• N. Buhaietsкандидат педагогічних наук, старший викладач кафедри інформаційних технологій і аналізу даних Ніжинського державного університету імені Миколи Гоголя

Анотація

У наш час вчитель покликаний виконувати важливе завдання підготовки молоді до життя в інформаційному суспільстві. Це обумовлює потребу формування міцних базових знань у сфері інформатики, здатності шукати та використовувати потрібну інформацію. У статті розглядаються питання специфіки та особливостей уроку інформатики в початковій школі. Автор наголошує, що формування інформаційно-комунікаційної компетентності активно відбувається саме на уроках інформатики. У наш час урок залишається важливою формою організації навчально-пізнавальної діяльності учнів (і молодших школярів у тому числі). Дана форма має багато позитивних аспектів, які дають змогу досягати результативності в опануванні ключовими компетентностями. Автори зауважують, що специфікою уроків інформатики є активне використання комп’ютерної техніки та істотний обсяг практичної роботи. Крім того, важливо правильно обрати тип уроку залежно від місця цього уроку в межах теми, його змісту й віку учнів, власного досвіду. Кожному з типів уроку відповідає структурна послідовність, яка сьогодні може певним чином варіюватися. труктурні елементи уроку мають свої задачі, логічно взаємопов’язані між собою і спрямовані на досягнення загальної мети уроку. Особливості кожного етапу уроку інформатики вимагають використання відповідних методів та прийомів, які мають бути доцільними саме для даного етапу навчального заняття. Головними методичними підходами уроку інформатики в початковій школі автор визначає: операційний, технологічний, завданнєвий та проблемний. У статті зауважується, що урок інформатики в початковій школі має відповідати певним вимогам: структури, змісту, процесу підготовки, організації, техніки проведення. Дотримання
визначених вимог забезпечує вмотивоване засвоєння молодшими школярами навчального матеріалу та оволодіння уміннями і навичками використання комп’ютерної техніки для вирішення різноманітних ситуацій власної життєдіяльності.

Анотація:

У статті досліджено ґенезу поняття «логічне мислення», проаналізовано основні особливості мислення людини та логічного мислення як його складової, досліджено особливості логічного мислення учнів початкової школи, його формування та розвиток. Зосереджено увагу на основних умовах, які сприяють розвитку логічного мислення учнів початкових класів. Актуалізовано поняття «позакласна робота», проаналізовано особливості позакласної роботи з інформатики у початкових класах. Виявлено та описано засоби позакласної роботи з інформатики, котрі сприятимуть формуванню та розвитку логічного мислення учнів початкових класів. Увагу зосереджено на використанні дидактичних ігор, елементів змагань та наочності (ребусів, кросвордів («хрестиківок»), криптограм). Наведено приклади їх використання і короткі методичні рекомендації, а також – можливі технології створення. Окреслено перспективи подальших досліджень.

Анотація: Статтю присвячено вебквест-технології, що застосовується на уроках інформатики в початкових класах. Метою статті є здійснення загальної характеристики вебквест-технології, вивчення особливостей її застосування на уроках інформатики в початкових класах, а також виявлення впливу веб-квестів на якість освіти. Уточнено сутність понять «вебквест» та «вебквест-технологія». Визначено головну ідею вебквесту, яка полягає в активній партнерській взаємодії учнів між собою та з вебресурсами, що сприяє розвитку мотивації до навчання, інформаційної грамотності та цифрової компетентності школярів. Виокремлено основні елементи вебквест-технології (сценарій, завдання, ресурси, інтерактив-ність, оцінювання). З’ясовано, що існує кілька класифікацій вебквестів, однією з найбільш оптимальних є поділ останніх за рівнем технічної складності. Адаптовано алгоритм підготовки та проведення веб-квесту до уроків інформатики в початковій школі. Виявлено, що вебквест будується за логікою технології проблемного навчання: від постановки проблеми до шляхів її розв’язання, представлення результату і рефлексії, що спрямовано на розвиток здобувача освіти як активного суб’єкта життєдіяльності. Запропоновано кілька онлайн-ресурсів для вебквестів, які доцільно використовувати на уроках інформатики в початкових класах (LearningApps.org, Kahoot!, Quizlet, Quizizz, Edpuzzle, Webquest). Запропоновано теми з інформатики для четвертого класу, за якими доцільно проводити вебквести. Проаналізовано основні особливості використання цієї технології на уроках інформатики в початковій школі. Розроблено методичні рекомендації для вчителів. Виявлено, що, використовуючи вебквести на уроках інформатики, варто враховувати певні виклики та обмеження застосування цієї технології в освітньому процесі. Визначено, що вебквест-технологія є ефективним засобом розвитку інформаційної грамотності та цифрової компетентності молодших школярів на уроках інформатики.

• Обидва документи:

  • Визначають важливість гігієни та безпеки при роботі з комп'ютерами.

  • Встановлюють вимоги до освітлення, меблів, мікроклімату та шумового режиму в кабінеті інформатики.

  • Регламентують тривалість роботи за комп'ютером та рекомендують вправи для очей та фізичні розминки.

  • Підкреслюють відповідальність вчителя за дотримання санітарно-гігієнічних норм.

Відмінне:

• Положення про кабінет інформатики:

  • Має більш широкий спектр, охоплюючи не лише гігієнічні вимоги, а й організацію роботи кабінету загалом.

  • Детально описує обладнання та оснащення кабінету.

  • Включає правила поведінки учнів в кабінеті інформатики.

  • Не містить конкретних рекомендацій щодо тривалості роботи за комп'ютером та вправ для очей.

• Cтаття Н.Полька, А.Платонова "Гігієнічні вимоги використання засобів ІТ":

  • Зосереджена виключно на гігієнічних аспектах роботи з комп'ютерами.

  • Наводить дані наукових досліджень про вплив комп'ютера на здоров'я людини.

  • Містить чіткі рекомендації щодо тривалості роботи за комп'ютером, вправ для очей та фізичних розминок.

  • Не описує організацію роботи кабінету інформатики.

Висновок:

"Положення про кабінет інформатики" та стаття Н.Полька, А.Платонова "Гігієнічні вимоги використання засобів ІТ" доповнюють одне одного.

Положення дає загальне уявлення про організацію роботи кабінету інформатики, а стаття детально описує гігієнічні вимоги при роботі з комп'ютерами.

Для забезпечення безпечних та комфортних умов роботи в кабінеті інформатики рекомендується використовувати обидва документи.