니다.

경호고 홍영희

2021-01-06 02:12:28 UTC

3차시에 걸친 영상 정말 잘 봤습니다. 교수님 수업 보면서 정말 반성을 많이 하게 되었습니다. 탐구식 수업을 해야지 하는데 고등학생이다보니 강의식 수업이 주가 되더라구요ㅠㅠ 이번 연수를 기회 삼아 학생들과 더욱 소통할 수 있는 교사가 되겠습니다. 감사합니다^^

사직고 이수진

2021-01-06 02:13:13 UTC

감사합니다.

정찬(동주중)

chan50 — 2021-01-06 02:13:48 UTC

마지막 영상까지 정말 재미있게 잘 봤습니다!

일상적인 상황에서도 문법 탐구 자료를 늘 찾아내시는 모습에서 많은 배움과 자극을 느낍니다.

궁금한 점은
1. 수업에서 활용하셨던 스마트기기들이 참 다양한 것 같은데 어디서 정보를 얻으시나요?

2. 문법 수업 외에 다른 영역 수업하실 때에도 이와 유사하게 수업하시나요? 교수님 수업이 참 궁금합니다.

수업 더 들으면서 배움 얻고 싶습니다. 정말 유익한 강의 해주셔서 감사합니다!

한지선(경남여고)

2021-01-06 02:13:51 UTC

좋은 수업 해주셔서 감사합니다. 예전 학과 수업 들을 때도 나중에 교사 되면 이런 수업 하고 싶다, 생각했는데, 오늘 1정 연수로 다시 또 올해 이런 수업 해봐야겠다, 하는 생각이 조금 들었습니다. 감사합니다.

문법 수업 방식

banghyun17 — 2021-01-06 02:14:50 UTC

문법의 수업 방식이 늘 고민이었는데 교수님의 강의를 보면서 학생들이 스스로 할 수 있는 탐구 수업의 효과를 파악할 수 있었던 것 같습니다. 오늘 목표했던 것을 달성할 수 있었습니다.

백양중 변정희

bjhwgl9 — 2021-01-06 02:15:25 UTC

수업 재미있게 정말 잘 들었습니다!
학교에 돌아갔을 때 새로운 수업을 해 볼 수 있겠다는 생각이 들었고 저도 수업을 찍어보고 싶다는 생각이 들었습니다ㅎㅎ 아이들을 관찰하면서 알게 되는 부분이 많네요. 감사합니다 ^^

신정중 박연환

2021-01-06 02:16:17 UTC

좋은 강의 감사합니다 : ) 현장에 있으실때 좀더 자주 연수 찾아 들을걸 하는 아쉬움이 드네요. 문법 수업뿐만 아니라 국어 수업 전반에 대해 많이 배우고 느꼈습니다. 아이들의 배움을 촉진하는 발문에 대해 많이 고민하고 생각하겠습니다. 감사합니다 : )

이새나(부산중앙중)

morethanwordssn — 2021-01-06 02:17:52 UTC

3교시 수업까지 잘 들었습니다.
뭔가 마음 속에 꾸물꾸물하는 것이 느껴지는 수업이었습니다. 많은 부분에서 자극을 주셔서 감사합니다.

훈민정음의 성조 수업을 한 것이 무척 재밌었습니다. 경상도 아이들이 '아, 서울 사람들은 이거 구분 못하네' 하면서 지역에 대한 자부심마저 느꼈을 만한 재밌는 수업이었을 듯합니다. 그리고 직접 녹음하여 영상까지 제작하신 것이 멋졌습니다.

예능프로그램까지 편집하신 것을 보고 '아, 텔레비전을 봐야 하나' 하는 마음이 들었는데, 곧바로 '흥미로운 자료를 찾기 위해 노력할 필요 없다'고 해주셔서 그것보단 본질에 집중해야겠다는 생각을 하게 되었습니다.

교수님의 수업을 듣는 학생들도 분명 수업 시간마다 많은 자극을 받고 깨달음을 얻을 것입니다. 무엇보다 계속 노력하시는 모습이 가장 크게 배울 점이라고 생각합니다. 강의 감사합니다.

박지숙(기장중)

2021-01-06 02:22:22 UTC

수업 영상 정말 감사합니다. 특히 모음체계 설명하실 때 제가 작년에 했던 수업이라 그런지 감탄하면서 들었습니다. 반성 많이 했습니다. 실제 자료를 직접 만드시는 모습 크게 와닿았고 많은 것을 배울 수 있는 강의였습니다. 감사합니다!

작년과 같이 주로 온라인 수업을 해야하는 경우에 학생들이 협업하고 스스로 탐구할 수 있도록 수업을 진행하는 팁이 있을까요?

2021-01-06 02:22:50 UTC

금정고 김사은

선생님과 학생들의 수업장면을 보면서 많이 반성했고, 특히 발문법은 많은 도움이 된 것 같습다. 감사합니다^^

2021-01-06 02:23:20 UTC

배은상(남천중)

문법 수업 위주로 보여주셨는데 다른 영역의 수업에서도 충분히 활용 가능한 부분이 많아서 매우 유익했습니다.
그런데 하나 생기는 고민은
코로나 때문에 조별활동이 용이하지 않은데 이를 어찌할지...저는 그냥 작년에는 혼자서 떠들었습니다. 그리고 줌과 같은 온라인에서 아이들의 참여를 이끌 묘안이 있을지...이 역시 거의 저 혼자서 떠들었었거든요.

손시내(부산진여중)

2021-01-06 02:25:52 UTC

감사한 '자극'의 시간이었습니다. '자기연찬' 새기겠습니다.

정찬(동주중)

2021-01-06 02:26:29 UTC

문법 수업에 관해 갖고 있는 저의 얄팍한 강박이 부끄러워지는 연수였습니다. 다양한 수업 공개해주신 것 너무 감사하고 오늘 알게 된 것 현장에서 적용해볼 수 있도록 노력하겠습니다!

조현경(신도고)

2021-01-06 02:26:35 UTC

매일 했던 수업만 반복했던 저에게 고민할 시간을 만들어주셔서 감사합니다. 고민이 있으면 좀 더 나은 교사가 되지 않을까합니다! ㅎㅎ!

2021-01-06 02:27:07 UTC

금정고 김사은

1.수업에 활용하시는 매체나 기자재 정보는 어디서 얻으시나요?
2.학생들이 자유롭게 자신의 의견을 이야기하는 모습이 인상적이었는데, 선생님께서 알려주신 발문법을 잘 활용하고 적극적으로 참여를 유도한다면 고등학생들도 시간이 지나면 자연스럽게 저런 분위기가 형성될 수 있을까요

2021-01-06 02:30:02 UTC

금정고 김사은
영상을 보니 수업 준비를 참 많이 하신 것 같습니다. 수업의 성패는 학기초에 결정된다고 하셨는데 혹시 초에 계획할 때 어느 정도의 시간이 걸리시나요 그리고 평소에는 업무에 쫒기다보면 소홀해질때가 많은데 평소에는 몇 시간 정도 준비하셨는지 궁금합니다

2020년 2학기 문법직무연수

jangister — 2021-01-06 02:55:01 UTC

또다른 연수에서는 어떤 말들이 오갔는지 궁금하시면.. 아래 그림 클릭해 보세요

문법수업자료모음

jangister — 2021-01-06 02:55:12 UTC

여러분도 힘을 모아주세요. 자료는 자료일 뿐 다듬어서 수업에 쓰는 건 나의몫.

김중수 홈페이지

jangister — 2021-01-07 15:01:13 UTC

연수 강사가 문법 이외의 수업은 어떻게 하고 있는지 구경하기

국어교육위키

jangister — 2021-01-07 15:03:01 UTC

선생님들이 직접 만들어가는 수업 아이디어 모음터

35 윤창영

2021-01-15 00:21:48 UTC

교수님께서, 거꾸로 수업과 배움중심수업을 결합하셔서 문법수업을 진행하셨는데요.

여름 겨울방학 때 다른 영역(화독작문학)을 통합해서 문법 수업 시수를 확보해서 수업해야 한다고 하셨는데,

중학교에서는 이게 가능하겠지만,
인문계 고등학교에서는 화독작문학 수업이 따로 편성되어 있고(수업 교사나 학년도 다릅니다. 현재 졸업한 학년 부터는 문이과 통합과정이라 더욱 그렇습니다.) 평가의 부담 때문에 거꾸로 수업을 진행하기 어렵더라고요. (실제 시도해봤다 학부모와 학생들 민원에 그만 둔 적이 있습니다.)

미리 올린 영상을 보고 와서 수업을 듣는 것도, 고등학교에는 과목들이 많다보니 부담을 느끼는 학생들이 많았고요...

강의식 수업 후에 질의응답을 하는 수업이 바람직하지 않다고 하셨는데, 인문계고등학교도 해당되는 것인지, 그렇다면 어떻게 수업을 해야 하는 지 여쭤 봅니다.

36 조윤정

2021-01-15 00:24:34 UTC

1. 교사의 주황생 장갑이 엄청 눈에 띄네요~~ㅎㅎ
이런 소품은 어디서 준비하시는지? ㅋ
2. 영상 만드는 팁 좀 주셔요~~

02.이승우

2021-01-15 00:25:35 UTC

문법 수업인데 애들이 정말 즐겁게 수업하는 모습이 인상적입니다. 항상 이렇게 밝게 수업이 진행되는 편인가요?

(12명) 3번 수업방법

jangister — 2021-01-15 00:29:23 UTC

수업 방법
3번 수업 방법
3. 수업방법
3. 수업방법
저는 수업방법을 알고 싶습니다!!
3. 수업 방법에 대한 내용이 필요합니다.
수업 방법
3. 실제 수업 진행
3. 수업방법이 필요합니다.
3. 수업 방법
수업 방법
교수학습방법을 구체적으로 배우고 싶습니다.

(8명) 2와3 자료와 방법

jangister — 2021-01-15 00:29:42 UTC

실제 문법 수업의 자료 3. 수업 방법
저는 실제 자료와 수업방법에 대해서 알고 싶습니다.
2 실제 자료와 3 수업 방법을 배우고 싶습니다.^^
2, 3번입니다. 실제 자료 또는 수업 방법을 배우고 싶어요 : )
실제 자료와 수업 방법
저는 학생들과 어떤 실제 자료로 아이들 피부에 와닿게 수업을 어떻게 진행하면 좋을 지 배우고 싶습니다
실제 자료와 수업방법을 배우고 싶어요 2,3

(7명) 2번 실제 자료

jangister — 2021-01-15 00:30:14 UTC

2. 실제자료
실제자료도 필요합니다.
2. 실제 자료
2. 실제 자료(현실 발화에서의 문법 요소)
2. 실제 자료
2. 실제 자료
실제 자료 필요합니다.

(4명) 3과4 수업방법과 평가

jangister — 2021-01-15 00:30:30 UTC

저는 3번과 4번을 배우고 싶습니다
수업방법이랑 평가도요^^
최근 문법 경향과 관련된 수업 방법과 평가 방법적인 측면에 대해 알고 싶습니다.
수업 방법과 평가 방법에 대해 더 알고 싶습니다.

(3명) 4번 문법 평가

jangister — 2021-01-15 00:30:49 UTC

평가방법4. 평가 방법4. 평가 방법

(2명) 2와4 실제 자료와 평가

jangister — 2021-01-15 00:31:10 UTC

실제 자료, 평가 방법

(2명) 1과3 문법지식과 수업 방법

jangister — 2021-01-15 00:31:25 UTC

저는 문법 지식과 수업 방법을 많이 알고 싶습니다. 1,3

(1명) 전부 다

jangister — 2021-01-15 00:33:06 UTC

^^ 맞습니다

05.장수정

2021-01-15 00:39:08 UTC

예상과 달리 잘 되지 않았던 문법 수업과 그 시행 착오 이후의 변화를 알고 싶습니다 (기억에 남는 수업 실패담)

39 유원영

2021-01-15 00:39:44 UTC

거꾸로 수업에 영상을 5분정도로 제작하라고 하셨는데 5분으로 핵심적으로 제작하는게 어렵게 느껴집니다. 길게 하는것보다 줄이는게 더 고민되네요!

37 서나롬

2021-01-15 00:40:02 UTC

디딤영상을 5분 내로 만들어야 한다고 하셨는데, 어디까지 얼마나 설명해야 할지 어떻게 정하시나요?

33.김민식

2021-01-15 00:43:57 UTC

학생들이 즐거워하는 수업 잘 봤습니다. 디딤영상과 학습지를 구조화해서 잘 만들어야 할 것 같은데, 어떤 방식이 효율적인가요?

29. 송은경

2021-01-15 00:44:15 UTC

보통 수업설명할 때, 많은 시간이 할애된다고 생각하는데, 5분 안에 핵심내용만 딱 정리가 되나요? <능력자십니다.> 문법수업보다 줌이나 영상제작 기법이 더 궁금해지네요. 디딤영상에 클로버 음성 더빙 입힌 것도 신기하네요. ^^

류범수

2021-01-15 00:46:57 UTC

1. 애들 반응 하나하나가 정말 예리하고 귀하네요. 학생들이 적극적으로 사고할 수 있게 이끌어주는 모습 대단합니다.

2. 디딤영상이 5분 정도라면 수업시간에 보여도 되지 않나요? 굳이 각자 보고 오라고 했을 떄 얻는 효용이 뭔지 궁금합니다.(방과 후에는 공부하게 하기 싫어서요;;)

3. 영상에서 'ㄱ'을 발음할 때 혀가 닿는 위치에 대한 의견이 갈리는 것을 보았습니다. 제 수업 시간에는 'ㅣ'를 발음할 때 혀가 아랫니에 닿는다고 하는 학생들이 생각보다 많더라고요.(6대4정도) 'ㅣ'를 발음할 떄 혀의 위치가 거기가 아니다라는 것을 학생들에게 이해를 시켜야 하는데 그냥 엑스레이로 찍으면 거기에 안 닿는다. 그정도 말밖에 할 수가 없었습니다.

이효진

2021-01-15 00:47:10 UTC

영상 잘 봤습니다~^^ 학생들의 적극적인 모습 아주 인상적이었습니다. 총정리 멘트를 학생들이 한다고 하셨는데 그에 대해 부족함을 느끼는 학생들이나 불안을 느끼는 학생들은 없었나요? 그럴 경우 어떻게 지도 하시는지도 궁금합니다.

김나연

2021-01-15 00:47:32 UTC

모둠수업에 대한 정의가 명확하고 새로웠습니다.

김영석

2021-01-15 00:48:02 UTC

영상 잘 봤습니다. 디딤영상을 짧게 만든다는 것이 인상적이었습니다.

30.이동기

2021-01-15 00:48:26 UTC

문법수업임에도 학생들이 활발한 모습 인상깊게 잘 봤습니다. 5분 디딤영상의 경우, 수업시작 시에 볼 수 있다면 미리 안 보고 오는 경우가 많이 생길 것 같은데 실제론 어떤가요?

15최혜연

2021-01-15 00:49:00 UTC

학생들이 즐기는 모습이 인상적입니다. 하위권 학생들도 저렇게 서로 논의하고, 결론을 이끌어 낼 수 있는지 궁금합니다.

(10.이혜나)수업 초반에 말씀하신 '억양'에 대해서.. 그러면 이론적 정의에 따라 억양도 운소로 판단될 수 있는 것인지요?

2021-01-15 00:50:05 UTC

이렇게 이론마다 정의가 다를 때 학교에서의 수업은 교과서에 따라서 하면 될까요?

21.김원영

2021-01-15 00:50:37 UTC

답에 답을 연결하는 과정이 학생들을 수업에 더 몰입하도록 만드네요. 보기만 해도 재미있습니다.^^
수업 총정리된 학생의 말이 선생님 생각에 부족하다면 어떻게 하시나요?

22. 이도형

2021-01-15 00:50:45 UTC

문법 개념을 잘 알면 주어진 문장에서 찾아나갈 수 있다는 말에 동의하고 그에 따라 수업하려 하고 있습니다. 그런데 고등학교에서 문법 수업을 하고, EBS 교재 등을 풀려하면 개념에 예외가 되는 것들이나 개념 학습만으로는 풀기 어려운 세부적인 것들이 너무 많습니다. 이런 경우는 어떻게 수업을 해나가야 할까요?

12 심승진

2021-01-15 00:50:57 UTC

ㄷ자 토론 장면에서 아이들이 '윽'과 '으윽'을 가지고 뭐가 막히는지 닿이는지 서로 논쟁하는게 인상깊었습니다. 실제로 아이들에게 가르칠 때도 저 ㄱ 소리가 이해시키기 어려운데요. 중간에 집중 안하던 아이가 대답을 못하자 아이들이 많은 이야기를 하던데 (질문1)3월 초 첫 수업에서 어떤 규칙들을 만들어놓고 시작하시는지 궁금합니다. 그리고 (질문2) 디딤영상을 볼 때 아이들이 헤드셋을 끼고 시청하는데 영상보는 기기는 무엇으로 활용하시는지 궁금합니다.

26. 정다정

2021-01-15 00:51:48 UTC

학생들의 적극적인 수업 참여 모습이 인상적이었습니다.^^

09 하성남

2021-01-15 00:52:04 UTC

적극적으로 수업에 임하는 학생들 모습이 인상적입니다. 문법수업이라 더욱 활발하고 적극적으로 소통이 되는 것인지 다른 영역 수업 때도 비슷한 분위기인지 궁금합니다.

16. 노소연

sj411 — 2021-01-15 00:52:26 UTC

1. 디딤 영상을 5분 안에 만드는 게 어려울 것 같습니다. 주로 어떤 방식으로 만드시는지 궁금합니다.
2. 학습지를 구성하실 때 수준을 어떻게 고려해서 만드시는지 궁금합니다.

23.강민주

2021-01-15 00:52:31 UTC

학생들이 활발하게 수업에 참여하는 것이 참 인상적이었습니다. 문법에는 참 많은 학설들이 있는데 어디까지 선을 그어서 가르쳐야 하는지 늘 고민입니다.

24.박형석

2021-01-15 00:52:48 UTC

전체공유 단계에서 학생을 지명하는 우선 순위가 있는지 궁금합니다.

13.홍민정

2021-01-15 00:52:57 UTC

전체 공유에서 학생들이 열심히 의견을 말하는데 그것이 원하는 답이 아닐 때, 학생들의 마음을 안 상하게 하면서 원하는 답으로 유도하는 팁이 궁금합니다.

25.김서현

2021-01-15 00:52:58 UTC

칠판에 붙은 구강 그림 좋아보입니다!^^ 3월인데도 어색함이 없는 수업분위기가 인상적이고 학습지 양이 많아 보이는데 학생들이 다 해 내는지 궁금합니다.

38 현수진

2021-01-15 00:53:13 UTC

저는 2009 개정교육과정 고등학교 독서와 문법 과목 가르칠 때, 수업마다 영상 촬영해서 선생님 방식으로 유튜브에 미등록 상태로 탑재해서 아이들한테 링크 걸어 주고 복습할 수 있도록 했습니다. 고등학교여서 개념 설명과 다양한 문제 풀이가 필요했고, 아이들이 문법을 지루해하고 어려워해서 고민 끝에 진행한 수업 방식이었습니다.
저도 거꾸로 수업 방식 활용해서 디딤 영상 만들어 새로운 방법으로 문법 수업 도전해 보고 싶네요.
음운의 체계 수업을 저렇게 재미있게 할 수도 있구나! 라는 생각이 드네요.
그리고, 궁금한 것은...
혹시
빨간 장갑을 끼시는 타이밍이 정해져 있나요?

34 정도훈

2021-01-15 00:53:27 UTC

이런 방법으로 수업을 진행했을 때, 음운 단원을 마치는데 몇 차시 정도 소요되었는지 궁금합니다.

1.김지현

2021-01-15 00:53:55 UTC

학생들의 자유로운 반응 재미있게 잘 보았습니다. 아이들의 오답처리는 어떻게 하시는지요? 학생들의 오답에 피드백이 없는 부분이 있어서 여쭤봅니다. 학생들이 스스로 그 답을 찾도록 하시는건가요? 그 학생의 답은 전혀 상관없는 답이었습니다. 해맑은 아이들의 자유로움이 인상적이었는데 중3들 고등학생들 고학년 학생들에게도 가능할지요?

윤지원

2021-01-15 00:54:19 UTC

1. 중학생들과 음운 수업을 하면서 저도 각자 발음을 해 보도록 했는데 아이들 중 발음 방식을 자신이 생각한대로 이해하는 학생들이 몇몇 있었습니다. 대다수가 '여기에 닿아요~"라고 할 때 본인만 그런것 같지 않으니 어려움을 느낀느 것 같았습니다.

2. 선생님께서 불필요한 발화를 줄이시고 수업 관련한 질문, 아이들 이름만 말씀하시는 것이 인상적이었습니다.

3.황미라

2021-01-15 00:54:33 UTC

연역적으로 접근하는 방법은 수업의 효율성을 높이는 좋은 방법인 것 같습니다. 저 같은 경우는 수업시간에 학생들이 'ㅈ'의 조음위치를 찾는데 어려움을 느껴했고, 음절끝소리규칙으로 '읒'과 같은 받침발음은 '읃'으로 중화가 되어 더욱 어려웠는데 이런 부분은 어떻게 지도하면 좋을까요?

6. 김나영

2021-01-15 00:55:22 UTC

디딤영상을 안 본 학생들이 수업 시간에 볼 수 있다면 나머지 모둠 학생들은 기다리거나 5분 정도의 활동 시간이 생기는 걸텐데 .... 모두가 수업 시작시에 같이 보지 않는 이유는 무엇일까요? //그리고 유튜브 영상 이렇게 제한을 걸어두고 수업에만 이용한다면 학교에 신고하는 그런 건 안 해도 되는가요?

17.김수진

2021-01-15 00:55:41 UTC

학생들이 활발하게 참여하는 수업이라 살아있는 수업이라는 생각이 들었습니다. 잘 봤습니다. ^^
교사의 간단한 설명(영상도 5분 정도라고 하셔서)만으로 학생들이 충분히 탐구가 가능한지 질문드리고 싶습니다. 물론 전체 토의 시간에서 정리는 되겠지만 길지 않은 설명과 영상으로도 학생들 탐구 활동이 괜찮을까하는 고민이 들었습니다.

11. 정미희

2021-01-15 00:56:02 UTC

저는 국어수업 중에 문법 수업을 제일 좋아합니다. 특히 음운 수업을 시작할 때 정말 재미있게 아이들과 웃으면서 합니다. 그런데 오늘 교수님 수업을 보니깐 빨간 양말 활용이 정말 좋은 아이디어 같습니다. 그리고 탐구수업으로 이루어진다면 아이들이 제대로 배움이 일어날 수 있을 것 같고 기억에도 오래 남을 것 같습니다. 사실 저도 그동안 음운 수업은 재미있었지만 아이들이 평가를 할 때에는 또 헷갈려 했던 것에 대한 고민이 있었는데, 이것을 보완할 수 있는 방법이 탐구수업인 것 같고, 또 학기말의 여유시간을 이용하는 것도 정말 좋은 방법인 것 같습니다. 많이 배웠습니다. 감사합니다.

18.김영아

2021-01-15 00:58:30 UTC

문법이라고 하면 학생들이 어려워하고 따분한 내용이라고 생각하는데 선생님 수업을 보니 학생들이 즐겁게 배우고 있어서 좋았습니다. 총 정리를 학생이 하면 오답일 경우 선생님께서 나중에 다시 정리를 하시는지 궁금합니다.

07. 김미경

2021-01-15 00:59:18 UTC

참여가 활발한 수업이네요. 아이들 토의 시간은 얼마나 주어지나요?

14. 박선희

2021-01-15 01:00:54 UTC

학생들에게 문법 탐구 자체의 즐거움을 줄 수 있어야 한다는 말씀이 크게 와닿았습니다. 저도 수업 시간에 문법 수업을 해보면 학생들이 직접 발견해내고 알아냈을 때 가장 즐거워하고 학습 의욕이 불타오르는 것을 경험했습니다. 다만 그런 분위기를 만들어내기까지 교사의 열정이 많이 필요하고 시간 부족 문제 등은 해결과제입니다...

40. 윤일현

2021-01-15 01:03:11 UTC

디딤영상의 경우, 실제 수업을 하는 형태와 피피티를 활용하여 음성이 나오는 경우 어떤 방식을 선호하시나요? 그리고 영상 대신 학습지 형태로 대체가 가능할까요?

이효진

2021-01-15 01:19:18 UTC

수업이 잘 이루어지기 위해서 수업 중 규칙이 있는 것 같습니다. 그런데 중간중간 엎드리거나 집중하지 않는 학생도 있어 규칙에는 어떤 것들이 있나하는 의문도 들었습니다. 선생님이 가장 중요하게 생각하는 규칙이나 학생들이 반드시 이 규칙은 지킨다는 것이 무엇인지 궁금합니다.

37 서나롬

2021-01-15 01:29:18 UTC

학생들이 답을 찾아가는 과정을 인내하고 기다려야 함을 잘 알지만, 시간이 생각보다 오래 걸리게 되면 진도에 차질이 있을 것 같습니다. 물론 다른 부분에서 시간을 조절하면 되겠지만 그것도 한계가 있을 듯한데요. 답을 찾아가는 시간이 너무 오래 걸려도 끝까지 기다려야 하는 걸까요?

39 유원영

2021-01-15 01:32:04 UTC

교사가 맞다, 아니다 라고 답해주지 않고 학생이 스스로 답을 찾을 수 있게 대화를 이어가시는 것이 인상적이었습니다. 스스로 해결해나갈 역량이 있는 학생들을 발견하고 있으시네요!

05 장수정

2021-01-15 01:33:18 UTC

1) 디딤 영상을 전날 보라고 하나요? 아니면 다음 수업 돌아올 때까지 보라고 하나요?
2) 디딤 영상을 보면서 어떻게 하라는 지시가 혹시 있나요? 댓글을 달라든지, 오늘 저희처럼 페들렛으로 질문을 달라고 하든지
3) 보여주신 수업은 학생들이 결론을 잘 찾아갔지만 끝끝내 학생들이 길을 못 찾아 선생님이 정리해주신 적은 없으신가요? (반별로 수준 차이, 분위기 차이로 인한 어려움)

02.이승우

2021-01-15 01:33:21 UTC

모둠활동을 할 때 시간을 더 줄 필요가 없다고 하셨는데, 학생들이 다같이 해결을 못한다 하더라도 시간은 종료인가요?
그럼 토의가 제대로 진행이 될지 궁금합니다.

40.윤일현

2021-01-15 01:34:40 UTC

질문을 통해 기본 개념을 다시 돌아보고 자꾸 되뇌이게 함으로써 학습을 유도하는 방법이 인상깊었습니다. 정리하는 학생의 표현이 길어서 듣는 사람의 입장에서 정리가 쉽지 않은 경우도 학생들이 직접 정리해서 기록하게 하시나요?

29. 송은경

2021-01-15 01:34:41 UTC

학생이 선생님 따라하는 거 너무 웃기네요. ㅎㅎㅎ 아이들에게 생각할 시간을 주는 게 참 쉬우면서도 어렵습니다. 시간을 준다고 해놓고는 제가 못기다려서 제가 답을 해버리는 경우가 허다했던 것 같아 많이 반성합니다.

12 심승진

2021-01-15 01:34:48 UTC

토론시간을 굉장히 많이 필요로하는 수업이라 확실히 디딤영상을 미리 보고 오게 하는 것이 필수인 것 같습니다. 또한 마지막 영상을 보니 학급별로 토론 분위기가 차이 나는 경우가 생길 수 있는데 그럴 때의 평가는 어떤 기준으로 이루어지는지 궁금합니다.(지필평가 난이도, 수행평가 채점 기준 등)

33.김민식

2021-01-15 01:35:18 UTC

학생들이 스스로 답을 찾아갈 수 있게끔 유도하시는 수업이 인상적입니다. 그런데 마지막에 교사가 정리를 해주면 학생들 입장에서 확신을 가질 수 있을 거 같은데, 혹시 정리를 안 하시는 특별한 이유가 있을까요?

22. 이도형

2021-01-15 01:35:33 UTC

'반어' 뜻을 찾는 것을 보면 수업 방법을 다른 수업에도 적용하는 것 같습니다. 학생들을 토론 수업으로 이끌려면 토론해야 할 것들을 선정하고 학습지를 만드는 것이 중요할 것 같은데, 토론할 학습요소를 만들 때는 어떤 기준을 주로 활용하시나요? 성취기준을 중심으로 선정하시나요?

36 조윤정

2021-01-15 01:35:34 UTC

수업하는 방식이 멋있어서 훌륭하다는 학생의 평가가... 부럽네요~~^^

아이들이 수업하는 곳이 교실인가요? 일반적인 교실과 다른 것 같아서...

14. 박선희

2021-01-15 01:38:57 UTC

높임 표현 수업을 하실 때 선생님께서 학생들의 틀린 발언을 바로 고쳐주지 않으시고 학생들이 서로 의견을 주고 받으면서 결론을 도출할 수 있도록 이끌어주셨는데,, 간혹 학급 학생들의 분위기나 수준차이에 따라, 질문이 계속 이어질 경우 학습력이 좀 떨어지는 학생들은 끈기있게 토론 내용을 따라가지 못하고 중간에 집중력이 떨어질 수 있는데,,, 이럴 경우 어떻게 하시나요?

17.김수진

2021-01-15 01:39:00 UTC

교사의 발화(질문)을 통해 학생들의 사고를 이끌어내는 과정이 인상적이었습니다. 그 과정을 통해 친구의 말을 경청하고 수업에 적극적으로 참여하게 되네요.
학생들이 스스로 발표할 때까지 기다리는 것이 참 어렵던데 저도 많이 연습해야겠습니다.
아이들이 영상을 잘 보고 왔는지 여부와 학습 수준에 따라서도 수업 진행 정도가 조금씩 다를 것 같습니다. 혹시 이 부분에서 선생님이 문제를 겪은 적은 없으신지 궁금합니다.

16. 노소연

sj411 — 2021-01-15 01:39:09 UTC

'교사의 기다림'
참 많이 느끼고 반성했습니다!

1.어떻게 생각하나? 뭐라고 말했지?라고 물었을 때 수업에 집중하지 못해서 매번 답을 못하는 학생은 없나요? 아니면 대답하는 것 자체를 부담스러워하는 학생도요.. 이런 분위기를 형성하기까지 많은 노력을 하셨을 것 같습니다.

2.코로나 상황에서 적용할 수 있는 문법 수업 방법은 뭐가 있을까요?

30.이동기

2021-01-15 01:39:45 UTC

학생들이 총정리를 할 때 오개념이 나오는 경우는 없는지, 그리고 그런 경우는 어떻게 대응하시는지 궁금합니다.

10.이혜나

2021-01-15 01:39:45 UTC

문법 하면 뭔가 필기하는 수업 이론 수업이라는 이미지에 가까운데, 교수님 수업을 보니 문법을 '말하기 수업'처럼 진행을 하시는 점이 인상깊었고 그래서 아이들 참여도도 높았던 것 같습니다. 디딤 영상을 덜 집중해서 보았거나 다른 아이들에 비해 이해도가 떨어져서 이론에 대한 개념이 부족하여 질문이 들어왔을 때 대답이 불가능한 학생은 어떻게 지도하면 좋을까요?

23.강민주

2021-01-15 01:40:17 UTC

모둠학습을 통해 아이들이 문법 수업에 잘 참여하는 것 같습니다. 모둠 수업에 참여한 학급의 모든 학생이 이 수업에 대한 내용을 잘 이해하고 있는지 궁금합니다

34 정도훈

2021-01-15 01:40:39 UTC

학생이 수업 규칙을 이해하고 있다는 점이 놀랍습니다!

11. 정미희

2021-01-15 01:41:40 UTC

교수님의 실제 수업영상을 보기로 보여주시니 이해하기도 쉽고 제가 활용할 수 있는 부분도 찾을 수 있어 정말 좋습니다. 아이들에게 훌륭한 수업이라고 인정받으시는 것이 부럽습니다. 1학년때부터 시도해서 3학년까지 이어나가면 자기주도적 학습을 중학교에서 배울 수 있게 되리라 생각합니다.
다만 1교시부터 영상을 보고, 이렇게 패들렛에 글을 남기고 하는 지금 수업이.... 쪼금...빡빡합니다...ㅋ

탐구수업이라도 모두가 배움이 일어나지는 않을 것 같습니다. 분명히 처지는 애들이 있을 것인데, 그런 아이들이 적을 때에는 모둠회의를 통해 금방 이끌어 올 수 있겠지만, 처지는 아이들이 더 있으면 수업시간 내에 완전학습이 안될테고 때로는 마무리없이 수업이 끝날 수 있을 텐데 그럴 때는 어떻게 하시나요?

19.김민진

2021-01-15 01:41:55 UTC

이스라엘의 하브루타 수업을 보는 것 같았습니다. 계속적으로 질문을 통해 학생들 스스로 탐구하게 하고 답에 이르게 하는 모습이 매우 인상적인 수업이었고 우리가 결국 지향해야 하는 수업임을 느끼었습니다. 근데 현실적으로 매 수업 이렇게 가능할까 하는 의문이 들었고 고등학교에서는 적용이 힘들겠다는 회의가 느껴집니다.

13.홍민정

2021-01-15 01:42:56 UTC

동영상 시청 후 모둠활동을 바로 하는데 학생들이 무엇이라도 말을 하려면 학생들이 관련 지식을 모두 이해해야 가능할 것 같습니다. 그것이 가능한지 궁금합니다^^ 미리 영상을 보고 관련 지식을 공부한다면 가능할 것도 같은데, 특성화고등학교에 근무하는 저로서는 미리 영상을 보게 하는 것도 어쩌면 불가능할 것 같아서요T.T

21. 김원영

2021-01-15 01:43:33 UTC

기다림에 너그러워지는 것이 교사나 학생 모두에게 필요하겠네요.

요즘은 선택과목별로 학급이 구성되는 경우가 많아서 학급별 성취도 차도 클 때가 많습니다.

이 때 모둠학습으로 시간이 많이 소요되면 계획해놓은 진도를 소화하지 못하거나 다른 반과 진도차가 벌어지는 일이 생길 것 같은데 어떻게 대처하면 좋을까요?

18.김영아

2021-01-15 01:43:39 UTC

오늘 학습할 내용을 수업전에 미리 개념이나... 공부를 하고 오는 것이 중요한 것 같다는 생각이 듭니다.

김영석

2021-01-15 01:45:13 UTC

학생들이 답을 못냈을 때, 다시 한 번 모둠 활동을 시키는 것이 어려워 보이는 데, 어떤 방식으로 이끄는 것이 가장 부드러웠는지요?

김나연

2021-01-15 01:45:28 UTC

영상은 언제 보는 것일까요?

26. 정다정

2021-01-15 01:45:31 UTC

문법수업에서 자유롭고 편하게 말하는 학생들의 모습이 신기했습니다. 학생이 질문에 대한 답을 하지 못하고 있을 경우 기다리라고 하셨는데 어느 정도의 시간을 기다리는 것이 좋을까요?

19. 김민진

2021-01-15 01:45:32 UTC

영상 촬영 기법이 궁금합니다.

35 윤창영

2021-01-15 01:45:53 UTC

교수님, 일단 1교시 질문의 친절한 답변 감사합니다.

2교시에 교사의 발문이 두드러졌는데요.

쉽게 생각하는 학생들에게 시켜 본 영상이 특히 인상 깊었습니다.

그리고 학생들에게 질의 응답을 할 때 막힐 시, 그 논제에 대해서만 다시 논의하고 답을 하게 만드는 방법도 인상 깊었네요.

저런 경우가 제일 난감하던데, 1분의 짧은 시간만 줘도 해결이 가능하네요. 경험에서 우러난 좋은 팁, 잘 배웠습니다.

두 번째 시간의 질문으로, 저렇게 학생들이 적응하는 시간이 3개월 가량 걸린다고 하셨는데... 고등학교에서 문법 영역의 비중이 크지 않은 점을 질문하려 했었는데

첫 번째 답변에서 설명해주신, 답이 정해진 탐구를 고등학교 실정에 맞게 활용하면 해결이 될 수도 있을 것 같습니다. 도움 감사합니다.

01.김지현

2021-01-15 01:46:05 UTC

학생들의 정리에서 오개념이 나온다면 어떻게 하나요? 교사가 정리해주지 않는다가 원칙이라면 시험때 선생님께서 안가르쳐주셨잖아요라는 원망이 있을것 같습니다.

07. 김미경

2021-01-15 01:46:44 UTC

물음에 답을 바로 하는 것이 아니라 사고과정에 따라 답을 찾아가도록 하는 부분이 인상적입니다. 교사 화법의 중요성에 대해 생각해보게 합니다...다만 수업에서 발문 후 기다림이 중요하지만 기다림의 시간이 너무 길어진다면 수업이 늘어지거나 진도 문제가 있을 것 같아요. 최소 5분을 기다리라고 하셨는데 실제 수업 장면에서 이게 가능할지...의구심이 듭니다.

24.박형석

2021-01-15 01:46:47 UTC

학생들이 수업 태도를 형성하기 까지 3개월 정도 걸린다고 하셨는데, 3개월은 어떤 방식으로 수업을 진행하는지 궁금합니다. 5월이면 중간 고사도 쳐야하는데..

06. 김나영

2021-01-15 01:47:00 UTC

그동안 학생들이 모르는 것을 물어올 때 친절하고 자세하게 설명하고 있다고 생각했는데, 오늘'기다림'의 중요성과 학생 스스로의 탐구의 가치를 알게 된 것 같습니다. 다만, 혹시 학생들끼리 이야기하다가 수업 시간 내에 원하는 결과가 도출되지 않을 때에도 관여를 조금도 하지 않으시나요? 이럴 때에는 어떻게 하시는지 궁금합니다.

38 현수진

2021-01-15 01:47:10 UTC

"이 말 어때?"
"쟤가 뭐라고 했죠?"
이 두 마디가 참 인상적입니다.
학습 내용에 대한 학생들의 의견을 계속 묻고, 학생들이 발표한 내용을 끊임 없이 확인시키고, 친구의 말이 맞는지 평가하게 하는 형태의 수업....
집중하지 않을 수 없겠다는 생각이 듭니다.
그럼에도 느려지지 않고 스피드 있게 진행되는 모습이 인상적이었습니다.
저는 높임법 가르칠 때, 아이들이 주체, 객체를 하도 헷갈려 해서 '주체는 주어, 객체는 부사어, 목적어' 라는 답만 알려 주고 문제를 풀게 했는데...총정리를 학생 스스로 하게 함으로써 학생들이 시행착오의 과정을 통해 깨닫게 하는 모습...
저도 꼭 한번 시도해 보고 싶은 수업입니다.
교수님이 진행했던 수업...
부분적으로가 아닌, 1차시 전체 수업을 경험해 보고 싶네요.^^
배우고 싶어요, 꼭!

윤지원

2021-01-15 01:47:31 UTC

1. 간단 명료, 핵심만 말씀하시는 화법이 제 편견인지 모르겠지만 남학생에게 더 맞는 것 같은데 여학생들 참여가 아주 활발해 보입니다.
2. 처음 봐서 그런지 다소 압박, 강압(?)적 느낌이 들지만 이미 아이들과의 관계 형성이 잘 되어 있어서인지 아이들은 선생님 스타일에 적응을 잘 하고 있다고 생각했습니다.
3. 선생님 수업을 보고 나니 그 동안 제 수업은 말이 참 많았구나 하는 생각에 이제까지 했던 수업을 부정하고 싶은 절망감이 밀려옵니다... ㅠㅠ

09 하성남

2021-01-15 01:48:08 UTC

발문 후 기다려야 한다는 사실을 머리로는 이해하고 있지만 기다리는 침묵의 시간이 너무 힘이 듭니다. 1~2분의 침묵도 힘이 든데 5분을 어떻게 기다려야 할 지 고민입니다.

25.김서현

2021-01-15 01:48:36 UTC

많이 기다리는 편이라고 생각했는제, 제 기다림이 길지 않았다는 생각이 듭니다.
유도한 바대로 안 흘려갈 때 대처하는 방법이 궁금합니다~

4. 류범수

2021-01-15 01:49:05 UTC

1. 역시 'ㄷ'자리배치를 하면 학생들이 의견을 말할 떄 부담이 덜한가 봅니다.

2. 학생들이 스스로 답을 알아가는 것도 좋지만 교사의 정리도 필요하지 않나요? 예를 들면 '드시다', '잡수시다'에 대해 학생들이 여러 의견을 말했는데 그 의견에 대한 아무 언급도 없이 그냥 넘어가 버리시네요. 하다못해 너희들이 한번 조사하고 알아봐라는 말도 없으셔서 놀랬습니다.

29. 송은경

2021-01-15 02:17:52 UTC

질문을 댓글에 잘못 적었네요.^^;;

17.김수진

2021-01-15 02:25:47 UTC

확실히 학생들이 활발하게 참여하고 탐구하는 문법 수업이네요. 잘 봤습니다.
실생활에서 자료를 잘 모으는 비결(?)이 궁금합니다. 저도 간혹 아 이거다 싶은 자료를 핸드폰으로 찍어 두긴 하는데 지속적인 수집과 관리가 참 어려웠던 기억이 납니다.

