Nuevos niveles de la taxonomía de Bloom: Comprender, recordar, analizar y crear.

Recursos interactivos para trabajar las distintas actividades:

Video explicativo y juego https://www.youtube.com/watch?v=MeKSQgEiRDA

Juegos online http://cpperalta.educacion.navarra.es/ciclo1/matematicas-2/monedas-y-billetes/

Conocer las estaciones: El Otoño

Descripción de la actividad habitual (4 sesiones)

1ª sesión: Sentados en círculo durante la asamblea, se les presenta el nuevo tema (El Otoño). Antes de presentar el tema se les pregunta qué saben de esta estación. Entre todos dibujamos un árbol enorme con las ramas vacías donde iremos pegando los distintos elementos que nos encontremos por la calle y los parques (castañas, hojas, etc.). A modo de preevaluación cada alumno dibujará un árbol, imaginándose cómo es en otoño.

2ª sesión: Nos iremos al patio y buscaremos elementos naturales. En clase los clasificaremos para saber cuáles pertenecen al otoño. Podrán coger cualquier elemento que encuentren (arena, piedras, palos, hojas, frutos, etc.)

3ª sesión: En esta sesión pondremos en común el material que han traído los alumnos al centro: cuentos, recortes de revistas, juguetes, plantas, etc.

4ª sesión: Redibujaremos el árbol para compararlo con el primero que hicimos en la presentación.

Con esta actividad  trabajamos los niveles de: Recordad, Comprender y Aplicar.

 
Actividad rediseñada: (5 sesiones)

1ª sesión: Sentados en círculo durante la asamblea, se les presenta el nuevo tema (El Otoño). Antes de presentar el tema se les pregunta qué saben de esta estación. Entre todos dibujamos un árbol enorme con las ramas vacías donde iremos pegando los distintos elementos que nos encontremos por la calle y los parques (castañas, hojas, etc.). A modo de preevaluación cada alumno dibujará un árbol, imaginándose cómo es en otoño.

Se proyectan distintas canciones y videos ilustrativos sobre el otoño, se proporcionara estos links a las familias para que puedan reforzarlo en casa.

Seasons song (Pancake manor): https://www.youtube.com/watch?v=ksGiLaIx39c
Orange Song (Pancake manor):https://www.youtube.com/watch?v=ksGiLaIx39c
Autum Snow (Reading Book): https://www.youtube.com/watch?v=-LV_tlGACqI

2ª sesión: Nos iremos al patio y buscaremos elementos naturales. En clase los clasificaremos para saber cuáles son propios de la estación de otoño. Podrán coger cualquier elemento que encuentren (arena, piedras, palos, hojas, frutos, etc.)

 3ª sesión: Aprendemos vocabulario otoñal y costumbres a través de unos vídeos:

Vocabulario general: https://www.youtube.com/watch?v=ByPbU4WQBPI
Prendas de vestir: https://www.youtube.com/watch?v=-jBfb33_KHU

Jugaremos con los disfraces a las estaciones: En cada estación que se marque deberán vestirse en relación a la misma.

4ª sesión: Prepararemos una fiesta, con la ayuda de las familias, en las que los alimentos y bebidas deben estar relacionadas con los productos propios de otoño.

5ª sesión: Redibujaremos el árbol para compararlo con el primero que hicimos en la presentación.

Con esta actividad trabajamos 4 niveles de la taxonomía de Bloom: Recordad, Comprender, Aplicar y Analizar.

 

(2 sesiones)        

 

-       Explicación de  los contenidos (Los demostrativos)

-       Realización de diferentes actividades para comprobar que han asimilados la explicación.

 

Niveles trabajados: Recordar, comprender y aplicar

 

(3 Sesiones)         

 

-       Identificación de los demostrativos en la vida diaria, en anuncios, fragmentos de películas,…

-        Crear anuncios (escritos y vídeo) por grupos.

-       Visualización de la clase de los diferentes anuncios e identificar los demostrativos.

 

Niveles trabajados: Analizar, aplicar evaluar y crear.

