Por esto es relevante entender las necesidades educativas individuales de cada discente, para que estos puedan acceder a su propio aprendizaje, bien definido dentro del currículo, por lo tanto “se asume la diversidad como un componente esencial del ser humano, como el reconocimiento de sí mismo y del otro en sí mismo, de lo personal en relación con los otros, es decir un ejercicio subjetivo tanto individual como social” (Cardona, 2020, p. 94).

Una escuela inclusiva apuesta por apoyar, incorporar y el respeto mutuo entre los discentes que presenten o no dificultades de aprendizaje, es adecuado reconocer y sensibilizarse por estos grupos minoritarios, además de darles confianza y mejorar las expectativas futuras de todos, ya que “la educación inclusiva es una educación justa y equitativa en la que aquellos que tienen más di­ficultades para aprender encuentren los medios y los apoyos necesarios, junto con el aliento y el compromiso colectivo, para lograrlo” (Marchesi et al., 2021, p. 1).

En el acceso a la educación existen sectores que son discriminados por su género, procedencia social o su etnia, por las situaciones de vida que tienen, por sus capacidades, también por tener bajas calificaciones debido a haber recibido una educación de menor calidad anteriormente, y sin contar los sectores que por diferentes razones están fuera de la escuela o la abandonan tempranamente.

Por lo tanto la educación inclusiva no solo contempla a los discentes con necesidades educativas especiales, con discapacidad o que vivan en contextos de pobreza, sino también “las políticas de inclusión varían de un país a otro, siendo los más frecuentes los niños y niñas con discapacidad, poblaciones indígenas y afro descendientes, desplazados por la violencia, poblaciones rurales aisladas o estudiantes que abandonaron el sistema educativo” (Marchesi et al., 2021, p. 12).

La inclusión en el sistema educativo por si sola es un desafío, por lo que es importante empezar a tener una mentalidad donde no importa lo que le suceda al discente, el centro educativo es el lugar adecuado donde se puede recibir una adecuada educación, por lo que los adultos que se va a encontrar le van a acompañar y a brindar las herramientas necesarias para recibir los aprendizajes adecuados, en un centro educativo donde todos puedan educarse.

La propia educación es la clave para que las familias de los discentes con discapacidades y necesidades especiales puedan salir de los problemas de pobreza y discriminación, además las autoridades pertinentes encargadas de la educación a nivel nacional son los responsables de enfrentar los desafíos de una educación inclusiva para todos los sectores de la sociedad, en especial a los más vulnerables, por lo tanto “la educación es lo único que puede realmente otorgar a cualquier persona herramientas para hacer frente a los desafíos de la vida cotidiana” (Brincar por un Autismo Feliz, 2021, 4m48s).

Otro gran desafío para la inclusión es el esfuerzo especial que se debe hacer para ayudar a los discentes que se encuentran en vulnerabilidad social, en algunos casos donde los adultos a cargo tienen un nivel educativo bajo, a evitar la deserción escolar y a luchar contra el riesgo que existe de exclusión del sistema educativo, ya que la educación por sí misma es una oportunidad para que puedan salir adelante y tener una mejor calidad de vida, importante mencionar que si el nivel educativo de los adultos a cargo mejora, al mismo tiempo se podría evitar que sus familias tengan problemas de pobreza, marginalidad y de todas las dificultades que se puedan enfrentar a lo largo de la vida.

Por último es relevante que el personal docente o los adultos responsables que están dentro del centro educativo, le brinden toda la información necesaria a los padres de familias de contextos de vulnerabilidad social, para que puedan ayudarse y hacerle frente a todos los problemas, necesidades o cualquier otra situación que les afecte en el acceso a la educación y así evitar que caigan o en su lugar salgan de esa vulnerabilidad social.

Cardona, J (2020).  Una aproximación al concepto de diversidad desde la formación de educadores infantiles en Colombia. Revista de Educación Inclusiva, 13(1), 92-103

Marchesi, Blanco y Hernández. (2021).  Avances y Desafíos de la Educación Inclusiva en Iberoamérica. Madrid, España.  https://www.oei.es/uploads/files/microsites/28/140/metas-inclusiva.pdf (p.11-p.37)

Soy Docente. (20 de 10 de 2021). Soy Docente: ¿QUÉ ES LA INCLUSIÓN? // SEP. México. Obtenido de https://www.youtube.com/watch?v=jmcgysplgMA&ab_channel=SoyDocente

Recursos Pictóricos obtenidos de Padlet (2024). www.padlet.com