22. 이도형

2021-01-15 02:26:44 UTC

내용을 잘못 정리했을 때, 그 다음 수업 시간에 벌어지는 일에 대해 아주 잘 봤습니다. 학급 성향에 따라서 잘못 정리한 수업에 대해 질문하지 않는 반도 있을 수 있고, 오랜 시간이 지난 뒤에야 질문하는 반이 있을 수 있는데, 이런 경우도 기다려야 할까요?
그리고 학생들이 수업에 다 참여하고 나중에 개인적으로 질문하는 경우는 없는지, 어떻게 처리하시는지도 궁금합니다.

15최혜연

2021-01-15 02:26:45 UTC

생활밀착형(?) 문법수업을 지향하는데 역시...보통의 열정과 노력으로는 안 되겠네요^^; 선생님의 수업 준비 기법들이 전반적으로 궁금하고, 매 문법 시간을 이런 방식으로 진행했을 때, 진도 문제는 없었는지, 미리 영상을 보고 오는 것이 잘 되었는지 궁금합니다. 아! 그리고 동학년, 동교과 선생님과의 협의가 잘 이루어졌는지도 궁금합니다.(새로운 방식이나 시도에 대한 거부감을 갖고 계시는 분이 계셨다면...)

김영석

2021-01-15 02:26:55 UTC

학생들의 반응을 보니, 저도 문법 수업을 바꿔 보고 싶은데, 시간이..ㅠ.ㅠ..디딤영상 만들고 편집 후, 업로드까지 드는 시간이 어느 정도인가요?

33.김민식

2021-01-15 02:27:34 UTC

학생들의 지적 호기심을 자극하는 탐구형 수업이 중학교에서는 가능할 것 같고 또한 효율적인 것 같습니다. 그런데 혹시 고등학교에도 가능할까요? 고등학교에서 선생님과 비슷한 방식으로 수업을 한다고 하면 어떤 점에 변화를 주면 좋을까요?

25.김서현

2021-01-15 02:27:51 UTC

평소 자료 모으는 습관이 생활화되어야 한다는 생각이 들어 반성했습니다~
학급별 진도 차이가 많이 나지는 않을까요?

21.김원영

2021-01-15 02:28:10 UTC

문법 교육과정 재구성하실 때 중요도가 조금 낮다고 생각하는 영역은 탐구식으로 하지 않고 강의식으로 진행하기도 하시는지요?

35 윤창영

2021-01-15 02:28:33 UTC

문법 수업에 주어진 시간이 한정적일 때는, 디딤 영상의 길이가 조금 길어도 될까요?

영상이 너무 길면 보고 오지 않는 학생들이 많을까도 걱정이고...

한 가지 더 여쭤 보고 싶은 점은, 교수님께서 멀티미디어 기구 활용하는 능력이 정말 탁월하신데

사용방법을 안내해주는 영상이나 자료는 없는 지, 여쭤 봅니다.

36 조윤정

2021-01-15 02:28:46 UTC

품사의 전성이나 통용은 어떻게 수업하셨는지요?
아이들이 이 부분을 어려워 하던데... 쉽게 접근할 수 있는 방법을 알려주세요~~^^

05. 장수정

2021-01-15 02:28:50 UTC

문법 지식 확장 또는 수업 준비에 도움이 될만한 서적이나 사이트 추천해주시면 감사하겠습니다. 대학 때 사용하던 전공책 꺼내서 보거나 인터넷 검색만으로는 아쉬울 때가 많더라고요.
문법 수업을 가끔 하다보니 저도 까먹게 되고 결국 할 때마다 다시 공부하게 되던데 교사가 가지고 있는 전공 지식이 녹슬지 않도록 혹시 어떻게 노력하시는지요? 개인적인 노하우를 알고 싶습니다.

10.이혜나

2021-01-15 02:29:17 UTC

문법 수업뿐만 아니라 국어 수업 전반에서 적용될 수 있는 수업 준비, 수업 기법 등에 대해 많이 배웠습니다..^^ 다양한 수업 방식을 적용하기 위해서는 일단 문법 기초 이론이 '암기'가 되어야 하는 부분이 있는데, 외우는 것은 학생들 개개인에게 맡겨두면 될까요? 암기를 도와주셨다면 어떤 식으로 도와주셨는지 궁금합니다 (입으로 말해서 인출하게 해보는 것도 일단은 외우고 난 후에 할 수 있는 일인 것 같아요

38 현수진

2021-01-15 02:29:44 UTC

요즘 학종에서 가장 중요한 평가요소가 과목별세부능력특기사항이다 보니 수업의 과정을 통해 기록하는 것이 참 중요하게 되었는데요.

1. 교수님께서는 평소 발표 내용이나 태도 등을 누가기록해서 생기부에 기록해 주셨나요?
엄청난 작업이었을 것 같아서 여쭤 봅니다.

2. '채점위원'들은 문제도 풀어야 하고, 친구들 채점도 해 줘야 하는데... 채점 위원들에게는 정답을 미리 알려 주셨나요?

12 심승진

2021-01-15 02:29:54 UTC

(질문1)형태소 수업의 경우에는 아이들에게 탐구수업보다는 교사의 시범을 해야 한다고 말씀하셨는데 이 경우는 토론 없이 그냥 진행하시는건지요?

지필평가 문항이 생각보다 참신한 면도 있고 아래아를 읽을 수 있다면 좋은 수업이 된 것 아니냐는 말씀에 조금은 신선한 충격을 받았습니다. 그리고 수능처럼 내지 않아도 문학지문 등을 활용할 수 있다는 것도 배웠구요.

(질문2)마지막에 아이들이 문제를 풀고 출제위원이 되는 수업도 있던데 이 경우에 모든 반에 똑같은 문제를 오려서 주시는지 아니면 다른 문제를 반별로 준비해주시는지 궁금합니다. (추가질문) 아까 관형어에 대한 수업이 이루어질 때 아이들이 다른 반 아이들과 수업 내용을 공유하던데 만일 모든 반에 똑같은 문제가 주어진다면 상품이 걸려있는만큼 그 문제의 보안은 어떻게 유지하시는지 비결이 있다면 알려주시면 감사하겠습니다.

14. 박선희

2021-01-15 02:30:12 UTC

마지막 차시에 문제 푸는 수업 시에, 채점위원에 대해 궁금합니다. 자발적으로 모집을 한다고 하셨는데, 역량이 부족한 학생이 위원을 하여 잘못 채점하는 경우나, 항상 같은 학생이 채점위원을 한다고 할 경우 혹시 부작용은 없는지요?
이런 형태로 마무리 활동 하는 것이 재미도 있고 효과가 있을 것 같아서 시도해 보고 싶은데,,, 시행착오 과정이 좀 필요할 것 같네요...^^:;

24 박형석

2021-01-15 02:30:13 UTC

수업을 준비하실 때 학생들의 다양한 반응도 어느정도 예상하고 수업을 설계하시는지 궁금합니다.

1.김지현

2021-01-15 02:30:27 UTC

요즘은 성조를 그다지 중요하게 여기지 않는다는 학계의 반응이 있다고 들었습니다. 중3학생들에게 어렵다는 생각도 했습니다. 성조 수업이 필요한 이유를 듣고 싶습니다.

37. 서나롬

2021-01-15 02:33:26 UTC

채점위원들은 답을 그냥 알려 주신 것인지, 아니면 직접 문제를 풀고 선생님께 그 답을 확인하여 알고 있는 것인가요?

30. 이동기

2021-01-15 02:34:06 UTC

학생들이 스스로 오개념을 바로 잡을 수 있다는 점에 또 한 번 놀랐습니다. 채점위원이 모자라서 진행에 어려운 경우는 없는지, 특정 학생들만 채점위원을 도맡게 되는 경우는 없는지 궁금합니다.

40. 윤일현

2021-01-15 02:34:25 UTC

채점 위원의 최대 인원의 제한이 있나요? 그리고 수업시간에 활용한 문제를 지필평가에도 같이 활용하시는지요?
(2차시에 질문거리 관련 이야기 하셔서 수정해서 질문 올렸습니다. 답변이 없는 상태에서 수정했는데, 지금보니 질문이 없는 상태로 확인이 됐네요.)

09 하성남

2021-01-15 02:35:09 UTC

탐구학습, 모둠학습 등은 학급구성원의 성향이나 분위기에 따라 달라질 것 같은데 각 반별로 차이나는 부분은 어떻게 극복해야 할까요?

23.강민주

2021-01-15 02:35:13 UTC

수업을 보니 활발하게 참여하는 친구도 있지만 눈이 딴데 가 있거나 어색해 하는 친구들도 있는 것 같습니다. 이런 친구들은 어떻게 이끌어 가시는지 궁금합니다.

16. 노소연

sj411 — 2021-01-15 02:35:29 UTC

채점위원 학생들은 채점만 해주고 이후 피드백 활동은 없나요? 학생들이 맞고, 틀림에만 치우치지 않을까 싶은 염려가 생깁니다.

저는 온라인 수업 때 아이패드를 녹화하고 영상을 본 후 패들렛 작성을 했었는데, 교사의 얼굴이 들어가면 더 효과적일 것 같습니다. 얼굴을 넣는 영상은 어떤 프로그램인가요?

이에 이승 ㅎㅎ 저도 경기도에서 이사를 와서, 애들이 100번은 넘게 해달라고 한 것 같네요 ㅎㅎ
공감할 수 있고, 실생활에서 볼 수 있는 것들이 수업자료가 되니 더 집중하게 되는 것 같습니다. ^^

19 김민진

2021-01-15 02:35:58 UTC

채점위원은 문법을 잘하는 아이들로 구성하시나요?
제 생각에는 그래야만 밀려오는 학생들 순환이 빨리 될 것 같습니다.

06. 김나영

2021-01-15 02:36:28 UTC

수업을 위한 자료를 평소에 모으신다고 해도 수업을 위해 영상을 편집하시는 데에도 시간이 많이 소요될 것 같고, 수업 전, 종례 후에 교실에 가서 영상 볼 QR코드와 안 본 학생 조사 등등 교사가 너무 바쁠 것 같은데 교사 한 명이 다 소화하기 버겁지는 않으셨나요?

13.홍민정

2021-01-15 02:36:59 UTC

선생님 선다형 답지 보고 선생님의 노력이 얼마나 대단하신지 많이 놀랐습니다. 혹시 공동출제의 경우 상대 선생님과 협의를 할 때, 의견 조율이 안 되는 경우 어떻게 하는지요?^^

26.정다정

2021-01-15 02:37:18 UTC

채점위원들은 미리 문제를 풀어보고 답을 알고 있는 것인가요?
온라인 수업에서 효과적인 수업 방법으로 어떤 것이 있을까요?

07 김미경

2021-01-15 02:37:38 UTC

채점위원이 되는 자격이 있나요? 엉터리 채점이 이뤄지면 어쩌죠? 혹시 채점 위원에게 해설집이 주어지는지 알고 싶습니다.

4. 류범수

2021-01-15 02:38:02 UTC

우아. 역시 학생들의 능력을 이끄는게 중요하군요. 반성 많이 했습니다.

20. 김나연

2021-01-15 02:38:24 UTC

수업시간에 학생들이 탐구하는 문법 자료를 어디서 발췌하시는지 궁금했는데 영상 속에 답이 있네요. 평소에 늘 자료를 찾아보는 습관을 가져야겠습니다.

39 유원영

2021-01-15 02:39:29 UTC

채점 위원들은 문제를 틀렸다 맞다만 판단해주나요? 채점 위원들이 문제를 틀리거나, 이 학생들은 문제를 풀어나가는 과정은 경험할 수 없나요?

학생들이 오개념을 가진 채로 수업을 정리하고 다음 차시에서 이를 다룬다는 점이 매우 인상적이었습니다.

2021-01-15 02:41:37 UTC

02.이승우

2021-01-15 02:42:05 UTC

학생들 스스로가 문제해결을 하면서 발생하는 오류에 대해 개입하는 정도는 어떻게 결정하는지 궁금합니다.

11. 정미희

2021-01-15 02:43:06 UTC

ㄷ자 대형은 고정적이지 않고 매번 달라지겠죠? 그렇다 하더라도 모둠활동시 무임승차 하는 소극적인 아이들이 있을텐데, 그아이들은 탐구수업이 익숙해질 때에는 달라지나요? 아님 변화가 없나요? 전체가 배움이 이루어지지는 않을 것 같은데, 2차시와 연결되는 질문이기도 합니다만, 아까 명사절을 수식하는 관형어라는 정답을 말하는 학생의 짝지는 전혀 이해하지 못하는 얼굴 모습이 자꾸 떠오르네요.

19. 김민진

2021-01-15 02:45:26 UTC

문법 탐구 학습의 실제를 본 것 같아 매우 도움이 많이 되었습니다.

1. 김지현

2021-01-15 02:45:26 UTC

학생들을 지목하는 방식이 학생들에게 공포(?)감을 주지는 않을까 걱정했는데 실제 수업을 보니 기우였네요. 수업 인상깊게 잘 보았습니다. 노력이 많이 필요한 문법 수업임을 실감합니다^^ 감사합니다.

12. 심승진

2021-01-15 02:45:32 UTC

문법수업에 대한 고정관념이 바뀌게 된 수업이었습니다.
온라인 수업이 되면서 평소에 수업도구에 대한 관심도 많은 편이었는데 영상 중간에 잠깐 소개해주신 것도 감사했습니다.
저도 문법 공부하면서 스스로 찾았을 때의 기쁨을 느껴본 적이 있기 때문에 아이들이 활동지를 하며 스스로 재미를 느낀다는 말씀에 공감이 됩니다. 좋은 수업 감사합니다.

7. 김미경

2021-01-15 02:45:33 UTC

창의적인 수업 방법에 대한 고민이 생깁니다. ㄷ자 수업의 유용성에 대해서도 다시 생각하게 되는 수업이었습니다. 선생님 수업처럼 문법에서 활발한 교실 분위기가 연출될 수 있도록 많은 고민이 있어야 할 것 같습니다...감사합니다.

37. 서나롬

2021-01-15 02:45:34 UTC

문법 수업 방법에 대해 많이 배우고 갑니다. 무엇보다 학생들의 답을 기다려주는 태도를 길러야 겠습니다ㅠㅠ

17. 김수진

2021-01-15 02:45:36 UTC

기다림의 중요성을 알게 된 수업이었습니다. 감사합니다.

40. 윤일현

2021-01-15 02:45:38 UTC

문법 수업을 하며 수업시간에 다루지 않은 문장을 가져온 경우 응답을 해주거나, 흥미를 가질만한 다양한 사례를 준비하는데 어려움이 있었는데 이번 강의를 통해 문법 수업의 자료를 많이 볼 수 있어 좋았습니다. 이와 함께 이를 활용한 수업 방법을 보며 아이들이 즐거워하고 스스로 답을 찾아가는 모습에 다음 학기 수업의 한 방법도 구상할 수 있었습니다. 감사합니다.

36 조윤정

2021-01-15 02:45:43 UTC

문법수업은 언제나 목터지게 강의하는 시간이었는데... 수업방식과 자료에 대해 고민하고 해답을 얻는 좋은 시간이었습니다. 감사합니다~^^

06. 김나영

2021-01-15 02:45:47 UTC

문법 영역에서 탐구하라고 이야기하면서도 교사의 지식을 전달하는 수업을 했던 것 같습니다. 선생님의 수업을 보면서 학생들이 시행착오를 겪고는 있으나 사고를 통해 진정으로 탐구하는 모습이 굉장히 인상적이었습니다. 앞으로의 제 수업에 영향이 많을 것 같습니다. 감사합니다.

23.강민주

2021-01-15 02:45:47 UTC

딱딱한 문법 수업도 재미있게 할 수 있다는 것, 그리고 학생들의 모둠 수업으로 충분히 학습 목표에 달성할 수 있다는 것에 대해 그동안 그렇게 못했던 제 수업 방식에 대해 반성해 보았습니다. 다음에 기회가 있다면 수업 연구를 문법으로 해 보면서 오늘 배운 점들을 활용해 보겠습니다.

20. 김나연

2021-01-15 02:45:50 UTC

자료를 한번 더 볼 수 있으면 좋겠습니다. 좋은 수업 감사합니다.

30. 이동기

2021-01-15 02:46:02 UTC

학생들의 답을 기다려주고, 정말로 탐구가 이루어질 수 있도록 하는 수업설계, 발화방식 등 많은 것을 배워갑니다. 평가 부분에서도 학생들이 아래아를 읽을 수 있게 됐으면 된 거 아니냐는 말씀은 신선한 충격이었습니다. 좋은 강의 감사드립니다.

35 윤창영

2021-01-15 02:46:13 UTC

인문계 고등학교에서 문법 수업을 어떻게 하면 학생중심수업으로 운영할 수 있을 것인가가 궁금했었는데,

교수님께서 친절히 답변해주셔서
궁금했던 점이 해소된 것 같습니다.

나머진 제가 부딪혀 보고 경험으로 개선해야겠죠.

오늘 정말 고생하셨습니다. 감사합니다.

05.장수정

2021-01-15 02:46:17 UTC

수업의 실제 장면들을 직접 볼 수 있어서 도움이 많이 되었습니다. 저도 꼭 따라해보고 싶네요. 선생님께서 걸어오신 길에 대해 호기심이 생깁니다. 문법 수업을 어떻게 할 것인지 집중적으로 연구하시고 지금 이 자리에 오시기까지 어떤 고민을 하며 어떤 길을 걸어오셨는지 여쭤보아도 될까요?

32 김영석

2021-01-15 02:46:22 UTC

학생들이 스스로 탐구하여 답을 찾는 동안 교사가 기다린다는 강의 내용에 감동받았습니다.

학습지도 교수님께서 직접 만드시는지요?

2021-01-15 02:46:26 UTC

15최혜연

2021-01-15 02:46:27 UTC

많은 준비와 노력을 해야 교사가 놀고, 학생들이 바쁜 수업이 가능하다는 것을 느꼈습니다^^ 학급수가 많은 학교에서 여러 교사가 동학년 수업을 할 때 수업 방식 공유나 협의가 잘 이루어질 수 있을지가 의문이고, 고민되는 바입니다. 수업 잘 들었습니다.

09 하성남

2021-01-15 02:46:30 UTC

문법수업을 저렇게 역동적이고 적극적으로 할 수 있다는 것에 깊은 감명을 받았습니다. 그동안 학생들에 대한 믿음이 많이 부족했던 것 같습니다. 앞으로 문법수업 시간을 더 고민해 봐야겠습니다.

34 정도훈

2021-01-15 02:46:33 UTC

학생이 답을 찾게 하는 수업 방식이 멋집니다.
그대로 사용할 수는 없겠지만 제 수업에도 적용해 보겠습니다.

29. 송은경

2021-01-15 02:46:42 UTC

수업영상 보면서 반성도 많이 하고, 끊임없이 연구하는 모습이 인상적이었습니다. 내용도 내용이겠지만, 원격수업에 최적환된 기술들을 모두 습득(?)하신 듯 합니다. ^^

황미라

2021-01-15 02:46:48 UTC

문법수업을 학습공동체를 접목해서 수업할 수 있는 부분이 인상적이었습니다.^^ 좋은 수업 나눔 감사합니다.

24. 박형석

2021-01-15 02:46:57 UTC

수업에 대하여 정말 애정이 깊다는 느낌을 받았습니다. 짧은 영상으로 잠깐 보았지만 1차시에 말씀하신것 처럼 교사의 철저한 준비가 전제 조건이라는 생각이 듭니다.
문법 수업의 목표를 구체화 하는 것이 중요하다는 것을 알게 된 수업이었습니다. 감사합니다.

39 유원영

2021-01-15 02:47:24 UTC

학생들끼리 답을 해결하라고 하고 정리하게 하셨는데 혹시 시험에 예민한 학생들은 자신들의 답이 틀렸는데 수업이 끝난다고 하여 불안감은 느끼지 않을까 걱정입니다.
학생들이 조사 하나, 어휘 하나에도 예민한 경향이 있어서요ㅎㅎ

교사가 많이 고민해보고 학생들과 연습해야겠지요.

윤지원

2021-01-15 02:47:29 UTC

교과서 한 권을 교사 2~3명이 단원을 나눠 수업을 진행하다보니 2020년 문법 단원을 한 단원도 수업 하지 못했습니다. 선생님께서 2월에 교과서 모든 단원을 펼치고 문법 수업에 집중하기 위한 고민을 해야 한다고 하셨는데 올해는 그것부터 실천해보려고 합니다.

22. 이도형

2021-01-15 02:47:35 UTC

문법은 개념을 제대로 알면 문제가 나왔을 때 사고력을 발휘하여 풀 수 있다는 생각을 가지고 있었는데, 정작 사고력을 기를 수 있는 기회를 많이 제공하지 못했다는 반성을 했습니다. 나의 목표로 잡았던 실제 수업 진행에 대해서 많은 것들을 알고 구상해볼 수 있는 시간이었습니다. 나머지 목표인 문법 현상들에 대한 답도 얻었습니다.
강의 시작 전에 문법 수업 방법에 대한 것은 써먹을 수 없을 수도 있다고 하셨는데, 교육과정과 수능 체제가 바뀌고 난 후를 생각하니 더 공감하게 되었습니다. 학생들이 화법과 작문, 언어와 매체 중에 화법과 작문을 주로 선택하고 있는데, 문법의 중요성도 일깨워주어야 하겠지요? 문법이 참 재밌는 과목인데, 학생들에게는 멀어지고 있는 것 같아서 아쉽습니다.
질문 하나 드립니다. 문법은 개념을 잘 이해하면 외우기도 쉬워지고, 문제를 풀 수도 있게 된다는 생각을 하고 있는데, 탐구식 수업으로 하면 그 효과가 확실히 오래가는가요? 학생들이 이해한 것을 오래 기억하는지 궁금합니다. 시험 기간에 질문하는 것을 보면 알 수 있을 것 같은데, 질문은 많이 들어오나요?

13.홍민정

2021-01-15 02:48:10 UTC

혹시 학생들 중에 발표를 극도로 두려워하는 학생들의 경우, 그래도 일단 시키시는지 아니면 어느 정도 여유를 두고 시키시는지 궁금합니다. 오늘 강의 감사합니다^^

힘들기도 하고 인상깊기도 한 수업이었습니다. 저도 2020년에 패들렛을 활용한 수업을 여러번 했었는데, 오늘 확실히 수업을 듣는 학생의 입장이 되어서 우리 아이들의 마음을 공감할 수 있었습니다.(힘드네요..ㅋ)

2021-01-15 02:50:26 UTC

탐구수업은 교사의 준비와 역할이 수업전, 중, 후 모두 무겁게 느껴집니다. 교수님께서는 수업때 하는 것이 없다고 겸손하게 말씀하시지만, 어떻게 준비하느냐에 따라 수업이 달라진다는 것을 확실히 느꼈습니다. 저도 어설프게 탐구수업을 시도했었는데 중구난방 엉망진창이었습니다. 그이유는 준비성과 기다림 모두가 부족했던 것을 알았습니다. 오늘 좋은 팁을 많이 얻어갑니다. 힘들었지만 많은 것을 배웠던 가치있는 수업이었습니다. 감사합니다.

31. 성애순

eogod — 2021-01-15 02:51:38 UTC

다수 연수에서 화려한 결과물을 보고 교실 수업에 적용을 하면서 항상 마음에 남았던 의문점이 많이 해소되었습니다. 이번 연수에서 배움이 일어나고 성장이 일어나는 과정(순간순간)이 무엇인지를 알게 되었습니다. 같은 거꾸로 교실, 같은 연극 수업이라도 교사의 태도가 천국과 지옥을 만든다는 것을.... 저의 태만을 반성합니다.

질문) 문법이 아닌 다른 수업 시간은 어떻게 수업을 하시는지 알고 싶습니다.

25. 김서현

2021-01-15 02:51:44 UTC

수업 나눔 감사드립니다. 수업 때 적용하고 싶은 내용이 많습니다. 그리고 스스로 성찰하게 됩니다. 오늘 수업 감사합니다.

16. 노소연

sj411 — 2021-01-15 02:51:47 UTC

3차시에 걸친 영상 모두가 귀한 자료네요^^
저도 문법을 좋아하는데, 좋아하는 만큼 쏟아내기만 많이 한 것 같아서 반성하게 되고 많은 생각이 바뀌게 되었습니다.
선생님의 교실 속에 이렇게라도 참여해서 볼 수 있음에 큰 배움 자체였습니다.
올해 다양한 목표 중 하나는 가르치려는 교사가 되기보다 듣는 교사가 되자. 라고 다짐을 하게 됩니다. 좋은 수업 감사합니다. ^^

21.김원영

2021-01-15 02:52:41 UTC

수업시간에 교사인 제가 답을 이야기하고 싶어서 학생 생각을 막아버렸던 것이 아닌가를 돌아보게 되었습니다. 그리고 수업 초반 도입영상 트는 것처럼 으레 남들이 좋다고 하는 것, 일반적으로 그렇게들 하는 것을 따를 필요는 없다는 것을 확인해서 시원했습니다.

올해는 문법 시간만큼은 학생들 생각을 막지 않고 연결, 연결하며 물길을 열어주겠다 다짐했습니다. 이 많은 선생님, 학생들에게 영감을 주신 교수님은, 복받으실 거예요. 고맙습니다.^^

온라인기술모음

jangister — 2021-01-15 03:31:47 UTC

[추천] 수업 자료 싹쓰리 (2021.0115버전)

1. 수업 자료 싹쓰리

2. 패들렛 매뉴얼 싹쓰리

3. 라이브워크시트 매뉴얼 싹쓰리

4. 티처메이드 매뉴얼 싹쓰리

5. 프로젝트 수업 자료 싹쓰리

6. 비주얼씽킹 수업자료 싹쓰리

7. 교과세특 기록 싹쓰리

8. 멘티미터 메뉴얼 싹쓰리

9. 블렌디드 러닝 싹쓰리

http://bit.ly/싹쓰리

국어교사 질의응답 자료공유

jangister — 2021-01-15 04:20:26 UTC

오픈채팅방이에요. https://open.kakao.com/o/ghuJZz4b
예비교사에게 참사랑카페가 있다면 현직교사에겐 돌봄치유카페가 있습니다. 돌봄치유카페에서 운영하는 "국어교사채팅방"입니다. 수업자료 공유,모르는거질문을 할 수 있어요~

블렌디드 러닝을 위한 구글 프레젠테이션 수업 자료

jangister — 2021-01-17 02:45:58 UTC

1. 구글 프레젠테이션을 활용한 모둠별 관찰하기

2. 학생 구글 계정(G-Suite) 없이 구글 프레젠테이션으로 협업 수업하기

3. 구글 프레젠테이션으로 비대면 모둠별 회의하기

4. 구글 프레젠테이션을 활용한 모둠 스토리보드 만들기

5. 구글 프레젠테이션을 활용한 모둠 활동하기

http://ssam.teacherville.co.kr/ssam/contents/view.edu?contentsSeq=14240

-첨부 파일자료를 pc에서 다운 받아서 꼭 프린트해서 제본하여 읽어보세요

온라인영상제작기법

jangister — 2021-01-19 04:37:50 UTC

신문방송학과 교수님 제공 https://www.youtube.com/playlist?list=PL4Gk3zCUrPUf0p0obsHoGKhTmxgN6WDrZ

온라인수업 팁

2021-01-23 08:22:10 UTC

https://ko.padlet.com/freedom93nk1/8391710

온라인수업

jangister — 2021-01-27 01:30:51 UTC

구글 잼보드, 팅커벨, 플립그리드, Nearpod을 활용한 수업자료 모음

1. Nearpod을 활용한 수업과 게임 활동하기
2. 잼보드를 활용한 ‘협업 공간’ 만들기
3. 구글 온라인 도구(잼보드와 폼즈, 문서, 드라이브)를 이용한 비대면 협동 학습
4. 띵커벨을 활용하여 함께 퀴즈도 풀고 토의 토론도 하고!
5. 플립그리드를 활용한 온·오프라인 소통 수업하기

http://ssam.teacherville.co.kr/ssam/contents/view.edu?contentsSeq=14306

-첨부 파일자료를 pc에서 다운 받아서 꼭 프린트해서 제본하여 읽어보세요

하영우

2021-02-02 00:12:02 UTC

지방의 국어 수업은 처음 본 것 같습니다. 국어 시간에 사투리를 쓰면서 수업을 하고 듣고 하는 모습이 정말 재밌었습니다. 특히 학습지에서도 마 고마해라. 니. 와 같은 사투리 지문이 있다는 것에서 새로움을 느꼈습니다.
질문을 할 것은 학습 의지가 전혀 없는 학생에 대한 교육방법입니다. 수업 시간 내에 동기부여를 할 수 있는 좋은 방법이 있을까요?

함효린

2021-02-02 00:12:07 UTC

문법 정리를 학생에게 시킬 때 정리가 잘 되지 않으면 어떻게 하죠? 시간에 쫓기거나 선생님께서 도와주시거나 한 적은 없나요?

임혜은

2021-02-02 00:12:18 UTC

학생들이 학습 내용을 정리하여 수업 마무리를 한다는 점이 좋습니다. 만약에 학습 공유한 내용을 발표한 학생의 말에 오류가 있는 경우 다른 학생이 그 말을 보충하도록만 하고 교사는 개입을 안 하는 건가요? 결론이 나지 않고 수업 종이 울려도 수업을 계속 진행하나요? 학생의 발표를 도와주는 발화의 예는 뭐가 있을까요?

전유진

2021-02-02 00:12:24 UTC

선생님 수업 모형에서 학습지의 정리 내용이 각 학생별로 다르고 마무리단계의 정리발언도 정제되지 않은 답이 나온 후 수업이 끝나버린 경우 해당 학습의 (모범)답안을 어떤 방식으로 제공해야할까요?
(+학습지에 사투리 문장 정말 인상깊었어요 ㅋㅋㅋㅋ )

임명희

2021-02-02 00:12:26 UTC

정리 발언도 학생이 담당하게 해야 한다고 하셨는데 교사의 최종적인 정리는 없는 걸까요? 만약 없다면 저는 혹시 잘못된 내용을 학습하는 친구들도 있지 않을까 하는 걱정이 들거든요. 아님 최종적으로 정리된 내용의 학습지를 줘야 하는 걸까요?

이미혜

2021-02-02 00:12:27 UTC

학생들이 디딤영상을 보고 오지 않는 경우, 보통은 보고 오지 않는 아이들이 반복적으로 듣지 않고 오는데요. 이런 경우에 지도하시는 방법이 있으신가요? 그리고 디딤영상 수강여부를 평가에 반영하시나요?

최혜영

2021-02-02 00:12:30 UTC

1. 아이들이 살아있는 모습이 너무 좋은데, 무임승차/미참여 학생의 경우 지적(학급 아이들의 학습참여 독려)이 있을 때, 오히려 더 무기력하게 참여하지 않게되는 친구들의 경우 어떻게하면 좋을까요?
2. 학생들의 정리로 수업을 마무리하면 좋으나, 그렇게하면 제대로 정리된게 없다며 불안해하고 다시 찾아오는 경우가 많습니다. 교사의 수업 정리가 없는 경우에도 전혀 문제되지 않으셨나요?

진선민

2021-02-02 00:12:33 UTC

영상 재미있게 잘 봤습니다 :) 아이들의 다양한 질문과 밝은 표정이 인상적이었습니다.
저 스스로가 문법 보다는 문학을 더 좋아하다보니, 문법 수업에 대한 흥미를 끌어내는 게 쉽지가 않더라구요. ㅠㅠ
문법이라면 일단 거부감을 느끼는 아이들에게 중세 문법을 이해시키는 것은 정말 곤혹스럽스니다.
좀더 쉽고 재미나게 수업할 수 있는 방법이 있을까요?
특히 문법단원에서는 학년이 올라갈 수록 아이들이 모둠 수업 보다는 강의식 수업을 원하기도 하고, 저 또한 강의식 수업이 편하다 보니 강의식 수업을 주로 진행했었는데.. 중세 국어을 모둠 활동으로 구성할 때 생각해야 할 것이나, 준비해야할 팁이 있다면 알려주시면 감사하겠습니다.
모둠 활동 마무리 시간에 교사의 정리가 아닌 학생의 정리로 마무리 하라고 하셨는데... 매 시간 이게 가능한가요? 활동 후 정리 시간이 부족한 경우에도 학생의 말로 정리를 하는지, 학생의 정리가 매끄럽

빨간 장갑? 양말?이 인상적이었습니다 >ㅁ<

정재엽

bestloves0709 — 2021-02-02 00:12:34 UTC

영상 잘 봤습니다.
많이 자는 문법수업을 활기차게 수업을 하네요~
궁금한점은 선행학습을 하고 온 학생이 모둠별 활동에서 중심적으로 이끌어 나갈텐데, 선행학습은 고려하지 않고 수업을 진행해도 될까요? 개념지식을 알려주지 않고 활동을 할 때, 선행지식을 한 학생과 안한 학생의 차이가 클듯 합니다. 그리고 확실히 모둠별 활동으로 진행할때에는 수업시간이 오래 걸릴 듯한데, 아무리 타 단원을 교육과정으로 통합을 해도 진도가 느려서 평가에 지장이 있을 듯한데 평가에 지장은 없나요?

전민희

2021-02-02 00:12:41 UTC

활동을 이끄는 교사의 발화가 중요한 것 같습니다. 아이들이 총정리를 한다고 했는데 제대로 정리가 잘 되는지요?

한재덕

2021-02-02 00:12:41 UTC

고등학교 문법 수업에서 탐구 수업을 진행할 때 특히 신경쓸 부분이 있을지요? 고등학교에서만 근무를 하고 있는데 학교 문법의 범위 안에서만 설명하게 되어 학생들의 사고를 제한하는 것 같다는 생각을 하게 됩니다...

윤상환

imok137 — 2021-02-02 00:13:10 UTC

1, 거꾸로 수업을 할 때 영상을 안 듣고 오는 친구들이 계속 반복 될 때는 어떻게 해야 하나요?

2. 설명 영상이 5분정도로 짧게 하라고 하셨는데 5분 설명으로 내용이 충분히 전달이 되나요?

한혜진

2021-02-02 00:13:15 UTC

1. 제가 수업할 때도 늘 ㄱ과 ㅇ이 실제 닿지 않는다고 끝까지 우기는 한둘이 거기에도 있어서 반가웠어요. 그런데, 그렇게 선생님이 정리를 안하시고 학생의 답으로 끝내면 시험 때 배운게 없다고 하는 아이들이 생기더라구요. 정확하게 교사가 정의해주고 해설해주길 원해요. 교수님께서는 그럴 경우에 다시 설명을 해주시나요?(수업 영상엔 문제에 대한 해설이 명확하진 않을테니깐요.)
2. 조금 다른 이야기인데, 아까 궁금한거 답하도록 해주신건 패들릿이 아닌데... 그건 어떤 프로그램인가요?

장희윤

smile6795882 — 2021-02-02 00:13:23 UTC

평소 모둠 구성을 친밀감을 기준으로 하는 편인데 문법 탐구 수업에서는 어떤 기준으로 하는 것이 좋은 가요?

이고은

2021-02-02 00:13:45 UTC

아이들의 살아있는 표정과 활발한 분위기에서 선생님의 숨은 시간과 노력들이 느껴집니다^^
올해는 제작영상위주의 실시간 수업을 진행하면서 겪었던 어려움이...계속해서 디딤영상을 챙겨오지 못하는 학생은 (기초학력이 부족한 학생의 경우는 문법 부분은 계속해서 안하려고 하는)어떻게 지도하셨나요?

전재현

2021-02-02 00:13:53 UTC

영상 재미있고 인상깊게 잘 봤습니다.
수업 영상에서 나온 것처럼 아이들이 자유로운 분위기 속에서 수업에 집중하도록 유도하려면 교사의 발화, 마음가짐 등 하나하나 신경써야 할 부분이 많다고 느꼈습니다.
수업을 처음 계획하고 실행하셨을 때 느끼셨던 생각이나, 처음 수업을 계획하는 입장에서 미리 준비하면 좋은 것들엔 어떤 게 있는지 궁금합니다.

이대규

2021-02-02 00:14:01 UTC

1. 모둠 구성에는 일정 기준을 정하여 구성을 하나요? 아니면 즉흥적으로 구성을 하나요?
2. 자율적인 말하기기 활동 시 잘 하는 친구들만 참여할 가능성이 큰데, 다수의 친구들을 참여시킬 수 있는 방법은 어떤 것이 있을까요?
3. ㄷ자 수업모형이 자유로운 토의/토론활동에 효과적이긴 하지만, 집중도를 저해하기도 하는데 그것에 대한 해결방안이 있을까요?
4. 아이들의 사투리가 너무 귀엽네요^^
3-1 소위 말하는 딴짓하는 친구들이요.... 다함께 하는 활동에서도 꼭 참여를 하지 않는 친구들(꼭 다른 짓을 하더라구요)..

전송이

2021-02-02 00:14:58 UTC

한 차시 준비할 때 보통 어느 정도 시간이 걸리는지 궁금합니다.

천세훈

2021-02-02 00:15:05 UTC

미리 영상을 시청하지 않는 경우 수업시간에 시청하게 하신다고 했는데 수업시간에 시청을 하더라도 그만큼 수업에 못따라오지는 않나요? 또는 그 학생으로 인해 다른 아이들의 수업 시간이 지체되는 경우는 없나요?

이장민

2021-02-02 00:15:18 UTC

한 단원의 수업 차시를 몇 차시로 계획하시는지 궁금합니다. 그리고 고등학교의 경우에도 귀납법보다는 연역법으로 탐구수업하는 걸 권장하시나요?

정지은

2021-02-02 00:18:20 UTC

문법은 간단한 설명이라도 5분 안에 담아내는 것이 쉽자 않을 것 같은데, 5분짜리 디딤 영상 안에는 내용에 대한 안내가 어느 정도까지 제시되는 것이 좋을까요?

임영진

blossom4478 — 2021-02-02 00:18:29 UTC

[질문] 보통 문법 수업의 경우, 전체 학생 배움을 중간에 확인하기 위해 형성평가를 많이 보는데요. 형성평가 외에 탐구학습 방법과 연계하여 전체 학생 배움을 중간에 확인할 수 있는 방법은 무엇이 있을까요?

장인혜

2021-02-02 00:23:11 UTC

ㄷ자 수업 전 모둠활동 시 무임승차하는 학생의 지도방법이 궁금합니다. 또, ㄷ자 수업때 적극적인 학생은 바로바로 대답하고 잘하는데 이해도가 느린경우 참여하지 못하고 겉도는 학생들의 지도법도 궁금합니다. 선생님의 말씀처럼 아이들 말 하나하나가 귀하고 보물같네요.

(6명) 문법지식

zipnumsa — 2021-02-02 00:23:26 UTC

1 1. 문법 지식(학생의 언어로 된) 문법지식, 1 1 1

(9명) 실제 자료

zipnumsa — 2021-02-02 00:24:02 UTC

2 2 2번 실제 자료 실제자료 2
2 2 2번, 실제자료와 그것을 통한 수업 방법

(30명) 수업 방법

zipnumsa — 2021-02-02 00:24:37 UTC

3번 수업 방법 수업 방법
수업 방법 수업 방법 수업방법
3 3, 수업 방법 3 수업 방법
3 수업방법 3 3 수업 방법... 문법에 적용할 수 있는 다양한 방법을 알고 싶다 3. 수업 방법 3 3번
3. 수업 방법 3번 3 3. 수업 방법 고등학교 문법 시간에 애들이 너무 어려워 합니다 3. 수업 방법 3.수업방법
3수업방법 3 3 수업 방법
3번 3 수업방법 3. 수업 방법 3 수업방법 3번이요 3 33 3 3 수업 방법

(7명) 평가 방법

zipnumsa — 2021-02-02 00:25:35 UTC

평가 방법 평가 방법 4
평가방법 4 4

(4명) 3과 4

zipnumsa — 2021-02-02 00:25:54 UTC

3,4 3번과 4번 3,4 3, 4 수업방법과 평가의 연계성: 아까 말씀하셨듯이 문법은 지식 위주의 강의에서 벗어나지를 못하고 ㅎㅎ 만약 다양한 방법으로 수업을 했을 때 실제 평가와 연계성

전재현

zipnumsa — 2021-02-02 00:26:02 UTC

문법적 지식과 아이들에게 효율적으로 내용을 전달하는 방법에 집중하여 수업을 들었습니다.
강의를 듣고 나니, 교사의 단순 지식 전달과 다른 측면의 수업(그것도 효과적으로 이루어지는 수업)을 보고 '아 나도 실제 수업에 적용해보고 싶다!'라는 생각이 들었습니다.
좋은 강의 내용 소개해주셔서 감사합니다!

이지훈

2021-02-02 00:29:34 UTC

모둠수업을 진행하다보면 수업에 제대로 참여하지 못하는 학생들이 있을 때가 많습니다.(소극적인 여학생들, 교우관계가 원만치 않은 학생들) 이런 학생들을 참여시키는 방법은 뭐가 있을까요?