 

 

 

-       Explicación:

o   PowerPoint.

o   Keynote.

o   Prezi (https://prezi.com)

-       Actividades:

o   http://www.primaria.librosvivos.net/archivosCMS/3/3/16/usuarios/103294/9/len3_u8_act/frame_prim.swf

o   http://ceiploreto.es/sugerencias/A_1/Recursosdidacticos/TERCERO/datos/02_Lengua/datos/rdi/U08/04.htm

o   http://www.ceipjuanherreraalcausa.es/Recursosdidacticos/ANAYA%20DIGITAL/CUARTO/Lengua/07_gramatica/menu.html

o   https://bromera.com/tl_files/activitatsdigitals/Tilde_4_PF/tilde4_u03_pag45_1.swf

o   http://ceiploreto.es/sugerencias/juegos_educativos_4/3/4_Demostrativos_II/index.html

o   http://ceiploreto.es/sugerencias/juegos_educativos_4/3/3_Demostrativos_I/index.html

o   Diferentes actividades realizadas con la aplicación Socrative: donde puedes comprobar la asimilación de dichos contenidos:

§  Socrative: https://www.socrative.com

§  Profesor: https://b.socrative.com/login/teacher/

§  Alumno: https://b.socrative.com/login/student/

-       Anuncios y fragmento de películas:

o   Youtube.

-       Creación de anuncios:

o   PowerPoint.

o   Keynote.

o   Prezi (https://prezi.com)

o   IMovie

Tema. Alimentación saludable

Tarea tradicional:

En la primera sesión previa, realizaremos un listado de almuerzos saludables, identificando que alimentos son saludables y cuales no. Para ello se plantea la lectura de un libro "Guía para la alimentación saludable del ministerio de sanidad y consumo", para identificar las diferentes niveles de la pirámide de alimentos saludables, así como la importancia del agua. (Nos encontramos en el nivel RECORDAR ya que realizaremos un listado de los alimentos saludables que llevamos al recreo y de los alimentos no saludables.

También nos encontramos en el nivel COMPRENDER de la taxonomía de Bloom, ya que realizaremos una segunda sesión de resumen y explicación por grupos al resto de la clase de las conclusiones que han conseguido, estimando la cantidad de niños que comen de manera no saludable en el recreo del colegio. Se expondrán ejemplos de comidas no saludables.

Rediseño de la actividad:

Para aumentar el nivel en la taxonomía de Bloom, propongo utilizar las tic y el modelo pedagógico Flipped Classroom.

 En primer lugar, la primera sesión se iniciará desde casa. Subiremos al blog la pirámide de alimentos saludables acompañados de un video del mismo profesor explicando dicha pirámide. Se les explicará a los alumnos que deben investigar que desayunan en casa sus familiares, clasificando los alimentos en saludables/no saludables. En este momento nos encontramos en el nivel RECORDAR y COMPRENDER de la taxonomía de Bloom.

En una segunda sesión se explicara a traves del blog el diseño de la tabla de doble entrada. Esta información que han recogido con anterioridad será explicada en una tabla de doble entrada que se publicará en un padlet común a toda la clase para poder contrastar la información de nuestros compañeros y posteriormente identificar los alimentos saludables e inferir que alimentos no debemos traernos al recreo. (En este momento estamos trabajando los niveles APLICAR y ANALIZAR de la taxonomía de Bloom).

En la tercera sesión, y ya trabajando en clase, deberemos ordenar los diferentes resultados de nuestra investigación y debatir en grupos las posibles dudas de alimentos que no estuvieran bien clasificados (¿por que consideramos que el plátano engorda si es una fruta? o ¿es mentira y si que es saludable?) para una vez que todo el contenido este claro podamos concluir con que alimentos si que podemos traer al colegio y cuales no. (En este momento nos situamos en el nivel EVALUAR de la taxonomía de Bloom) 