최영신

2021-02-02 00:30:38 UTC

전날 미리 영상을 보고 오게끔 하신다고 했는데, 말하자면 숙제인거잖아요~ 전체 아이들 중 몇 % 정도가 영상을 미리 보고 오나요? 미리 준비가 되어 있어야 최소한으로 설명을 하고 바로 활동으로 들어갈 것 같은데.. 아이들이 안 보고 올 확률이 클 것 같아서요^^;

지정민

2021-02-02 00:30:42 UTC

고등학교 문법 수업 한 시간당 교사가 쏟아내야 할 분량이 많아 늘 시간이 부족한데 활동을 어떻게 이끌어가야 좋을까요. 세특을 위해서라도 활동이 꼭 필요는 합니다.

2번 실제자료

2021-02-02 00:31:38 UTC

이창길

2021-02-02 00:32:53 UTC

학생들의 수업참여 모습이 참 적극적이네요..

이창길

2021-02-02 00:33:47 UTC

수업내용에 비해 학생들의 적극적인 참여가 참 보기에 좋습니다. 보통은 문법수업에서는 적극적인 참여를 유도하기 힘든데.... 아이들에게 흥미를 유발하시는 모습이 참 인상적이었습니다.

전수철

2021-02-02 00:34:42 UTC

영상 잘 봤습니다. 연역적 사고는 대전제가 완벽한 진실이어야 결론이 틀리지 않게 추론이 됩니다. 그런데 문법은 말씀하신대로 학자마다, 교과서마다 내용이 다른 경우가 있습니다. 그럴 땐 교사가 정하면 된다고 하셨는데 평가에서도 그래도 될까요? 성적에 민감한 학생들이 워낙 많아서..

진유승

2021-02-02 00:35:04 UTC

음운 단원이지만 다양한 단어나 문장 속에서 해당 음운을 직접 찾아 분류할 수 있도록 하는 수업방법은 어떨까요? 중1 아이들에게 부담이 될 수도 있다고 생각하지만 중1 학생들은 지도해 본 경험이 없는지라 궁금해서 올립니다.

허다영

2021-02-02 00:38:10 UTC

1. 모둠 학습시 무임승차의 문제.
모든 학생들이 열심히 참여하는 것은 아니고, 미리 제시된 영상 또한 모두 학습 하고 오는 것은 아닐텐데, 이런 문제들은 어떻게 하셨나요?

이병훈

2021-02-02 00:40:11 UTC

특별히 소극적인 분위기의 학급에서 학생들의 참여를 이끌어내며 모둠 수업 및 발표수업을 진행하기 위한 방법이 궁금합니다.

이지은

2021-02-02 00:41:06 UTC

1. 수업 중에 학습한 내용을 나눌 때 아이들 소리가 지나치게 커지는 경우가 많습니다. 물론 주의를 주지만요. 그 부분이 너무 부담스러운데 혹시 방법이 있을까요?
2. 소극적인 아이들은 함께 얘기하자고 해도 참여가 저조합니다. 어떤 식으로 참여를 이끌어 낼 수 있을까요?
3. 의견을 나눈 후 교사가 마무리 정리를 어떤 식으로 하시나요?

한명균

2021-02-02 00:42:14 UTC

1. 보통 탐구 발표식 수업의 고질적인 문제이긴 한데, 비슷한 방식의 수업이 이어질 수록 우수한 몇 명의 학생들이 정리하는 것만 기다리게 되는 수업이 되지는 않았는지 궁금합니다.
2. 그리고 혹시 뒷문 열려 있던데, 수업 시연 시 옆 학급에 피해가 갈 정도의 소음이 있지는 않았는지 걱정되네요 ^^

이현정

2021-02-02 00:43:49 UTC

모둠수업으로 학습지를 만들 때 한 학년에 2~3명의 교사가 나누어져서 가르치는데, 저는 모둠수업을 좋아하지만 강의식으로 가르치시고 싶어하는 선생님도 계세요. 수업방법에 대한 학습지가 달라도 될까? 라는 고민과 탐구수업으로 했을 때 시험평가방법이 궁금해집니다.

이진영

2021-02-02 00:43:51 UTC

1. 총정리 멘트를 학생에게 시킨다고 하였는데 그 안에서 교사가 발화를 어떻게 끌고가서 학생에게 총정리 멘트를 하게 하는지요?

2. 전체 평가시 학습지 구성이나 평가 방식은 어떤 식으로 하시나요?

윤지영

2021-02-02 00:44:13 UTC

디딤영상을 5분 정도로만 만들라고 하셨는데, 5분 안에 수업 내용의 핵심을 전달하고 학생의 이해를 도울 수 있게 만들기가 쉬울지 걱정이 좀 되는데요. 5분 만으로도 아이들이 충분히 이해할까요?

내가 찍은 영상을 꼭 올리라 하셨는데, 다른 영상을 보여준다거나 편집해서 보여주는 것은 안되나요?

학습지를 만들어서 나눠주고 학생들이 모둠활동을 할 때, 무임승차하는 학생이 없게끔 어떻게 하는 게 좋은가요? 계속 질문을 유도하는게 나을까요?

윤미현

ho1185 — 2021-02-02 00:44:27 UTC

문법을 탐구형식으로 진행하는 수업은 아이들이 ㄷ자 수업진행이나 모둠활동에 적응하도록 하는 것 즉 수업약속이 중요한 것 같아요
교수님이 아이들과 탐구를 위해 한 수업약속이 궁금합니다.(팁으로 공유해주실 게 있는지...^^)

이대규

2021-02-02 00:44:29 UTC

효과적인 수업방법 꼭 배워 가겠습니다.^^ => 잘 배워 갑니다. 더욱 더 노력해서 배움이 나타나는 수업 진행하겠습니다.^^

이수진

2021-02-02 00:45:57 UTC

1. 모둠 활동 중 교사는 어떤 역할을 해야할까요? (한 모둠을 봐주고 있으면 저쪽 모둠은 다른 것을 하는 경우가 많습니다.)
2. 모둠 활동에 참여하지 못하는 아이(몰라서 혹은 소극적이어서)를 참여시킬 수 있는 방법이 궁금합니다.

임현주

2021-02-02 00:46:07 UTC

모둠활동은 개인을 위한 임시적인 활동이기에 정리발표도 개인몫이라는 말씀이 인상깊었습니다. 매 수업시간에 모둠활동을 넣으시는지, 강의식과 활동형수업 중 비중을 어디에 두시는지요?

전윤화

coolcyh77 — 2021-02-02 00:46:20 UTC

문법수업은 항상 지식전달이라는 생각이 있어서 강의식 수업을 했는데 탐구수업이 신선하게 느껴집니다.
그런데 항상 그럼에도 수업에 잘 참여하지 않는 학생들의 참여유도가 힘듭니다. 좋은 해결방법이 있을까요?

이연희

2021-02-02 00:46:45 UTC

학생들이 적극적으로 즐겁게 수업하는 모습이 매우 인상적입니다.
질문) 개인 학습지에 각자 답을 정리하면, 못 듣거나 놓친 학생이 생기던데 따로 답안지를 제공 하시나요?
질문) 이러한 활동 수업을 단원 마다 몇 번 정도 하시나요? 진도를 다 나갈 수 있을까.. 해서요.

주장연

2021-02-02 00:47:05 UTC

1. 영상을 미리 보고 오게 하는 수업 방식이 아이들에게 과제를 주어 부담을 주게 하는 것은 아닐까 늘 고민이 있습니다. 수업 시간이 부족함을 만회하기 위한 방법은 아닐지...따라서 수업 중에 해결할 수 있는 방법이 있을까요?
2. 고등학교에서 국어 수업을 하다보면 국어 영역 중에서 아이들이 수준차이가 가장 많이 나는 영역이 문법인 것 같습니다. 이런 상황에서 모둠활동이나 거꾸로 수업 방식을 사용하다 보면 수업 진행이 어려운 경우가 많은데 수준차이가 많이 나는 구성원을 대상으로 하는 문법 수업 방식도 궁금합니다.

함효린

2021-02-02 00:47:10 UTC

학생들이 문법 수업에도 적극적으로 참여하는 모습이 정말 좋아보입니다

황유현

2021-02-02 00:47:24 UTC

1. 학생들이 영상을 미리 보고 활동에 참여하는 것이 중요한 것으로 보입니다. 저는 학생들이 영상을 제대로 보고 올까, 내지는 수업 시간 전반부에 보게 해도 제대로 볼까 하는 걱정이 앞서는데 실제 수업에선 어떤지요?
2. 모둠수업을 하면 조장 격의 학생이 활동을 주도하게 되고, 무임승차하는 학생이 생기게 될까봐 걱정인데, 실제 수업에선 잘 참여하는지요?

한미정

2021-02-02 00:47:51 UTC

탐구수업을 이끌려면, 교사자체가 준비가 많이 되어 있어야 할 것 같아요. 시간의 부재?에 대해서 공감합니다 ㅠㅠ 교과서가 생각보다 많은 분야의 지식을 담고 있기 때문에, 그 진도를 다 나가야한다는 압박(시험문제 출제 범위 및 점수 가르기에 초점)에서 문법은 거의 랩하듯이 진도를 나갔던 기억이 많이 납니다... 혹시 문법과 문학/ 또는 문법과 쓰기, 화법 등과 같은 다른 영역과 함께 연계해서 수업을 하셨던 경험이 있으시다면 듣고 싶습니다!

정지영(신장중)

sinjangt180026 — 2021-02-02 00:48:03 UTC

ㄷ자형 책상 배치가 제가 그 동안 봐왔던 형태가 아니라 새로웠습니다. 실제 교실에서 저렇게 자릴 배치할 경우 가운데 자리한 학생과 가장자리에 자리한 학생의 학습 참여 정도가 어떠한지 궁금합니다. 수업 장면에서도 가장자리에 앉았던 학생이 답변을 제대로 하지 못한 상황이 있었는데 그러한 경우엔 다시 지도를 하시는지요?!

이용석

2021-02-02 00:48:14 UTC

학생들로 하여금 총정리를 하게끔 지도한다고 하셨는데, 학생들의 이해가 충분치 않아 총정리가 제대로 이루어지지 않거나 잘못된 내용으로 총정리가 진행된다면 어떻게 지도하시는지 궁금합니다.

조미지

2021-02-02 00:48:19 UTC

- 동학년을 가르치는 다른 선생님들께서 모둠수업을 불편해하시는 경우에는 어떻게 하시는지 궁금합니다(자료를 제공해주고 같이 모둠수업을 하자고 설득한다, 내가 가르치는 반에만 모둠수업을 적용한다 - 이 경우 따로 문제가 생기지는 않는지 등등)

홍성의

2021-02-02 00:48:20 UTC

1. 영상 초반에 연역적 사고가 중요함을 언급하는 것으로 이해됩니다. 제시된 모둠 탐구 수업 사례는 귀납적으로 보이는데, 혹시 연역적 탐구를 제가 이해하지 못한 것일까요?

2. 문법 교육을 위한 시수 확보와 관련하여 교과서를 재구성하여 먼저 문장의 짜임(문법)을 학습한 후 시(문학)를 다루었는데, 결과적으로 조화를 이루지는 못했다고 생각합니다. 이에 통합 수업을 위해 추천하실 방법이 있나요?

이진아

2021-02-02 00:48:26 UTC

교사의 발화가 얼마나 중요한가를 느끼게 되었습니다. 늘 정해진 수업시간안에 목표한 진도를 도달해야 한다고만 생각해서 아이들의 배움보다는 제가(교사가) 답을 말해주고 끝을 냈는데, 영상에서 아이들의 다양한 의견이 나오며 마지막 아이들이 답을 정리하는 모습이 인상적이었습니다.
그런데, 아이들이 답을 정리하지 못하는 경우? 또는 그것을 이해하지 못하거나 참여하지 않는 학생들은 어떻게 하나요?

정은화

2021-02-02 00:49:01 UTC

최은혜

20t421 — 2021-02-02 00:49:07 UTC

수업을 설계할 때, 문법탐구 자체에서 재미를 느끼도록 해야한다는 점에서 흥미유발, 동기유발을 중요시 했던 저로서는 큰 깨달음을 얻었습니다. 그런데 교사의 역할이 매우 크게 느껴집니다. 준비해야 할 것들이 많으니까요.. 다양한 학생들의 상황에 대비해야할 것 같아서요. 이건 기본적으로 교사가 문법 지식이 있어야 한다는 것이겠지요.. 탐구수업 자료를 보고 싶습니다. 실제 자료도 공유해주시면 좋을 것 같아요.
그리고 탐구를 이끄는 교사의 진행 발화에 대해 구체적인 방법이 있을까요?

석수중 최병진

2021-02-02 00:49:10 UTC

예습을 통한 자신감과 수업에 참여를 높이기 위해 디딤영상은 좋은거 같아요.
본 수업에서 수업 내용과 관련하여 학습내용정리를 학습자가 할 경우에 정리가 부족할 경우 선생님이 한번쯤 다시 보충 정리를 해주시나요?

임형진

2021-02-02 00:49:22 UTC

탐구를 이끄는 교사의 발화가 중요하다고 하셨는데, 어떤 질문의 유형들을 던지시는지요.
또 모둠 수업을 할 때 선행학습을 한 친구들이 탐구보다는 단편적인 지식을 전달하려고 할 때, 선생님만의 지도 방법이 있으신가요?

윤창우

2021-02-02 00:49:47 UTC

1. 5분 안에 영상을 만들 때 아이들이 활동할 수 있는 지식이 충분이 전달될 수 있는지 궁금합니다.
2. 지식 전달을 짧게 한다면 수업 시간에 직접 전달하고 바로 활동을 하는 것이 효과적이지 않을까요?
3. 학생이 총정리를 했을 때 수업 목표에 도달하지 못 할 경우 그것도 학생들이 추가로 활동을 하는 건지 교사가 보충을 해줘야 하는지 궁금합니다.

이민이

minimiT — 2021-02-02 00:49:48 UTC

학생들이 영상을 다 보지 않는 경우 어떻게 처리할지가 항상 궁금했는데 좋은 방법이 있었네요. 단, 학생들의 영상을 보는 과정에서 모둠활동 과정이 차이가 나지 않을까요?

이기주

2021-02-02 00:49:59 UTC

영상에서 참여를 안 하고 멍 때리는 학생들이 보입니다. 혼자 생각을 정리하는 단계가 아닌 그냥 수업에 참여 안 하고 멍 때리는 모습이었습니다.
이럴 때, 수업에 참여 안 하고 멍 때리는 학생을 수업에 참여 시키는 교수 스킬이 있을까요?

유준상

2021-02-02 00:50:51 UTC

모둠활동 시 참여도가 저조한 학생에게 어떤 조언을 해주시는지요?
마무리 발언을 학생이 한다는 취지는 정말 좋은데 잘못된 결론이 나올 경우엔 어떻게 수정하시는지요?

이미향

2021-02-02 00:51:05 UTC

저도 다른 선생님들과 비슷한 질문입니다. 5분이긴 하지만 분명히 안 보고 오는 학생들이 있을 것입니다. 그리고 당연히 같은 아이들이 매번 안 보고 올 것 같은데요. 그러다 보면 성실한 아이들도 미리 보고 오는 횟수가 줄어들 것 같아요.

최보라

plblair — 2021-02-02 00:51:54 UTC

아이들이 모둠활동할때 말하는 방법도 가르쳐야 한다고 하셨는데 그 방법이 궁금합니다. 여러 방법을 써보았지만 끝내 발언하지 않고 멍때리고 모둠활동을 마치는 학생들이 꼭 생기더라구요.

이가영

2021-02-02 00:52:51 UTC

수업 영상 감사히 잘 봤습니다. 정리 발언을 학생이 한다고 하셨는데, 수업 중간 중간 질문 거리나(ㄹ 발음 위치 등) 기타 등등... 교사의 정리 없이 학생의 정리만으로도 충분한 걸까요? 제가 고등학교에 있어서 그런지 학생들이 정리된 지식을 제공해 주어야 한다는 압박?이 있는 걸까요?

홍진아

2021-02-02 00:53:10 UTC

문법 수업은 교사가 정확한 정보를 제공해주는 것이 최선의 방법이라고 생각했는데 문법 단원으로도 탐구수업을 진행할 수 있다는 점이 인상깊었습니다. 중2나 중3 수업은 시험이 있으니 교사가 정리를 해줘야한다고 생각했는데 아이들이 직접 탐구해보며 답을 찾아본다면 문법 수업이 재미있고 훨씬 오래 기억에 남을것 같네요. 그런데 아이들이 탐구하는 과정에서 엉뚱한 방향으로 결론이 난다거나 혹은 선행학습이 되어 있는 아이로 인해 탐구가 일어나지 않고 답을 찾고 끝나는 경우에는 어떻게 하면 좋을까요?

천지윤

2021-02-02 00:53:44 UTC

1. 문법 지식 측면에서, 교사는 수업을 준비하면서 다양한 대학 수준의 개론서들을 찾아보게됩니다. 영상에서 말씀하신것 처럼,,, 미세하게 합일되지 않은 지식들은 어떻게 처리하는 것이 맞을까요?
2. 영상의 25분 전, 후에서 보여지는 ㄷ자 모임 활동에서 선생님께서 '윽'에 대한 학생들의 서로다른 결론 혹은 납득하지 못하는 학생들의 의견은 결국 학생들 몫으로 남겨두시던데.... 답은 정해져있을텐데,,,,(물론 최종 정리를 학생들 입으로 하게 만들지만) 그 정답을 납득하지 못하는 학생이나 오답을 말한 학생들에 대한 피드백은 따로 하지 않으시나요?
3. 학습지 예시를 2가지 보여주셨는데, 설명식 자료를 가지고 수업을 하실 때는 1시간 동안 그 학습지를 함께 보며 교사가 강의식 수업을 하셨는지 궁금합니다.

최종수

2021-02-02 00:54:29 UTC

위에 쓴 다른 선생님들의 질문을 보며 저도 공통적인 생각을 했습니다.
현실적인 제한들 때문에 안 하고 고민하지 말고 하고 부딪히는 문제점들을 보완해 나가야겠다는 생각을 했습니다. 생각의 전환이 된 것 같습니다.
질문 추가) 교육과정 재구성을 통해 동학년 선생님과 연간계획 및 평가 계획 짜실 때 의견이 맞지 않는다면 어떻게 해야 할까요?

윤상근

2021-02-02 00:54:34 UTC

디딤영상을 보고 오지 않는 아이들에게 수업 시간에 볼 시간을 준다고 하셨습니다. 그런데 이렇게 될 경우 보고 온 친구들이 허탈감을 느껴서 안 보고 오는 학생들이 늘지 않을까요?(거꾸로 수업과 배움중심수업이 결합된 수업 인상적이었습니다.^^)

홍수란

2021-02-02 00:54:39 UTC

이 수업에 대한 평가는 어떻게 이루어졌는지 궁금합니다. 수업 중 행해졌던 단원 평가의 결과를 반영하셨을까요? 지필 평가 형식으로 평가가 이루어졌을까요?

이지영

2021-02-02 00:54:43 UTC

디딤영상이 5분 정도인데 이 영상으로 아이들에게 기본 개념을 충분히 설명할 수 있을까요?ㅠ 영상을 봐도 이해하지 못하는 아이들은 수업시간 내내 외계어를 듣는 듯한 느낌일 것 같아요 피드백으로 개별학습도 필요할까요?

우재식

2021-02-02 00:55:09 UTC

질문1) ㄷ자 토론으로 내용 정리를 할 때 분위기가 자칫 산만하지는 않나 하는 걱정이 좀 들었는데요
교사 한명이 컨트롤 하면서 진행하는 데에 있어서 구체적인 노하우가 있을까요?

질문2) 혹시 이런 방식의 수업을 힘들어하는 학생은 없었나요? 답을 쉽게 알려주지 않는 교사에 대한 불만이나 수업이 원만하게 진행이 되지 않을 때 불평하는 학생은 없었나요?

오진아

2021-02-02 00:56:25 UTC

영상 잘보았습니다. ^^
영상 속에서 윽 ,으윽 이나 ㄱ,ㅇ 에 대한 의견이 분분한 것 처럼 문법지식대로 발음이 되지 않는다고 계속 대답하는 학생들이 있습니다. 선생님처럼 보충으로 앞 친구의 말을 수정보완하게 되는 경우도 있지만 의견이 대립될때는 한쪽편을 들어서 정리해주시나요? 아니면 탐구과제로 다시 넘기시나요?

음신윤

2021-02-02 00:59:22 UTC

아이들이 탐구하고 그 내용을 공유하며 정리까지 하는 모습이 인상적이었습니다. 학생들의 정리 내용 중 잘못된 부분이 있을 경우, 시간이 많이 걸리더라도 다른 아이들이 다시 수정하게 하시는지, 끝까지 교사의 정리나 마무리 멘트는 없는지 궁금합니다.

전병훈

2021-02-02 01:00:15 UTC

참 인상적입니다. 문법 수업은 정말 아이들의 참여도가 떨어지는데 활기찬 교실 분위기가 참 인상적입니다.
하지만 수업 준비하시는데 힘드시지는 않는지 한치시 수업 준비 시간은 어느 정도 걸리는지요?

이소현

2021-02-02 01:00:52 UTC

실제수업영상을 보니 도움이 많이 됩니다. 감사합니다. 탐구결과가 오류인 경우에는 어떻게 하시는지요?

정은화

2021-02-02 01:02:03 UTC

실제수업영상을 통해 많이 배웠습니다.
문법 수업에서 탐구활동 진행과정시 성적별에 따라 따라오지 못하는 학생들이 있는데 이럴 경우 적절한 탐구모형이나 교수학습 방법이 있을까요?

천보미

bomi2 — 2021-02-02 01:03:43 UTC

총정리도 학생들이 한다고 하셨는데 만약 오류가 있거나 총정리가 잘 되지 않을 교사는 어떻게 해야할까요? 또한 총정리 같은 경우 특정학생(발표를 즐긴다거나 공부를 잘하는 학생)들이 주로 하지 않을까요?

2021-02-02 01:05:02 UTC

정지영
혹시 문법수업에서 아무것도 안하려고 하는 학생이 모둠원에게 피해를 줄 우려가 있을 때에는 어떻게 하시는지요?

차영희

2021-02-02 01:06:13 UTC

모둠활동 시킬 때, 문법에 관심이 없는 아이들을 어떻게 참여시킬까

정명관

2021-02-02 01:06:16 UTC

탐구식 수업이 좋습니다. 그런데 아이들마다 개인차가 있는데 학급에서 부진 학생 지도는 어떻게 하는 게 좋을까요?

하영우

2021-02-02 01:06:40 UTC

강의를 들으면서 학생중심의 수업으로 문법 수업을 진행할 수 있는 방법을 조금이나마 알게 된 것습니다. 당장 다음 학기에서 적용하고 싶을 정도입니다. 교수님 혹시 이런 수업의 방식이 문학과 같이 다른 영역의 수업에서도 적용 가능할까요?

진유승

2021-02-02 01:06:47 UTC

1.영상 초 물건은 '책임지지 않습니다.'에서 의지로서 우리는 책임을 지지 않겠다. 라는 의미로도 받아들일 수 있지 않을까요?
2. 자연스럽게 문법에 대해 토론(?)식으로 분위기가 흘러가려면 계속해서 질문 또는 되묻기 식으로 하는 방법밖에 없을까요? 혹시나 아이들이 긴장하고 부담을 가질까봐 걱정도 되는 것은 사실입니다.ㅠㅠ

장희윤

smile6795882 — 2021-02-02 01:06:51 UTC

성향이나 문법 지식 부족으로 수업에 적극적으로 참여하지 못하는 학생들이 수업에서 소외되지는 않을까요? 영상에서도 엎드려있거나 무관심한 모습을 보이는 학생도 보이는 것 같아서요.

진선민

2021-02-02 01:06:52 UTC

수업에 적극적으로 참여하지 않는, 혹은 소외되는 학생들을 끌어내는 방법이 있을까요?
반 마다 분위기가 다르다보니 모둠 수업이 잘 되는 반도 있지만,,, 모둠 수업을 진행시키는 것이 어려운 반도 있더러구요 ㅠㅠ 학기초에 모둠 수업을 잘 이끌어나갈 수 있는 분위기 조성 방법이 있는지 궁금합니다.
학생이 교사가 되어 수업을 진행하는 모습은 보기 좋았습니다. 이때 주의해야할 점이 있을까요?

장순호

2021-02-02 01:07:09 UTC

문법은 특히 따라오지 못하는 학생들이 많은데
그런 학생들을 위한 방안에는 어떤 것이 있을까요???

전송이

2021-02-02 01:07:22 UTC

학생들이 답을 찾는 시간이 길어질 경우는 어떻게 하시나요? 1분간 회의로도 해결이 되지 않을 경우에는 어찌 하시는지 궁금합니다.

한재덕

2021-02-02 01:07:56 UTC

모둠을 형성하는 데 있어 고려해야 할 사항에는 무엇이 있을까요? 무임승차하려고 하거나 의욕이 전혀 없는 학생들에게 수업에서 기대할 수 있는 최소한의 역할에는 어떤 것을이 있을까요?

최혜영

2021-02-02 01:08:12 UTC

1. 아이들이 먼저 나서 발표하는 경우도 있어 인상깊은데요, 혹 수업시간 이런 아이들의 참여정도를 평가에 반영하시는건가요?
2. 교실 분위기가 침체되었을 때, 1분의 시간을 주어도 아이들이 문제를 해결하지 못하는 경우는 없었나요? 3. 학급 분위기 혹은 학생들의 특성에 따라 수업성과에 차이가 많이 날 것 같은데, 그럴 땐 어떤식으로 성취도 수준을 끌어줘야할까요?

전재현

2021-02-02 01:08:30 UTC

1차시 수업에서 궁금했던 부분이 어느정도 해소되었던 좋은 시간이었습니다. 감사합니다.
혹시 교사가 한 차시 분량의 수업을 준비한 후 아이들과 함께 활동했는데, 시간이 부족하여 아이들의 결론을 이끌어내지 못했을 경우에는 어떻게 대처해야 할까요?

임명희

2021-02-02 01:11:15 UTC

1. 1번 영상에서의 궁금증이 해결이 되었습니다. 이런 일련의 탐구활동이 제대로 이루이지기 위해서는 활동지 구성이 중요할 듯 합니다. 활동지 구성할 때 가장 중점적으로 생각해야 하는 것이 무엇일까요?
2. 화면에 보이는 학생들이 한 반 전체인가요? 너무 적어보여서요.

장인혜

2021-02-02 01:11:22 UTC

1.모둠수업 내용을 매번 평가에 반영하시나요? 반영하신다면 어떻게 평가하시는지 대략적으로 궁금합니다.
2. 영상에서처럼 발표를 잘 하지 못 하는 학생이 있는 경우 1분더 모둠수업을 하게하고 다시 발표했잖아요. 그럼 두번째 발전된 모습을 어떻게 평가에 반영하는지 궁금합니다.

정광표

2021-02-02 01:11:29 UTC

모둠 활동에서의 집중도, 소란 극복은 어떻게 하셨나요?

정지은

2021-02-02 01:11:30 UTC

문법의 경우에는 아이들끼리 의견을 주고 받으면서 정리하게 하면 잘못된 내용이 맞는 것처럼 흘러가기도 합니다. 그런 경우에도 아이들의 의견에 별다른 피드백을 주지 않고 계속 해서 의견을 물어 나가도 괜찮은가요? 완전하게 빗나가서 정답 쪽으로 유도가 안 되는 경우는 어떻게 해야하나요?

천소영

2021-02-02 01:12:24 UTC

1. 교사가 질문을 이끄는 발화를 하려면 어떻게 해야 할까요? 늘 고민하다가 묻혀진 나의 질문을 다시 꺼내보게 됩니다...ㅠㅠ
2. 경청할 수 있도록 아이들에게 설명하는 구체적 방법이나 내용 궁금합니다.
3.문법을 다시 공부하고 싶은데요...주교재를 교과서 말고 무엇으로 선택하면 좋을까요?

이창길

2021-02-02 01:12:44 UTC

수업 정리를 하는 학생이 적절한 마무리를 하지 못했을 경우 다음시간에 다시 정리를 해 주시나요? 아니면 시간을 좀 넘겨서 바로 정리를 해 주시나요?

최영신

2021-02-02 01:13:40 UTC

문법 수업 때 흥미있는 자료를 제공하고 모둠 수업으로 진행해도 안 듣는 아이들은 진짜 참여를 안하더라고요. 엎드려 자거나 자기는 모르겠다며 참여를 하지 않는 아이들은 어떻게 지도를 해야 할까요?ㅠㅠ

최병진

2021-02-02 01:13:52 UTC

개념 설명 디딤영상과 추가 사례 디딤영상이 충실해서 본수업에 탐구가 잘 이루어지겠습니다.

이대규

2021-02-02 01:15:04 UTC

ㄷ자 수업모형을 통해 아이들의 자유로운 대화가 오가고 그것을 통해 배움이 일어나는 것 같아요. 그럼 ㄷ자 수업모형 이전 모둠활동의 역할은 무엇일까요? 단순히 디딤영상/강의 통해 얻은 지식을 확인하는 시간인지 아니면 또 다른 역할이 있을까요?

이진영

2021-02-02 01:17:51 UTC

하나의 문제에 대해서 서로 의견을 나눌 때 생각보다 결론을 도출하는데 너무 많은 시간이 걸려서 지루해 하는 모습의 학생도 보였는데요 이럴땐 참여도를 다시 올리는 방법이 있을까요?

이가영

2021-02-02 01:19:29 UTC

수업 영상 감사히 잘 봤습니다. 학생들이 오답을 이야기할 때(예들 들어 '드시다'와 '잡수시다'의 차이 등) 학생들의 의견만 듣고 넘어 가도 괜찮을까요? 제가 고등학교에 있다보니ㅠㅠ너무 좋은 수업 방법인 것 같지만..수능을 준비하는 학생들에게도 적용할 수 있을지 의문이 들어서요. 그리고 요즘 중학교에서 이렇게 재밌게?! 수업을 하고 올라온 학생들을 이 많은데 이런 학생들을 대상으로 문제를 함께 푸는 수능 대비 문법 강의를 하는 게 점점 더 어려워지는 것 같아요...

이지훈

2021-02-02 01:20:43 UTC

문법 수업의 경우, 논란이 되는 문제가 있을 때(예를들어 종속적으로 이어진 문장을 부서절로 봐야하느냐의 문제) 학생들이 모두 일방적인 한쪽의 결론에 도달하고 마무리를 한다면 그렇게만 넘어가도 되는 걸까요? 아니면 그렇지 않도록 학생에게 질문을 던져주는 교사의 행동이 필요할까요?

윤지영

2021-02-02 01:21:09 UTC

1. 영상을 보면 높임표현에 대해서 서로 이야기를 나누는 중에도 참여하지 못하는 학생들이 더러 보이는데요. 모르는데도 안다고 이야기하는 학생들은 지도를 어떻게 하는게 좋을까요?

2. 교사의 발화가 굉장히 중요할 것 같아요. 아이들이 자신의 목소리를 낼 수 있게 만드는 것도 교사의 역할이기에 교사가 수업에 집중하게 만들고 아이들의 목소리를 크게 만들어야 할 것 같다는 생각이 드는데요.

교사가 학생들의 질문을 유도할 때는 어떤 식으로 하는게 좋은가요? ( 마냥 아이들의 답변을 듣고 정리하는 시간이 없어서 제대로 이해하지 못하고 넘어가는 경우가 생길 것 같다는 생각도 들고 아이들의 목소리를 크게 만드는 방법이나 노하우가 궁금해요)

전병훈

2021-02-02 01:21:12 UTC

(질문) 수업 중에 참여도가 낮은 학생들 수업에 참여 시키는 방법이 궁금합니다.

임영진

blossom4478 — 2021-02-02 01:22:56 UTC

[질문] 새삼 교실 안에서의 활발한 모둠 탐구 발표 수업이 그립습니다. 다만 작년에는 코로나 19로 인해 교실 내 모둠학습이 어렵습니다. 부족하나마 온라인으로 모둠 수업을 진행했지만 한계점이 느껴진 것이 사실인데요.

교수님께서 하고 계신 수업 방법(모둠 탐구 학습/ㄷ자 형식 자리 배치/ 활발한 발표 토의식 수업)을 코로나 19 상황 속 온/오프라인 수업으로 어떻게 구현할 수 있을까요?^^

이용석

2021-02-02 01:24:15 UTC

학생들과 눈높이를 맞추어 자유롭게 대화하듯이, 학생들에게 질문을 하고 답을 이끌어내며 수업을 진행하시는 모습이 인상적이었습니다.
다만 이런 수업 방식에서 오히려 부담을 느끼거나 집중이 잘 되지 않아 수업 개념을 잡는데 혼란을 느끼는 학생의 경우는 어떻게 지도하시는지 궁금합니다.

한미정

2021-02-02 01:24:51 UTC

영상이 20분을 지나가고 있는데요~ 잘하는 친구들은 개념에 맞춰서 논리 정연하게 이야기를 잘 하네요. 하지만 설명을 잘 하지 못하거나 못 알아 듣고, 또 잘못된 답을 말한 학생들은 위축되는 것 같아요. 잘한 아이한테 칭찬 할 필요 없고, 틀렸다고 말할 필요도 없지만, 바로 다른 친구에게 넘어가거나 친구가 틀렸다고 말했을 경우에는 발표를 할 원동력을 잃어 버리는 것 같은데, 실제로 현장에서 아이들의 반응은 어떤가요?

이다영

2021-02-02 01:25:42 UTC

학생들의 수준에 따라 정말 선생님의 수업 후 정리가 없는 수업이 괜찮은건지 궁금합니다. 사교육이 전혀 없으며 학부모님들도 학교 교육에 거의 관심이 없는 지역의 학생들 수업에서는 영상에서 보는 것 처럼 반응이 나오지도 않고 나와도 틀린 반응이 많을 것 같아서요..

차영희

2021-02-02 01:25:47 UTC

1. 개념에 대해 설명하고 나서 어떤 질문이 가장 좋은 질문일까요?
2. 수업에 참여하지 않는 아이들을 참여로 이끌 수 있는 질문이 무엇일까요?

정광표

2021-02-02 01:26:34 UTC

매시간 모둠으로 수업을 진행하셨나요?
편애하는 느낌을 줄 수 있다고 여겨이름을 부르는 것보다 번호를 불러 질문을 유도하신다고 하셨는데, 후에 번호만 부르는 것에 대해 아이들은 기분은 어떠하다고 하는지요?

차영희

2021-02-02 01:27:03 UTC

문법 개념 수업, 주체, 객체, 상대 높임에 대한 개념을 모둠 수업 중에 잘 모르는 아이들이 있는 것 같아요
모둠 활동 중간에 개념을 모르는 아이들이 보이면 모둠 활동 중에라도 다시 교사가 개념을 설명해주면 모둠 흐름에 방해가 되나요?

윤창우

2021-02-02 01:27:39 UTC

1. 영상에서는 잘못된 결론을 도출했지만 의견을 모으는 과정에서 올바른 방향으로 갔지만 어떤 수업은 잘못된 결론이 분위기에 휩쓸려 수정되지 않는 경우가 있는데 이럴 경우 교사가 개입해야 하나요? 개입한다면 어떻게 하는 것이 좋을까요?

이미혜

2021-02-02 01:28:06 UTC

1. 먼저 발표하는 사람이 없거나, 또는 이번 영상 중간부분처럼 대답이 지연, 못하는 학생의 경우 선생님께서 엎드려 계신 모습도 보였습니다. 의도가 있으셨던 걸까요?
저는 보통 수업에서 저렇게 대답이 지연되는 경우 다른 학생들이 지루해하고 수업에 대한 집중력이 흐트러지는 모습이 싫고, 저도 수업이 느슨해지는게 싫어서 바로 다음 학생을 지목하곤 했는데요. 교사와 다른 학생들이 지친(?), 또는 지루해하는 태도를 보였을 때 수업 분위기가 어떻게 되는지....궁금합니다.

2.이렇게 수업하신 내용으로 수행평가는 어떻게 구성하시나요? (종류 등 평가 방법도 궁금해집니다...^^)

이고은

2021-02-02 01:28:15 UTC

1. 전체 공유때 같은 활동지를 다시 풀이 하기 때문에 모둠활동 시간을 더 줄 필요는 없다고 하셨는데, 혹시 아이들이 모둠 활동 시간에 '어차피 있다 다 채워줘'라고 버티고 있는 아이들도 있지 않을까요?
2. 모둠별로 다른 활동지를 주거나 풀이 부분을 다르게 설정하는 것은 어떨까요? (너무 야박한가요^^;;)

이수진

2021-02-02 01:29:17 UTC

박서연학생이 정리해서 대답할 수 있을 때까지 (다른 학생이 다시 말하게 하는 등)기다려주셨는데 그때 잘하는 학생(학습 내용이 모두 이해된 학생)은 그 시간이 지루하거나 무의미하게 느끼지는 않을까요?

홍성의

2021-02-02 01:30:24 UTC

학생 스스로 결론을 도출하기 위해서 교사의 발문이 상당히 중요하다는 데 동의합니다.
영상을 보면 학생들이 그러한 결론을 도출하기까지 상당한 혼란을 겪는 것으로 보입니다. 일종의 담금질이라고 볼 수도 있는 이 과정이 충분하면 좋겠지만, 수업 시간이 제한된 상황에서 무작정 기다릴 수는 없다고 보여집니다.
결국 핵심은 교사의 발문에 있다고 생각되는데, 이 경우 발문의 수준은 어느 정도까지 권장되나요?

이지은

2021-02-02 01:32:21 UTC

1. 아이들과 함께 핵심을 정리하는 과정이 보기 좋았습니다. 그런데 36명 모두가 함께 참여하기는 어려울 것 같아요. 혹시 효과적인 방법이 있을까요?
2. 질문을 했을 때 끝까지 대답을 하는 학생이 없는 경우(5분 이상 지났는데) 어떻게 수업을 진행해야 할까요?

지정민,

2021-02-02 01:35:59 UTC

문법 수업에서는 어쩔 수 없이 학생의 암기를 유도하는데요 명사형 전성어미(음,기), 관형사형 전성어미(은,는,을,던), 부사형 전성어미(이,게,도록,아서,어서) 등의 것들은 외워라...가 맞을까요? 아이들이 막상 잘 외우고 지필고사가 끝나면 홀라당 까먹더라구요..
학생들 활동 영상을 보니 학생들이 전성어미를 다 잘 기억하고 있는 것 같아서요..

허다영

2021-02-02 01:36:23 UTC

1. 학생끼리 토의하지만 올바른 해답을 얻지 못하는 경우. 어떻게 하시나요?
2. 교사가 정리하지 않을 경우에는 평가를 함에 있어 문제가 있을 수도 있을 것 같습니다. 자신의 필기 내용 혹은 우리반(학생)의 필기 내용이 타반(학생)의 내용과 다른 문제 등 문제가 있지는 않으신가요?

함효린

2021-02-02 01:36:54 UTC

모둠 활동이 정말 잘 진행되는 것 같아서 보기 좋은 수업이었습니다. 그런데 제가 예전에 시도했던 모둠 수업에서 어려움을 느낀 적이 있었는데요.. 자꾸 모둠 하나만 활동을 빠르게 끝내서 계속 한 모둠만 발표를 하게 되더라고요. 다른 모둠 학생은 어차피 저 모둠이 할거라고 말하며 참여를 덜 하는 분위기가 조성되기까지 했습니다. 이럴 때에는 어떻게 모든 학생들이 활동에 적극적으로 참여할 수 있게 해야 할까요?

전유진

2021-02-02 01:37:14 UTC

저는 8개 학급을 들어가는데 학급별로 분위기가 너무나 달라 일제식 수업조차 ㄷ자 수업처럼 이루어지는 경우도 있고, 1시간 내내 인강을 찍는 것 같은 기분을 뒤로한 채 나오는 학급도 있습니다. 적용시 학급 분위기가 자율적 발언과 토론이 정말 어려워 1분간 토의 시간 전 분위기가 계속 된다면 어떻게 수업을 이끌어 나갈 수 있을까요?

이병훈

2021-02-02 01:37:23 UTC

학생들이 학습내용과 관련한 개념이 수립되지 않은 상태에서 질문만으로 수업을 진행하다가 정답에 도달하지 못했을 때에도 계속 질문만으로 수업을 진행해야 하나요?

황유현

2021-02-02 01:37:28 UTC

강의식으로 진행했을 때와, 거꾸로수업을 진행했을 때 필요한 시간에 차이가 있는지요?

윤미현

ho1185 — 2021-02-02 01:39:31 UTC

문법 탐구수업에서 가장 기운 빠지는 경우는 학원에서 배웠다고 크게 답을 말하는 경우, 교과서를 찾아보고 대답하는 경우인 것 같아요
교과서는 수업 시 꺼내지 말라고 하곤 하는데 사교육 받은 학생의 수업 참견은 어떻게 하시는지 궁금합니다

이연희

2021-02-02 01:39:55 UTC

질문) 한 학년을 전담하면 좋은데, 국어과 시수 특성상 항상 한 학년을 나눠서 수업하게 되더라구요. 같이 수업하시는 다른 선생님과 배부된 학습지나..수업 형태가 다른 경우 학생과 학부모가 평가에 영향이 있다고 민원을 넣습니다.ㅠㅠ 이런 경우 어떻게 설득을 하시는지 아니면 다른 선생님과 수업 형태를 맞춰서 하시는지요?
질문) 코로나로 비대면 수업을 많이 하는데, 활동수업을 위한 간단한 자료나 방법을 알려주실 수 있나요?
중요 질문) 문법탐구에 쓰이는 다양한 예문이나 자료는 어떻게 구해야 하나요? 수업자료 만들거나 시험 문제 만들 때 너무 어렵습니다.ㅠㅠ

윤상근

2021-02-02 01:40:14 UTC

1. 블럭수업을 하시나요? 한 시간 수업을 하면서 진행하려니 수업의 흐름이 많이 끊기더라구요.
2. 못 하는 학생에게 개인적인 코칭을 해 주는 것은 어떨지요?

전윤화

coolcyh77 — 2021-02-02 01:40:22 UTC

활기찬 수업속에서도 뒤에서 자는 학생도 보이네요^^
제가 모둠수업할 때 고민했던 여러 것들을 생각해보게 합니다.
학생이 선생님따라 수업해보는 것도 인상적이었습니다. 그런데 작년 올해 코로나로 인해 대면수업이 많이 줄었는데 이것을 현장에 어떻게 적용시킬 수 있는지 궁금합니다.

2021-02-02 01:40:23 UTC

정지영
학생들을 번호순서대로 불러서 발표를 시키신다고 하셨는데 이 학생들은 자신의 발언 내용이 계속 수행평가에 반영이 되는지요? 많은 시간을 탐구에 쏟는 만큼 평가를 어떻게 하시는지 구체적으로 알고싶습니다. 또한 고등학교에서는 교과세특이 중요한데, 어떤식으로 기록할지에 대한 조언을 부탁드립니다.

한혜진

2021-02-02 01:42:25 UTC

아이들이 이런 수업에 적응이 잘되어 있어보였습니다. 그런데 반별 특성을 무시할 수 없는 듯합니다.
1. 반마다 똘똘한 아이가 있기는 하지만, 잘 모르는 아이가 목소리가 크
면 아무래도 잘못된 답으로 결론이 나는 경우가 있더군요. 혹은 반대로 똘똘한 아이가 개인주의적 성향이라 굳이 자기 의견을 강하게 안내세우거나요.
물론 교사가 골고루 말의 순서를 정해주면 되지만 무작정 치고 들어오는 경우가 있습니다. 그럴 경우에 어떻게 제재를 하시나요?
그리고 반별 차이가 커도 모든 반을 같은 방법으로 수업하시나요?(저도 늘 이게 고민이라서요.)
2. 그래도 어려워하던 여학생은 옆에서도 도와주고 그 학생도 옮겨적으려는 노력이 보이는데... 이미 1차시에서 다른 선생님들도 질문하였듯이 무작정 두손 놓은 아이들을(엎드려있거나...) 끝까지 끌고 가시나요?
저같은 경우 한 문단 읽기할 때 끝까지 읽게는 하는데 쉽지 않은 과정이거든요. 읽는 것도 힘든데 저런 경우는 더 어려울 것 같아서요... 험악한 분위기를 조성하는 아이들도 끌고 가시나요?
3. 수행평가의 방법이 궁금해집니다.

조미지

2021-02-02 01:42:26 UTC

- 5분 분량의 디딤영상을 촬영하시는데 촬영 준비, 편집, 올리기 등 얼마 정도 소요되시는지, 공강에 촬영하시는지, 방과후에 촬영하시는지 궁금합니다
- 한 번에 디딤영상을 모두 촬영해놓으시는지, 아니면 매 단원마다 촬영하시나요.

전수철

2021-02-02 01:42:38 UTC

모둠활동 시 참여 의지가 전혀 없는 아이들은 어찌해야 할까요?

한명균

baekhyunt200055 — 2021-02-02 01:42:51 UTC

학생들이 답을 못 찾고 미궁에 빠져 있을 때 계속 질문하면서 학생들이 스스로 답을 찾아가는 것을 기다려주는 모습이 인상적입니다. 전 아직 기성세대의 고정관념에서 벗어나지 못한 것 같습니다. 힘들어 하는 학생들의 모습이 보이면서 수업 중 '저렇게 놔 두면 어떡하지?'라는 걱정만 들었거든요,..;;
학생들이 답을 찾기 힘든 상황에서, 개념 재확인 이외 비계설정 전략이 있으신지요?(단순히 개념 한두 개의 적용만으로 바로 설명되지 않는 문장이 많다고 생각해서 질문드립니다. 높임표현 중첩, 이중부정처럼요.)

임형진

2021-02-02 01:43:11 UTC

모둠 간에 학습격차가 벌어지는 경우 학습효과가 없는 것를 경험했습니다. 모둠 구성은 어떻게 하시나요?

임현주

2021-02-02 01:43:44 UTC

모둠활동 이후 전체공유시 정리된 답을 알 수 있다고 하셨는데.. 시간이 부족하거나, 잘못 접근된 답이 있을 경우 어떻게 하시는지 궁금합니다.

윤상환

imok137 — 2021-02-02 01:44:05 UTC

수업 초기 발표하는 분위기를 형성하기 위해 3개월의 시간이 필요하다고 하셨는데, 그런 수업 방식을 답답해 하거나 싫어하는 학생은 없었나요?
줌 수업에서 발표를 시켰는데 학생이 대답을 못해서 기다렸더니 답답해 하는 학생이 있었는데 어떻게 대처를 하셨나요?

최종수

2021-02-02 01:44:07 UTC

촬영 후 영상을 다시 보며 세특을 써주면 참 좋을 것 같다는 생각을 합니다. 그러나 그러기에는 업무도 있고 집에 가면 다른 역할도 해야 하기에 시간이 부족할 듯 한데 어떻게 하시는지요? 과목별 세특 쓰는 노하우가 궁금합니다.

이현정

2021-02-02 01:44:21 UTC

교수님 수업을 보다보니 수업방법에 대해 많은 고민을 해야겠다는 생각이 드네요. 혹시 전체 토의와 소그룹 모둠활동을 나누는 수업의 기준이 있으신가요? 저는 모둠수업을 많이 하는 편인데, 전체 토의로 답을 찾아가는 과정이 인상깊었습니다.

오진아

2021-02-02 01:45:07 UTC

모둠활동이 다 끝나지 않았어도 기다리지 않고 발표정리하는 수업으로 들어간다고 하셨는데 이렇게 하다보면 발표정리가 (영상처럼) 원활하지 못한 경우가 생기고 다시 1분 토의시간을 주는 경우가 많아져서 수업흐름이 끊기지는 않는지요. 수업하면서 적절한 감을 익히는 것이 중요하겠지만 좀더 구체적으로 모둠활동의 완성도 기준은 무엇으로 판단하나요?

정재엽

bestloves0709 — 2021-02-02 01:45:14 UTC

학생들의 자발적인 참여 수업 잘봤습니다.
다들 적극적으로 참여하는 모습이 부럽습니다. 그렇게 되기까지 선생님께서도 많은 노력을 하셨겠죠?
궁금한 점은 학습에 의욕이 없이 수업참여를 거부하거나 처음부터 엎드려 자는 학생들의 참여 유도는 어떻게 해야 될까요? 그리고 대인관계기피나 통합지원반 학생의 경우 말을 하는 걸 두려워 하서나 어려워 합니다. 그럴때는 어떻게 대처해야 할까요?

이민이

minimiT — 2021-02-02 01:45:15 UTC

2020은 코로나19로 등교도 거의 할 수 없었지만, 모둠수업은 불가능하였고 따라서 이러한 과정을 숱하게 노력하던 교사들이 다시 강의식으로 돌아왔거든요. 실시간쌍방향 활동에서 적용할 수 있는 방법이 있을까요?

이진아

2021-02-02 01:45:16 UTC

학생들의 모둠 구성이 궁금합니다. 발표 내용의 정리가 되지 않을 경우나 답을 찾지 못하는 경우 다시 회의 시간을 주셔서 진행하시는 모습을 보았는데, 모둠 구성원이 그대로인 경우에서 제자리걸음이 되지는 않을런지 걱정이 됩니다.

이장민

2021-02-02 01:45:23 UTC

모둠수업을 통해서 학생들이 적절하게 결론을 도출하지 못할 경우에 수업 시간을 고려해서 결론 도출을 교사가 직접 해야 할까요? 아니면 다음 차시를 이어서 과제형식으로나 결론을 지연시켜야 할까요?

유준상

2021-02-02 01:45:34 UTC

올해까지는 코로나로 인해 모둠수업이 사실상 불가능할 것으로 예측되는데 강의식 수업의 대안으로 그나마 어떤 것이 있을지요?

최은혜

20t421 — 2021-02-02 01:45:35 UTC

교사의 화법과 기다림 수업 저도 시도해보고 싶다는 생각을 했습니다. 그러기 위해서는 학생들에게 많은 훈련이 필요할 것 같습니다. 3개월의 기간이 필요하다고 하셨는데 너무 긴 시간이 아닐까요? 학생 훈련은 매 시간 자연스럽게 이루어지는 건가요? 아니면 특별한 시간을 통해 규칙을 전달하시나요?
또한 정말정말 수업에 참여가 힘든 학생들은 어떻게 지도하시나요?

정지영(신장중)

sinjangt180026 — 2021-02-02 01:46:44 UTC

모둠활동을 진행한 후 학생들이 내용을 공유하는 시간을 갖는데, 모둠별 혹은 반별로 학생들의 수준에 따라 편차가 심하지는 않은가요?! 혹시 중요한 내용이거나 꼭 외워야 할 내용에 대해서는 따로 안내나 선생님의 통일된 내용 정리가 진행되는지요?!

정은화

2021-02-02 01:47:02 UTC

영상을 보고 많이 배웠습니다. 저는 고등학교에서 근무하는데요..사실 수능이라는 입시제도로 인해 현실적 어려움이 많이 있습니다. 고등학교에서 이론과 실제 측면에서 적용할 수 있는 방법은 무엇이 있을까요?ㅠㅠ

정유진

2021-02-02 01:47:56 UTC

1. 고등학교는 수행평가와 연계되지 않으면 모둠 수업 참여도가 현저히 떨어집니다. 혹시 이 수업을 수행평가와 연계해서 하신 적이 있나요?
2. 고등학교 학생들은 지필고사 때문인지 학습지가 있더라도 마지막에는 교사의 '정확한' 정리를 강하게 요구하는데, 이런 경우 어떻게 해야 할까요? 정리를 해주다보면 결국 강의식 수업과 크게 달라지지 않는 것 같은데 탐구 수업의 본질을 해치지 않으면서 지필고사 준비에 어려움이 없도록 하려면 어떻게 해야 할까요?

최보라

plblair — 2021-02-02 01:48:53 UTC

발표를 하게 되면 유독 침체된 분위기로 계속 진행되는 학급이 있습니다. 아무리 개별적으로 호명하고 시간을 주어 기다려도 단답형 발언이나 모르겠어요, 로 일관하는 아이들은 어떻게 지도하시나요?

천세훈

2021-02-02 01:49:14 UTC

질문을 계속 반복하면 아이들이 스스로 문제를 해결하는데 도움은 되겠지만, 진도를 나가는데 문제는 없으셨나요? 그리고 끝까지 발표를 안하는 경우는 없으셨는지, 있으셨다면 어떻게 이끌어 가셨나요?

장순호

2021-02-02 01:49:19 UTC

아이들이 적극적으로 참여하는 모습이 참 인상깊었습니다.
이상적인 문법 수업의 모습을 본 것 같습니다.
혹시 참여 의지가 없거나 분위기가 얼어붙은 경우에 사용할 수 있는 방법이 있을까요??

이미향

2021-02-02 01:49:27 UTC

학생이 질문을 하러 왔을 때 선생님의 대화 방식을 통해 학생 스스로 문제점을 파악한 점이 인상 깊었습니다.

수업을 하다 보면 진도를 생각하지 않을 수가 없습니다. 중학교 1학년의 경우는 자유학년이라 가능하지만 시험을 쳐야 하는 학년의 경우는 시간 배분의 어려움을 느낍니다.

우재식

2021-02-02 01:49:31 UTC

질문1) 체력적으로 정신적으로 힘드실 것 같은데 여러 반 수업을 매번 거꾸로수업 및 모둠활동으로 진행하시는지요?
질문 2) 학생들끼리 의견이 대립하거나 정리가 잘 되지 않는 주요 논점에 대해서는 중간중간 판서를 통해 논점을 사각적으로 보여주는 것이 효과적이지 않을까요?

이지영

2021-02-02 01:51:18 UTC

모둠으로 탐구활동하는게 어려울 것 같습니다. 말을 끝까지 안하는 친구들이 있습니다. 이런 학생들을 위해 말을 밖으로 끌어내는 활동이 기본적으로 필요할 것 같습니다. 이런 학생들을 위해 어떤 방법이 필요할까요?

전민희

2021-02-02 01:53:01 UTC

학생들이 스스로 답을 찾아나가는 과정이 인상적입니다. 그런데 이 시간이 길어지는 경우도 교사가 개입하지 않으시나요? 또한 계속 모르겠다고 대답하거나 참여하지 않으려는 경우는 어떻게 하시나요?

임혜은

2021-02-02 01:53:10 UTC

진도에 쫓기는 고등학교에서 학생들의 답을 충분히 기다릴 수 없다는 생각을 항상 했는데 기다리는 것에 대한 인내가 필요하다는 것을 알았습니다. 지목된 학생이 대답을 제대로 못할 경우 다른 학생의 답을 듣고 자신의 생각을 정리할 수 있을 때까지 여유를 주는 건 알겠는데 다시 기회를 주었을 경우에도 그 학생이 질문에 대한 답을 못할 경우 무한정 기다려 주나요? 혹은 그 학생이 부끄러움이나 민망함을 느껴 수업에 대한 거부 의사를 나타내지는 않을까요? 수줍음이 많은 학생의 경우 불만을 제기할 수도 있을 것 같습니다.

홍수란

2021-02-02 01:53:36 UTC

수업 진도 조율을 어떻게 하시는지 궁금합니다. 그리고 아이들이 정리한 답으로 최종 정리를 할 시 시험에 대해 부담을 느끼는 아이는 없을까요?

이기주

2021-02-02 01:54:18 UTC

질문을 교사에게 할 때, 모둠에서 해결하는 방법을 알게 되어서 좋았습니다. 하지만 가장 근원적으로 무기력한 남학생, 질문 조차 없이 '나 좀 건드리지 마요'라고 온 몸으로 표현하는 아이들은 어떻게 하면 될까요? 문학은 이야기 형식이니 그나마 참여하는 아이들도 문법 단원에서는 포기하는 아이들이 나옵니다.
특히 문법 수업에 무기력한 학생을 그것도 모둠 수업에 참여시키는 방법은 없을까요?

이다영

2021-02-02 01:54:42 UTC

선생님의 수업과 같은 수업을 꿈꾸고 있습니다. 아직 경험이 많이 부족하여 어려울 때가 많습니다. 질문하고 난 후 학생이 대답할 때까지 기다려줘야 하는데 정말 끝까지(모든 교과 수업에서 입을 안 여는 학생) 대답을 안하는 경우는 어떻게 하면 좋을까요? 침묵으로 수업을 끝낼 수 없어 결국 원래 대답을 잘 하는 친구들? 위주로 수업이 돌아가더라구요 그 학생들을 타일러도 보고 따로 불러서 상담도 해보고 수업 중간에 기다려도 보고 여러 방법을 써봤지만 어렵더라구요

천지윤

2021-02-02 01:54:53 UTC

1. 고등학교 현재 학급 인원수가 35명 정도 됩니다. 이정도의 학생들을 데리고도 가능할지 제 수업 현장을 대입해 보았습니다. 혹시 25인 이상의 학생들을 데리고 가능할까요? 경험이 있으시면 경험담을 듣고 싶습니다.
2. 모듬을 구성할 때는 학습자 수준 고려하지 않고 구성하시나요? 무작위 구성인지 알고 싶습니다.
3. 온라인 비대면 수업에서의 활용 방법 알고 싶습니다.
4. 잘모르겠어요, 못하겠어요 와 같은 답변의 학생이 나오면 즉각적으로 1분의 재 토의시간을 주시나요?
5. 고등학교 학생들은 교사의 입에서 나오지 않은 답변들에 대해 매우 불안해하고 갑갑해하는 경향들이 있습니다. 학교로 민원도 들어오고 .... 이것에 대한 대처법은 뭐가 있을까요?

주장연

2021-02-02 01:56:12 UTC

1. 수업 내용을 어느정도 수준에 맞춰서 구성하시는지요?
2. 모두 동의한 내용이 틀리거나 1분간 추가 회의로도 결론이 나지 않는 부분은 결국은 직접 개입하셔서 설명을 하시는지요?

정명관

2021-02-02 01:56:59 UTC

문법에 아이들의 흥미를 이끄는 수업이 정말 좋았습니다. 문학 등 다른 국어 영역에도 적용이 가능한가요?

음신윤

2021-02-02 01:57:16 UTC

1. 모둠 구성의 대부분이 남남, 여여로 이루어져 있는데요, 원활한 토의를 위해서 일부러 이렇게 구성하셨는지 궁금합니다.
2. 활동 중심 수업을 원격수업에서 구현할 수 있는 방법이 궁금합니다.

이소현

2021-02-02 01:57:58 UTC

1차시 질문에 대한 답을 2차시 영상에서 찾았네요.. 감사합니다. 학생들한 마디 한 마디가 귀하다는 말씀이 인상적입니다.

천보미

bomi2 — 2021-02-02 01:57:59 UTC

수업을 이렇게 진행한 후 평가 방법에 대해서도 궁금합니다. 모둠활동이나 활동지를 평가에 반영하시는지 아니면 지필평가만 하시는지요?
지필평가에선 어떻게 학생들의 사고과정을 파악할 수 있을까요?

정유진

2021-02-02 01:58:03 UTC

수업 때 보통 촬영을 선생님께서 직접 다 하시는지요? 또 촬영을 할 때와 하지 않을 때 학생들 수업 태도가 차이가 나는지요?

홍진아

2021-02-02 01:58:10 UTC

질문으로 아이들이 답을 찾을 수 있게 수업이 진행이 되다보면 반 별로 진도 차이가 많이 나게 되는 경우도 생기게 될 것 같은데 이럴 경우에는 어떻게 하면 좋을까요?

천소영

2021-02-02 02:00:09 UTC

1. 이런 형태의 수업을 문법수업 이외의 모든 수업에 적용하시나요?
중학교의 경우 는 모든 단원을 한 선생님이 하시지만, 고등의 경우는 중등보다 좀더 세분화된 과목으로 수업합니다.
2. 처음부터 이런 수업형태를 생각하셨나요? 어떤과정을 통해 이런 수업을 하시고 계신가요?

이창길

2021-02-02 02:01:49 UTC

학급당 인원이 좀 적은 것 같던데... 35명 정도의 인원을 대상으로도 같은 방식의 수업이 원활하게 진행이 될까요? 이유는 인원이 많아지다보면 아무래도 수업에 참여하지 않는 학생이 많아 지게 되고 그러다보면 수업의 기본 틀을 잡는 시간이나 진행하는 것에 어려움이 있을 것으로 예상 됩니다.

장희윤

smile6795882 — 2021-02-02 02:03:10 UTC

탐구 수업을 하더라도 최종적으로 한번은 정리를 해주시나요? 시험을 앞두고 나서라던지...?

하영우

2021-02-02 02:03:21 UTC

요즘은 온라인 수업의 비중이 높아졌는데, 온라인에서의 학생 중심 수업은 어떻게 진행하는 것이 좋을까요?

최영신

2021-02-02 02:03:48 UTC

문법 수업에 많은 시간을 쏟기 위해 학기초에 수업 시간을 조절하기 위해서는 동교과 교사들의 도움이 반드시 필요할 것 같아요. 한 학년을 혼자 가르치면 상관없지만 보통은 나눠서 가르치니까요~ 이럴경우 선생님들을 설득하는 과정이 반드시 필요할 것 같은데.. 노하우가 있을까요?

이장민

2021-02-02 02:04:06 UTC

한 학년을 여러 교사사 가르치는 경우에 수업 부분에 있어서 협의가 가능해야 할 것 같습니다. 선생님께서는 특별한 방법이 있으신지 궁금합니다.

임영진

blossom4478 — 2021-02-02 02:04:17 UTC

[질문] 모두가 살아 움직이는 수업, 너무 흥미롭고 한편 부럽습니다. 특히나 자기평가이자 동료평가가 될 수 있는 채점 위원 활용 활동이 눈에 들어 오는데요.

이 경우, 채점 위원에게 미리 평가기준 사항을 배부하는지 궁금합니다. 더불어 채점 후 보완이 필요한 부분에 대한 피드백 활동은 어떻게 이루어지는지도 함께 여쭙니다.^^

전송이

2021-02-02 02:08:55 UTC

비대면 수업에서는 어찌 수업 하시는지 좀 더 자세히 알고 싶습니다.

전병훈

2021-02-02 02:09:11 UTC

자료를 평소에 차곡 차곡 모은다고 하셨는데 정말 대단하신 것 같아요.
지금 알려 주시는 사이트에서 선생님 자료 가져다 활용해도 될까요?
수업에 적용 가능 여부를 항상 생각하시면서 모든 상황을 대하는지 궁금합니다. 한편으로 그 열정 존경스럽니다.

홍성의

2021-02-02 02:09:45 UTC

먼저 앞서 질문한 내용들은 다음 차시 동영상에서 답을 찾았습니다. 좀 엉뚱하지만 이 모든 것을 다 계획하여 구성한 것일까 하는 의문을 가져봅니다. 너무 신기해서...

학생들을 믿고 기다리는 자세가 존경스럽습니다. 간혹 학생들이 학급 분위기에 휩쓸려 잘못된 결론을 도출한 경우는 없었나요? 만일 있다면 역시나 이 경우에도 학생들이 스스로 오류를 깨닫게 하는지도 궁금합니다.

우재식

2021-02-02 02:11:13 UTC

질문) 탐구과정이 정말 흥미롭고 학생들에게 도움이 많이 될 것 같은데요 자칫 하나의 탐구과정에 너무 시간을 소비하다보면 시험 범위 진도에 영향을 줄 듯한데 조절을 어떻게 하시는지요?

이지훈

2021-02-02 02:13:13 UTC

문법 수업에만 시간을 많이 할애하게 되진 않을까 걱정스럽기도 합니다. 그리고 수업 준비도 그렇고 결국 양질의 수업을 준비해야하는 시간의 문제인 것 같은데요. 이런 수업을 준비하기 위해 어느정도의 준비 시간이 필요하신지 궁금합니다.(다년같은 노하우의 축척인 것 같아서..)

진유승

2021-02-02 02:13:16 UTC

선생님 수업 하시는 것 보면서, 그리고 아이들이 수업에 참여하는 것 보면서 많이 웃었습니다.^^ 하지만 모든 것이 학생과의 관계형성이 밑바탕에 깔리지 않으면 힘든 수업이라 생각됩니다. 혹시 학생들과의 관계 형성을 위한 선생님만의 노하우 한 두 가지만 여쭈어도 될까요~?

전재현

2021-02-02 02:13:26 UTC

3차시 내용까지 잘 봤습니다. 좋은 강의 내용 알려주셔서 감사합니다. 현재 상황을 보니 올 해도 작년과 같이 일정 기간은 온라인 수업으로 진행될 확률이 높은데요. 온라인 수업(실시간 수업 또는 영상 수업) 시 영상과 유사하게 아이들의 말을 이끌어내는 수업을 효율적으로 하는 방법이 있을까요?

이고은

2021-02-02 02:13:49 UTC

문법은 시험문제 오류도 이의제기도 가장 많은 과목인데 교차검토나 점검을 아무리 해도 어딘가 부족한 느낌이 있습니다. 표준국어대사전을 찾고 국어과 모임방에 문의를 드리거나 국어원까지 문의를 하기도 하는데, 우선적으로 찾아볼 수 있는 곳으로 추천하시는 방법이나 참고할 자료나 서적이 있을까요?

정광표

2021-02-02 02:16:25 UTC

단원의 재구성은 평가에 좀더 역점을 두었나요?

이대규

2021-02-02 02:16:35 UTC

중세국어의 어원 분석은 언제나 어렵습니다. 참고할 만한 서적이 있을까요?

이진영

2021-02-02 02:17:46 UTC

원격 수업에서 문법 수업을 할 때 학생들의 참여도를 증진 시킬 수 있는 수업 기술 방식 중 미러링 말고 또 뭐가 있을까요?

한명균

2021-02-02 02:22:56 UTC

방언 특징이 나와서... 뜬금없지만, 경상 방언에서 '쌀'을 발음하면 [살]로 읽는다고, '살'과 '쌀'의 'ㅅ'과 'ㅆ'이 구분 안 되는 현상이 있다고 들었습니다. 이것도 성조차이가 있는지, 혹시 어떤 이유에서인지 설명해주실 수 있으신가요?

한혜진

2021-02-02 02:22:59 UTC

1. 채점위원에게는 답안지를 주나요?
2. 틀린채로 그 전시간이 끝난건데.. 거기에 대한 민원은 없으셨나요?

윤지영

2021-02-02 02:23:37 UTC

1. 수업장면을 동영상으로 찍으실 때 거부감을 가지는 학생은 없으셨어요?
줌 수업때도 아이들 얼굴 보여주기 싫어서 가리기 바쁜데, 예민한 아이는 없었는지요? ^^;;

2. 줌 수업을 할 때도 아이들의 참여도가 높은지, 교실에서의 수업 상황과는 달라서 온라인 수업 때 문법 수업은 강의식을 하기가 더 쉽지 않을까 싶은데요. 온라인 수업 때 힘든 점은 없으셨어요?

함효린

2021-02-02 02:24:08 UTC

학생들의 활동으로 제시된 문제나 시험 문제가 굉장히 재밌고 창의적입니다. 저는 문법 문제 낼 때마다 고민이 많은데 문제출제에 대한 아이디어는 어디서 얻으시나요?

전민희

2021-02-02 02:24:48 UTC

이 방법이 문법말고 문학이나 다른 수업에도 적용이 잘 되는지요? 평가에 대한 부분이 가장 걱정인데 노하우가 있으신지요?

전수철

2021-02-02 02:25:06 UTC

채점위원에게 따로 정답을 제공하진 않나요?

이병훈

2021-02-02 02:27:05 UTC

원격 수업으로 진행할 때도 학생이 주도하는 수업이 가능한가요? 어떤 방식으로 진행하면 좋을지 조언 부탁드립니다.

진선민

2021-02-02 02:29:33 UTC

대단원 정리 시간에 사용한 문제들은 학생들이 어떤 식으로 보관을 하나요?
온라인 수업일 경우... 대단원 정리를 어떤 식으로 진행하는 것이 좋을까요?

이소현

2021-02-02 02:30:38 UTC

선생님의 화법이 참 인상적입니다. 학생도 학생이지만 교사로서도 많은 훈련이 필요할 것 같습니다.
소설과 같은 긴 텍스트를 수업 하실 때에는 어떻게 하시는지 궁금합니다.

천지윤

2021-02-02 02:30:47 UTC

1. 기술적인 질문입니다. 영상촬영에 들어가는 시간을 효율적으로 관리하는 방법이나 노하우가 있나요?
2. 동학년에 3명의 교사가 함께 수업을 하는 경우, 독자적인 교수법을 실천했을 때의 문제점이나 유의사항은 무엇일까요? 독자적인 이러한 수업을 들고 들억가게되면 학습지부터가 달라지니깐 학생들이 민간하게 반응하고 민원이 들어옵니다.

최은혜

20t421 — 2021-02-02 02:31:12 UTC

학생들이 탐구하기에 수업시간이 너무 짧을 것 같아요. 매일 듣는 수업이 아닌데 어떻게 연결을 하시나요?
평가를 할 때 학생들이 탐구한 영역으로 평가를 할 수 있다는 것이 정말 좋은 평가 방법이라는 생각이 듭니다. 그런데 평가시 교과서에 나온 지문이나 예시가 아닐 경우, 학생 및 학부모님의 민원 사항은 없는지요?

천세훈

2021-02-02 02:31:18 UTC

아이들이 정말 자발적으로 잘 참여하는 것 같습니다. 특히 채점위원이나 전 시간에 교사를 해보겠다는 친구가 참 인상적이었는데, 선생님이 계셨던 지역의 교육열이 높아서 그런건지 아니면 선생님의 노력으로 아이들을 변화시킨건지 궁금하네요.

허다영

2021-02-02 02:31:24 UTC

수업 장면이 정말 인상적입니다.
교과서나 교육과정에서 벗어나, 문법을 재미있게 실생활과 연결지어 수업하시는 부분이 정말 인상적이었습니다.

그런데 학생들이 탐구학습하는 자세를 갖추는 것은 정말 많은 훈련이 필요할 것 같습니다. 선생님께서는 이와같은 수업 방식으로 수업이 잘 진행되고 있다(체제가 완성되어 간다) 라는 생각은 언제 갖게 되셨나요?

또 온라인 수업이 계속 진행되는 때에 수업방식에 대해서도 생각해보신 좋은 방법이 있다면 말씀해주셨으면 좋겠습니다~.

전윤화

coolcyh77 — 2021-02-02 02:31:36 UTC

주로 문법수업에 관한 탐구수업을 예로 들어주셨는데 문법수업할 때 참고하면 좋을 것 같습니다.
다른 분야의 수업은 어떻게 적용하면 좋을지 궁금하고 또 수업종이 치고나서도 수업이 계속 되는 경우가 많던데 아이들의 항의가 많이 없었는지 궁금합니다.

이용석

2021-02-02 02:31:39 UTC

문법 수업에 다양한 실생활 자료를 찾아 활용하시는 열정이 대단하시다고 느껴집니다!
이번 학기에도 아무래도 온라인 수업이 주축이 되지 않을까 생각되는데, 문법 관련 모둠별 토의 수업을 효율적으로 진행할 수 있는 노하우가 있으신지 궁금합니다.
지난 학기에는 저 나름대로 문법 관련 모둠토의 수업을 진행해봤으나 그리 성공적인 수업이 아니었다고 생각하거든요...

최혜영

2021-02-02 02:31:46 UTC

어느 정도 궁금증은 해소되는 것 같습니다.
1. 이렇게 수업을 진행해도 진도 시간이 충분한지요?
2. 수업방식이 달라 동교과 선생님들과의 마찰이 생길 때 마찰을 최소화하며 잘 해결하는 방법은 무엇일까요?

이지은

2021-02-02 02:32:02 UTC

학생들이 협력 학습을 통해 답을 얻어낸 후에 어떤 식으로 교사가 전체적인 정리를 해 줄 수 있을까요?

이미향

2021-02-02 02:32:12 UTC

경상도 사투리와 성조의 예를 생각만 하다가 직접 발음한 것을 들으니 새롭고 재미있었습니다.

이현정

2021-02-02 02:32:22 UTC

채점위원을 뽑아서 채점하는 방법이 흥미로웠습니다. 채점위원들이 만약 채점을 잘못하는 경우도 있을까요? 그렇게 된다면 피드백은 어떻게 해주시는지 궁금합니다.

전유진

2021-02-02 02:32:24 UTC

원격수업(줌)에서 활용가능한 방법이 뭐가 있을까요? 소회의실 같은 경우 교사의 확인이 한정적이어서 저는 활용도가 떨어지던데..(그러고 보니 제가 전반적으로 아이들의 힘을 믿지 못하는 경향이 있는 것 같아 반성하게도 되네요ㅜㅜ)

임명희

2021-02-02 02:32:32 UTC

원격수업 시에도 활용할 수 있는 문법 수업 노하우가 있으실까요? 중3 문법 수업을 원격으로 진행할 때 참으로 난감했었습니다.

이기주

2021-02-02 02:32:36 UTC

질문1. 성조를 중3 수업에 학습 목표를 설정하시고 수업하셨는데요. 원래 중3 성취기준에는 성조가 없는데, 교사 재량으로 만드신 학습 목표일까요?

질문2. 이 질문이 가장 궁금했는데요, 학생들의 초상권 문제는 어떻게 해결하셨나요? 부모 동의서까지 받아야 하는데, 그러려면 가통문을 날리고 결재까지 받아야 하는데 어떻게 초상권 문제를 해결하셨나요?

황유현

2021-02-02 02:32:42 UTC

올해도 아마 원격수업이 많은 비중을 차지할 듯한데 보여주신 방식들을 어떻게 적용하면 좋을까요?

이수진

2021-02-02 02:33:03 UTC

지필평가에 대한 아이들의 평이 궁금합니다. 어렵다고 하지는 않는지요? (저도 교과서 밖의 문제를 내고 싶은데 민원에 대한 걱정이 있습니다.)

이연희

2021-02-02 02:33:08 UTC

질문) 이러한 활동수업은 일단 학생들의 참여가 적극적이어야 할 것 같습니다. 평소 학업에 아예 관심이 없거나... 소극적이거나.. 좀 거친 학생들을 이러한 활동 수업에 참여시키는 방법이 있을까요?

정은화

2021-02-02 02:33:30 UTC

수업을 진행하다보면 언중들의 실질적 사용과 이질적인 부분이 많습니다. 아무리 수업시간에 가르친 내용을 출제한다 하더라도...민원이 들어오더라구요..그렇다면 문법적인 형태적 차원을 중시해야하는건지..아니면 실제사용에서의 언중의식을 중시해야하는건지 헷갈릴 때가 많습니다.. 어떻게 해야할까요...?

주장연

2021-02-02 02:33:33 UTC

수업 방식을 동교과 선생님과 통일해서 하시는지 궁금합니다.

이미혜

2021-02-02 02:34:04 UTC

3시간 동안 즐겁게 참여한 연수는 선생님 연수가 처음인 것 같습니다!
강의 정말 잘 봤어요! 감사합니다.

아이들이 한 교실에서 서로 의견을 나눠야 가능한 수업일 것 같은데요,
작년과 같았던 온라인 수업에서는 어떻게 진행하셨는지 궁금합니다 ^^

윤상환

imok137 — 2021-02-02 02:34:12 UTC

문법적 이론이 충돌하는 경우가 있는데 교과서 내용으로 가르치고 평가문항을 제작했는데 다른 이론을 가지고 와서 따질 경우 어떻게 하시나요?
그리고 문법 수업을 하다보면 안 배운 내용을 가지고 설명을 해야되는 경우가 많은데 어떻게 하시나요?

이지영

2021-02-02 02:34:15 UTC

문제 풀이 방식에서 문제를 모둠별로 풀이 하나요? 채점 위원을 같은 학생이 반복해서 할 수 있는데 그대로 진행하면 되나요?

조미지

2021-02-02 02:34:16 UTC

작년 코로나 상황에서도 문법 수업을 똑같이 모둠수업으로 진행하셨는지 궁금합니다. 어쩔 수 없이 강의식으로 진행하셨다면 어떤 방식으로 진행하셨는지 궁금합니다.

천소영

2021-02-02 02:34:49 UTC

1. 문제풀이에서 학생들이 틀린 답을 알려줄 경우에는 어떻게 다시 알려주시나요?
2. 시험문제의 경우, 외부지문이나 수업시간에 다루지 않은 문제를 다룰 경우에 민원은 없었나요?ㅠㅠ
있었다면 어떻게 대응하셨는지 궁금합니다.

최보라

plblair — 2021-02-02 02:34:55 UTC

수업후 평가에 어떻게 적용하는지요? 고등학교에 있다보니 수업에 할애하는 시간에 비해 문항을 출제해야 할 비율이 크면 시간 조율이 너무 어렵더라구요. 특히 한 학기 한 권 읽기와 함께 진행하려하니 늘 시험범위에 쫓기게 됩니다.

장인혜

2021-02-02 02:35:03 UTC

매우 인상적인 수업이네요 ㅠㅠ 경상도 학생들의 억양이 넘 귀엽구요. 문법 수업은 강의식으로만 했던 것을 반성하게 됩니다. 그런데 수업 시간이 굉장히 오래 걸리지는 않는지 궁금합니다. 강의식으로 수업해도 진도빼기 급급하거든요 ㅠㅠ

홍수란

2021-02-02 02:35:12 UTC

동교과 선생님들과는 어떻게 협의하실까요? 한 학년에 여러 선생님이 들어가실 경우에는 평가 문항에 대한 동의가 잘 이루어지는 지 궁금합니다.

이진아

2021-02-02 02:35:23 UTC

아이들의 참여와 그 참여를 기다려주는 선생님의 모습이 인상적인 수업이었습니다. 다만, 수업에 참여하지 않는 친구, 방해하는 친구들이 있을텐데 그럴 때는 어떻게 하시는지요?

음신윤

2021-02-02 02:35:31 UTC

수업 시간에 배웠던 문법 지식을 바탕으로 다음 단계로 나아갈 수 있는 내용을 지필평가에 출제하신다는 말씀이 인상적이었습니다. 그런데 수업 시간에 다루지 않은 지문에서도 출제를 하시는지, 만약 그렇다면 동교과 선생님의 거부나 민원은 없었는지 궁금합니다. 그리고 그럴 경우 동교과 선생님을 어떻게 설득하셨는지 궁금합니다.

정명관

2021-02-02 02:35:41 UTC

지금 비대면 수업에 적용 노하우가 있을까요?

정지영

2021-02-02 02:35:55 UTC

저 고등학교에서 가르치고 있는데요, 속진학습은 어떻게 진행하시는지 궁금합니다. 일부학생들은 이미 다 아는 내용이어서 문제풀이를 원하기도 하는데 인문계고등학교라서 그 요구를 반영해야한다는 생각이 들어요.. 이런 학생들의 요구는 어떤방법으로 해소하시는지요?

정재엽

bestloves0709 — 2021-02-02 02:36:01 UTC

학생들이 활동으로 답을 찾아가는 과정에서 정답을 못찾을 때는 어떻게 하나요? 답을 끝까지 찾을 때까지 오랜 시간 기다려 주나요? 아니면 답을 알려줘야 하나요?

한재덕

2021-02-02 02:36:02 UTC

학습지를 만드는 데 있어 가장 신경쓰시는 부분은 무엇인지 궁금합니다. 출판사에서 제공하는 학습지들을 주로 활용하게 되는데 그런 것들과 구성 방식이 사뭇 다른 느낌이 들어서 여쭤봅니다.

이가영

2021-02-02 02:36:26 UTC

수업 공유 감사합니다. 성조 수업을 하는 데 제가 생각한 것보다 시간이 좀 많이 소요된 것 같은데용.. 또 상대적으로 사이드에 있는 학생들은 집중력이 급속도로 떨어지는 것 같아요 문법 활동 시간으로 어느 정도가 적당할까요?

최병진

2021-02-02 02:36:28 UTC

비대면 수업에서 학생들이 수업에 참여할 수 있도록 하는 적당한 방법을 찾는 것이 중요하고, 동교과 선생님과 협의가 잘 되어야 ..

윤창우

2021-02-02 02:36:31 UTC

학생들이 답을 도출하는 과정을 기다리면서 스스로 답을 찾게 하는 과정이 매우 인상적입니다. 하지만 시간이 오래 걸릴 거 같아 걱정입니다. 진도를 충분히 나갈 수 있을지 의문이며 학생들의 배움과 학습에 대한 만족도가 어떨지 궁금합니다.

이민이

minimiT — 2021-02-02 02:37:25 UTC

채점위원 등 학생들 및 학생들에게 제공되는 보완점이 궁금합니다.

유준상

2021-02-02 02:37:39 UTC

정말 훌륭한 수업이라고 생각합니다. 그런데 수업 방식이 다른 동교과 복수 교사와의 관계 설정은 어떻게 하시나요?

임현주

2021-02-02 02:37:40 UTC

진도나가기에 시간이 부족한적은 없으셨는지.. 부족할 경우엔 초조해져서 교사의 수업진행이 빨라질 것 같은데.. 어떻게 하셨는지 궁금합니다.

윤상근

2021-02-02 02:37:52 UTC

공부 잘 하는 학생의 목소리가 커서 오답으로 흐르는 경우는 어떻게 하나요? 이럴 경우 다른 학생들은 대부분 의심하지 않더라구요.

천보미

bomi2 — 2021-02-02 02:38:13 UTC

화면을 보니 마스크를 한 학생이 있던데 작년과 같이 대면 수업이 불가능할 경우 온라인에서는 수업을 어떻게 진행하면 될까요?

수업과 별개로 옆칠판, 뒷칠판의 용도가 궁금합니다.

임혜은

2021-02-02 02:38:35 UTC

온라인 수업에서 학생 중심 수업은 어떻게 진행할 수 있을까요? 채점 위원들도 공부를 할 수밖에 없는 건 알겠지만 다른 보상이 없어도 자원하는 학생이 있나요? 생기부에 기록된다는 걸로 욕심내는 친구들이 있을 것 같기는 하지만....

오진아

2021-02-02 02:39:14 UTC

도움받을 자료를 질문하고 싶었습니다. 실생활에서 얻는 것도 좋지만 혹시 교재로는 없을까요?

홍진아

2021-02-02 02:39:30 UTC

온라인수업에서도 잘 적용할 수 있는 방법이 있을까요? 줌으로 소모임 만들어 의견을 나누는 수업을 해봤는데 반별로 모둠별로 너무 다르더라구요 그리고 다같이 공유하는 시간이 있어야 하는데 시간도 많이 걸리고 어려움이 많더라구요.