Para finalizar la última y 4 sesión de nuestra actividad sobre alimentación saludable en los recreos, y dar conocimiento a los distintos grupos del colegio, por un lado crearemos un diseño de manera grupal toda la clase, para elaborar en los peldaños de la entrada del colegio, diferentes carteles que conciencien sobre la alimentación saludable en el colegio y para finalizar en pequeños grupos diseñarán y grabarán un video donde ellos mismos representen a los alumnos que si que traen alimentos saludables al colegio y los beneficios que esto conlleva. (Nivel CREAR taxonomía de Bloom

En todo momento el profesor será guía del proceso de aprendizaje y evaluación, llevando un registro de la participación de los alumnos en el blog y en el aula. pero a su vez serán los propios alumnos que inmersos en la motivación, irán evaluando su propio aprendizaje y trabajo a la vez que modifican y mejorar sus resultados.

Documentos de referencia:
- Guía alimentación saludable para familias. Ministerio de Sanidad y consumo.  www.mssi.gob.es/profesionales/saludPublica/prevPromocion/promocion/saludJovenes/docs/alimentSaludGuiaFamilias_2007.pdf

- Piramide de Alimentos www.hermannespagnol.wordpress.com/category/sequence-4e/

- Juegos alimentación saludable: http://es.nourishinteractive.com/nutrition-games/childrens-educational-healthy-food-games

- Video explicativo sobre tipos de alimentos y influencia en el cuerpo humano. www.youtube.com/watch?v=4CnPlOr8E18

 Actividad tradicional:
Se mandaría para casa escribir una anécdota, una poesía, un cuento, una receta... Luego tendrían que memorizarla y para exponerla en clase.

 Este tipo de actividad según el Modelo de Bloom está en el primer nivel (Recordar) ya que se utilizarían los verbos de escribir y memorizar una expresión escrita.

1ª sesión: En clase se buscaría en Pinterest el tipo de expresión escrita que queremos trabajar (cuento, noticia, resportaje, entrevista...). Y nos fijamos en cómo es la estructura y nos hacemos un esquema. Aplicar lo que hemos visto. (nivel 3 de Bloom)

2ª sesión: Nos colocamos por grupos según el tipo de expresión que vayamos a hacer y se les dará los materiales para crear por ejemplo: dados con diferentes iconos para que creen su cuento, páginas webs de periódicos para que cojan ideas, libros con frases aleatorias, fotos o imágenes que les den ideas, etc. El objetivo es motivarles a escribir, utilizar diferentes recursos, producir diferentes tipos de expresiones, etc (nivel 3 de Bloom).

3ª sesión: Leerían lo que han escrito y los demás compañeros evaluarían lo que han hecho. Y esas aportaciones servirían para modificar lo que ya tienen hecho. (Nivel 5 de Bloom). El profesor les dará las rúbricas con las que se les evaluará en la última sesión y podrán ver qué han hecho y cómo pueden mejorar para la evaluación final.

4ª sesión: Deberán hacerlo delante de todo el mundo y serán evaluados con rúbricas que ya poseen.

Proyecto final: Radio escolar
Se propone que, una vez que ya saben cómo preparar una exposición, sigan el mismo proceso pero con otro tipo de texto (noticias, excuriones, novedades, quejar, recetas, viaje de fin de curso, etc) pero diferentes del que ya han hecho la primera vez y se grabará en vídeo a través de diferentes programas como "Imove", "Touchcast" o en audio con programas como "Audacity" o "Soundcloud" y luego se colgarán en el blog o web del colegio a modo de Radio escolar.

Es una actividad que se plantea y desarrolla como un juego cooperativo.  

Producto final:
Creamos un libro digital donde vamos insertando los problemas inventados por todos los grupos y sus respectivas soluciones.  

¿Es importante saber la hora?...

Por medio de vídeos. Por ejemplo: https://www.youtube.com/watch?v=bff3JMD1f1I
También mediante la plataforma digital que disponen para casa (Didakids), repasar las explicaciones de los contenidos.
- Comprender: A partir de ejercicios prácticos, en el reloj que han fabricado. Preguntas básicas para comprobar la comprensión.
- Aplicar: Ejercicios prácticos tanto orales, con el reloj, como escritos. Resolución de problemas (técnica 1-2-4), Kahoot individuales y por equipos.