정유진

2021-02-02 02:40:07 UTC

온라인수업에서 줌 소모임 형식으로도 이렇게 할 수 있을까요? 비대면 수업으로도 문법 탐구 모둠 활동을 하는 아이디어가 있으신지 궁금합니다.

이다영

2021-02-02 02:40:09 UTC

현재 경기도 학교에서 수업중이지만 제가 고향이 경상도여서 성조 관련 내용 너무 공감가고 재밌네요

문법의 경우 수행평가보다 지필평가에서 멋지고 훌륭한 문제로 내면 된다고 하셨는데 학생 주도 수업에서 끝까지 오류가 많았던 문법 요소의 경우 이를 지필평가로 묻기 어려울 것 같은데 이런 경우엔 어떻게 하시는지요?

그리고 지난 시간에 오류로 끝난 수업의 경우를 영상으로 봤는데 다른 반에서 어떻게 대답을 했다더라~ 이런 말을 보았습니다. 학년당 학급이 하나밖에 없는 경우 지난 시간에 수업이 오류로 끝났고 이번 시간에도 끝까지 이 오류를 바로 잡지 못하고 있다면 어떻게 할까요?

정유진

2021-02-02 02:41:46 UTC

강의 목표와 강의내용이 일치하는 수업이었습니다. 문법 수업에 대한 고민이 많았는데 수업 방식의 변화를 꾀할 수 있을 것 같습니다. 감사합니다.

정지영(신장중)

sinjangt180026 — 2021-02-02 02:41:51 UTC

비대면 수업으로 인해 모둠활동을 하던 시간이 그리웠던 해였는데요. 모둠수업을 온라인으로 진행하는 방안에 대해서도 생각해보신 내용이 있으신지요?!

지정민

2021-02-02 02:41:57 UTC

고등 수업에서 (저는)솔직히 성조는 거의 언급을 안 하고 있는데요,, 입시와 거리가 좀 있는 것 같아.. 교과서에도 거의 안 나오거든요.. 제가 차시를 따로 추가해서 활동해야 할까요? 문법은 늘 활동에 고민이 많습니다.

이창길

2021-02-02 02:42:00 UTC

실제 수업에서 학생들의 높은 참여도를 유도하며 수업을 진행하는 여러가지 방법을 보면서 많은 도움이 되었습니다. 참고할 내용이 참 많아서 유익한 수업이었습니다.

장인혜

2021-02-02 02:42:02 UTC

매우 인상적인 수업이었습니다. 항상 문법 부분은 강의식으로만 수업을 했던지라 반성하게 되네요. 교수님 영상 바탕으로 다양한 자료를 준비하여 재밌는 문법 수업을 만들어보고 싶습니다.

차영희

2021-02-02 02:42:02 UTC

내가 찾은 자료가 정말 맞는지 혹시 문법적으로 오류가 있는 것은 아닌지를 검증하는 것이 중요한데요
고3 수업에서 모둠 수업 방법을 하면 어렵지 않을까요?

이병훈

2021-02-02 02:42:05 UTC

질문만 던지면서 수업을 진행해봐야겠다는 생각이 드네요

하영우

2021-02-02 02:42:08 UTC

강의식 수업으로만 진행했던 제 수업 방식에 많은 반성을 하게 되었습니다. 문법 단원은 어쩔 수 없다는 생각을 하며 스스로 가두어 버렸던 것 같습니다.
교수님의 온라인 수업 방식도 다른 수업 방식보다 학습자들이 더 참여할 수 있게 만드는 것 같아 또 하나의 방법을 알아가게 되었습니다.
감사드립니다. 즐거운 시간이었습니다.

이지훈

2021-02-02 02:42:11 UTC

평소 관심있던 문법 수업에 대해 다양한 수업 방법을 알게 되는 시간이 되었습니다. 수업을 위해 다양한 수업 자료를 찾는 습관을 들이는 것이 중요하다는 것을 깨달았습니다. 감사합니다.

조미지

2021-02-02 02:42:13 UTC

실제 수업영상을 공유해주셔서 많이 도움이 되었습니다. 아울러, 문법적인 요소가 들어있는, 재미있는 다양한 자료를 공유해주셔서 진심으로 감사합니다.

한재덕

2021-02-02 02:42:14 UTC

문법 수업에서 다양한 방식으로 활동을 구현할 수 있는 방법들을 배웠고 많은 영감을 받았습니다. 고등학교에서만 근무했던 저에게는 교수님의 수업 방식이 실제 적용이 가능할지 아직 의문이 남는 것은 사실이지만, 그동안의 강의식 수업만을 추구했던 자신을 많이 돌아보고 반성하게 되었습니다. 감사합니다.

이가영

2021-02-02 02:42:20 UTC

수업 영상 공유 감사합니다. 생활 속에서 문법 자료를 모으시는 모습에서 너무 감동했어요.. 좋은 모습 보여주셔서 감사합니다.

이지은

2021-02-02 02:42:20 UTC

3. 수업 방법
실제 문법 수업을 협력학습으로 한 시간 동안 진행하는 모습이 인상깊었습니다. 저도 가능한 부분은 활용하여 수업을 진행하고 싶습니다. 감사합니다.

이수진

2021-02-02 02:42:22 UTC

질문형식의 수업방법이 좋았습니다. 모둠활동, ㄷ자수업, 질문수업진행 해보겠습니다. 감사합니다.

정재엽

bestloves0709 — 2021-02-02 02:42:26 UTC

딱딱한 문법수업이 아닌 활동형 문법수업이 참 좋은 거 같습니다~^^
주입식 교육을 한 제가 부끄럽네요~

이기주

2021-02-02 02:42:29 UTC

문법 수행 평가의 방법 중 탐구식 방법에 대해 고민해보는 수업이었습니다.
문법 수행 평가는 항상 단답식이었는데 탐구식 방법도 가능할 거라 고민해 보는 소중한 시간이었습니다.

이민이

minimiT — 2021-02-02 02:42:32 UTC

수업활용과 전략을 배울 수 있는 기회라서 좋았습니다.

임혜은

2021-02-02 02:42:32 UTC

즐겁게 수업에 참여하는 모습이 보기 좋았습니다. 학생을 기다려주는 게 중요하다는 걸 다시 한 번 깨닫게 되었습니다. 수업 방법뿐 아니라 지필 평가에 적용하는 방식에 대해 고민을 많이 해야 한다는 생각을 하게 되었습니다.

이소현

2021-02-02 02:42:34 UTC

문법 수업은 항상 강의식이어서 수업방법에 대한 고민이 필요했습니다. 좋은 강의 감사드립니다.

홍성의

2021-02-02 02:42:41 UTC

강의 영상 및 이곳 답변을 통해 많은 자료(사이트)를 얻었습니다.
교사의 발문 등에 대해서는 말씀하신 강의 참고하도록 하겠습니다.

천세훈

2021-02-02 02:43:07 UTC

수업을 준비하시는데 얼마나 많은 노력을 하셨는지 알게되었고 스스로 반성을 하는 시간이었습니다. 그리고 혀를 이용한 수업이 정말 인상 깊었습니다.

최보라

plblair — 2021-02-02 02:43:09 UTC

수업시간에 아이들이 정답을 찾아가는 교사의 발문과 질문이 참 인상적이었습니다. 저도 수업 시간 및 쉬는 시간에 찾아오는 아이들에게 질문을 통해 답을 찾아갈 수 있도록 적용해보겠습니다!! 감사합니다^^

이용석

2021-02-02 02:43:17 UTC

2. 실제적인 자료와 3. 수업 방식 분야에서 도움이 되었습니다.
평상시에도 문법 수업을 위해 실생활에서 관심을 갖고 자료를 수집하는 열정이 훌륭한 수업을 만들 수 있다는 점을 깨닫게 되었습니다.
또한 학생들이 이끌어가는 거꾸로수업에 대한 방향성도 알아갈 수 있었던 것 같습니다.

정지은

2021-02-02 02:43:21 UTC

수업영상을 공유해주셔서 수업 방식에 대한 이해가 잘 되었습니다. 감사합니다.^^

이다영

2021-02-02 02:43:28 UTC

다른 영역에 비해 문법은 강의식 위주였던 것 같은데, 새로운 방법을 많이 배워갑니다. 실제로 써보기 위해 노력해야겠습니다. 감사합니다!

윤지영

2021-02-02 02:43:29 UTC

평소 문학보다는 문법 수업을 더 좋아하고 아이들이 조금 더 쉽게 접근할 수 있는 방법을 생각하는 편인데요. 교수님께서 준비하시는 수업 자료나 수업 영상에서 도움을 많이 받았구요. 조금 더 참신한 자료를 학생들과 다룰 수 있게 노력해야 겠다는 생각을 했습니다. ^^ 앞으로는 평가 방법을 다양하게 하려는 노력도 동교과 선생님들과 고민 많이 해야겠다는 생각이 들었습니다.

최혜영

2021-02-02 02:43:32 UTC

문법은 이론에 바탕을 두고 전달하는 것이 옳다 생각하며 배움중심으로 진행할 엄두를 못내고 있었는데, 딱딱하고 어렵게 느껴지는 문법을 학생들 참여 수업으로 진행하는 방법을 배웠습니다. 평소 수업자료로 활용할 수 있는 자료들도 찾으며 더 노력해야겠다는 생각이 들었습니다.

임형진

2021-02-02 02:43:33 UTC

실제적인 수업 사례들을 볼 수 있어서 유익한 수업이었습니다.

최종수

2021-02-02 02:43:35 UTC

학생들과의 수업을 예시 자료로 올려 주셔서 실제 수업에 어떻게 적용해야 하는지 많은 것을 알게 되었습니다. 또한 학생만 탐구수업을 해야 하는 것이 아니라 교사도 평상 시 항상 끊임없이 탐구해야 한다는 것을 깨달았습니다. 교사로서의 울림을 주신 선생님께 진심으로 감사드립니다.

전민희

2021-02-02 02:43:48 UTC

문법 수업을 효과적으로 할 수 있는 방법에 대해 알게되었습니다. 교사의 발화가 매우 중요하네요. 꼭 한 번 적용해 보고 싶습니다.

우재식

2021-02-02 02:43:52 UTC

학생들이 참여하고 탐구할 수 있는문법수업의 구체적인 방법에 대해
알게 되어서 감사하게 생각합니다.
24시간 수업 준비를 하신 다는 말씀에 저 자신을 한 번 다시 돌아보게 되네요 오늘 주신 자료 및 수업 방법 현장에 가서 잘 활용하도록 하겠습니다. 감사합니다.

진유승

2021-02-02 02:43:52 UTC

아이들과 함께 수업진행하는 모습이 너무나 자연스럽고 매끄러웠던 것 같습니다. 교수학습과 평가가 일체화 시키기 위해 노력하신 모습도 인상깊었습니다. 3시간이 후루룩~지나간 느낌이네요. 고맙습니다.^^

전병훈

2021-02-02 02:43:56 UTC

수업을 학생중심으로 학생이 이끈 수업으로 만들어야 겠습니다.

음신윤

2021-02-02 02:43:58 UTC

교사 발화의 중요성을 다시 한 번 깨닫게 되는 수업이었습니다. 저도 올해에는 '5분의 기다림' 실천하겠습니다. 감사합니다^^

홍수란

2021-02-02 02:43:58 UTC

수업의 실제 사례를 볼 수 있어서 매우 유익한 시간이었습니다. 문법 단원에서 토의 활동은 적용해 본 적이 없었는데, 조급증을 버리고 아이들을 믿고 기다려 주는 시간이 필요하다는 말씀에 다시 한 번 저를 되돌아 보는 시간이었던 것 같습니다. 감사합니다!

윤창우

2021-02-02 02:44:01 UTC

문법 수업방법에 대한 고민이 많았는데 실제적인 수업 장면을 통해 연수를 해주셔서 많은 도움을 얻었습니다.

주장연

2021-02-02 02:44:02 UTC

문법 수업 방법에 대해서 고민해 볼 수 있어서 좋았습니다. 고등학교 수준에 맞춰서 재구성해보도록 하겠습니다.

오진아

2021-02-02 02:44:05 UTC

실제 수업에 적용할 수 있는 방법을 배워서 좋았습니다. 정확한 답을 알려줘야한다는 부담으로 수업을 진행했었는데 학생들에게 믿고 맡겨도 된다는 것을 배웠습니다.

황유현

2021-02-02 02:44:20 UTC

이전에 거꾸로 수업을 계획하고 실행했던 적이 있었습니다. 다들 익숙하지 않은 방식이었던지라 침묵이 이어지는 걸 못 참기도 했고, 학생들도 하던대로 하자고 하니 결국 강의식 수업으로 돌아갔던 기억이 납니다. 결국은 제가 가진 '가르쳐야 한다'라는 생각에 조바심을 낸 것이 아니었나 하는 반성이 듭니다. 문법 수업에서 이러한 수업 방식을 만나게 될 것이라고 생각을 하지 않았기에 많이 놀랐고, 실제로 진행이 되었다는 점에서 흥미로웠습니다. 어떻게 효율적으로 지식을 주입할 것인가가 아니라, 자발적인 탐구가 이루어지는 수업을 좀 더 고민해야겠습니다. 감사합니다.

이미향

2021-02-02 02:44:41 UTC

앞으로 문법 수업을 할 때 적용해 볼 수 있는 다양한 방법을 깨달았습니다. 감사합니다.

석수중 최병진

2021-02-02 02:44:44 UTC

예습 지도가 되는 디딤영상과 토론식 본수업에서 교사 질의 방식 인상적이었습니다.
감사해요.

허다영

2021-02-02 02:45:08 UTC

문법수업은 지식위주의 수업이라고 생각하고, 강의식 수업을 주로 해왔던 저에게 새로운 깨달음이 된 시간이었습니다. 수업의 실제 장면을 보여주셔서 정말 많은 도움이 되었습니다. 감사합니다.

이연희

2021-02-02 02:45:11 UTC

궁금했던 내용들이 다음 수업 영상을 보며 하나씩 해소가 되네요. 정말 인상적인 수업입니다.
앞으로 일상에서의 적용 가능한 문법적 지식을 많이 갖춰야겠다는 생각이 많이 들었습니다. 감사합니다.

전수철

2021-02-02 02:45:11 UTC

수업 시간에 활용해보도록 하겠습니다. 감사합니다.

진선민

2021-02-02 02:45:23 UTC

실제 수업 자료를 보면서 많이 반성하게 되네요 ㅠㅠ 강의식 문법 수업에서 벗어난 수업을 계획해봐야겠습니다.

임명희

2021-02-02 02:45:28 UTC

문법 수업을 좋아하는 교사로서 저로부터가 아닌 학생들 스스로가 문법의 즐거움을 알아갈 수 있도록 하는 수업 방식이 인상적이었습니다. 뭔가를 찾아내고 알아내는 즐거움이야말로 문법을 넘어선 모든 배움의 목표라는 생각을 다시 한 번 하게 됩니다. 감사합니다~

천보미

bomi2 — 2021-02-02 02:46:02 UTC

실제 자료와 수업 방법이 궁금했는데 답을 주셨습니다. 감사합니다.

지정민, 문법 수업도 자유로운 모둠 활동이 가능한 것을 보고 배운 점이 많습니다.

2021-02-02 02:46:33 UTC

임영진

blossom4478 — 2021-02-02 02:46:37 UTC

문법 수업을 다함께, 즐겁게 해볼 수 있다는 희망을 발견한 듯합니다. 변화가 쉽지는 않겠지만 저 대신 아이들을 믿고 도전해보겠습니다.감사합니다.^^

최병진

2021-02-02 02:47:55 UTC

예습 지도가 되는 디딤영상과 토론식 본수업에서 교사 질의 방식 인상적이었습니다.
감사해요.

한혜진

2021-02-02 02:49:09 UTC

교사의 고민이 학생의 성장을 더 도울 수 있다는 확신이 다시 들었습니다.알려주신 방법들을 저의 교수방법에 잘 적용, 활용해보고 싶습니다.

전윤화

coolcyh77 — 2021-02-02 02:49:10 UTC

감사합니다. 실제 학교수업에 적용해보겠습니다.

윤미현

ho1185 — 2021-02-02 02:49:31 UTC

보여주신 평가의 본문 내용은 수업시간에 다루지 않고 문항제작하시는 거지요?
예를 들어 영상에 나온 평론... 가야겠다의 미래형에 대한 내용~

정명관

2021-02-02 02:50:15 UTC

그동안 문법 수업은 강의식으로만 가능하다는 선입견이 있었습니다. 하지만 이번 수업을 통해 아이들의 적극적인 참여, 아이들과 함께 만들어가는 수업을 하는 방법을 배울 수 있었습니다. 현장에 적용해보겠습니다. 감사합니다.

최은혜

20t421 — 2021-02-02 02:50:28 UTC

평가방법이 신선했고 학생들 모두가 일상생활에서도 탐구하는 습관을 가지고 성장할 것 같습니다.

수업 방법 적용시 주의사항

jangister — 2021-02-02 02:52:40 UTC

수업 중에 수업을 잘하려면 수업 아닐 때 학생둘과 관계를 잘 형성해야 한다. 교사의 관계 형성 대화법이 중요함. <교사를 위한 대화법> 단행본
참조 http://aladin.kr/p/hNdZd

장순호

2021-02-02 02:53:57 UTC

준비하신 내용 굉정히 인상 깊었습니다.
얼마나 노하우를 쌓아오신건지 궁금합니다.

홍진아

2021-02-02 02:54:22 UTC

중1 수업을 하면서 교수님이 보여주셨던 아이들이 답을 찾아가는 수업을 진행해봤는데요. 저도 만족도가 높고 아이들도 즐겁게 수업에 참여하는 모습을 보면서 수업이 참 재미있다 생각했었던 적이 있었습니다. 그런데 작년에 시험을 봐야하는 학년을 수업하면서 저 혼자 수업을 하는게 아니라 같이 수업하는 선생님들과 의견도 나눠야 하고, 또 코로나로 아이들과 대면 수업을 할 수 없다보니 자연스럽게 저 혼자 강의식으로 수업을 하게 되더라구요. 작년 수업하면서 저도 너무 힘들고 등교 하더라도 마스크 쓰고 서로 이야기도 못하고 앉아서 수업만 듣고 있는 아이들을 보면서도 힘들었습니다. 오늘 이 강의를 통해 수업을 다시 열심히 준비해서 잘 해보고 싶다는 생각이 드네요. 무엇보다도 기다려주기 가장 먼저 실천해보고 싶어요.

정지영

2021-02-02 03:08:28 UTC

글이 자꾸 지워집니다. ㅜㅜ 제수업에서는 늘 제가 마무리를 했었는데, 선생님 수업에서는 아이들이 마무리를 하는것을 보고 제 수업을 성찰하게 됐습니다.. 문법에 있는 수많은 예외에 대한 설명은 늘 교사의 개입으로 이루어지곤 했습니다. 이런 부분도 학생들이 답을 찾아갈수 있는지에 대해서는 지금도 의문이 있습니다만, 거꾸로수업을 통해 학생들의 탐구시간을 확보해본 후에 생각해봐야겠다는 생각이 듭니다. 수업에 참관할수있게 해주셔서 감사합니다. 좋은 자극이 된것같습니다.

이연희, 추가질문: 연수 평가관련

2021-02-02 03:11:23 UTC

교수님.. 이번 연수의 평가는 어떤 방법으로 준비하면 좋을까요?ㅠㅠ
아까 메모하며 보다가 영상을 늦게까지 봐서인지, 평가관련 설명을 못 들은것 같아요ㅠㅠ

이연희, 추가질문: 연수 평가관련

2021-02-02 03:14:16 UTC

정지영(심원고)

2021-02-02 04:06:08 UTC

제 글이 왜 다 지워졌는지 모르겠어요.. 다시 씁니다. ㅠㅠ 선생님 학생들을 번호로 호명해서 발표를 시키시는 것을 말씀하셨는데, 그렇다면 그 아이들이 발언한 내용에 따라 수행평가에 반영하시는지요? 고등학교에서는 교과세특을 쓰다 보니 학생들이 생기부에 관심이 많아 발표를 하는 것에 대한 보상을 바랍니다. 동료평가와 자기 평가와 별도로 학생들이 발언할 때마다, 혹은 그 내용에 따른 평가 점수 부여와 피드백이 있는지 궁금합니다.

정지영(심원고)

2021-02-02 04:12:12 UTC

이것도 지워졌네요.. 다시 씁니다..
수업을 하다보면 의욕이 없어서 아예 수업에 참여하지 않고 아무 반응도 하지 않는 아이들도 있는데요.. 이런 학생들이 모둠 수업에서 다른 모둠원들의 사기를 꺾거나 모둠활동이 잘 이루어지지 않게 되는 원인이 될 때가 있습니다.. 이런 경우에는 이 학생들을 어떻게 지도하시는지 궁금합니다.

노형래(국어 1반)

2021-02-03 00:23:36 UTC

1. 디딤영상은 지금도 활용하고 있는데요. 거꾸로 수업이 아니라 수업 시간이 보여주어도 괜찮은거 아닌가요?
2.중1 아이들은 오리고 붙이고 하는 것을 좋아하는 경향이 있어서 일단 교과서의 내용을 가지고 개념을 세우는 과정에서 학습지를 오리는 붙이는 것들을 하는데 괜찮은 수업 방법이 아닌가요?
3. 문법 수업은 중1 , 중2 아이들이 가장 어려워 하는 수업인데요. 교수님 수업에서는 아이들이 살아있네요. 당장 가서 아이들과 함께 수업해 보고 싶습니다.
4. 문법 시간에 아이들을 살아 숨쉬게 하는 방법 한 가지만 소개해 주세요.
5.문법 개념 공부를 하고 아이들이 교사가 되어 하는 수업은 어떨까요?

김정미(1반)

ghghwjdal — 2021-02-03 00:27:34 UTC

문법수업을 교수님 말씀처럼 학기초에 수업시수를 확보하고 고민해야겠다는 생각이 듭니다. 총정리를 학생에게 맡기고 수업이 끝났습니다. 그렇다면 이후 학습지에 대한 피드백을 교사가 프린트로 제공하면 될까요? 아니면 학습지에 대한 피드백은 어떻게 하는 것이 좋은가요?

박선영

2021-02-03 00:41:43 UTC

1. 문법 수업을 거꾸로수업으로 진행하시는 것이 신선했습니다 ^^
디딤영상을 5-10분 정도로 제작하신다고 하셨는데, 그렇게 짧은 시간 안에 학생들이 배울 내용을 전달하는 것이 어떻게 가능하신 건가요?

2. 디딤영상을 보지 않고 오는 학생들은 어떻게 지도해야 할까요?

배지수

2021-02-03 00:46:14 UTC

디딤영상을 안보고 온 아이들이 교실 밖이나 교실에서 보던 기기(태블릿?휴대폰?헤드폰?)는 학생들 개인 핸드폰인가요? 학교 예산으로 헤드폰을 구입하신건가요? 교수님 사비로 사신건가요?

김희민

2021-02-03 00:46:27 UTC

1. 교수님, 수업 영상 굉장히 흥미롭게 잘 보았습니다. 배운 점이 많습니다. 고등학교에서는 중학교에 비해 상대적으로 한 차시에 전달해야 하는 학습량이 많은데 5-10분 분량의 디딤 영상을 만드는 방법이 궁금합니다.

2. 저도 교수님처럼 자유롭게 자신의 의견을 이야기하고, 학생들이 살아있는 수업을 추구합니다. 그런데, 어떤 시각에서 보면 수업이 다소 산만해보일 수 있다는 평가를 받기도 했습니다. 산만해 보이지 않으면서, 살아있는 수업을 만들 수 있는 방법이 있을까요?

신혜원

2021-02-03 00:46:58 UTC

1.수업 현장에서는 디딤 영상을 제시해도 보지 않고 오는 학생들이 많습니다.(너무 많아 그냥 수업 진행이 어려울 정도) 안본 학생들이 영상을 시청하는 동안 이미 영상을 보고 온 학생들이 산만해 질 수 있는데 그냥 교실에서 영상을 틀어주어도 괜찮을까요? 그리고 문법지식은 30분 넘게 설명해도 시간이 부족한데 5분안에 전달할 수 있는 좋은 방법이 있을까요?
2.수업 초반에 교사가 용어나 이론의 개념에 대한 명확한 이해를 바탕으로 자신감을 가지고 문법을 설명해야한다고 하셨는데, 국어학은 특히 학교 현장에서는 분명히 학교문법의 틀을 지켜서 가르쳐야 한다고 생각하고 있습니다. 아이들에게 너희가 배우고 있는 것은 사실 논란이 많은 부분이고 오류가 있다는 것까지 설명하게 되면 학생들이 문법체계를 잡는 데에 더 어려움을 느낄 수 있을 것 같은데, 학교 문법을 넘어선 내용까지 설명해도 괜찮을까요?

강유정

2021-02-03 00:47:07 UTC

전체 공유 과정에서 특정 학생이 아니라 자유롭게 참여하는 모습이 인상적이었습니다. 그런데 이 과정에서도 특정 학생들의 참여가 두드러지는 점이 있어보입니다. 일단은 모둠 학습에서 오간 이야기들이 있으니 전체공유 때는 말하고 싶은 사람들이 할 수 있도록 하시는걸까요?

김소정

2021-02-03 00:47:21 UTC

재미있는 문법 수업이네요. 앞으로 수업에 참고하겠습니다.^^ ㄷ자형 배치로 정리할 때 참여하지 않는 애들도 있을듯한데 잘 참여하지 않는 애들은 어떻게 지도하면 될까요?

김다은

2021-02-03 00:47:54 UTC

1. 활동지 중심으로 수업을 구성하신다면 혹시 교과서는 아이들의 활동 이후에 정리 차원에서 활용하시는지 요?
2. 아이들이 사용하는 헤드폰은 학교 기자재로 활용하기 위해 학교에서 사주셨나요?아이들이 집중해서 영상을 잘 볼 수 있는 것 같아서 너무 좋은 것 같습니다^^
3. 아이들이 문법 현상을 이끌어 내면서 나타나는 오류에 대해서도 아이들 스스로 찾을 수 있게 기회를 주시나요?영상에서 보니 아이들이 활발하게 상호작용을 하면서 답을 찾아가는 모습이 인상적이었는데 수업을 하다보면 영 감을 못 잡고 딴 이야기하는 친구들도 더러 있거든요ㅠ_ㅠ

안정일

2021-02-03 00:48:19 UTC

거꾸로 수업으로 모든 수업을 준비하다 보면 시간이 오래 걸리지는 않을까요? 모든 수업을 다 거꾸로 수업으로 하시는 것인지, 아니면 특정 단원이나 부분을 정해서 하시는 것인지 궁금합니다.

김지원

2021-02-03 00:48:56 UTC

1. 디딤영상의 적정한 재생시간은 몇 분인가요? 만약 도입부에 교사가 직접 설명을 할 경우, 5분 이내로 설명을 하는 게 효과적이라고 하셨는데, 디딤영상을 제시할 경우에도 그만큼은 아닐지라도 짧은 게 효과적일지 궁금합니다.

2. 거꾸로 수업을 선뜻 시행하기가 심적으로 어려운 게, 과연 학생들이 디딤 영상을 미리 보고 올까?하는 반신반의 심리입니다. 샘께서는 안 보고 온 사람도 그 수업 시간에 보도록 시간을 주라고 하셨어요. 그럼 일정부분 그 문제를 해소할 수 있을 거라고 생각이 됩니다. 그럼 안 보고 온 학생들이 볼 수 있는 시간을 주는 것도 모둠활동으로 포함시켜야 하나요? 혹시나 보고 온 아이들이 학습 지연의 불이익을 받지는 않을까 여전히 염려가 되기도 합니다.

노사은

2021-02-03 00:48:58 UTC

왜 꼭 모둠 안에서는 의견 합일이 일어나야한다고만 생각했는지 모르겠네요. 모둠별 의견이 일치하지 않아도 된다는 점이 굉장히 인상 깊었습니다. 그러나 전체 공유에서는 결국에 교사가 원하는 하나의 답으로 귀결되어야 하는거 아닐까요? 계속해서 이해를 하지 못하거나 친구들의 의견에 동의하지 못하는 친구가 있을 경우에는 어떻게 하시나요? (수업의 마무리? 정리? 부분이 궁금합니다)

서영옥

2021-02-03 00:49:01 UTC

1. 모든 문법 수업을 디딤영상으로 보게 하시는, 즉 거꾸로수업으로 진행하시는지 궁금합니다.

2. 살아있는 문법수업으로 아이들이 모두 탐구하려고 달려드는 적극적인 모습이었는데 그 활동 만큼 아이들 모두 그 시간 분의 목표에 도달했는지 궁금합니다. 만약, 목표에 도달하지 못한 학생은 어떤 방법으로 피드백하시는지 궁금해요.

3. 교사의 화법이 중요하다고 말씀하셨는데 예를 들어 좀 더 구체적으로 설명해주시면 감사하겠습니다.(물론 영상에서도 판단을 유보하시며 아이들에게 생각하게 하는 질문을 끊임없이 하신 걸 봤습니다만..^^)

오연조

2021-02-03 00:49:01 UTC

고등학교의 경우 기본적으로 수업 중에 다뤄야 할 문법 지식의 수준이 보다 심화되는데, 상황에 따라 학생들의 편차가 클 경우 기초 개념부터 수업 수준까지 내용의 전달 시간이 많이 걸립니다. 이러한 문제를 수업 시간을 활용하여 해결할 수 있는 방법이 있을까요?

박진주

2021-02-03 00:49:04 UTC

1. 문법 학습지(탐구용)를 작성할 때 참고할 만한 책이 있을까요?
2. 수업 중에 논의가 필요하거나, 수준 높은 질문이 나오면 어떻게 해결하시나요?

소중한 영상 잘 보았습니다.
보는 저도 동기부여가 되네요^^

김보라

2021-02-03 00:49:21 UTC

오랜만에 아이들 보고 신나게 웃었네요! 감사합니다
이러한 방식으로 수업을 할 경우 한 단원에 소요되는 시간이 어느 정도인지 궁금합니다

노왕연

2021-02-03 00:49:39 UTC

1.2020학년도에는 코로나19 상황이라 모둠활동을 할 수가 없었습니다. 'ㄷ'자 배치도 할 수가 없었고 시험대형으로 등교 수업을 내내 진행했었습니다. 2021학년도도 모둠 활동을 할 수가 없을 수 있는데 모둠활동 없이 수업을 진행할 수 있는 좋은 방법은 무엇이 있을까요?

박혜정

bluefeel12241 — 2021-02-03 00:49:49 UTC

모둠수업을 할 때 수업 진도가 늦게 되어 다른 선생님들과의 진도 차이로 평가 때 문제가 되었을 때도 있었는데요, 교수님께서는 수업 진도에 대한 부담이 없으셨는지 궁금합니다. 그리고 평가를 위해 문법 자료나 방식, 문제들을 동학년의 다른 국어선생님들과 공유할 때 거부하시거나 하신 적은 없으신지 궁금합니다.

김애연

yjbs51 — 2021-02-03 00:49:49 UTC

대부분의 아이들이 적극적인 참여를 보이는 점이 인상적입니다.
교사의 발문이 중요하다고 하셨는데, 어떤 식으로 발문하는게 필요할까요?
학생들이 사전 영상을 잘 보고 오는지도 궁금합니다..

오명수

2021-02-03 00:50:11 UTC

1. 수업 시작 시 '간단한 설명'을 할 때 어느 정도가 '간단한' 것인지요?
2. 고등학생들을 대상으로 하는 문법 수업에서 수업의 목표를 어느 정도 수준으로 잡으면 적절할까요?

김소향

2021-02-03 00:50:13 UTC

1.지난 학기에 언어와 매체 수업을 맡았습니다. 강의식으로 문법수업을 주로 진행했었는데..교수님의 수업 영상을 보니 반성하게 되네요. 일단, 고등학생은 영상 속 아이들과는 다르게 무기력한 학생이 많고, 모둠활동 자체를 싫어합니다.. 활동에 참여시키기까지 많은 시간이 소요되는데, 학생들에게 '모둠학습'이란 개념을 혁신?적으로 바꿔줄 수 있는 아이디어가 있을까요?

양미애

bonot190019 — 2021-02-03 00:50:36 UTC

작년은 코로나19로 인하여 비대면 수업이 힘들었는데, 작년에는 문법수업진행을 어떻게 하셨는지요? (모둠활동 부분)

박선희(국어1반)

koreantsunny — 2021-02-03 00:50:51 UTC

문법수업으로 모둠학습 진행하기는 어렵다고 생각했는데, 재미있게 진행하시는 모습을 보니 반성이 많이 되네요^^;
중학교 아이들의 경우 학습내용이 많지 않으니 가능할 것 같은데. 고등학교 아이들의 경우 예를 들어 지식적인 암기가 필요한 부분이 많은 '형태론/문장론' 같은 부분은 어떻게 모둠학습을 구성하시는지 궁금합니다.

1. 디딤영상- 학생들 조마다 노트북 주신건가요? 화면을 보니 해드셋끼고 모둠별로 하나의 노트북으로 디딤영상 보는 모습이 보여서요.. 대개 학교에 조마다 노트북을 줄정도는 구비되어있지 않는 것 같아서.. 올해 저도 중1학생들 수업을 했는데, 아이들이 데이터부족으로 영상을 수업시간에 바로 시청하기가 어려워보여서요..

2. 교사의 발화가 중요하다고 셨는데
만약 이들이 잘못된 판단? 정보? 를 서로 계속적으로 주고 받고 실제로 발표로 이어지는 상황을 가정하면. 교사의 발화는 어떻게 되어야할지 궁금합니다. 답답해서 참지못하고 다시 지식강의를 하게 되지 않을까 싶어서요. (아이들에게 지식을 직접 전달하지 않고, 아이들의 학습을 유도할 수 있는 발화가 쉽지 않다는 생각이 듭니다.)

3. 모둠구성원중에 이미 사전학습이된(학원선행학습) 아이들이 모둠학습을 거의 주도하는 경우도 보았는데, 이런학생들을 방지하면서 구성원모두가 참여할수 있는 교수학습계획도 궁금합니다.

김민희

iminilove1203 — 2021-02-03 00:51:28 UTC

1. 디딤영상의 범위(포함되어야 할 내용)가 어느 정도여야 하는지 궁금해요. 찍다보면 설명이 길어질거 같아요(이것도 설명해줘야하지 않을까, 이것도 모르지 않을까....)

손정화(국어1반)

2021-02-03 00:51:34 UTC

1. 작년에 제가 수업했던 것과 너무 달라서 다시 수업을 바꿔봐야 겠다는 다짐을 해 봅니다. 살아있는 수업 잘 봤습니다.

박영윤

2021-02-03 00:51:41 UTC

혹시 모둠활동에 어려움을 겪는 아이들은 어떻게 하셨나요? 저도 중학교에 근무할 때 모둠활동을 비교적 많이 하는 편이었는데 모둠 활동을 힘들어 하는 아이들이 많고 발표도 자발적으로 하다보면 잘하는 아이들이 계속적으로 발표를 하게 되더라구요.

강미영

2021-02-03 00:51:55 UTC

1. 문법 시간인데 같이 발음하며 탐구하는 생동감 있는 아이들의 모습이 놀라워요! 고등학교에서는 거의 강의식 수업이고 학생들이 모둠활동을 좋아하지 않아요. 성적이 어느 정도 되는 학생들은 입시 때문에 모둠 수업, 탐구 수업에 대한 불만이 있더라구요.

2. 칠판에 붙어 있던 모형은 교수님이 직접 제작하신건가요, 아니면 시중에 파나요? 디딤 영상 볼 때 사용하는 헤드셋도 학교에서 제공하는거죠?

3. 모든 문법 단원에서 탐구 수업이 가능한지 궁금합니다.

거꾸로 영상을 교실에서 볼 때 스마트폰과 헤드폰은 학생이 준비를 하는건가요?

2021-02-03 00:52:08 UTC

아이들이 문법에 흥미가 없는 경우에는 어떻게 흥미유발을 하시나요?

김서현(국어 1반)

2021-02-03 00:52:21 UTC

1. 온라인에서 탐구학습은 줌 소회의실 기능을 이용하는 경우가 많은데 줌 소회의실에서는 학생들이 탐구하지 않고 잘 하는 학생의 답을 옮겨적는 경우가 많아서 온라인에서 탐구학습을 하는 좋은 방법이 있을까요?

2. 학생들의 탐구를 이끄는 교사의 발화는 구체적으로 어떤 것인가요?

권순민

tnsals1868 — 2021-02-03 00:52:35 UTC

영상은 재밌게 봤습니다. 그런데 궁금한 점이 저 수업을 원활하게 진행하기 위해서는 학생들이 디딤 영상을 잘 보고 와야한다는 것이 전제조건인데 분명 다 보지 않고 그냥 오는 학생들도 있을 거 같습니다. 이런 경우에도 이론에 대한 설명 없이 그냥 수업을 진행하시나요? 그리고 이렇게 수업을 했을 경우 아이들이 학습목표에 잘 도달할 수 있을까요?

손은솔(국어 1반)

2021-02-03 00:52:43 UTC

활기찬 문법수업 잘 봤습니다.
특히 종성을 통해 발음위치를 찾으신 이유가 궁금합니다. 윽과 읔이 같은 소리가 난다고 하는 것이나 리와 을이 다른 위치인 것 같다고 아이들이 발견해나가는 것이 신기했어요.

2021-02-03 00:52:44 UTC

신형원

1. 아이들이 자유롭게 의견을 공유하는 수업이 좋다고 느껴졌습니다. 다만 이러한 수업 진행시 옆반에서 시끄럽다는 이야기가 들어오더라구요! 교수님께서는 따로 마련된 장소에서 진행을 하신건지 궁금합니다!

2. 탐구수업을 하다보면 시간이 부족한 경우가 많았습니다! 마지막에 학생이 발표 정리를 한다면 선생님이 정리해주는 것보다 더 많은 시간이 걸릴텐데 시간 안배를 어떻게 하는 것이 좋을까요?

3. 고등학교에서는 아무래도 아이들이 평가때문에 그런지 탐구식 수업 뒤 꼭 강의식으로 정리해주기를 원합니다! 이런 아이들을 잘 설득하여 탐구식으로 진행하는 방법은 없을까요?

김경미

2021-02-03 00:52:45 UTC

아이들이 이론을 알고 실습을 해야하는 건데 5분 안에 수업이 가능 한가 ㅜㅜ

강희영

2021-02-03 00:52:50 UTC

객관식 100문제를 잘라서 나눠주고 풀어보라 할 때 답지는 어떻게 제공해 주시나요?
(누가 어떤 문제를 받았는지 모르잖아요. 문제 뒷면에 답? 나중에 답지 나눠주기? 궁금합니다.

김리원

2021-02-03 00:53:01 UTC

학급 구성원 안에서 성취도 차이가 많이 나는 경우에 무기력한 아이들, 학습 의욕이 너무 없는 아이들은 어떻게 수업에 참여하게 만들 수 있을까요?

배서영

2021-02-03 00:53:02 UTC

음운 탐구활동을 할 때 이미 배워와서 답만 탁탁 말하는 학생들이 있지는 않았나요? 이런 아이들을 탐구활동으로 함께 이끌 수 있는 방법, 팁이 있을까요?

박대산

2021-02-03 00:53:06 UTC

1.디딤 영상 5분으로 문법 개념 설명이 충분히 이뤄질 수 있는지요.

2. 디딤영상을 미리 학습해오지 않거나 사전 학습준비가 되지 않은 학생들이 많을 경우 수업 운영은 어떻게 이뤄질지(학습 초기에는 분명이 안듣고 오는 아이들이 많을 것 같아요 ㅠ
)

김현주

2021-02-03 00:53:12 UTC

고등학교에 있다보니, 심화된 문법 내용이 필요한 부분이 있습니다.그럴 때에도 교사의 설명을 최소한으로 해야할까요? 탐구활동으로 하다보면 감을 못잡는 학생들도 있고.. 학생들마다 격차가 있으니, 문법지식을 이미 많이 알고있는 학생들의 경우에는 답답해하는 경우도 있습니다. 조별 활동을 하는 경우에, 학생들이 모르는 것에 대해 교사에게 질문 하는 경우가 있는데.. 그럴 때에는 정확한 답변을 해주는 것이 활동을 돕는 것인지, 작게나마 힌트를 주는 것이 활동을 돕는 것인지도 궁금합니다.

강신구

2021-02-03 00:53:30 UTC

문법 수업에서 엄밀한 정의를 세우고 연역된 사고를 하는 법을 가르쳐야 한다고 하셨는데요, 예외 현상에 대해서는 어떻게 가르쳐야 할까요?
예를 들면 불규칙 활용이나 'ㅎ'에 대한 발음 같은 것은 어떻게 해야 할 지 궁금합니다.

민영화

2021-02-03 00:53:38 UTC

학생들이 개별적으로 자신의 의견을 제시하게 하라고 하셨는데, 정해진 시간안에 모든 학생의 의견을 듣기는 힘든데 자기의 의견을 다 제시하지 못한 학생에게 따로 피드백을 제시할 기회가 주어지나요?

김서윤

2021-02-03 00:53:41 UTC

고등학교 문법 시간에 저도 모둠학습을 시켜보았는데요 생각보다 재미있고 아이들이 활발하게 이야기하는 경험이 아주 좋았습니다. 그런데 무기력이 학습되어 있다고 할까요. 정말 학교에 오면 아무 것도 하지 않는 아이들을 모둠활동에 어떻게 참여시키면 좋을까요? 재미있게 수업을 잘 하는 노하우가 궁금합니다.