Actividades interactivas . Por ej.:

- Analizar: Por equipos, elegir seis horas a lo largo del día y dibujar que acciones realizan en cada una.
-Evaluar: Mediante la técnica Determinar relaciones partes-todo (Objeto: el reloj) (Ver imagen 1)
- Crear: Reto: por equipos completar un horario del tipo de la imagen 2 y realizar un horario para una biblioteca (horario en meses de verano y meses de invierno).

El profesor explicará los conceptos y procedimientos matemáticos requeridos de los contenidos a trabajar en la unidad.
A continuación se indican las actividades del libro de texto que el alumno tiene que resolver aplicando lo explicado en clase  y  que posteriormente  serán corregidos.

Taxonomía de Bloom: recordar, comprender y aplicar,

Actividad rediseñada: 
Comenzamos presentado al alumno un tema que despierte su interés: “Nuestro viaje de fin de curso a Londres”.

Previamente a esta  actividad se enviará un video explicativo con los contenidos a trabajar, que será visionado en casa. Posteriormente se responderán a las preguntas del test para determinar si han comprendido lo expuesto.

La primera actividad que van a elaborar es un mural con glosters que les servirá de guía para preparar su viaje (6 sesiones de 45 minutos). Para ello tendrán que consultar  en internet para:
- Averiguar el peso total de las maletas a facturar. Seguidamente tendrán que proponer una lista de su equipaje, determinando el peso de los objetos o prendas que lo integrarán, utilizando para ello medidas complejas e incomplejas (2 sesiones de 45 minutos)

_ Conseguir información sobre los horarios de transporte público para trasladarnos hasta el aeropuerto y a la residencia dónde nos alojaremos. Determinar el tiempo que se tardaría en llegar a nuestro destino y decidir qué trasporte, a qué hora deberemos comenzar nuestro viaje y a qué hora llegaremos (2 sesiones de 45 minutos)
_  Decidir los edificios y lugares que se quieren visitar. Posteriormente, calcular la distancia real entre dichos lugares para proponer y organizar las excursiones que realizaremos. Para ello utilizaran un plano de la ciudad  (2 sesiones de 45 minutos)

La segunda actividad será analizar la tarea, donde deberán  rellenar un cuestionario de autoevaluación (1 sesión de 45 minutos),

 
La tercera  actividad será crear un juego, mediante la herramienta Jeoparty.labs, que nos sirva para valorar el conocimiento adquirido. Cada alumno creará una pregunta con su respuesta sobre los contenidos trabajados. Todo el proceso será bajo la supervisión del profesor (2 sesiones de 45 minutos). Posteriormente jugaremos con el juego creado (1 sesión de 45 minutos)

Taxonomía de Bloom: Aplicar, analizar, crear y evaluar.

Área: Ciencias Naturales

Contenido: Animales vertebrados e invertebrados

Duración: 1 sesión

 

 

Primero explicaremos que significa que un animal sea vertebrado o invertebrado para RECORDAR los conceptos. Posteriormente tendrán que dar ejemplos de animales vertebrados e invertebrados dibujándolos en una ficha. Lo que sería una actividad de COMPRENSIÓN de acuerdo a la taxonomía de Bloom.

 

 

Llevando a cabo el modelo pedagógico Flipped classroom, en casa habrán visto dos vídeos en los que se explica el contenido a trabajar durante esta sesión: https://www.youtube.com/watch?v=eDRJMi6tAMk&t=3s, https://www.youtube.com/watch?v=x5Jm6WvQEYE&t=4s  estos vídeo los habré subido previamente al blog de clase para que puedan verlos en casa.

En clase por parejas tendrán que clasificar unos animales en vertebrados e invertebrados, sería una actividad de ANALIZAR. Iremos al aula de informática, ya que para llevar a cabo esta actividad utilizarán los ordenadores por parejas para buscar la información necesaria  en el buscador para niños http://www.kiddle.co y poder clasificar los animales en esta actividad https://learningapps.org/create?new=86&from=p6u5pwcm217#preview.