김지혜

2021-02-03 00:53:42 UTC

교수님께서 보여주신 영상, 재미있게 잘 봤습니다^^
고등학생들에게도 비슷한 방법을 적용하면서 수업하셨는지?
아님 또 다른 교수법을 활용하신 것이 있다면 그것도 궁금합니다~

김동훈

2021-02-03 00:54:18 UTC

디딤영상을 5분으로 짧게 만드신다고 하셨는데, 5분 안에 핵심 내용을 전달하기 어렵지 않으셨나요?

송연미

2021-02-03 00:54:23 UTC

고등학교는 50분 수업이고, 중학교는 45분 수업이니까
디딤영상 복습에 5분을 쓰고, 언어자료 분석에 15분을 쓰고, 전체공유할 때 15분? 단원 평가에 10분 정도 사용하시나요?

김수인

2021-02-03 00:54:48 UTC

교수님 수업 잘 들었습니다.
같은 수업에서 모둠 활동으로 저도 수업을 해봤었는데요, 자신의 탐구가 다른 친구들과 결과가 같지 않았을 때 토의를 해 보아도 자신의 경험이 우선이어서인지 받아들이기 어려워하는 경우가 있었습니다. 이 때 결국 교사가 개입하여 다른 예를 들어주거나 설명을 추가로 하였지만 입 속 모습을 보여줄 수 없기 때문에 이론을 바탕으로 설명할 수 밖에 없었고 아이는 이해되지 않지만 받아들여야한다는게 억울하다고 하였습니다. 개인의 발음 습관으로 인해 정확한 발음이 이루어지지 않거나 발음이라는 것이 명확하게 경계가 뚜렷하게 되지 않는 부분도 있어 난감할 때가 있었습니다. 그 친구과 같은 마음이었지만 나도 그러하다고 표현하지 않았던 아이들도 분명히 있었을 것이라 생각됩니다. 이럴 때는 어떻게 이해시키시는지 궁금합니다.

신지영

lovuido — 2021-02-03 00:54:59 UTC

1. 디딤영상을 5-10분 정도로 만들면 이론 설명을 다 할 수 있을지 궁금합니다.
2; 디딤영상을 다시 볼 때 사용한 헤드폰과 재생기기는 어떻게 준비하셨는지 궁금합니다.

염영주

2021-02-03 00:55:03 UTC

1. 모둠형으로 학생들이 참여하는 수업을 할 경우 동교과 선생님과의 합의가 잘 되는지...?
2. 교과서에 오류가 있는 경우가 있고, 문제 출제시 애매한 경우는 제외하지만... 다른 책의 출처를 갖고와서 시험문제 출제 오류의 민원을 제기하는 경우는 없는지요?

노건우

2021-02-03 00:55:14 UTC

1. 교수님 수업 잘 봤습니다. 전에 저도 거꾸로 수업을 하려고 했으나 걱정만 하다 준비가 소홀하여 제대로 하지 못했습니다. 영상을 미리 보지 않고 오는 아이와 보고 온 아이들을 데리고 수업할 때 진행이 생각만큼 잘 되는지 궁금합니다.

2. 거꾸로 수업을 할 때 영상을 보고 오지 않은 아이들을 위해 아이패드와 같은 기기가 필요할 거 같은데 학교에서 제공을 해주지 않을 때 기기 없이도 수업을 할 수 있을까요?

김방울

2021-02-03 00:55:42 UTC

1. 디딤영상을 못 본 친구들을 위해 화면에서 테블릿과헤드셋이 보이는데 선생님 개인이 구입하신건지? 학교 예산인지? 궁금합니다.

배소영

2021-02-03 00:55:50 UTC

교수님 수업 영상 재미있게 봤습니다. 감사합니다.
고등학교 문법 수업은 학습의 양이 많다보니 평가에 대한 부담으로 강의식이 되는 경우가 많습니다. 특히나 비대면으로 수업이 이루어져야 하는 경우에는 더욱 그렇게 되는데요, 평가를 고려하여 모둠학습을 조직하려면 어떤 수업 방식이 좋을까요?

박하정

2021-02-03 00:56:08 UTC

실제 수업 영상 잘 보았습니다.
학습 내용을 이해하지 못하는 몇몇 학생들도 분명이 있으리라 봅니다.
그럼 이들에게는 보충 설명이나 개별 학습이 필요할 거 같은데요, 이부분은 어떻게 지도해야 할까요?

양승은

2021-02-03 00:56:11 UTC

저는 고등학교에서 근무한 경력만 있어서, 나중에 중학교에서 근무하게 되면 이런 활동중심 수업을 많이 해봐야겠다는 생각에 기대도 되고 걱정도 됩니다. 바로 이 점이 제 궁금증이기도 합니다. 상대적으로 가르칠 양이 무척 많고 수능 대비도 해주어야 하는 고등학교에서는(이론 뿐만 아니라 기출문제까지 정말 어마무시합니다...) 주로 강의식 수업을 통해 진도를 겨우 겨우 뺍니다. 선생님께서 말씀하신 것처럼 보여주기를 위한 형식적 배움중심수업이 아닌 정말 실질적 효과가 있는 1교시 영상과 같은 배움중심 수업을 설계하기 위해서 특히 고려해야 할 점이 있다면 무엇일까요?

권은경(1반)

2021-02-03 00:56:12 UTC

수업 전 디딤영상을 보고 오지 못한 학생은 따로 모아서 볼 수 있는 시간을 줄 때 나머지 학생들은 어떤 활동을 하고 있나요? 아니면 디딤영상을 보고오지 않은 학생들을 위해 교사가 전체 학생들을 대상으로 TV화면에서 함께 디딤영상을 시청하면 디딤영상의 의미가 없는건가요?

박현진

2021-02-03 00:56:18 UTC

아이들의 생동감 넘치는 수업이 인상적이었습니다.
그러나 그럼에도 불고하고 아무것도 하려고 하지 않는 친구들을 어떻게 할까요??ㅠ

맹혜정

uiwangbugokt200010 — 2021-02-03 00:56:29 UTC

단원 평가 결과를 통해 하위권 학생들을 피드백 해주시기도 하나요? 방법이 궁금합니다.

문은경

2021-02-03 00:56:49 UTC

학생들의 활동으로 가득찬 생기 넘치는 수업 모습이 좋았습니다.
1. 수업 시작 후 5분 이내에 모둠활동을 시작하는게 좋다 하셨는데 디딤 영상을 안본 학생도 있고, 며칠 만에 하는 수업이라 이미 많이 잊어버려서 전 차시를 복습하고 시작하기도 해서 5분 내 시작은 무리일듯 싶습니다.
2. 많은 문법 지식을 간략하게 5분 내 디딤영상으로 만든다는 건 아주 좋을 것 같은데 5분 수업을 듣고 이해가 될지 걱정입니다.

2021-02-03 00:56:55 UTC

변승연. 재미있게 영상 보았습니다. 영상을 제작하고 후속 학습지는 없는지 궁금합니다

박기영

tnlaxj22 — 2021-02-03 00:56:57 UTC

고등학교 문법 지식은 양이 상당히 많은데, 그 많은 지식을 5분짜리 짧은 영상으로 만들 수 있는 좋은 방법이 있을까요?

민서현

2021-02-03 00:57:45 UTC

1. 문법시간이라하면 지루하고, 조용하고, 어려운 수업같았는데, 학생들이 적극적으로 참여하는 모습이 인상적입니다. 미리 영상을 보고 오는 학생들이 많아서 그럴까요..^^ 고등학교 문법 시간에는 중학교 보다 좀 더 심화된 내용을 다루는 데 어느정도까지 영상에 내용을 담아야 할까요?
2. 문법 총정리 멘트를 학생이 할 수 있도록 한다고 하셨는데, 그 학생이 제대로 이해하지 못한 경우가 있을 수 있지 않을까요? 다른 학생들에게 혼란을 주지는 않을까요?

박대산

2021-02-03 00:58:01 UTC

위에 질문 올렸는데 이름을 적지 않아 다시 간략하게 올립니다.
1. 5분 영상으로 문법 개념 설명이 충분히 이뤄질 수 있는지.

2. 사전 영상 학습이 이뤄지지 않는 학생이 많을 경우 수업 운영은 어떻게 해야 하는지. 사전 디딤영상 학습 참여도를 높일 수 있는 방안 궁금.

양희준

2021-02-03 00:58:03 UTC

좋은 수업 잘 봤습니다. 5분 분량으로 이론을 정리하시는 디딤영상의 내용이 궁금합니다.

권완정

2021-02-03 00:58:30 UTC

수업 영상 잘 보았습니다. 즐겁게 참여하고 서로 이야기하려고 하는 학생들이 모습이 인상 깊었습니다. 수업 준비에 많은 시간을 투자하실 듯한데 얼마나 걸리는지 궁금합니다. 다른 업무도 많은데 현실적으로 어려움이 많습니다.

김희경(1반 국어)

2021-02-03 00:58:30 UTC

ㄷ자를 만들어 자연스럽게 얘기하는 전체공유 활동이 인상 깊었습니다. 최고입니다.^^ 왁자지껄하는 수업에 불안감을 느끼고 있었거든요.
<질문↓>
전체공유 시간에 참여를 안하는 학생이 있으면 어떻게 대처해야 할까요? 혹은 시험에 민감한 학생들은 답을 빨리 맞추고 싶어하지는 않나요? 그럴 때 어떻게 하면 좋을까요?

김소현

2021-02-03 00:58:41 UTC

고등학교에서 거꾸로 수업을 하는 것이 생각보다 쉽지 않았습니다. 말씀하신 시간적인 부분, 동학년선생님들과의 협업 과정에서 의견합일이 쉽지 않았어요. 모둠 활동에서도 항상 소외되는 학생이 생기구요... 활동위주와 발표 활동을 많이 해보도록 하려고 노력하고 있습니다.
1. 모둠활동에서 소외되는 아이들을 이끌어내는 것은 결국 또 교사의 재량일까요?
2. 시간을 확보하기 어려울 때 어떻게 하면 좋을까요?

손정화

2021-02-03 00:58:55 UTC

질문은 반에 1~2명은 학생들이 수업에 전혀 참여 안하는 학생들이 있어요.... 어떻게 하시나요?

김성인

kyongsut012 — 2021-02-03 00:59:55 UTC

1. 영상을 안 보고 온 학생들에게 따로 시간을 주시면 점점 더 안보고 오는 학생이 늘어나지 않았는지요?
2.수업에 학급당 학생수는? 그리고 온라인 수업에서 적용할 수 있는
방법을 알고 싶어요

성화영

2021-02-03 00:59:59 UTC

신선하네요. 학생들에게 거꾸로 수업을 할 때, 학생들에게 영상을 보도록 하는 것은 EBS클래스에서 강의 수강률을 체크하면 되지만 가끔 현장에서 학생들이 '영상을 그냥 틀기만 하고 안 봤어요..'라고 할 때 저렇게 복도에서 볼 수 있게 하면 좋겠네요. 다만 영상을 볼 때 쓰이는 데이터는 어디서 나는 것인가요? 교실마다 와이파이가 설치되어 있진 않아서요. 또한 헤드폰은 사비로 하신 건가요?

동탄중/손병선

dongtant200116 — 2021-02-03 01:00:01 UTC

1.모둠 수업 학생 구성을 어떻게 하면 좋을까요?
2. 결국 똑똑한 아이나 선행학습한 아이 몇명에게 끌려가는 수업에 대해서는 어떻게 보완해야할 지 교사의 화법에 대해서 궁금합니다.

안미선

2021-02-03 01:00:22 UTC

학생들에게 배움이 일어날 수 있는 교사의 발화는 어떤 것일까요?

강은미

2021-02-03 01:01:17 UTC

입시에 초점이 맞춰진 인문계 고등학교의 탐구시간 확보 및 수업 내용의 적정화의 문제를 어떻게 하면 해결할 수 있을지 궁금합니다.

김리원

2021-02-03 01:01:30 UTC

학급 안 성취도 차이가 큰 경우, 무기력한 아이들, 학습 의욕과 능력이 낮은 학생 지도 방법은 무엇인지 궁금합니다.

박덕민

2021-02-03 01:01:39 UTC

방금 수업과 같이 문법적인 요소에서 자신의 발음이 맞다고 끝까지 우기면 그냥 적당히 끊어야 할까요? 그리고 모든 과목에도 마찬가지지만 특히 문법은 학생들이 너무 힘들어합니다. 중학교인데 문법관련 책을 쓰신 교수님들이 쓰신 교과서는 한 파트에 문법을 전부 때려박아놓아서 학생들이 허덕입니다. 3학년 수업인데 1학년 2학년 수업때 배운 내용을 다시 끌고와야 간신히 이해할 정도입니다. 학생들은 당연히 기억할 수가 없고, 그 부분을 설명하면 2~3타임은 기본으로 날라가는데, 자료를 배포해서 주면 보지는 않고, 유튜브에 말씀하신 것처럼 수업을 조정해도 너무 과도하게 쏠리게 됩니다. -이전 학년의 지식을 요구하는 문법을 시간적 손해를 적게 보며 진행할 수 있을까요?

강정구

2021-02-03 01:02:20 UTC

저는 고등학교에서의 문법 수업을 좋아합니다. 그런데 지식 전달 위주의 문법수업이 꼭 나쁜 것이라고 할 수 있을지 궁금합니다. 제가 가르친 학생들은 오히려 활동 중심보다 제가 전달하는 지식 전달식 수업을 선호하는 학생들이 많습니다. 물론 실생활 중심의 사례를 많이 들어 수업을 진행하며 질문을 자주하는 편이기는 합니다. 학생이 스스로 도출하는 방향이 꼭 옳다고 할 수 있을지 궁금합니다.

김인구

2021-02-03 01:02:25 UTC

교수님께서 빨간 장갑까지 끼면서 아이들 시각적인 효과를 돋보이게 하신 점 감명깊게 봤습니다만, 아이들이 45분 내에 집중을 계속 하게끔 만드시는 걸 봤습니다. 엎드려 자려하거나 딴 행동을 하는 학생은 없었나요? 중학생들은 말을 잘 듣네요^^; 고등학생들은 실력차이가 있어서 모둠활동하기가 상당히 어렵거든요. 격차가 심할경우 조편성을 어떻게 하시는지 궁금합니다.

김민욱

2021-02-03 01:02:31 UTC

문법은 개념이해가 중요한데 교사의 짧은 설명만으로 학생들이 개념을 자라 이해할 수 있을 것인가 궁금합니다.

박종권(국어1반)

2021-02-03 01:08:59 UTC

교수님 살아있는 수업 너무 잘 보았습니다^^ 정말 가장 중요한 것은 교사의 열정이라는 생각이 들었습니다.
수업 전 '5분 영상' 에 보고 온 학생들과 보지 않은 학생들은 차이를 두어야 할텐데/ 어떤 방법들이 있을까요?
예를 들어, 간단한 시험을 본다거나, 설문지를 쓴다거나 .. 학생들이 안봐도 본 수업시간에 설명을 다시 한번 더 해준다면, 결국 거꾸로 수업이 계속 진행될 수 있을까 의문이 듭니다.~~

노형래(국어 1반)

2021-02-03 01:11:29 UTC

1. 온라인 줌 수업 시 디딤영상을 사용하는 것을 어떨까요?

2. 부정표현 영상의 예가 아이들이 재미있어 할 것 같은데 학교 교칙이나 가정통신문을 이용하는 방법은 어떤가요?

3. 중학교 아이들이 사동, 피동을 가장 어려워 하는데 이 부분도 영상에서처럼 수업하셨나요?

김지혜(1반)

2021-02-03 01:17:14 UTC

(아까 1교시 질문을 2반 샘들 게시한 줄에 적어 놓아서 다시 올립니다)

교수님께서 보여주신 영상, 재미있게 잘 봤습니다^^고등학생들에게도 비슷한 방법을 적용하면서 수업하셨는지? 아님 또 다른 교수법을 활용하신 것이 있다면 그것도 궁금합니다~

민영화

2021-02-03 01:18:17 UTC

먼저 질문이 폭팔적으로 일어나고, 사고를 계속할 수 있다는 것이 이 수업이 도전 되고, 바로 수업에 적용하고 싶다는 생각이 드는데요. 혹시 활용할 자료들을 받을 수 있을까요? 그리고, ㄷ자 자리 배치는 고정 형태인지, 학급 자리 배치에 따라 하는지 궁금합니다.

양미애

bonot190019 — 2021-02-03 01:20:13 UTC

1. 계속 질문을 하면서 아이들의 정답을 수정하고 확인하고 수정할 수 있도록 유도하신거지요? 그러다 보니 아이들이 1시간 내내 다른 행동 할 시간없이 집중할 수 밖에 없을 듯 해요!
2. 정해진 시간이 끝나면 몇 모둠이 남았다 하더라도 전체공유를 한다고 하셨는데요. 이렇게 길들여지면, 놀다가 하지 않는 학생들은 없었는지요?

신혜원

2021-02-03 01:20:23 UTC

1.부정에 관한 5분이내 디딤영상을 잘 보았습니다. 부정에 관한 5분 디딤영상을 보았다는 것은 그날 1차시 수업이 부정표현으로만 진행되는 것인데, 실제 수업 구성에서는 부정표현만으로 1차시를 모두 쓸 수가 없습니다...(고등) 한학기 문법 수업을 어떻게 구성하시는지 알려주시면 도움이 많이 될 것같습니다.

2.수업에서 학생들에게 질문을 많이 하시고, 자유롭게 대답할 수 있는 분위기가 인상적이었습니다. 그런데 이렇게 진행하다보면 대답을 적극적으로 하면서 참여하는 학생들도 있지만, 한마디도 하지 않고 숨어 있는 학생들이 있는데요 질문 이외에 이 학생들을 끌어내는 방법이 있으신지 궁금합니다.

박종권(국어 1반)

2021-02-03 01:20:27 UTC

폭발적인 질문으로 학생들의 생각을 연쇄적으로 일으키는 수업이 너무 인상적이었습니다. 교사의 완벽한 수업 장악력이 없다면, 이런 수업이 이뤄질 수 없다고 생각합니다.

그런데, 왼쪽 아래에 있는 한 학생은 이미 다 알고 있는 내용이라 흥미를 잃어버렸다는 생각이 드네요~
이 질문에 대답을 할 수 없는 기초지식이 부족한 학생들은 어떤 방법으로 채워줘야 하나 고민이 들었습니다. 학생들의 이름을 다 외워둔다면 더욱 수업이 극대화 될 것 같습니다^^

나정옥

2021-02-03 01:20:58 UTC

아이들의 발언을 계속 다음 학생에게 물어보는 과정에서 긴장할 수 있겠어요. 3월부터 계속 연습시키고 저도 연습해야 할 것 같아요.. 굳은 다짐.. ^^
만약 잘 안 듣는 아이들이 나중에 반발하거나 하지는 않나요?
생생한 교실 현장을 보니 반발하고 짜증내는 아이들을 어떻게 다루어야 할 지 살짝 걱정은 되요..

김정미(1반)

ghghwjdal — 2021-02-03 01:21:11 UTC

질문을 이어서 아이들과 수업을 이끌어가는 힘은 교사에게 있는 것 같습니다. 느슨할 법도 한데..아이들이 수업에 적극적으로 참여하고 여러 아이들에게 질문하는 선생님의 모습이 본받을 만합니다. 화법에 유의하며 들었습니다. 여기서 질문은 1.국어수업 전반에 이러한 학습 훈련이 반복되어야 하는 것인가요? 2. 그렇다면 수업시수 고민에 핵심은 문법수업이 먼저 고려되어야 하는 것이네요?

김희경(국어1반 태성고)

2021-02-03 01:21:18 UTC

문법시간에 모두가 깨어있는 살아있는 수업 감동입니다. ^^
<질문↓>
설명 시간에 발문을 통해 지난 영상의 내용을 회상시키는 활동에서 학생의 번호를 무작위로 부르고, 다른 학생한테 이 학생이 맞냐 저 학생의 말이 맞냐라고 할 때 답을 잘못말한 학생이 상처받을까봐 저는 겁이 났거든요. ㅠㅠ발문 시 자발적인 것이 아니라 무작위번호로 불렀을 때 또는 전체 학생 앞에서 다른 학생이 본인의 오류를 짚었을 때 학생들의 반응은 괜찮았는지 궁금합니다.

김용태

2021-02-03 01:21:41 UTC

학생들이 객체높임과 주체높임의 개념을 모르고 수업에 임한건지 궁금합니다.
그리고 이러한 수업방식을 고등학교에서 하려면 어떻게 하는 것이 좋을 까요?

배소영

2021-02-03 01:22:29 UTC

질의응답이 끊임없이 활성화되는 수업에 감탄이 나옵니다. 교사와 학생 모두의 집중력이 필요한 것 같아요. 그런데 활동 중간에 말을 하지 않는 학생이 나타난다면 어떻게 해야 할지요... 그 아이를 건너뛰고 진행해야 할지... 저는 발표를 거부하는 학생으로 인해 고생했던 경험이 있어 여쭤봅니다.

성화영(1반)

2021-02-03 01:24:16 UTC

학생들의 반응이 연쇄적으로 이어지는 것이 흥미롭네요. 다만 학생들 중에서는 정답이 주어지지 않고 계속 생각을 해야 하는 상황을 버거워하는 학생들도 있고, 정답이 나올 때까지 지쳐서 엎드려 있고 싶어하는 학생도 있습니다. (왼쪽 아래에도 보이네요) 이런 학생들의 경우 어떻게 하시나요? 또한 고등학교에서는 한 가지 문법 요소를 가지고 한 시간 동안 수업하기가 어렵습니다. 시간이 모자라서..이런 때 어떻게 구성하는 게 좋을까요?

손정화

2021-02-03 01:24:23 UTC

1. 답답해서 제가 먼저 답을 하는 경우가 많은데 어떻게 기다리시나요?
2. 혁신학교의 단점이 전체적인 성적하락? 이 문제라고 하던데 이 문제점은 어떻게 생각하시나요?
중 3 같은 경우에는 비평준화 지역에는 시험진도 빼기가 벅차거든요...
3. 푹 주무시는 학생은 어찌 하나요?

박현진

2021-02-03 01:24:27 UTC

어려운 개념에 대한 교사의 일방적인 설명보다 학생들이 스스로 개념의 정의를 찾아 갈 수 있도록 안내하는 교사의 인내심이 정말 중요한 것 같습니다.

김다은

2021-02-03 01:26:24 UTC

1. 영상에서 소설 '운수 좋은 날' 수업이 나왔는데 교과서에 수록된 소설의 경우 교실에서 전체적으로 함께 읽는 시간을 주시는지 아니면 개별적으로 아이들이 읽고 오는지요?
2. 수업 영상을 많이 촬영하신다고 하셨는데 학기 초에 아이들에게 촬영 동의를 다 받으시나요?(전에 연수에 참여할 일이 있어 수업 영상을 촬영했는데 그 때 동의를 안한 친구가 있어서 그 친구는 촬영에서 빠졌던 기억이 있습니다.ㅠㅠ)

김지훈

2021-02-03 01:27:18 UTC

수업 영상 잘 봤습니다. 아이들이 발음에 대해 활발하게 토의하는 모습이 인상 깊었습니다.

교수님게서 올려주신 영상 보면서 궁금한 점은 학업 성취도가 매우 낮은 학생들에 대해서 토의에 참여할 수 있는 동기부여 방법이나 혹은 선행학습이 잘 이루어진 학생이 참여를 잘 하는지에 대해 의문이 듭니다.

오명수

2021-02-03 01:27:25 UTC

1. 다행히 수업하기 좋은 환경이어서 비교적 통제가 잘 된다면 좋겠으나, 수업에 소극적이거나 수업을 하기 싫어하는 학생들이 주도권을 쥐고 있어 형식적으로 흘러버리거나 수업 진행이 더딘 교실의 경우에는 어떠셨는지요?

2. 최대한 학생들의 배움이 일어날 수 있도록 참고, 기다려 주는 수업이 되어야 할 것 같은데 전체 수업 계획을 세밀하게 짜면 안 될 것 같은데 어떠신지요?

김소정

2021-02-03 01:27:50 UTC

계속 질문하고 맞는지 틀린지 다시말해보기 등을 시킴으로써 긴장감있는 수업이 된 것 같습니다. 이런 모둠학습 수업 방식을 온라인상에서도 적용이 가능할까요?^^
고등학교 수업이 수업 일수에 비해 가르칠 내용이 많은데 한 시간에 한 분야씩 이런 수업을 할 수 있을지 걱정이 되네요.^^

손은솔

2021-02-03 01:29:11 UTC

다양한 학급 모습을 보여주셔서 보다 현실적인 분위기에서 어떻게 이끌어 가시는지도 느낄 수 있어 좋았어요. 활동수업을 하면 중학생들은 선생님의 역할에 대한 불만을 쉽게 제기하던데, 직접 시켜보신 부분도 인상적이었습니다.

노왕연

2021-02-03 01:30:19 UTC

아이들에게 연쇄적으로 질문을 하고 답을 할 수 있는 자유로운 분위기가 인상적이었는데 이런 방법으로 수업을 하면 오히려 아이들이 국어 수업 시간을 싫어할 수도 있을 것 같다는 생각도 들었습니다. 줌 수업에서는 아이들이 화면도 잘 안 켜고 대답도 잘 안 하려고 하는데 줌 수업에서도 문법 수업을 진행할 수 있는 방법이 있는지 궁금합니다.

신형원

2021-02-03 01:30:35 UTC

1. 아이들이 혼란스러워했던 내용을 다시 학생들의 말로 정리해서 말하게 하는 것이 정말 좋다고 생각합니다. 다만 말하기에 많은 심리적 부담을 느끼는 학생들은 어떻게 하는 것이 좋을까요??

2. 적극적인 모둠이 있는 방면 소극적인 모둠이 있습니다. 그런 아이들을 위해 미리 아이들의 성격을 파악해서 모둠을 미리 배정해서 진행하는 것이 좋을까요? 아니면 자연스레 이미 있는 자리 배치에 따라 진행하는 것이 좋을까요?

박선희(국어1반)

koreantsunny — 2021-02-03 01:31:49 UTC

1. 문법개념어에 대한 지식은 사실 어느정도 지식적 학습을 반복적으로 암기하는 과정도 필요하다고 생각하는데요. 아이들이 발표하는 과정에서 말하는 '개념어'를 이해하지 못한, 디딤영상을 보고오지 못하거나 수업시간에 급하게 본 학생들은 토의식 모둠수업에 전혀 참여하지 못하고 배제될 가능성이 있을 것 같습니다. 이런경우는 어떻게 해야할까요?

2. 학급분위기에 따라서 모둠학습의 과정이나 결과가 차이가 날 것 같은데... 너무 조용하고, 아이들이 다운되어있는 학급과/ 열성적으로 협조적인 분위기에서 잘 학습하는 학급의 경우 격차가 정말 심할 것 같다는 생각이 듭니다. 1년 내내 이런 학급분위기가 이어지는 경우도 있었는데....이런 경우가 있으셨는지, 학급별 학습분위기로 인한 격차줄이기 해결방안도 궁금합니다.

맹혜정

uiwangbugokt200010 — 2021-02-03 01:31:52 UTC

원격수업에서도 활발하게 활용 가능한 모델인데요, 3월에 아이들에게 수업의 방식이나 규칙을 익히게 하는 데 한계가 있을 것 같아요. 작년엔 어떠셨나요?

안미선

2021-02-03 01:32:16 UTC

코로나 상황에서 대면 등교를 해도 모둠학습이나 ㄷ자 자리 배치가 어려울 것 같은데 좋은 방법이 없을까요? 제 수업은 모둠 학습이 많은데 모둠 활동을 할 수 없어서 힘들었거든요..

김지훈

2021-02-03 01:32:16 UTC

디딤영상 및 아이들의 활발한 질의 응답이 인상 깊습니다. 작년 중학교 2학년 4개 학급에 대해 수업을 진행했는데 어떤 반은 수업시간 굉장히 활발하고 수업도 잘 되는데 학업성취도가 낮고 어떤 반은 한 두명만 살아 있는 수업인데도 학업성취도가 높으며 어떤 반은 단 한 명도 대답을 안하는데 월등하게 성적이 높습니다. 마지막 한 반은 가장 살아있고 질의응답도 높음에도 불구하고 학업성취도는 최하위(1등과 평균 15점 정도 차이)입니다. 수업을 하면서 뭐가 맞는지 잘 모르겠더라고요. 교수님 처럼 학생이 같이 참여하는 수업이 어려운 학급도 있는데, 이런 경우도 참여적 수업이 가능할까요? 아니면 학급 별 차이가 있는 수업을 진행해야 될까요?

배지수

2021-02-03 01:34:00 UTC

학생들 ㄷ자 자리배치는 배움의공동체 자리배치를 따오신건가요? 그럼 그반의 모든 과목이 ㄷ자 자리배치대로 해서 수업하는건가요? 아니면 국어시간마다 학생들이 책상배열을 다시 해야하나요?

김서윤

2021-02-03 01:34:00 UTC

1. 전체공유 전 모둠활동이 먼저 끝난 아이들이 기다리면서 어떻게 시간을 보내도록 하는 게 좋을까요?

강미영

2021-02-03 01:34:36 UTC

1. 고등학생을 대상으로 한 탐구식 문법 수업은 가능할까요? 만약, 가능하다면 어떤 식으로 진행해야할까요? (주어진 시간에 비해 가르쳐야 할 양이 많다는 문제, 입시 관련 문제를 해결할 수 있을까요?)

2. 코로나로 인해 온라인 수업으로 진행해야할 때가 있을텐데, 온라인에서도 똑같이 수업이 구현될 수 있을까요? 온라인으로 수업해 보셨나요?

오연조

2021-02-03 01:34:47 UTC

정말 해보고 싶은 수업이네요:)
1. 선생님의 역할을 대신 해봤던 학생의 소감이 궁금합니다.
2. 문학이나 비문학 지문 수업에서도 디딤영상을 활용하시는지 궁금합니다:)

박대산

2021-02-03 01:34:59 UTC

학생 모둠 배치는 어떻게 하시는지 궁금합니다. 또 모둠별 학생 성햐에 따라 모둠 활동이 잘 되지 않는 경우, 자신에게 주어진 발표기회 때 모른다로 일관하거나 무성의한 학생들이 많을 경우 어떻게 지도하시나요

김소향

2021-02-03 01:35:24 UTC

1.고등학교 문법 개념의 양은 너무 방대합니다. 수능시험과 직결되기 때문에 넣고 빼는...중요도 선정에서 어려운 감이 있습니다 ㅜㅜ 중요도 선정할 때 어떤 기준으로 선정하시는지 궁금합니다.

2.문법 수업이 '2단위 수업'이라는 전제 하에, 방대한 양을 나가기 어렵습니다. 모둠활동 외에 다른 수업 방법이 있으면 도와주세요 ㅠㅠ

박진주

2021-02-03 01:36:42 UTC

1. 모든 문법 수업을 영상을 보고 조별 활동을 통해 탐구식으로 하시는지요, 혹시 다른 방법도 시도해 보신 적이 있나요?

2.논의를 하다 종이 울리는 경우에, 그 논의가 1, 2분 안에 끝날 수 없다면 어떻게 하시나요?

안정일

2021-02-03 01:36:49 UTC

교사가 질문을 통해 학생들 스스로 개념과 학습할 내용을 탐구하고 학생들과 정교화해 나가고 정답을 추구하는 과정을 잘 보았습니다. 교수님 말씀대로 교사의 화법과 탐구유도가 중요할 것 같아요. 그런데 현실적으로는 시간이 오래 걸릴 것 같아요. 교수님께서 학생들을 가르치는 모든 반에서 성공적으로 수업이 이루어진 것인지, 혹시 이러한 학생 스스로 탐구하고 문제를 해결하는 수업이 실패한 교실은 없는지 궁금합니다.

김동훈

2021-02-03 01:36:56 UTC

1. 수업에 무기력하거나 잘 참여하지 않는 학생들을 참여시키는 방법

2. 온라인 실시간 수업에서의 활용 방법

김희민

2021-02-03 01:37:01 UTC

2차시 영상도 굉장히 잘 보았습니다. 정답을 말해주지 않고, 교사의 발화를 통해 배움을 이끄는 모습을 본받고 싶었습니다.

이 수업 영상에서 궁금한 점은, 번호를 부르며 모든 학생들이 한 번씩 발표를 하는 기회를 주신다고 하셨습니다. 실제로 고등학생만 되어도, 1년 내내 수업시간에 말 한 마디 하지 않는 학생들이 많고, 매번 질문과 발표는 하는 애들만 하는 것 같습니다. 소극적인 성향, 중학교 시절 트라우마 등으로 발표를 꺼리는 학생들도 저렇게 번호를 부르며 무조건 발표를 하도록 시켜야 할까요...? 타교과목의 경우, 개인 발표 수행평가 상황에서 기본 점수를 받을테니 발표하지 않겠다고 하는 학생을 억지로 시키지 않는 경우를 봤습니다. 선생님의 생각이 궁금합니다!

노사은

2021-02-03 01:37:48 UTC

종이 쳐도 아이들이 동요하지 않는 모습이 인상깊네요.

모둠활동과 전체공유 시간은 무조건 한 차시 안에 다 끝내시는건지요? 한 차시에 모든 걸 다 하기엔 시간이 부족할 거 같은데요. 혹시 한 차시에 끝나고 비슷한 활동을 계속 반복하시는 건가요?

모둠과 전체공유 시간의 배분을 어떻게 하고 계신지도 궁금합니다.

아울러 모두가 이야기를 한다고 했는데 발표를 하기 싫어 하는 학생의 경우에는 어떻게 하시나요? (각종 교과목의 발표 자제 전화를 학부모에게 받은 적도 있고 그걸 이유로 학교에 장기적으로 나오지 않으려고 한 친구가 있었어요 ㅜㅜ)

동탄중/손병선

dongtant200116 — 2021-02-03 01:37:51 UTC

1. 문학이나 화법 같은 수업에도 어떻게 적용할 수 있을 지에 대해서 간략하게라도 말씀 주시면 감사드리겠습니다.
2. 남학생들의 참여도가 좀 떨어져 보이는게 여학생 비율이 좀 높네요. 학생들이 밀집된 38명 정도되는 과밀학급의 경우에 팁 같은 것도 있을까요?

송연미

2021-02-03 01:38:09 UTC

저는 교사의 계속되는 질문으로 구성된 수업에서 아이들이 스스로 생각하게 한다는 점이 좋았습니다. 근데 수업 종료시 교사가 칠판에 판서하거나 정리하는 활동이 없이 아이들끼리 말하다 끝나는 것인가요? 대체로 잘 정리가 되겠지만, 고전문학이나 비문학을 수업할 때는 교사의 정리가 필요하지 않을까요?

박영윤

2021-02-03 01:38:45 UTC

1. 디딤영상이나 교사의 짤막한 수업으로도 문법적 지식의 이해도와 배움의 속도는 아이들마다 다를 수 있는데, 상대적으로 어려운 문법적 지식은 특정 아이를 지목해서 대답을 하게 했을 때 거부 반응이나 힘든 점을 호소하지 않았나요? 저희 학교는 비평준화 지역에 학생 간 격차가 클 뿐만 아니라 통합학급의 학생이 같이 수업을 들어 그 학생만 제외하고 발표를 시키는 것도 형평성에 어긋나고 저라면 상처받을 수 있다고 생각이 들어서요. 이러한 문제는 어떻게 보완해야 할지 생각이 드네요.
2. 고등학교의 경우 차시와 분량이 정해진 방과후 보충 수업에서도 탐구 활동이 효과적인가?생각이 듭니다.

양승은

2021-02-03 01:39:00 UTC

모둠활동 후 전체공유시간에 학생들이 자발적으로 발표할 때까지 최소 5분은 기다려줘야 한다는 파트가 인상깊었습니다. 웬만한 자발성과 참여도가 있는 친구들의 경우에는 5분 이내에 지원자가 나올 것이라고 생각하지만, 경우에 따라서는 끝까지 나오지 않는 경우도 있을 것 같습니다...^^; 또는 일부 학생들에게 발표가 고착화되는 현상도 있을 것 같구요. 참여도가 낮은 학급 또는 학생들도 자발적으로 발표에 이끌어낼 수 있도록 어떤 유인을 제공해주면 좋을까요?

신지영

lovuido — 2021-02-03 01:39:00 UTC

1. 학생들끼리 전체 공유를 할 때, 학습 능력이 많이 뒤처지거나 참여하려고 하지 않는 학생, 성격적으로 발표를 아주 어려워하는 학생들에게 계속 시간을 주는 게 맞을까요? 다른 학생들로부터 부정적인 감정을 불러일으키지는 않을지 우려되기도 하거든요.

2. 아이들이 답을 이끌어 내었지만 더 정확한 개념 이해와 설명이 필요할 때(예를 들면 시험과 관련되어 있을 때) 교사가 개입을 하는 게 맞을까요?

서영옥

2021-02-03 01:39:51 UTC

1. 디딤 영사을 보고 간단하게라도 정리를 해오게하셨는지 궁금합니다.

2. 정말 활동적인 수업, 토론하는 수업임에도 불구하고 누워있는 아이가 한 두명씩 보이는데 그럴 때는 어떻게 하셨는지 궁금합니다.

3. 혹시 시간이 부족하여 한 시간안에 총정리를 못하셨을 때는 어떻게 하셨는지도 궁금합니다.

김보라

2021-02-03 01:40:27 UTC

학생이 선생님의 수업 방식을 모방하여 진행하는 것도 참 흥미롭네요!

대답을 어려워하거나 답이 느린 학생의 경우 기다려주는 시간도 부담스러워 하는 경우가 있는데, 이럴 때 어떤 발문 사용하셨는지 궁금합니다~

박혜정

bluefeel12241 — 2021-02-03 01:40:56 UTC

1. 사전 디딤영상은 언제 만드시는지 궁금하고, 수업 준비에 시간이 얼마나 소요되셨는지 궁금합니다.
2. 판서는 수업 초반 외에는 안 하시는지 어떨 때 판서를 하시는지 궁금합니다.
3. 발표나 활동, 아예 수업에 참여하지 않는 학생들을 어떻게 지도하시는지 궁금합니다.

김애연

yjbs51 — 2021-02-03 01:41:29 UTC

1. 모듬구성 방식이 궁금합니다. 그냥 반마다 앉은 자리에서 책상만 돌리는지, 선생님이 모둠을 미리 편성하시는지요 (모둠구성원에 관계에 따라 불만이 생기기도 해서요.)
2. 첫 질문을 하고 기다리는 것이 아이들의 자발적인 발표를 끌어 낼 수 있다고 하셨는데, 5분 이상 기다려도 발표하는 친구가 없는 경우에는 어떻게 하시나요?(회의 1분 주는 것을 이때도 활용하면 될까요?)
3. 번호대로 대답을 하게 하면, 자기 번호가 아닌 아이들이 집중을 하지 않을까 우려가 됩니다. 집중하지 않는 친구를 지목해서 제가 시켜도 될까요?
4. 소설 단원의 경우, 디딤영상을 어떻게 활용하시나요? 혹은 소설을 아이들이 미리 읽어 오는 건가요?

선생님, 수업 방식을 통해 많은 배움을 얻습니다^^ 용기가 부족해서 항상 머리 속으로 고민만 했던 것들이 실현되는 모습을 보니 .. 준비 열심히 해서 해보고 싶다는 생각이 들어요.

박선영

2021-02-03 01:41:38 UTC

1. 학생들의 모둠구성은 랜덤인지, 아니면 상위권-중위권-하위권을 골고루 섞어서 배치하신 것인지요?

2. 모둠학습시 적극 참여하지 않고 무임승차하는 학생들은 어떻게 지도하시는지요?

김현주

2021-02-03 01:41:46 UTC

영상을 계속 보니 교사가 갖추어야할 것이 '기다려주는 것'이라는 생각이 듭니다. 학생들의 대답만으로 답을 이끌어 낸다면, 교사는 어떠한 지점에서도 답을 주지는 않는것일까요? 문학수업에서는 단순히 단어의 뜻을 질문하는 학생들도 있는데.. 이러한 경우에도 교사가 답을 주기보다는 아이들이 찾아갈 수 있도록 하는게 좋은걸까요? 영상 중간에 학생이 '답답하다'는 말을 하는 부분이 있는데, 저도 탐구활동을 진행하면서 저런 이야기들을 많이 들었거든요. 교사가 정확하게 답을 내려주지 않는 것에 대해 학생들의 불만(?)을 겪지는 않으셨는지 궁금합니다.

김민희

iminilove1203 — 2021-02-03 01:42:45 UTC

문법 수업할 때 재미있게 하고 싶다는 고민을 많이 하고 탐구활동도 하지만 결국 지나고 나면 교사가 가장 중심이 되었던 것 같은 지난 수업을 반성해보고 많이 배웁니다.
1. 교사의 질문으로 이어지는 수업이 인상적이었는데요, 이것도 연습하신 건가요? 그렇게까지 아이들에게 많은 질문을 던지지 않았던 것 같고ㅡ 특히 기다리는 것이 힘든것 같습니다.
2. 온라인에서도 이러한 형식의 수업이 원활하게 진행될까요? 교실 수업 내에서도 끝까지 말을 안하는 친구가 있고 줌 상에서는 더더욱 끝까지 대답없는 친구가 있어서요~

민서현

2021-02-03 01:43:29 UTC

질문과 응답이 자유롭게 이뤄지는 모습을 보니 오랜시간 연습의 결과인 것 같습니다. 그런데 교수님께서 학생의 번호를 무작위로 불러서 답을 하게 하시는데, 수업에 관심이 없거나 해당 내용에 대한 이해 부족 그리고 많은 사람들 앞에서의 말하기 자신감 부족, 조용한 성격?? 등 여러 요인으로 인해 학생이 위축되지는 않을까요? 지정해서 질문하고 답변을 해보라고 했을 때 학생이 싫어한 경우가 있었거든요..

강신구

2021-02-03 01:44:44 UTC

영상 속의 학생들이 열렬히 토의하고 발표하는 것이 정말 이쁘네요. 아이들이 침묵하는 학기 초가 가장 힘들 거라 생각이 듭니다. 혹시 이 모든 수업 계획을 첫 시간에 알려 주셨나요? 알려주셨다면 어느 정도까지 안내하셨을 지 궁금합니다.

강은미

2021-02-03 01:45:35 UTC

질문 후 기다리는 쉽지 않은 인고의 시간을 기쁜 마음으로 훈련해야겠다는 다짐과 반성의 시간이었습니다.

'운수 좋은 날' 수업 장면이 잠깐 나왔는데 소설의 내용(줄거리)에 관한 수업은 어떻게 하지는지 궁금합니다.

박기영

tnlaxj22 — 2021-02-03 01:47:29 UTC

ㄷ자 배열은 학생 수가 많아도 가능한가요? 아무래도 거리가 멀어지면 집중력이 떨어질 것 같다는 생각이 들어서요.

김지원

2021-02-03 01:47:49 UTC

1. 디딤영상을 만들 때, 개념 설명이 5분 안에 끝나지 않는 문법지식의 경우는 5분씩 분절된 영상을 몇 개로 제작하는 게 효과적인가요? 아니면 5분 이상이라도 연속성 있는 영상을 만드는 게 좋은가요? 불가피하게 길어진다면 최대 몇 분까지의 영상이 그나마 효과적일까요?

2. 영상 촬영시 활용하시는 프로그램은 무엇인가요? 판서를 중간중간 하시던데, 아이패드나 테블릿 등의 기기를 활용하시나요? 동영상 제작 프로그램은 무엇을 쓰시나요?

3. 수업에서 공통적으로 '학생들이 답답해하는 지점'이 자주 보입니다. 저의 편견인지 모르지만, 그런 부분을 해소하고 다음 단계로 진입할 수 있도록 도와주는 것도 교사의 역할이라고 생각하는데요. 학생들이 정리가 명료한 설명을 원하리라는 것 또한 교사로서 넘어서야 할 편견일까요?

4. 학생이 수업 주도하게 하도록 하셨는데, 그러신 의도가 무엇인가요? 보는 내내 학생 간 권력관계가 보여서 불편했습니다. 교사와 유독 친하고 교실 내에서도 권력적 우위를 점하고 있는 듯한 학생이 교사의 언어를 쓰며, 교사처럼 수업을 운영한다는 사실에 대해 다른 친구들이 느꼈을 불편함에 대해서는 생각해보지 않으셨나요? 학생이 자신의 방법이 아니라 평소 교사가 하는 방법으로 이끌도록 한 그 수업의 교육적 의의는 무엇인가요?

강유정

2021-02-03 01:48:15 UTC

보는 내내 학생들에 대한 기다림과 신뢰가 함께 가야 하는 수업이라는 생각이 들었고, 수업의 주도권이 학생들에게 있다는 것을 깊이 느꼈습니다. 보면 판서를 하시지 않고 아이들이 적도록 하셨는데 이런 부분에 대해 아이들이 자신이 적는 내용을 확신하지 못한다거나 불안해하지는 않았나요?

강희영

2021-02-03 01:48:19 UTC

1. 손에 들고 계신 긴 막대기의 용도?가 궁금합니다. ^^;

2. 아이들에게 발문할 때 가끔 고민하는 부분인데, 반말과 존댓말 중 선생님 수업에서는 반말이 더 효과적이라고 느끼게 되는데, 어떠신지?

염영주

2021-02-03 01:48:19 UTC

영상 후반부를 보니 문법 이외의 영역에서도 학생들과 모둠활동을 하시는데 진도 조정이 가능한지요? 기본 수업을 모둠으로 하다가 시험이 다가올 때에 보충수업까지 해야하는 일을 몇 번 겪어서요..ㅠ.ㅠ.

김서현(국어1반)

2021-02-03 01:49:02 UTC

1. 문학 작품의 경우 작품을 각자 읽어 오고 배워야 하는 개념에 대한 디딤 영상만 만드는 건가요?
2. 작품에 대한 설명도 학생들이 탐구학습으로 알아가는 건가요?

김지혜(1반)

2021-02-03 01:49:18 UTC

대면 수업이 아닌 온라인으로 진행할 때도 교수님께서 보여주신 수업 방식을 적용할 수 있을까요~?

김수인

2021-02-03 01:50:06 UTC

교수님, 수업 잘 들었습니다.
모둠 활동을 할 때, 친구들의 발표에 집중하지 못하거나 친구들의 의견을 들어도 이해를 잘 하지 못하는 친구들이 있습니다.
이러한 아이들은 전체 발표 시간에도 소극적으로 참여하거나 기회를 주어도 거부하는 반응이 나타나곤 합니다.
이런 아이들에 대한 교육은 어떻게 하시는지 도움을 받고싶습니다.
감사합니다 ^^

권완정

2021-02-03 01:50:29 UTC

교사의 질문의 통해 서서히 개념을 정리해가는 과정이 필요함을 다시 한 번 느낄 수 있었습니다. 학생들과 답을 찾아가는 중에 교사의 인내와 집중이 중요할 거 같습니다~^^
혹시 참여하지 않는 학생은 어떻게 지도해야 할까요? 그리고 모둠활동 시 수업에 대한 평가는 어떻게 진행되는지 궁금합니다.

양희준

2021-02-03 01:50:33 UTC

1. 학생들이 계속 틀리고, 발표할 학생이 없을 때 진행 못한 수업을 어떻게 보완하시는지가 궁금한데 3차시에서 해주시리라 믿습니다.
2. 수업에서 학생들이 자기언어로 다시 설명할 수 있도록 선생님께서 기다려주시는 모습이 인상적이었습니다. 다만 적극적으로 참여하지 않으려는 학생들을 끌어내는 방법이 있으신지요?

노건우

2021-02-03 01:50:51 UTC

1. 모든 학생들이 수업에 참여하는 게 쉽지 않을 거 같습니다. 평소 수업 방해를 잘하는 학생도 참여를 하나요?

박하정

2021-02-03 01:51:15 UTC

학생들 간 주고 받는 활기찬 수업 잘 보았습니다.
그런데 우리에게는 정해진 진도가 있고, 특히 평가를 위해서는 빨리 나가야하는 부분도 있는데 말이지요.
따라서 이런 수업 형태가 진도 나가는 데에 좀 더딘 부분도 있지 않을까요?

김방울

2021-02-03 01:51:29 UTC

선생님의 발화를 수업에서 하려면 많은 시간 연습이 필요할것 같은데 어떤 식으로 연습(훈련)을 하면 좋을까요?

김성인

kyongsut012 — 2021-02-03 01:51:48 UTC

1. 저렇게 기다리는 시간이 길면 수업 시간이 부족하지 않으신지요? 늘 진도 부담이 있는데 교육과정 재구성 어떻게 하시는지요?
2. 학습 내용과 관련하여 평가는 어떻게 하시는지도 긍금합니다.
3.학생들을 번호순으로 시킬 경우 자기 대답 차례가 오지 않으면 수업에 집중하지 않을 경우 대처 방법은?

배서영

2021-02-03 01:51:58 UTC

질문을 통해 모든 학생들이 생각을 하게 하는 모습을 인상적으로 보았습니다.
질문) 모둠을 구성하는 방식이 궁금합니다.

권은경(1반)

2021-02-03 01:52:01 UTC

가장 먼저 자발적 질문을 할 때 5분이상 지체되도 수업에 지장이 없을까요? 자발적 질문 후 교사가 번호대로 시킬 때 시키는 것이 아니라 토론처럼 처음부터 끝까지 학생들이 주도해서 나갈 수 있을까요?

박덕민

2021-02-03 01:52:20 UTC

1차시 수업은 활동으로 어느정도 추측할 수 있는 범위였지만 2차시 내용은 학생들의 지식과 이해가 반드시 필요한 내용으로 학생들의 집중과 이해가 많이 내려가는 부분이었습니다. 학교에서 수업하면서도 학생들이 이해하기 힘들어 한다고 몸으로 느끼던 부분이었는데 기존 방법과 지금의 방식으로 진행했을 때 학생들이 이해하는 정도가 교수님께서 보시기에도 많이 체감되셨나요? 궁금합니다. 저희는 남중이라 학생들이 저렇게까지 확발한 토의가 진행되지는 않겠지만 많이 체감이 되셨다면 저 부분 수업을 교수님께서 하신 방법으로 진행해볼까 합니다.

문은경

2021-02-03 01:52:49 UTC

1.교사가 정리하지 않고 학생들이 스스로 알 때까지 기다려주는 건 정말 인내심을 요구하겠네요. 혹시 이렇게 수업을 하다보면 진도를 거의 못나가는 날도 있을텐데.. 학기초에 학부모의 민원은 없었나요?

김인구

2021-02-03 01:52:51 UTC

모둠수업을 하실 때 학생들끼리 토의 형식으로 진행하시는 것도 잘 봤습니다. 이러면 아이들이 훨씬 더 개념 숙지가 잘 되기 때문이라고 생각합니다. 혹시 이런 모둠말고 다른 형태의 모둠을 하신 적이 있나요?

김경미

2021-02-03 01:53:18 UTC

마지막으로 정리하여 적겠금했는데 세부적으로 틀릴 수도 있을것 같은데. 모두 다 확인해야하는거죠 ㅜ

김민욱

2021-02-03 01:54:09 UTC

학생들 중에 정말 끝까지 대답을 안하거나 침묵으로 일관하는 학생도 있는데 이렇게 수업의 흐름이 끊어지면 어떻게 해야 할까요

김소현

2021-02-03 01:54:22 UTC

질문을 계속 던지고 교사가 답을 확인해주지 않고 기다리는 것이 참 어려운 일인 것 같습니다. 앞에서 한 학생의 말을 반복하여 확인시키는 과정에서 고등학생의 경우는 이 과정에서 진이 빠져포기하는 것 같기도 하고, 무엇보다 답을 교사가 확인해주지 않으면 아이들이 찾은 답안을 신뢰하지 못하는 경향이 있는 것 같아요... 그러다보니 수업 후 선생님 그럼 답이 이게 맞아요. 선생님 답안 정리, 확인해주세요.. 이렇게... 아이들을 숙달시키기에 소요되는 시간 또한 고등학생아이들에게는 꽤나 부담이 될 것 같구요... 그래도 포기하지 말아야 하는 걸까요?

권순민

tnsals1868 — 2021-02-03 01:56:27 UTC

저도 평소에 모둠 수업 및 활동수업을 많이하는 편인데 가장 힘든 부분이 자발적으로 학생들에게 발표를 이끌어내는 것입니다. 영상을 보니 5분 정도 자발적으로 나올 때까지 기다리라고 하셨는데 만약 나오지 않는다면 어떤 식으로 수업을 진행해야할까요?

강정구

2021-02-03 01:57:03 UTC

부정표현 같은 경우 아이들이 이해하기 쉬운 내용이라 영상 활용하면 괜찮을 것 같습니다. 그런데 상대시제나 중세국어의 2인칭 의문형 종결어미와 같이 어려운 내용을 조금 더 효율적으로 영상으로 전달할 수 있는 방법은 없을까요?

서영옥

2021-02-03 01:57:56 UTC

1. 선생님께서 보여주신 수업은 대면수업일 때 정말 해보고 싶은 수업입니다. 그런데 곧 있을 개학은 여전히 비대면수업을 해야하는데 뭔가 좋은 방법이 없을까요?ㅜ

2. 영상에서 평가하실 때 문제를 골라 채점자에게 검사맞는 방식, 그런 아이디어는 어디에서 영감을 받으시는지 궁금해요. 늘 끊임없이 수업에 대한 고민을 해야하는 걸까요?

3. 문법으로 수행평가를 하셨던데 어떻게 하셨는지도 알고싶습니다.

좋은 수업을 보고 배울 수 있는 귀중한 시간이었습니다. 감사합니다~^^

노형래(국어1반)

2021-02-03 01:58:37 UTC

1. 중3 훈민정음 수업을 할 때 성조까지 자세히 하진 않았던것 같은데 아이들이 어려워하진 않나요?

2. 아이들에게 수업 촬영 동의는 매번 받으시나요? 화면 가려 달라는 아이들도 있는데.

3. 저도 문법 수업을 할 때 많은 고민을 하는데 교수님은 문법 수업을 하실 때 가장 고민 되는 것이 있으셨나요?

박종권(국어1반)

2021-02-03 02:16:12 UTC

1. 수업 촬영 동의를 어떻게 구하시는지 궁금합니다.

2. 코로나로 인해 이제는 모둠 수업이 지양되고 있는 상황에서, 온라인 플랫폼을 활용한 수업시연영상도 있으면 공유해 주세요^^

강미영

2021-02-03 02:17:43 UTC

자료 만드는 시간이 엄청나게 많이 걸리실 것 같아요. 수업에 해당하는 자료는 직접 다 찾으시는건가요?

김소정

2021-02-03 02:18:15 UTC

평가 문제 내실 때도 재미있는 문법 문제가 가능할까요? 변별력때문에 힘들것 같아요. 재미있는 문제, 학습을 위한 문제를 내고 싶은데 고등학교의 경우 등급이 나와야한다는 압박감에 재미있는 문법 문제보다는 난이도와 문제없는 시험문제를 내기위해 노력하는 것 같습니다.

김정미(1반)

ghghwjdal — 2021-02-03 02:22:52 UTC

15분 안에 토의 내용이 정리하는 방법에 제 스스로 고민을 많이 하는 시간이 분명히 필요하겠어요.
교사의 역량이 우선되어야 질 좋은 수업이 나온다는 말이 떠오르며 많은 반성과 고민이 됩니다.
질문 - 평가에서 수문법을 수행평가로 하는 것이 어렵다고 하셨는데 혹시 수행평가로 해 보신적 있으신지요?

오명수

2021-02-03 02:24:10 UTC

1. 선생님처럼 실제 수업 시간이 성공적으로 끝나려면 교사의 발문과 더불어 학습지의 내용과 구성이 중요할 것 같습니다. 혹시 학습지를 어떻게 만드셨는지 샘플만이라도 공유해 주실 수 있으실는지요?

2. 수업 기자재를 많이 활용하셨는데 어떤 기자재들을 활용하셨으며(물론 영상에서 짧게 설명해주셨지만...) 어떻게 활용하면 효과적인지 팁 좀 부탁드립니다.

신혜원

2021-02-03 02:24:43 UTC

1. 아이들의 흥미를 최대한 이끌어 활동 수업을 많이 하는 경우 지필평가에서 곤란함을 많이 느끼게 됩니다. 특히 상위권 변별이 예민한 고등학교에서는 결국 지식 위주의 강의식 수업이 많이 필요한데, 이런경우 활동 수업과 강의식 수업의 비중을 어떤 기준으로 조정하시는지 궁금합니다.

김희경(국어 1반 태성고)

2021-02-03 02:24:54 UTC

미리 찍어둔 영상을 활용한 연수셨지만 어느 연수보다 집중력있고 적극적으로 활동하게 되는 강의였습니다. 감사합니다.
<질문↓>
교육학이나 임용 시연시에는 발표 후 그에 대한 피드백을 꼭 하라고 배웠는데 피드백을 했을 때와 안했을 때의 차이점은 무엇이고 어떤 이유로 발문 시 다른 학생으로의 답 전환을 권장하시는지 조금 더 궁금해졌습니다.^^

김다은

2021-02-03 02:24:57 UTC

표로 정리해주신 중학교 문법 내용에 대한 목적,목표,내용 등을 잘 보았습니다. 2015개정 교육과정이 되면서 중학교 수준에서의 문법 내용이 다소 축소되었다는 느낌을 받습니다. 예를 들면 중학교 2학년 (미래엔) 교과서 분석하고 아이들이랑 수업하다보니 '바른 발음'에 대한 내용이 상당수고 실제로 동화나 축약, 첨가, 등의 내용을 교과서에서 많이 다루지 않더라구요. 고민이 되는 점이 교과서에서 다루지 않더라도 '바른 발음, 정확한 언어 사용'을 위해 필요한 내용이라면 꼭 다뤄줘야 할 것 같은데 성취기준을 넘어서는 영역이라면 또 다루지 말아야하는 점입니다. 혹시 2015 개정 교육과정과 관련하여 문법의 비중(?)이 다소 옅어진 것에 대한 교수님의 생각이 궁금합니다. 문법도 점점 지식적인 부분보다는 실생활의 측면에 초점을 두게 된 걸까요?(너무 중요한 개념이 많이 빠진 것 같아요ㅠㅠ2022 교육과정이 만들어지는 중이라는데 조금 보완될 가능성은 없을까요?^^)

김인구

2021-02-03 02:25:08 UTC

1. 노래방에서 가사가 일정부분 파괴되는 건, 그만큼 감정을 실어 부르기 때문에 일부러 그런 측면도 있다고 보는데 어떻게 생각하세요? 지역별로 억양이 강하면 더 다르게 부를 수도 있겠지만요.

2. 지하철 문 닫을 때 서울과 부산지하철이 다르다는 점은 전혀 감지를 못했네요! 닫겠습니다. 또는 닫힙니다. 또는 닫습니다. 라는 표현들이 일반인들이 듣기엔 크게 차이가 없을텐데요. 제가 볼 땐, 문을 닫는 건 기관사가 닫는 건데, 승객을 상대하는 것이니, '닫겠습니다.' 가 올바른 것 같습니다. 어떻게 보시는지요?

박선희(국어1반)

koreantsunny — 2021-02-03 02:26:19 UTC

1. 남학생이 관형어라고 설명하는 부분에서 많은 아이들이 이해를 지 하는 해서 모둠토론시간을 주신 것 같은데요. 모둠별 격차를 교사가 빠르게 파악하고 시간 내에 적절한 도움을 줄 수 있을 지 궁금합니다. 왜냐면 수업 중간에 잠시 주는 시간이라 2,3분 내에 모둠토의가 끝나야 할 것 같기 때문입니다.

2. 중학교까지는 사실 모둠별 토론 수업이 너무 좋을 것 같은데.... 고등학교의 그 많은 사업내용을 모둠학습으로 진행하기 매우 어렵지 않을까 싶은데요 (현실적인 문제로 인하여) 실제로 고등학교에서 이런 모둠학습 형태의 문법수업을 많이 진행해보셨는지 궁금합니다.

신형원

2021-02-03 02:26:59 UTC

문법 자료에서 흥미로운 자료를 찾으려고 애쓸 필요가 없고 아이들로 하여금 탐구 속에서 흥미를 찾게 해주면 된다는 말씀이 많이 와닿았습니다.

수업 촬영한 장면을 보면 다양한 장면을 많이 담고 있는데 촬영 시 어떻게 카메라를 설치하시고 진행하시는지 궁금합니다.

2. 한 학년을 담당하는 교사가 여러 명인데 선생님 외에 다른 분들께서도 이런 탐구식 수업을 진행하셨는지 궁금합니다!

강유정

2021-02-03 02:27:33 UTC

수업 공유해주셔서 고맙습니다. 채점위원과 탐구학습이라는 게 무척 신선합니다. 혹시 채점위원들이 채점을 하며 학습이 일어난다고 했는데 채점에서 오류가 발생할 일은 없는지 궁금합니다.

김현주

2021-02-03 02:27:42 UTC

학생들의 답을 이끌어 내기 위해서는 결국 교사가 많은 지식을 가지고 있어야 한다는 생각이 든 수업이었습니다. 형태소 수업에서는 교사의 시범이 필요하다고 하셨는데, 형태소 수업에서는 활동 전 어떠한 형식으로 설명해주시는지 궁금합니다.

박진주

2021-02-03 02:27:43 UTC

선생님 수업을 보니 그동안 저를 거쳐간 애들한테 너무 미안하고 ㅋㅋㅋㅋ ㅠㅠ 사담이구요ㅋㅋ
제가 이번에 고3 수업을 하는데 혹시 고등학교에서도 이 방법을 사용해보셨는지 궁금합니다. 수능이라는 압박이 애들보다 제가 더 한 것 같습니다. 수능 문제를 풀 수 있으면서도 아이들이 실생활에서 문법을 잘 사용했으면 하는데 그 균형을 잡아줄 수 있을까요? 쓰다보니 고민상담같이 되었네요ㅠㅠ..

요약하자면 고등학생 아이들에게도 동일한 수업방식으로 진행하셨는지, 수능과 학교 수업의 연계를 어떻게 고려하셨는지 궁금합니다.

배지수

2021-02-03 02:27:45 UTC

다른 반에 들어가는 동학년 동교과 선생님과 학습지는 동일하게 만들고,수행평가는 동일하게 하시나요? 다른 반에 들어가는 선생님과의 수업방법의 차이는 어떤 방법으로 극복하시는지 궁금합니다.

오연조

2021-02-03 02:28:36 UTC

열심히 준비하신 과정을 보면서 원활한 수업을 위해 교사의 완벽한 준비가 정말 중요함을 다시 느낍니다.;)
1. 동학년의 같이 들어가시는 선생님들도 같은 방식으로 수업을 진행하시는지 궁금합니다.
2. 학습 자료들 속 실제적인 예시문들은 모두 직접 검토하면서 만드시는 건가요?

민서현

2021-02-03 02:28:44 UTC

학생들이 경험한 적이 있거나 다양한 매체자료(예능 등)를 활용하여 수업을 하면 학생들의 참여가 높고 재미있을 것 같습니다. 그런데 학생들의 이해가 평가로 연결될 때, 결과가 좋은지, 성과가 있는지 궁금합니다. 그리고 평가에서 수업시간에 활용했던 예를 적용하시나요? 다른 반 문법 선생님은 저 수업을 하실 수도 있고 안하실 수도 있다는 생각이...

강은미

2021-02-03 02:28:45 UTC

3차시의 강의 모두 문법 수업을 성찰할 수 있는 좋은 시간이었습니다. 감사합니다. 좋은 수업에는 교사의 노력이 상당히 필요한데요, 동교과 선생님과의 수업 및 평가계획 수립 측면에서 어려움은 없으셨는지 궁금합니다.

박영윤

2021-02-03 02:28:52 UTC

문법 문제는 변별력을 위한 문제로 지필에서 출제를 많이 하는 편인데, 모둠활동으로 학습한 내용만으로도 아이들이 충분히 문법 문제를 어렵지 않게 풀어낼 수 있나요?

김소향

2021-02-03 02:29:00 UTC

1.고등학교 시험에서 매력적이게 문항을 만들기가 참 어렵습니다. 결국엔 지식 위주로 달달 잘 외워서 시험보는 학생이 승리하는...그런 씁쓸한 결과가 많습니다.

고등학교 지필평가에서 모둠학습을 통해 얻은 개념과 지식들을, 문항에 센스?있게 녹여낼 수 있는 방법이 있을까요?

2.아이들의 흥미를 이끌 수 있는 영상자료나 사진 자료를 주로 어디서 얻으시나요? ^^

박선영

2021-02-03 02:29:08 UTC

아이들의 적극적인 활동을 끌어내는 수업방식은 참 좋은데, 내신 성적에 예민한 고등학생들에게는 불만이 나오기도 합니다 ㅠㅠ 전체 수업에서 활동수업의 비중을 얼마나 두시는지 궁금합니다.

양승은

2021-02-03 02:29:24 UTC

문법에 대한 아이들의 흥미를 위해 재미있는 자료를 일부러 찾을 필요 없이 교과서 자료라도 흥미를 느끼게 만들어 주면 된다고 하셨고, 실제로 손으로 힘을 주어 입 모양을 변형해가며 직접 설명하시는 부분이 재미있기도 했습니다. 하지만 ‘아는형님 2의 2승’ 자료나 ‘겨울왕국 OST 뮤직비디오’ 같은 자료가 교사인 제가 보기에도 확실히 흥미로웠습니다. 저도 평소에 생활하다가 수업에 활용하면 좋을 것 같은 아이디어가 보이고 떠오르면 캡처나 메모 등을 해두기도 하는데요, 선생님께서 추천해주신 김지운 선생님 사이트를 들어가 보았는데 최근에는 업데이트가 활발한 것 같지는 않습니다.(물론 기존 자료만으로도 충분히 귀합니다. 저도 적극적으로 활성화에 참여하겠습니다!) 혹시 선생님만의 재미있는 수업자료 수집 노하우나 관련 사이트 등이 있으신지요? 추가로 공유해 주시면 감사하겠습니다.

박현진

2021-02-03 02:29:25 UTC

1. 활동 수업 중심으로 수업을 설계하셨는데 혹시 활동수업에 효과적인 활동지 제작의 팁이 있으신지요?
2. 학생의 답변을 들은후 그것에 대한 피드백이 있어야 한다고 배웠던것 같은데 이점에 대해서는 어떻게 생각하시는지요?

손은솔

2021-02-03 02:29:32 UTC

3차시 분량의 영상을 모두 보았습니다. 예전에 있던 혁신중학교에서는 배움을 우선시하다 보니 단원을 이행할 수 있는 시간을 널널하게 책정해서 여러가지 수업을 해보았는데요, 일반 인문계 고등학교의 경우 문법이 강의식 수업으로 흘러가는 경우가 많았습니다. 하지만 수업시간 중에 문제풀이를 조별로 하는 활동 등은 실현할 수 있지 않을까 하는 생각이 듭니다. 혹시 동교과 선생님들과 잘 협의할 수 있는 방법이 있을까요? 저는 지금도 진도가 한참 느려 고민이기 때문입니다.ㅠㅠ

박혜정

bluefeel12241 — 2021-02-03 02:29:44 UTC

1. 원격 수업 때 총괄평가를 활용할 수 있는 방법에 대해 궁금합니다.
2. 총괄평가 시 교사가 피드백을 안 해주면 채점학생이 채점을 잘못했을 경우 학생들이 정답을 잘못알고 넘어갈 수 있을 것 같은데 그런 문제는 어떻게 해결하시는지 궁금합니다.

손정화

2021-02-03 02:30:18 UTC

1. 수업시 전혀 친구들과 소통하지 않고 말을 안 하는 학생들은 모둠활동에 어떻게 참여시키나요?
글쓰도 안 하는 녀석도 있어요. 전혀 쓰지 않아요.. 학습지든 뭐든 ㅜㅜ
노하우좀 알려주셔요.

박대산

2021-02-03 02:31:34 UTC

의도된 오답, 오류를 학생 스스로 탐구하고 정답을 학원이나 강의에 의존하지 않고 스스로 찾아가는 모습이 인상적이네요.
지필평가 문제 예시로 보여주신 자료등은 수업시간에 다뤘던 자료들인가요?

김보라

2021-02-03 02:31:35 UTC

마지막 차시 활동수업에서 채점위원이 잘못 채점하는 경우는 어떻게 피드백하시나요?

다양한 수업사례 공유해주셔서 감사합니다! 저도 연구 많이 해서 수업 시간에 활용해보겠습니다!

기산중 김태영

lacon2da — 2021-02-03 02:31:42 UTC

올해 고등학교에서 중학교로 처음 내려왔습니다.
항상 문법수업은 EBS 연결시켜 아이들이 수능과 관련지어 문제풀이에 초점을 맞추어 최대한 쉽게 이해시키기 위해 노력하였는데,
교육적 패러다임이 아예 다른 것 같아 적잖이 놀랐습니다. 문법수업도 학생 중심으로 할 수 있고, 고민해보아야 할 문제라는 것을 깨닫고 갑니다.

정말 좋은 강의 실습 수업 영상 감사합니다 :D

김수산나

2021-02-03 02:31:46 UTC

1. 아이들이 알아서 말하다가도 교사가 가만히 있으면 침묵을 하던데, 아이들이 처음부터 침묵하지 않을텐데 학기초에 미리 말씀해주시나요? 아니면 계속 떠들게 두나요? 그럼 처음에는 오래걸릴텐데 그냥 기다리는 걸까요?

2. 이런 식의 수업을 하다가 진도가 빠듯할 때는 바로 수업 방식을 변경하나요? 그럴 경우에 아이들의 거부감은 없을까요?

나정옥

2021-02-03 02:32:20 UTC

정말 2교시 질문이 사라져 버렸네요? ^^::: 다시 써 볼까 했는데.. 다른 분들 질문에 답변해 주시는 부분들에서 해소 되었어요.
준비해서 질문하고 기다리고 다시 질문하고..이것들의 반복이 아이들을 스스로 크게 만드는 것 같습니다.

신지영

lovuido — 2021-02-03 02:32:27 UTC

단원 마친 후 문제를 풀어보는 활동에서 채점하는 학생들은 모든 문제를 미리 풀어봐야 하는 건가요? 아니면 다른 친구들이 가져오는 문제를 그 자리에서 풀어보는 건가요? 그리고 채점하는 친구들의 정답은 교사가 확인해주는 건가요?

맹혜정

uiwangbugokt200010 — 2021-02-03 02:32:51 UTC

문학 수업에서도 탐구수업을 하시는데, 이 경우 디딤 영상은 어떤 내용을 담는 쪽으로 구성하시는지요?

김애연

yjbs51 — 2021-02-03 02:32:55 UTC

1. 단원 마무리 문제 채점위원들은 문제를 알아서 풀고, 채점을 하는건가요? (교사가 준비한 문제가 300개 정도 되면 이 친구들은 거의 다 풀 수 있는 수준의 아이들이 채점위원을 해야하는건지..)
2. 동교과의 동학년 선생님들과 어떻게 협의하시는지요^^
선생님 감사합니다.

염영주

2021-02-03 02:32:58 UTC

온라인 수업을 진행할 시 모둠활동은 어떻게 구현하면 좋을까요?

민영화

2021-02-03 02:33:10 UTC

노사은

2021-02-03 02:33:20 UTC

온라인 수업을 하면서 쌍방향 수업보다 더 어려웠던 것이 영상을 제작하는 일이었던거 같아요 ㅜ
조금 다른 내용이긴 한데

혹시 영상을 조금 쉽게 만들 수 있는 프로그램이나 어플이 있다면 추천해주실 수 있을까요?

그리고 영상 중 채점위원을 자발적으로 뽑았는데 혹시 하는 아이만 (공부를 잘한다던가..) 하게 되는 경우는 안 생길까요?

김서현(1반 국어)

2021-02-03 02:33:25 UTC

채점 위원이 답을 틀린 상태로 채점을 할 경우에는 어떻게 하나요? 채점 위원은 그 답이 맞는 줄 알고 계속 잘못된 채점을 하고, 학생들도 인지하지 못하고 잘못된 답이 정답인 줄 아는 경우에는 어떻게 하는 지 궁금합니다. 문제 풀이가 끝난 후 전체 문제풀이를 교사가 확인하나요?

노왕연

2021-02-03 02:33:50 UTC

1. 혹시 번호로 부르면 거부감을 느끼는 아이들은 없었는지 궁금합니다.
2.끝까지 자발적으로 발표를 하지 않으면 어떻게 해야 하나요?

송연미

2021-02-03 02:34:36 UTC

1.채점을 받을때는 모둠원 모두가 푼 후에 나가서 채점을 받나요? 아니면 먼저 푼 친구들만 각자 채점위원에게 채점을 받나요?
2. 모둠원 내에서 의욕이 없거나 지식이 부족해서 문제풀이를 하지 않는 학생 때문에 자신의 모둠이 상을 받지 못한다고 불만을 표할 때는 어떻게 하시는지 궁금합니다.

김희민

2021-02-03 02:34:39 UTC

선생님의 수업 노하우뿐 아니라 아낌없이 자료를 공유해주셔서 정말 감사드립니다. 일상 생활에서도 항상 수업과 관련지어 생각해보고, 삶과 연계된 수업을 진행하시는 모습이 정말 멋졌습니다.

마지막 질문으로는, 국어의 경우 한 학년에 3-4명의 교사가 반을 나누어서 수업을 하는 경우가 많습니다. 선생님의 수업이 일반 강의식에서 벗어나 혁신적이다 보니 다른 반 학생들이 부러워하지는 않은지... 평가의 공정성을 위해서 수업 자료는 학년의 모든 반이 공유하는 경우가 많은데, 100개가 넘는 연습 문제들도 선생님께서 수업하지 않는 다른 반 학생들도 똑같은 방식으로 풀어보는지, 다른 선생님들의 불만..?은 없는지 궁금합니다!

문은경

2021-02-03 02:34:52 UTC

문법 수업을 즐겁게 하기 때문에 아이들이 많이 기다릴것 같네요. 교과서 구성 상 한 학기에 보통 1개 단원 정도만 문법인데 그 외 수업들도 활동 위주나 거꾸로 수업으로 진행하시나요? 문학이나 비문학 수업들은 어떻게 진행하는지 궁금합니다.

김용태

2021-02-03 02:34:58 UTC

수업에 대한 평가는 어떻게 진행이 되는지 궁금합니다. 교수평 일체를 위해 특별히 하시는 평가방법이 있는지 궁금합니다.

김민희

iminilove1203 — 2021-02-03 02:35:02 UTC

세 시간 내내 제 수업을 많이 돌아보는 시간이었습니다.
수업에 사용하시는 기기 활용에 대해 좀 더 설명해주시면 감사하겠습니다,

양미애

bonot190019 — 2021-02-03 02:35:26 UTC

선생님과 함께 하는 아이들은 정말 문법 수업이 알차고 재미있을 것 같습니다.!! 중학교에 있는데, 예전에 비해 중학교 문법이 교과서에도 너무 간단히 제시되어 있어 수업하다보면 어려울 때도 있습니다~~ ㅠㅠ

민영화

2021-02-03 02:36:26 UTC

교수님께서 수업 연구를 어떤식으로 하시는지요?

안정일

2021-02-03 02:36:47 UTC

교수님의 경험과 노하우를 잘 살펴볼 수 있었습니다. 자료를 모아두는 것부터 부지런히 해야겠네요~ 감사합니다.

김성인

kyongsut012 — 2021-02-03 02:37:20 UTC

1.채점위원은 문제를 풀지 않고 바로 하는 거지요? 그렇다면 이 아이들이 오답을 정답으로 확신하고 채점하는 경우는 없을까요?
2.모든 수업 온라인일 경우 활용도가 궁금합니다.

김동훈

2021-02-03 02:37:23 UTC

학생들과의 끊임없는 소통과 학생 스스로 답을 찾게 하는 과정을 잘 보았습니다. 혹시 영상 제작에 필요한 어플이나 프로그램을 추천해주실 수 있을까요?

김수산나

2021-02-03 02:37:34 UTC

1. 번호대로 시킬 때 자고 있는 학생이 있다면 어떻게 하시나요?
(저도 모든 아이들을 시키려고 했다가 발생한 제 경험 때문에 묻습니다ㅠㅠ)

2.번호대로 시킬 때 하지 않겠다고 하는 학생들은요?

3. 이런 수업 방식에 그냥 강의식으로 해달라고 하는 친구들이 있지 않나요?

김경미

2021-02-03 02:37:39 UTC

이 수업을 비대면에서 어떻게 해볼 수 있을까요? 미러링 기계정보를 알고 싶어요.

권완정

2021-02-03 02:37:59 UTC

수업 시간에 배웠던 문법 지식을 바탕으로 다음 단계로 나갈 수 있는 문항들이 정말 훌륭합니다. 그리고 수업 자료를 직접 만드시는 모습을 통해 수업에 대한 열정과 대단함을 느낄 수 있었습니다. 실제 응용할 수 있는 문법 자료들을 얻기 위해 평소에 주변을 세심하게 관찰하고, 관심을 가져야겠다고 스스로를 반성할 수 있는 시간이었습니다. 감사합니다^^

모둠활동을 진행하다보면 예상보다 시간이 오래 걸리던데, 진도 맞추기가 어렵지 않았는지 궁금합니다.

권순민

tnsals1868 — 2021-02-03 02:38:31 UTC

문법수업은 언제나 고민이 많은 것 같습니다. 그냥 강의식 수업만 하자니 애들이 이해하고 있는지 알기도 어렵도 그렇다고 활동수업을 하자니 수업 과정이나 학습 목표에 도달하기까지 어려운 거 같습니다. 영상을 보고 조금이나마 방법을 찾은 것 같습니다. 그런데 마지막 영상에서 학생들이 스스로 채점하고 문제를 푸는 과정이 인상적이었는데 그 과정에서 교사는 아무 개입도 하지 않는 건가요?

박하정

2021-02-03 02:38:42 UTC

문법 보조 자료들이 훌륭합니다.
그런데 같은 학년을 들어가는 동료선생님과의 논의는 어떻게 하시는지요? 분명 진도나 수업 방식, 자료 등에 있어서도 의견 차이가 있으리라 봅니다. 이 부분은 어떻게 하시나요?

성화영

2021-02-03 02:38:54 UTC

지역적 발음 차이를 활용한 수업이 인상깊었습니다.

김지혜(1반)

2021-02-03 02:39:10 UTC

교수님께서 보여주신 수업 방식을 한 학기 안에서 어느 정도로 활용하고 계신지 궁금해요~

김서윤

2021-02-03 02:39:14 UTC

학생들에게 "잘했어, 맞았어, 틀렸어" 등의 말을 할 필요가 없다는 얘기를 반복해서 하시는데, "잘했다"는 칭찬은 해줘도 괜찮지 않나요?

노건우

2021-02-03 02:39:33 UTC

정말 이상적인 수업입니다. 그런데 걱정되는 것이 있습니다.
1. 오답을 고치지 않고 수업을 마친 경우(이의 제기 없을 시)
2. 채점을 아이들에게 맡겨 오답을 정답으로 채점한 경우

이와 관련한 문제를 시험으로 제출했을 때 오답을 적었다면 문제가 되지 않을까요?

강신구

2021-02-03 02:40:08 UTC

좋은 수업 잘 보았습니다. 무기력한 학생들 어떻게 해야 하는지 질문하려 했는데 말씀해 주시네요^^

김소현

2021-02-03 02:40:24 UTC

박덕민

2021-02-03 02:40:39 UTC

진행방법과 수업 진행 방식에 굉장히 도움을 많이 받았습니다. 수업 방식을 바꾸는 데 많은 도움이 될 것 같습니다. 배움 중심 교육이 남자중학교에서는 거의 불가능에 가깝다고 하는데, 참여도와 이해도가 많이 낮은 학생은 어떻게 유도하시나요?

김지훈

2021-02-03 02:40:49 UTC

교수님 수업 중 왼쪽에서 자고 있는 학생이 눈에 띄네요ㅎㅎ 교수님께서 수업에 참여하지 않는 경우에는 어떤 식으로 대처하는지요? 문법 수업에 강의식 수업은 안하시나요? 기본 이론적인 부분에서 약하지 않을까 걱정입니다.

강희영

2021-02-03 02:42:29 UTC

(질문)선생님 수업을 온라인 수업에서도 적용할 수 있을까요?

양희준

2021-02-03 02:43:01 UTC

온라인 수업의 적용이 궁금합니다.

김수인

2021-02-03 02:43:13 UTC

교수님, 수업 잘 들었습니다.
문제풀이 활동을 할 때 채점자의 오류가 발생할 수 있을 것이라는 생각이 들었습니다. 이 부분을 어떻게 해소하시는지 궁금합니다.
감사합니다.

권은경(1반)

2021-02-03 02:44:00 UTC

아이들에게 과제를 낼 수 없다는 말이 무슨뜻인가요? 학원에 다니는 아이들이 바빠서 과제를 내기 힘들다는 뜻인가요? 아니면 과제를 내는게 교육청 차원에서 지양한다는 뜻인가요?

배서영

2021-02-03 02:45:19 UTC

설명하시는 방식과 실제적 자료를 활용하시는 모습이 인상 깊었습니다. 저도 많이 활용해보아야겠다는 생각이 들었습니다. 당장 떠오르는 질문은 없어서 감상을 적었습니다.

변승연

2021-02-03 02:50:51 UTC

영상 감사히 잘 보았습니다.

노왕연

2021-02-03 02:51:42 UTC

처음 시작할 때 아이들이 제일 힘들어하는 문법 수업 방법에 대해 궁금한 점이 많았는데 연수를 보면서 실제 수업 장면을 보며 많은 도움이 되었습니다. 기대한 것과 연수 이후 얻은 것이 일치해서 좋았습니다.

박덕민

2021-02-03 02:51:45 UTC

단순 문법에 대한 설명으로 문법적인 지식을 배울 줄알았는데 문법 교육에 대한 방법에 대해 배우게 되어 기쁩니다. 정답은 없을지라도 하나의 선택지가 더 늘어난 기분이라 스스로 더 정진해야하겠다고 다짐하게 되었습니다.