Después pondremos en común la opinión de cada pareja para EVALUAR la actividad.

 

Por lo tanto, al rediseñar esta actividad habremos subido del primer y segundo nivel, recordar y comprender, al cuarto y quinto nivel, analizar y evaluar.

Se les presentan plastificadas fichas con el nombre de diferentes emociones y se les explica el concepto, así como los pensamientos / acciones implícitas y la necesidad de poder gestionarlas correctamente.

Cada alumno coge 2 de ellas y expresa o escribe, una situación en el cole y en casa en la que ha sentido esa emoción

Se abre un debate en el grupo con preguntas sugeridas por el profesor.

 Aquí según la taxonomía de Bloom, nos quedamos en el nivel de recordar, comprender y aplicar

 Actividad rediseñada:

Se incorpora el visionado de “cortos” al comienzo de la sesión por grupos, sobre distintas emociones.

Se realizan exposiciones por parte de cada alumno con ejemplificaciones de experiencias personales.

Cada agrupo asociara y organizara, las diferentes acciones de cada emoción y cuales les ayudan a gestionarlas mejor.

Se evaluarán las acciones del grupo contrario y se decidirán las mejores.

Se utilizará Comic Creator, para elaborar en base a los acordado un Comic de cada emoción y las mejores formas de gestionarlas.

Finalmente se elaborará un comic para el aula (y para cada alumno).

Elabora un trabajo sobre un Parque Nacional de nuestro país. Debe incluir aspectos como:

-          Dónde está.

-          Tipo de vegetación.

-          Animales que habitan en él.

No te olvides de incluir alguna imagen.

ANÁLISIS: Esta tarea estaría incluido dentro de la taxonomía de CREAR, donde se utilizan verbos como “Elaborar”, “Preparar” o “Fabricar”.

 

Elabora un trabajo sobre un Parque Nacional de nuestro país. Debe incluir aspectos como:

-          Dónde está.

-          Tipo de vegetación.

-          Animales que habitan en él.

Una vez creada envíala al aula virtual a través del enlace correspondiente. Cuando lo hayas hecho deberás valorar el trabajo de dos compañeros tuyos, en base a los siguientes criterios:

-          El lenguaje utilizado es propio (no cortado y pegado de internet), se entiende todo.

-          El informe incluye al menos una imagen.

-          Aparece información suficiente sobre el tipo de vegetación y los animales que habitan en él.

No te olvides de escribir un comentario a tu compañero/a antes de terminar tu valoración.

Producto final: Los tres trabajos con mejor puntuación serán publicados en el periódico del colegio.

ANÁLISIS: Esta tarea estaría incluido dentro de la taxonomía de EVALUAR, donde se utilizan verbos como “Valorar”, “Puntuar”, “Calificar” o “Decidir”. 

Además cuenta con un producto final que podrán disfrutar todos los alumnos del colegio.

Actividad habitual: Tras la explicación de todos los contenidos y como repaso previo al control de la unidad se visualizan diferentes vídeos en el aula (se pueden descargar o reproducir directamente desde la web: https://www.youtube.com/watch?v=ucZf-sqHbRU , https://www.youtube.com/watch?v=LtDpx5HCG_Y  y https://www.youtube.com/watch?v=lKKNoFfeaz4). Entre vídeo y vídeo se aprovecha para plantear a los alumnos/as preguntas referentes a lo que acaban de ver (ejemplo: ¿Qué seres vivos intervienen en el cuento? ¿Cuáles de ellos son los consumidores? O ¿Qué ocurriría si desapareciesen los consumidores secundarios?). Una vez concluida la ronda de posibles dudas al respecto, se les entrega una fotocopia a cada uno con un esquema-resumen del tema con palabras “transparentes”, es decir, que deben rellenar; lo completan de manera individual, lo pegan en sus cuadernos y se corrige oralmente.
Según la taxonomía de Bloom, con la realización de esta actividad nos encontraríamos en los 3 primeros niveles de la pirámide: recordar, comprender, aplicar.

Actividad rediseñada: Cambia la metodología, pero no el momento de su realización. Siguiendo el enfoque FC, los estudiantes tendrán como tarea para casa la visualización de los vídeos anteriormente nombrados, así como la elaboración de un breve esquema-glosario en el que reflejen todo aquello que consideren importante sobre el tema tratado. A la mañana siguiente, los alumnos/as, organizados en grupos de trabajo cooperativo, expondrán sus ideas al resto con el fin de comparar y/o completar sus anotaciones. A continuación, mediante la herramienta Glogster: Interactive Multimedia Posters, cada grupo elaborará su propio esquema-resumen de la unidad en el que deberán reflejar las ideas clave ya trabajadas. Se valorará la aportación de imágenes, las relaciones entre conceptos, la claridad y estructura del proyecto. Una vez finalizada la tarea, todos los alumnos/as tendrán a su disposición los diferentes posters que han creado y que les ayudarán en el estudio.

Según la taxonomía de Bloom, con la realización de esta nueva actividad se cubrirían todos los niveles de la pirámide, especialmente los dos últimos: evaluar y crear.

- Descripción de la actividad tradicional:  una lectura sobre la desigualdad de las tareas domésticas. Antes, a través del título y dibujo de la lectura extraemos las ideas previas de los alumnos. A continuación, la leemos en voz alta. Después de comprobar que entienden la lectura, los alumnos deben identificar qué tareas  aparecen en la lectura y escribirlas en sus cuadernos clasificándolas por géneros según la información obtenida en la lectura.

- ANÁLISIS: Esta actividad tradicional se encontraría entre los tres primeros niveles  de  CONOCER, COMPRENDER y APLICAR, ya que la actividad demanda  actividades del tipo reconocer el tema de la lectura a través del dibujo, identificar y listar tareas domésticas clasificándolas por grupos.

- Actividad rediseñada: Los alumnos están en 3 grupos de 4 alumnos. Se inicia el visionado de un vídeo sobre la desigualdad de género y en sus grupos anotan las tareas que identifican. Una vez terminado las clasifican por géneros y las escriben en un póster donde deberán completar con al menos 4 ejemplos más que conocen de su entorno cercano. Finalmente, debatirán si la clasificación por géneros es flexible o se podría intercambiar y en cuáles, y las rodearán y argumentarán en grupos.  Al final de la clase, un portavoz expondrá sus reflexiones para el grupo. 

Análisis de la nueva actividad: Nos encontramos ahora en los niveles superiores de ANÁLISIS, SÍNTESIS y EVALUACIÓN, ya que han trabajado desde aplicar la información a su entorno próximo, rediseñar una nueva asignación de tareas domésticas basadas en su criterio consensuado, debatir y argumentar sus ideas y presentar un producto final.
Recurso:

 Vídeo
https://www.youtube.com/watch?v=1FXk35Mzt28

 

Actividad tradicional : se explican las reglas Básicas del Orden operacional para Realizar Operaciones Combinadas del libro Que se corrigen en la pizarra. 
(Dos Sesiones de 1h.).

Nivel de la Taxonomía: Recordar, Comprender, APLICAR.

Actividad rediseñada : en equipo, y gracias a la utilizacion de Organizadores de Trabajo cooperativo, los Alumnos extraen las reglas del Orden operacional de las Operaciones Combinadas ONU Través de EJEMPLOS Resueltos, mapa conceptual de la Unidad ONU Preparando La Unidad ONU Través de la Aplicación Mindomo .

Un Individuo Continuación Deben Resolución de Modo, Pero pueden Ser ayudados por el equipo, Ejercicios de error de Operaciones Combinadas y ENCONTRAR EL EN OTROS Resueltos ONU Través de la ONU Socrative Preparado por el profesor.

Por Ultimo, de Podemos núms deducir, Que PreparAR por equipos de la Unidad ONU Kahoot con tres actividades de Operaciones Combinadas con tres Niveles de Dificultad y enviarlo al resto de equipos para su Realización, al Tiempo Que tendran Que del resolutor los Kahoots Que les envíen de el Resto de los equipos. 
(3 Sesiones de 1h.).