김방울

2021-02-03 02:51:45 UTC

문법을 수행평가로 할 때 단순 내용채우기를 넘어 탐구하는 내용을 담아 낼수 있는 방법은 어떤것이 있을까요?

박대산

2021-02-03 02:51:51 UTC

문법적 지식 보다는 문법 수업에 대해서 연수 해주시길 기대했는데 기대대로 실제 문법 수업을 적용하는 사례와 수업 모습을 볼 수 있어서 좋았습니다. 기대한 것과 연수 후에 얻은 것이 일치한다고 할 수 있겠네요.

오명수

2021-02-03 02:51:51 UTC

국어 수업 중 문법 수업은 계륵과도 같습니다. 버리거나 대충할 수도 없고, 제대로 하자니 시간과 품이 많이 들지만 실제 수업 효과가 나지 않는 것이 현실입니다.
이번 수업을 통해 새로운 팁을 많이 얻고 깨달음 얻어서 갑니다.
감사합니다.

신형원

2021-02-03 02:51:54 UTC

연수 제목을 보고 사실 기대했던 바가 크지는 않았습니다. 문법 교육의 이론과 실제에 대한 내용은 거의 보편적으로 일치한다고 생각했었거든요! 하지만 연수 이후 문법 시간에 자료를 통해서만 흥미를 줄 수 있다고 생각했던 스스로를 되돌아보게 되었습니다. 아이들이 탐구 과정에서 즐거움을 느낄 수 있도록 일년의 계획을 세워봐야겠습니다. 강의 감사히 잘 들었습니다!

노사은

2021-02-03 02:51:56 UTC

사실 별 생각없이 수업에 들어왔던 거 같은데 저도 모르게 '수업은 이렇게 해야 된다!' 라고 생각했던 각종 선입견들이 깨졌던 시간이었던 거 같습니다. 빨리 아이들을 만나 수업하고 싶네요. 감사합니다.

김소정

2021-02-03 02:51:59 UTC

문법교육의 이론적인 면을 많이 듣게 될 것으로 예상했는데 실제적인 측면을 많이 얘기해주셔서 좋았습니다. 앞으로 수업 구상에 도움도 많이 될 것 같습니다. 좋은 수업 예시 보여주셔서 감사합니다.^^

김성인

kyongsut012 — 2021-02-03 02:52:00 UTC

오늘 문법이라 재미없을 거라 생각했고, 광범위한 문법이론을 어떻게 할지 궁금했는데 수업 방식 강의 정말 유익하고 재미있어요. 역시 현직에서 수업을 하셔야 학교의 현실을 잘 아시는 듯... 감사합니다. 유튜브 바로 구독했습니다.

김동훈

2021-02-03 02:52:03 UTC

연수 시작할 때에는 막연히 문법 교육이라고 해서 어려울 것이라고 생각했으나, 교수님의 강의 영상을 보면서 문법을 참 쉽고 재미있게 가르칠 수 있구나라는 것을 깨달았습니다. 강의 너무 잘 들었습니다. 감사합니다.

나정옥

2021-02-03 02:52:05 UTC

드디어 편집이 가능해졌네요. ^^ 처음에는 문법에 대한 지식 그리고 문법서에서나 볼 법한 문법교육을 할 줄 알았는데.. 실질적인 활동을 살펴볼 수 있어서 정말 유익했습니다.
제 스스로 변화하지 않으면 여전히 저만 제자리에 있겠다는 생각이 드네요. 감사합니다. 처음 기대한 것이 20이었다면, 연수 듣고는 새로운 방식과 모델링이 되어 좋지만.. 어떻게 제 스스로 바뀔지에 대한 고민이 부담 100이 되었네요. 열심히 고민해보겠습니다.

양미애

bonot190019 — 2021-02-03 02:52:06 UTC

수업 전 자료를 보았을 때, 자료가 많아 어떤 방법으로 진행될지 걱정이 앞섰는데, 실제 수업하신 사례를 영상으로 보면서 수업 설계에 대해 경험을 보여주셔서 귀에 쏙쏙 들어왔습니다! 또한, 문법 역시 아이들에게 살아있는 수업을 진행 할 수 있음을, 그리고 도전해 봐야겠다는 도전정신이 생겼습니다. 감사합니다.^^

안정일

2021-02-03 02:52:06 UTC

연수전에는 조금 딱딱한 교육 이론을 배울 줄 알았습니다만, 사례를 통한 생생한 교수 학습의 현장을 볼 수 있어서 기대했던 것 보다 이해가 잘 되고 흥미로운 수업이었습니다. 새로운 수업 방식과 교사의 역할을 이해할 수 있었고, 현장에서 활용해 보도록 노력하겠습니다. 감사합니다.

변승연

2021-02-03 02:52:14 UTC

영상을 보면서 실생활을 활용한 문법 수업의볼수 있어 좋았습니다. 그간의 제 수업을 되돌아보면서 제가 너무 딱딱한 수업을 했구나 하고 반성했고요. 더 많은 것을 생각하고 고민하고 수업을 해야겠다는 생각을 다시금 합니다.

염영주

2021-02-03 02:52:17 UTC

보다 학생들에게 유의미있는 문법 수업에 대한 고민이었는데, 실제적인 모습을 볼 수 있어서 참 좋았습니다. 교수님의 사례를 적절히 활용하면 보다 좋은 수업을 할 수 있을 것 같은 기대가 됩니다. 감사합니다.

민서현

2021-02-03 02:52:18 UTC

처음에 거꾸로 수업 및 학생들 모둠수업으로 문법에 대한 이해가 가능할까 의문이 들었습니다. 1차~3차 영상을 보면서 디딤영상제작, 학습지, 교수님의 발문, 학생들의 모둠토의 등을 보니 시행착오를 겪더라도 강의식 수업보다 활동중심 수업을 해보면 좋을 것 같다고 생각했습니다. 그리고 수업에 참여도가 떨어지는 학생들에 대한 고민을 많이 해봐야할 것 같습니다.

김수인

2021-02-03 02:52:22 UTC

문법 교실에서의 학습 전략이라는 강의 제목에서 문법 수업을 하면서 아이들이 더 흥미를 느낄 수 있는 수업을 배울 것이라 생각은 했지만 교재를 보고 아닌가 하는 생각도 했었습니다.
강의에서 현장의 모습을 통해 적용할 수 있는 문법 수업을 보여 주셔서 많은 도움이 되었습니다.
저도 수업을 하면서 적용할 부분이 많을 것 같아요.
감사합니다.

강신구

2021-02-03 02:52:23 UTC

문법 수업은 강의만이 살 길이다라고 생각했었는데, 거꾸로 수업이나 배움의 공동체 수업이 충분히 가능하다는 것을 알고 용기를 얻었습니다. 설계 잘 해서 실제 수업에 적용할 수 있도록 노력해 보겠습니다. ^^

김인구

2021-02-03 02:52:26 UTC

단순히 문법 지식에 대한 내용을 듣는 줄 알았는데, 수업기법이라든가, 딱딱하게만 여기는 문법을 보다 쉽게 풀이하는 기법을 배울 수 있어 상당히 보람찬 수업이었습니다. 감사합니다.^^

김애연

yjbs51 — 2021-02-03 02:52:29 UTC

1. 기대한 것 : 문법수업을 어떻게 설계할 것인지 배우는 것
2. 아이들이 어려워 하고 재미없어 하는 문법 수업에 적극적으로 참여하는 모습을 보며 2021학년도 준비 잘 해서, 3월에 새로운 수업을 시도해 볼 용기가 생김

기대한 바에 일치함^^ 플러스 알바입니당

신지영

lovuido — 2021-02-03 02:52:29 UTC

교재를 보고 문법 지식에 관한 강의라 생각했지만, 문법 수업에 관한 실질적인 강의라 더 유용한 강의였습니다. 감사합니다.

박현진

2021-02-03 02:52:30 UTC

문법 지식에 대한 강의라고 생각했는데 실제 수업 장면을 통해에서 활용할 수 있는다양한 수업 방법에 대한 강의라 매우 유익했습니다. 감사합니다~

박영윤

2021-02-03 02:52:33 UTC

문법 수업 고민했던 것과 일치 했음.

노형래

2021-02-03 02:52:34 UTC

기대한 것 : 문법 수업을 어떻게 하면 잘 할 수 있을까?

연수 이후 얻은 것 : 디딤 영상을 활용한다. 모둠 수업 시 아이들의 생각을 말하고 이를 아이들과 함께 나눈다 등등 수업 방법에 대한 고민을 조금이나마 덜 수 있었습니다.

교수님!! 감사합니다. 많은 도움이 되었습니다. 문법 수업을 할 때 영상도 많이 이용하겠습니다. 고생 많으셨습니다. 수업에서 많은 것을 느끼고 얻고 갑니다. 기대한 바를 많이 충족한 수업이었습니다.

김서현(국어1반)

2021-02-03 02:52:34 UTC

연수에서 기대한 것: 문법 수업의 다양한 교수학습방법을 기대했습니다.

연수 이후에 얻은 것: 탐구학습을 통한 문법 수업의 구체적인 방법과 학생 중심 수업에 대한 동기 유발이 되었습니다.

김용태

2021-02-03 02:52:36 UTC

처음에는 문법교육에서 논의되는 문제나 상황에 대해서 이야기할 것이라고 생각했는데 연수에서는 실제 문법수업을 보고 수업노하우와 방법에 대해 알아보고 고민하는 시간이였습니다. 이론과 실제라는 차이점이 있었지만 교사에게 도움이 되었다는 점에서 상당부분 일치한 것 같습니다.

김현주

2021-02-03 02:52:38 UTC

학생들이 문법 수업을 가장 어려워하고, 저 역시 문법 수업 준비가 가장 어렵기 때문에 학생들의 흥미를 끌어낼 수 있는 수업방식을 연수를 통해 배우고자 했습니다. 실제 수업 예시를 통해 많은 것을 배웠고, 수업을 듣기 전 기대했던 것보다 더 유익하고 즐거운 수업이었습니다. 연수 전 기대하던 바를 충족할 수 있었던 좋은 시간이었습니다.감사합니다.

박진주

2021-02-03 02:52:39 UTC

문법적 지식이나 이론적인 문법 수업에 대해 배울거라 생각했었는데, 수업을 들은 후 저의 수업을 돌아보고 반성하게 되었습니다. 실질적으로 제가 적용해볼 수 있는 방법이라 더 좋았습니다. 역시 책 말고 배울 수 있는 것은 도처에 널려있다는 생각을 다시 하고 갑니다. 저도 평소 생활하면서 국어 수업에 유용할 자료들에 예민하게 반응하고 아이들이 이끌어나가는 수업을 진행해보도록 하겠습니다. 감사합니다^^

강희영

2021-02-03 02:52:41 UTC

(시작) 문법 설계? 재미 없겠다.
(연수 후) 시작부터 흥미진진... 수업에 활용할 수 있는 팁을 많이 얻어갑니다.
일치하지 않아서 더 좋았던 수업 입니다. 감사합니다.

김지원

2021-02-03 02:52:44 UTC

수업 시작 전 사실 큰 기대를 하지 않았다. 문법 수업의 본질적 어려움을 알고 있기에, 교수님의 말씀처럼 교사가 중요하다고 생각하는 것에 대해 나름의 확신을 가지고 수업을 진행하면 어떤 수업이든 맞다고 생각해왔기 때문이다. 그런데 연수를 들으며, 지금껏 나의 교수법에 오류가 있었다는 것을 깨닫고 배울 수 있었다.

<이번 연수를 통해 얻은 것>
1) 거꾸로 수업이 실효성이 있다는 것을 자각하는 계기가 됨. / 보다 현실적인 방법론에 대해서 알게 됨.

2) 모둠활동한 결과물이 모둠원 모두 일치해야한다고 믿었었는데, 모둠활동은 개인 공부를 위한 임시적 모임이라는 것에 대해 재인식함.

3) 교사의 수업 진행 발화가 중요하다는 것을 깨달음 : 학생들의 대답에 긍.부정의 피드백을 바로 주지 말 것, 학생이 질문할 때, 학생 스스로 연역적 사고과정을 거칠 수 있도록 단계적으로 질문해야 한다는 것, 교사의 직접적 피드백보다는 학생들 서로 간의 상호 피드백이 중요하다는 것

4) '무지한 교사'에 대해서 다시금 깊이 생각해보는 계기가 됨.

결론적으로 시작할 때 기대한 것과 연수 이후 얻게 된 것은 일치하지 않는다. 연수를 통해 기대한 것, 아니 기대하지 않았던 소중한 방법론과 가치들을 얻게 되었다. 교수님의 신념어린 수업을 보며, 나는 어떤 신념을 가지고 아이들 앞에 서야하는지 다시금 돌아보는 소중한 시간이었다. 좋은 연수를 기획하고 제공해주신 교수님께 감사드린다.

박하정

2021-02-03 02:52:48 UTC

기대한 것은 문법 교육은 이러하다 정도였으나 연수에서는 문법 교육의 실제 장면을 함께 할 수 있어서 매우 유익했습니다. 기대수준보다 훨씬 더 많이 배웠습니다. 감사합니다.

김정미

ghghwjdal — 2021-02-03 02:52:48 UTC

앞서 들은 반에서 좋은 수업이었다고 하여 기대가 많이 있었습니다. 그 기대만큼 좋은 수업 감사하며 많은 자극을 받았습니다. 이후 이 자극이 좋은 수업으로 이어질 수 있도록 노력하겠습니다. 그러나 아직 머릿속으로는 이해가 되어도 혼란스러운 마음은 있습니다. 어떻게 나의 수업으로 녹아낼지...그것 교사의 노력이 답인 것같아요. 감사합니다~^^

김다은

2021-02-03 02:52:49 UTC

연수 시작할 때 문법 강의를 통해 조금 더 학생들에게 문법을 재미있고 유익하게 전달하고 싶은 기대감이 있었습니다. 그런데 처음 교재의 제목이 문법 교육의 이론과 실제라고 되어 있어서 개론서의 느낌(?)이 강했습니다^^하지만 오늘 연수를 통해 실제로 교수님이 수업 나눔을 볼 수 있게 되어 너무 좋았고 아이들이 수업에 능동적으로 참여하는 모습을 보면서 수업은 교사 스스로 무언가를 하는 것의 쇼맨십보다는 아이들이 스스로의 배움을 확장시키는 것이 중요하는구나 라는 점을 깨닫게 되었습니다. 기대한 것과 연수 이후 얻은 것이 잘 일치되고 또 이렇게 일치될 수 있도록 다양한 관점을 알려주신 교수님께 감사드립니다^^

김서윤(국어1반)

2021-02-03 02:52:50 UTC

수업 자료를 보고 엄청 지루하고 딱딱할 것이라고 예상하고 들어왔는데 너무 유익하고 즐거운 시간이었습니다. 아이들이 즐겁게 수업에 참여하는 모습에서 정말 많은 것을 배우고 갑니다. 역시 어떤 일이든 지레 겁먹으면 안 되는 것 같아요. 감사합니다.

강유정

2021-02-03 02:52:52 UTC

제가 기대한 것은 실제 문법 수업에서 적용과 응용이 가능한 수업 모델을 보고 싶었습니다.연수를 통해 기존 수업의 형식에 대한 틀이 깨지고 시야가 넓어진 것 같습니다. 수업 고맙습니다.

박선영

2021-02-03 02:52:54 UTC

수업 시작하기 전에 교재를 봤을때는 이론적인 설명이 많아서, 이 내용을 설명해주시는 수업이 되겠다고 예상했습니다. 그런데, 제 예상과는 다르게 너무나 실제 활동 위주의 수업을 보여주셔서 좋았습니다.
저는 고등학교에서 문법 수업을 오랫동안 해왔는데, 수업시간에 적용해보고 싶단 생각을 많이 하게 되었습니다. 감사합니다.

서영옥(1정-1반)

2021-02-03 02:53:02 UTC

기대했던 내용은 실제 교실 환경에서 아이들이 헷갈려하는 , 즉 문법을 가르치는 교사도 명확하게 말할 수 없는 논의가 필요한 것을 어떻게 가르칠 수 있었는가였는데 실제 연수에서는 문법을 교수.학습할 수 있는 실질적 방법을 배웠습니다. 실제 학습할 때는 개념을 명확히 한 후 수업을 진행하면 될 것 같다는 생각을 하게 되었습니다. 감사합니다.

양승은

2021-02-03 02:53:07 UTC

oo교육의 '실제'라는 타이틀을 달았지만 실제로는 이론중심의 수업인 경우가 많았는데, 이번 수업은 교수님께서 지향하시는 학교에서의 수업과 동일하게 정말 실제 교실에서의 수업장면을 충분히 활용한 내용이어서 유익했습니다.(제가 실제로 기대(?)한 것과 오히려 달랐다고 할 수 있겠습니다.) 무엇보다 평소에 부족하다고 느낀 것이 다양한 레퍼런스였는데, 이번 강의를 통해서 예시사례들과 자료들, 출처들을 많이 얻을 수 있어서 좋았습니다. 감사드립니다.

양보라

2021-02-03 02:53:07 UTC

연수 시작할 때는 문법 수업이라 지루하지 않을까 생각했는데, 연수 이후에 실제 수업 장면과 디딤영상 활용한 예시를 통해 문법 수업에 대한 방향성을 조금이나마 찾게 된 것 같습니다. 감사합니다.

박영윤

2021-02-03 02:53:07 UTC

문법 수업에 대해 고민해보게 되었고 활발한 모둠 수업을 적용해볼 필요가 있다고 생각이 들어 도움이 되어 기대했던 바와 일치했음,

김리원

2021-02-03 02:53:10 UTC

문법 수업 전략에 대해 배울 수 있을 것이라 생각했는데 생각보다 더 현장에 직접 적용할 수 있는 연수였습니다.

오연조

2021-02-03 02:53:17 UTC

문법적 지식을 다루는 것이 주가 되는 수업일 줄 알았는데, 실제 수업을 하는 방식을 다양하게 소개해주셔서 정말 좋았습니다. 이런 정보들은 훨씬 배우기 어려워서 많은 도움이 되었습니다. 감사합니다:)

강은미

2021-02-03 02:53:21 UTC

자료와 연수제목을 훑어보고 다소 경직된 내용일 거라 생각했었는데, 실제 현장의 수업과 수업 방법들을 생생하게 접하면서 고민할 수 있었던 시간이었습니다.
실제 수업도 이와 마찬가지로 문법에 대한 학생들의 거부감과 지루한 선입견을 깨고 즐겁게 탐구할 수 있는 살아 있는 수업설계의 노력이 필요함을 다시 한 번 깨닫게 됩니다.

박혜정

bluefeel12241 — 2021-02-03 02:53:22 UTC

문법에 대한 지식을 배울 줄 알았는데 방법론이라 아주 흥미있었습니다. 교사의 발문 방식의 중요성에 대해 느꼈고, 모둠학습과 거꾸로 수업을 제 수업에도 적용해보고 싶다는 생각이 들었습니다. 유익한 수업 감사합니다.^^

송연미

2021-02-03 02:53:25 UTC

실질적인 문법 수업 내용이라서 유익했습니다. 저도 중학교로 간다면 사용해 보고 싶은 수업 모델입니다.
고등학교에 주로 있어서 이 수업을 어떻게 적용해 볼지 고민하겠습니다. 좋은 강의 감사합니다.

강정구

2021-02-03 02:53:27 UTC

좋은 강의 감사합니다. 수업 자료 제작에 익숙하지 않은 사람들에게 수업 자료 제작을 용이하게 할 수 있는 방법을 알려주실 수 있나요?

손정화

2021-02-03 02:53:27 UTC

제가 작년에 수업에 사용했던 패들렛을 학생들이 어떤 맘으로 작성했는지에 대한 역지사지의 마음을 느낄 수 있는 시간이 되었으며 많을 것을 다시 알수 있는 계기가 되었습니다. 감사합니다.

권은경(1반)

2021-02-03 02:53:27 UTC

연수 전에는 교사로서 부족했던 문법적인 지식을 전달받을 수 있겠구나 생각했는데 연수를 통해서 실제 수업에서 활용할 수 있는 수업모형을 새롭게 배울 수 있어 매우 유익했습니다. 1정 연수란 이런 것을 배우는 것이구나라는 깨달음에 너무 기분 좋은 강의였습니다. 감사합니다.

김수산나

2021-02-03 02:53:30 UTC

수업 활동 중에 수업 내용과 관련은 있지만 지금 현재 풀이하고 있는 문제와 관련 없는 질문을 하는 친구들이 종종 있는데 그럴 경우에는 수업 중에 같이 해결하나요? 저는 주로 대답해주려고 노력하는데 이렇게 되면 수업이 굉장히 길어지는 상황이 발생하는데 이런 경우는 어떻게 하시나요

신혜원

2021-02-03 02:53:45 UTC

문법은 지식 전달을 통해 사례에 적용할 수 있는 연습을 하는 것이 최선이라고 생각했는데, 오늘 실제 수업 영상을 보면서 학생들의 관심 영역안에서 활동 수업을 구성하는 것에 대한 고민을 진지하게 해 보아야겠다는 생각을 하게 되었습니다.

박기영

tnlaxj22 — 2021-02-03 02:53:46 UTC

교사의 화법에 대해 많은 깨달음을 얻었습니다.

권순민

tnsals1868 — 2021-02-03 02:53:55 UTC

연수 제목을 보고서는 그냥 '이론 수업하다 끝나겠지'라고 생각을 했었습니다. 하지만 막상 수업을 들어가고 다양한 수업 영상과 중간중간 수업에 대한 조언들을 통해 정말 많은 것을 배울 수 있는 시간이었습니다. 감사합니다. 이를 참고하여 앞으로 열심히 아이들을 가르쳐보겠습니다.

문은경

2021-02-03 02:53:55 UTC

문법교실에서의 학습경험 설계 전략이라고 되어있어서 선생님의 수업의 노하우를 많이 배울 것으로 기대했습니다. 연수를 듣고나니 제가 그동안 활용해보지 못한, 활용하기 힘들다 여겼던 수업을 재미있게 진행하시는 선생님의 모습과 학생들의 재미있어 하는 모습들이 부러워보입니다. 많이 배웠습니다. 감사합니다.

배소영

2021-02-03 02:53:56 UTC

문법 수업에 대한 이론적 지식 전달일 것이라고 생각하고 수업에 들어 왔는데, 실제 교실 수업을 보게 될 줄을 몰랐습니다. 아이들 스스로 생각해서 답을 찾아갈 수 있도록 힘을 기를 수 있는 수업을 구성해 보고 싶다는 의욕이 생길 수 있게 해주셔서 감사합니다. 수업의 마지막을 학생이 정리해 보게 하는 수업은 저도 이번 학기부터 한 번 시도해보겠습니다.

강미영

2021-02-03 02:54:09 UTC

항상 문법수업에 대해 지루하고 ‘교사’만 너무 힘든 수업이라고 생각했기에 ‘좀 더 다른 문법 수업에는 무엇이 있을까?’를 기대했었고, 오늘 교수님의 수업을 듣고 나서 앞으로 생동감 있는 문법 수업이 될 수도 있겠다는 희망을 얻었습니다.

김신철

2021-02-03 02:54:17 UTC

개인적으로 문법 수업을 중요하게 생각하는데 처음 시작할 때는 큰 기대감이 없었습니다.
매시간 영상으로 강으를 들으면서 스스로에게 많은 질문을 던져 보게 되었습니다. 오랜 시간 고민하고 노력한 결과로 인해 교수님에게서 느껴지는 자신감이 제일 부러웠습니다. 저도 그런 자신감을 가지기 위해 더욱 노력하겠습니다. 감사합니다.

김방울

2021-02-03 02:54:17 UTC

문법수업을 잘 하고 싶지만 학생들도 어려워하고 교사도 흥미를 유발하여 가르치기 어려워 강의식으로 빨리 넘어가는 내 수업에 새로운 관점을 제시해주시겠지라는 기대로 듣게 되었고, 연수를 통해 교사는 전문가여야 한다는 것, 수업을 어떻게 디자인하고 학생과교재, 학생과학생을 어떻게 배움으로 연결할 것인가 하는 것에 대해 깊은 성찰을 하였고, 좋은 도구를 잘 활용하는 것도 일상 생활에서 수업과 연결할 수 있는 아이템(?)을 찾는것 자료 공유하는 것들 많은 것을 배웠습니다. 감사합니다

김민희

iminilove1203 — 2021-02-03 02:54:20 UTC

수업 자료를 통해서는 어떤 수업일지 가늠이 가지 않았었는데 , 뭔가 머리를 한 대 띵 맞은 것같은 신선한 수업이었습니다. 저는 잘 못하고 있지만 내가 만나는 아이들에게 전해주고 싶은 배움의 기쁨을 느낄 수 있는 시간이었습니다. 확고한 교육 철학을 지닌 모습을 본받고 싶어졌어요 감사합니다.

권완정

2021-02-03 02:54:38 UTC

문법 수업에 대한 방법과 평가에 대해 알고 싶었는데, 일반적인 수업에서 벗어나 학생들의 사고를 깨울 수 있는 수업에 대한 방식을 보게 되어 정말 유익했습니다. 꼭 따라해보고 싶은 수업이었습니다. 감사합니다~^^

박현진

2021-02-03 02:55:10 UTC

문법 지식을 전달하는 강의라고 생각했는데 다양한 실제 문법 수업 영상을 통해 문법 수업도 학생들의 적극적인 참여가 가능할 수 있다는 것을 알게 되는 유익한 강의였습니다.감사합니다~

박기영

tnlaxj22 — 2021-02-03 02:55:21 UTC

실제 자료 모음의 중요성을 깨달았습니다.

김보라

2021-02-03 02:55:27 UTC

이론 수업을 생각했는데 실제 수업 영상을 보여주셔서 아주 의미있었습니다. 교재에도 오늘 강의 내용이 차례로 있었으면 좋았을텐데 조금 아쉽네요 알려주신 사이트 잘 활용하겠습니다. 감사합니다!

노건우

2021-02-03 02:55:27 UTC

수업 전에는 국어 문법 지식을 얻을 수 있겠다는 생각을 했습니다. 내용도 많아 보였고, 다양한 것들이 있어서 부담을 느꼈습니다. 하지만 연수는 문법 수업 방법이 주였고, 아이들이 즐거워하는 수업을 보여준 교수님의 열정이 부럽고 멋있었습니다. 제가 가야 할 길이라는 생각도 했지만 걱정이 앞서는 저를 생각하니 부끄럽기도 합니다. 생각과 달라 더 돋보였던 수업이었습니다. 좋은 수업 감사합니다.

변승연

2021-02-03 02:55:29 UTC

질문이 잘 올라가지 않은듯하여 다시올립니다. 고등학교 에서는 생각보다 문법은 강의식을 많이 요구합니다. 강의식으로 수업을 요구하실떄는 어떻게 하시는지요?

김지혜(1반)

2021-02-03 02:55:34 UTC

문법은 아이들 호불호가 꽤 나뉘는 과목이라서 오늘 수업 제목의 이론과 실제 중 '실제'에 더 관심이 있었는데요~
오늘 교수님께서 보여주신 실제 수업 영상을 통해 수업 방식, 학습지 양식, 교사의 발문 방향, 아이들을 대하는 태도 등 여러 가지에 대해 깨달은 점이 많아요. 감사합니다^^

-> 기대와 일치,
아니 그 이상이었습니다~

민영화

2021-02-03 02:55:34 UTC

사실 문법적인 수업이라 딱딱하겠다 생각했는데, 평소 관심있었던 수업 디자인 부분에 많은 정보를 얻어서 유익한 시간 이엿습니다.

김수산나

2021-02-03 02:55:41 UTC

문법 수업에서 어떤 형태로 수업을 이루어야할지 고민이 많았었습니다. 주로 설명할 내용이 많기 때문에 일방적인 강의식 수업 후 모둠활동으로 적용해보며 문제를 풀어보는 시간을 가졌었는데요. 강의를 듣고 문법 지식을 체득하는 순간에도 탐구식, 활동식으로 할 수 있다는 생각에 충격을 받았습니다. 제 수업과 교수님 수업을 같이 활용해서 더 좋은 수업을 만들어보고 싶습니다.

강정구

2021-02-03 02:55:51 UTC

기대한 점 : 어려운 문법 수업을 잘 전달할 수 있는 노하우를 얻을 수 있을 것 같다.
얻은 것 : 매체를 적절하게 활용하고 질문이 있는 교실이라면 문법 수업이 잠자는 교실에서 벗어날 수 있을 것이라는 생각이 들었다.

박선희(국어1반)

koreantsunny — 2021-02-03 02:56:06 UTC

<기대한것>
문법교육방법론에 대한 이해
<얻은 것>
실질적으로 현장에서 사용하셨던 교수학습방법과 세세한 교수팁을 얻게 되어 좋았습니다. 디딤영상 제작방법은 짧게- 아이들의 토론을 이끌어내는 발화방법과 디귿자 모둠형성 등등 실질적으로 교실수업에서 활용해보고 싶은 좋은 방법들을 배워갑니다. 특히, 아이들도 선생님과의 수업을 즐거워하는 것 같아서 인상적이었습니다.

기대한 것 이상으로 좋은 수업을 해주셔서 너무너무 감사합니다.

김희민

2021-02-03 02:56:10 UTC

연수를 시작할 때 기대한 것(예상한 것)은 문법 관련 개념, 이론에서 여러 쟁점들을 소개하고 정리해주시는 수업이라고 생각했습니다. 예를 들어 조사, 어미의 품사 포함 여부, 종속절과 부사절의 구분 등 여러 학자들의 다양한 의견들을 논의해보는 수업이지 않을까 예상했습니다.

실제 연수에서는 선생님께서 직접 수업하신 영상을 통해 학생들의 다양한 반응 등 실제적이고 유용한 내용이었습니다. 학계의 다양한 논쟁들도 학생들의 토의, 토론을 통해 정교해지는 과정이 궁금해지며... 소감을 마무리하겠습니다. 여운이 많이 남는 연수 감사드립니다!

김소향

2021-02-03 02:56:21 UTC

연수 시작할 때, 특별한 교수학습 방법이 있을까?라는 의문이 들었습니다. 연수를 들은 후, 아! '특별한 방법'이라기보다는, 내가 알고 있는 방법에서 교사의 역할이 어떤지, 어떻게 진행해야 되는지 알게되었습니다. 유익한 강의 감사합니다 :)

기산중 김태영

2021-02-03 02:56:33 UTC

문법 수업의 다양한 실제 사례를 기대했고, 배움중심수업으로 학생중심의 수업을 하는 실질적 예를 보고 좋았습니다. 감사합니다.

안미선

2021-02-03 02:56:45 UTC

문법에 대한 지식 위주의 수업일 것이라고 기대했는데 수업 현장을 보며 내 수업과 비교해 보고 수업을 점검하는 시간이 되었습니다.

박종권(국어 1반)

2021-02-03 02:57:14 UTC

문법 수업에 대해 이론 정리 정도를 예상했는데, 실제 살아 있는 수업을 볼 수 있어서 참 좋았습니다.

간결하게 필요한 부분과 교수님의 소신을 명확하게 말씀하실 수 있는 자신감이 부럽기도 했습니다. 기대한 것과 얻은 것을 일치하지 않습니다. 더 좋았습니다~^^

맹혜정

uiwangbugokt200010 — 2021-02-03 02:57:16 UTC

실제적인 많은 배움이 있었습니다. 더불어 여태까지의 수업에 대한 치열한 고민을 해야겠다는 자기 반성을 하며, 새 학기 수업을 준비하는 데 많은 도움이 되었습니다. 감사합니다.

양희준

2021-02-03 02:57:17 UTC

문법이론에 대한 구체적인 설명을 기대했습니다. 연수 이후에는 아이들이 스스로 탐구 과정에서 즐거움을 느낄 수 있도록 교수능력을 기르고, 수업 준비를 열심히 해야겠다는 생각을 했습니다. 강의 감사히 잘 들었습니다!

배서영

2021-02-03 02:58:20 UTC

연수를 통해 학생들의 생각을 기다리지 못하고 알려줘 버리는 제 모습을 다시 돌아보게 되었습니다. 실제적으로 도움이 되는 연수라 좋았습니다.

동탄중/손병선

dongtant200116 — 2021-02-03 02:59:17 UTC

시작 전에는 교육과정과 수업의 실제의 위계와 체계적인 방법에 대해서 이론적으로 딱딱하게 수업하실 거라 예상했었습니다.
하지만 실제 수업 사례를 영상으로 많이 보여주셔서 큰 도움이 되었습니다. 수업 시간에 아쉽고 어렵게 느껴지는 부분에 대해서 딱딱 과정별로 잘 설명해주셔서 속 시원했고요. 앞으로 문법 수업에 대한 고민을 조금 줄이고 더 알차게 준비하는 자신감이 생겼습니다. 그리고 평가와 연계한 부분도 조금 더 시간을 할애해서 보여주시면 더욱 큰 도움이 될 것 같습니다. 실제 수행평가나 지필평가와 실제 수업 사례 연계 등의 자료가 있으면 훨씬 도움이 될 것 같습니다. 1정 연수 중에서 가장 실제적이고 좋았습니다. 감사합니다 교수님. ^^

배소영

2021-02-03 02:59:40 UTC

문법 평가 시 채점을 담당하는 아이들은 어떻게 선발하시나요? 대개 성적이 좋은 아이들이 지원할 것 같은데, 그렇게 되면 일부 아이들에게만 기회가 몰리게 되지 않을지요...

손은솔

2021-02-03 03:00:22 UTC

실수업사례를 영상으로 본 덕에 더욱 입체감있고 현실적인 도움이 된 것 같습니다. 문법수업에 대한 피상적인 접근을 예상했는데, 활용하고 싶은 활동도 많이 알게 되어 좋았고, 유익했던 시간이었습니다. 수업상황에 응용해보고 싶어졌어요, 감사합니다. 그리고 온라인 수업에 대해서도 줌+유튭+패들렛을 통해 소통하는 예시를 보여주신 것 같아 이해가 쉬웠습니다. 감사합니다.

김지원

2021-02-03 03:02:22 UTC

수업 경험 중 학생들이 계속 답을 찾지 못하고 헤매는 답보상태를 경험하신 적은 없으신가요? 교수님의 그러한 문법 수업 방식은 어떤 지역, 어떤 학교, 어떤 수준의 학생들에게도 높은 적중률을 유지하는 편이셨나요?

안나경

2021-02-03 03:57:47 UTC

사전배포된 교재에 실제적인 수업이 가능한 자료들이 많아 강의를 많이 기대했습니다. 역사나 기대에 어긋나지 않은 도움이 많이 된 강의였습니다. 실제 수업현장에서의 생생한 모습들이 기억에 남습니다. 저의 문법수업을 돌아보고 앞으로의 수업을 계획해보는 의미있는 시간이었습니다. 감사합니다.

김희경(1반)

2021-02-03 04:03:16 UTC

패들릿이 이상하네요 잘들었습니다.^^

성화영(1반)

2021-02-03 04:09:54 UTC

문법에 대한 다채로운 수업 방식과 자료 마련법을 배울 수 있어서 좋았습니다 감사합니다!

2021.1. 1정연수 총정리

jangister — 2021-02-03 08:28:32 UTC

질문 모음(댓글은 내보내기가 안 되어 한심).xlsx

온라인수업툴

jangister — 2021-02-08 00:54:33 UTC

최만드림
https://sites.google.com/view/choimandream/curation/ot

둘러보세요

jangister — 2021-02-08 03:54:30 UTC

https://m.blog.naver.com/inmyheart829/222227059186

학습을 덜 통제

jangister — 2021-02-10 20:18:13 UTC

학생들에 수업을 맡기기

무기력한 아이는 어떻게?

jangister — 2021-02-12 06:33:10 UTC

무기력한 아이는 있다? 없다? : 네이버 카페 (naver.com) 링크 가서 영상 보세요

{문법} 수업 설계를 벗어난 질문들을 많이 하시는데요...

jangister — 2021-02-12 06:33:59 UTC

여기에 웬만한 답이 다 있습니다. https://cafe.naver.com/ket21

고등학교는 어떻게

jangister — 2021-02-13 08:22:19 UTC

1. 고1은 중학교와 별 차이가 없습니다.
2. 고2의 "언어와 매체"는 좀 문제가 됩니다. 저는 수능 기출 풀이를 권합니다. 언매 교과서 진도를 따라가면서 수능/모고/학평 등의 기출을 배열하여 수업 시간에 모둠활동으로 풀고, 영상에서 보신 방식대로 풀이를 합니다. 왜냐하면 언매 교과서의 내용을 다시 되풀이할 필요가 없는 게, 중1~고1까지 다 배웠기 때문입니다. 교과서를 옆에 펴놓고 참고해 가면서 기출을 모둠별로 풀게 하면 시간을 아낄 수 있습니다.

온라인 수업은 어떻게

jangister — 2021-02-13 08:25:52 UTC

학교의 모든 수업이 100% 온라인으로 진행되는 경우, 문법수업에서 동료성을 확보하기란 대단히 어렵거나 거의 불가능하다고 생각합니다. 다른 영역과는 달리 문법수업은 인지적인 노력이 압도적으로 필요한데, 온라인 상에서 인지적인 상호작용을 활성화하는 방안은 현재 수준에서 거의 없다고 생각합니다.
다만 오프라인 수업 시간에 동료성을 쌓는 훈련은 최소 3개월간 받은 학생들은 그 이후에 온라인 문법수업으로 바뀌더라도 오프라인의 문법 수업과 거의 유사한 동료 학습의 효과를 얻을 수 있으리라 생각합니다. 온라인 도구로는 ‘클라썸’이 좋더라구요.

온라인 문법수업에서 인지적인 부분만을 강조하고 학생들이 그것을 이해하도록 하는 방법은 불가피하다고 생각합니다. 100% 온라인으로 문법수업이 진행되는 경우 학생들의 개별적인 이해를 확인하고, 피드백하여 이해를 증진하는, 이제는 고대의 유물이 된 “프로그램 학습법”이 적절하며 “프로그램 학습법”의 구현을 위한 온라인 도구(콘텐츠, 양식, 플래폼 등)는 이미 갖춰져 있다고 봅니다. 카훗, 퀴즈렛, 클래스카드, 구글클래스룸, 라이브워크시트, 니어팟, 페어덱, 멘티미터, 플립그리드 등 그 어떤 도구를 써도 가능할 것입니다.

3. 고전적인 타일러식 교육과정 설계에 비춘다면, 온라인 문법수업의 목표-내용-방법-평가에 대한 설계가 필요합니다.

1. 목표: 온라인 문법수업에서는 학생들이 교육과정상의 문법 성취기준에 도달할 수 있도록 돕는 것이 가장 큰 목표라고 생각합니다.
2. 내용: 온라인 문법수업에서도 교과서의 해당 문법 단원이 교육 내용이 됩니다. 다만, 교육 내용을 담고 있는 자료는 교과서에 한정될 필요가 없겠지요. 만약 저라면 교과서의 내용을 바탕으로 하는 온라인 문서를 만들고(구글 site, gitbook, YNAW 등의 도구 사용) 교과서 내용의 사이사이에 교사의 친절한 설명을 덧붙이고, 관련 영상이나 이미지, 텍스트 등을 붙이고, 필요하면 교사가 찍은 영상을 붙여서, 해당 문법 단원(문법 요소, 국어사, 어문 규범 등등)에 대한 ‘백과사전’을 교사가 직접 만드는 것에서 출발하겠습니다. 학생들이 교과서만 읽고 이해가 안 되던 문법 내용을 온라인 문서를 통해 잘 이해하도록 말입니다.
3. 방법: 그런 다음 그 이해 여부를 확인하는 ‘프로그램 학습법’을 교육 방법으로 삼아 실시간 수업을 진행하겠습니다.
4. 평가: 평가는 온라인으로 실시되지 않고 결국 출석 대면 시험을 칠 것이기 때문에 배운 내용을 그대로 확인하면 되니까 특별히 다르지 않으리라 봅니다.
다만, “학교급마다 이수해야 할 내용을 한 번에, 단계적으로 다룰 수 있는 과정을 개설할 필요가 있다”라는 일부 현장의 반응을 발전적으로 이어간다면, 지금 내가 가르치는 해당 단원의 문법 내용만 온라인 문서로 만들 것이 아니라, 음운론부터 의미화용론까지 문법의 모든 내용을 온라인 문서로 단계적으로 만들어 하이퍼링크를 해 두면, 학생들이 문법 요소 배우다가 품사나 어미 등에서 막힐 때 링크를 타고 앞선 단계의 형태론 내용으로 찾아갈 수 있어서 학생들의 학습에 도움이 됩니다. 음운론부터 의미화용론으로 이어지는 문법의 모든 단계를 온라인 문서로 구현할 때에 혼자하면 힘들기 때문에 같은 학교 선생님이나 같은 지역 선생님이나 전문적학습공동체 선생님이나 전국의 여러 선생님들과 모두 함께 할 수 있으면 더욱 좋겠지요.

아이들이 자요

jangister — 2021-02-13 10:40:39 UTC

https://blog.naver.com/hehe26/221566614805 이것과 https://blog.naver.com/hehe26/221576471927 이것을 참고해 보세요.(제 방식과는 좀 다르지만, 수업에는 취향도 있으니까요)