Nivel de la Taxonomía: Recordar, Comprender, APLICAR, · · · · · · · · · · · · · · · analizar, evaluar v vv vv vv vv vv vv vv, Crear.

Curso: 6º EP

Área: Ciencias Sociales

Objetivo: Conocer las diferentes cadenas montañosas que forman la Península Ibérica junto a los picos más elevados y reconocerlas en el mapa.

Actividad habitual (tres sesiones)

En la sesión de conocimientos previos, completamos un mapa físico en grupos cooperativos de 4 componentes donde cada uno aporta lo que recuerda sobre el tema. Se pone en común cada mapa realizado y se va completando en gran grupo. Finalmente en Google Earth en gran grupo, se observan las cadenas montañosas que tiene la península.

En la 2ª sesión se visiona de forma general un  Keynote creado por el profesor con videos incrustados que estará subido al blog de la clase para que los alumnos accedan con mayor facilidad. Al finalizar, los alumnos realizarán en grupos cooperativos un esquema general a través de la app popleet o imindmap.

En la 3ª sesión los alumnos exponen por grupos los esquemas que han realizado y los explican a los compañeros demostrando lo que han aprendido.

Para conseguir subir un nivel en la Taxonomía de Bloom es necesario desarrollar la metodología Flipped Classroom. 

Previamente colgaremos en el blog un Keynote explicativo y un vídeo creado con la aplicación iMovie con la información necesaria sobre el tema del relieve peninsular.

1ªsesión Se establecerán 5 pequeños grupos, cada uno de ellos con un tema a investigar: rasgos y bordes geográficos; la Meseta; Montañas que rodean la Meseta; Cadenas montañosas exteriores y los Archipiélagos. Aquí organizarán y crearán realizando un Keynote en los iPads que utilizan en el aula.

2ªsesión Se llevará a cabo la exposición de los trabajos creados que posteriormente colgarán en el blog con la aplicación slideshare para que todos los alumnos puedan consultarlos cada vez que lo necesiten.

3ª sesión Es el momento de llevar a cabo todo lo aprendido (Aplicar) mediante juegos y recursos online, actividades en la pizarra digital para resolver al mismo tiempo posibles dudas y preguntas que vayan surgiendo. Y realización de un Socrative, aplicación con la que comprobaremos si los aprendizajes han sido significativos ( Evaluar).

Aplicaciones a utilizar: 

Imindmap

Popplet

Keynote

Imovie

Socrative teacher

Socrative student

Kahoot 

www.slideshare.com

www.photopeach.com 

Actividad tradicional: 

El profesor explicará los conceptos y procedimientos matemáticos requeridos de los contenidos a trabajar en la unidad.
 A continuación se indican las actividades del libro de texto que el alumno tiene que resolver aplicando lo explicado en clase se corrigen y fijan otras para realizar en casa.

 

Taxonomía de Bloom: recordar, comprender y aplicar,

 

Actividad rediseñada: 
 

Previamente a esta actividad se enviará un video explicativo con los contenidos a trabajar, que será visionado en casa. (como: video Eduteca https://www.youtube.com/watch?v=MLDDOx-L8Xg) Posteriormente se responderán a las preguntas del test para determinar si han comprendido lo expuesto a través de Kahoot. (https://create.kahoot.it/#quiz/c3a80139-6653-4fff-b1a5-67e8cd4b3925)

 

La primera actividad que van a elaborar es un mural para colocar en clase con los tipos de rectas y ángulos. (por grupos)

 

La segunda actividad medir distintos ángulos con la PDI y clasificarlos.

 

La tercera actividad será analizar la tarea, donde deberán rellenar un cuestionario de autoevaluación (1 sesión de 45 minutos) (con socrative)

 

Taxonomía de Bloom: Aplicar, analizar, crear y evaluar.
 

            - Material para la confección del mural (cartulina, pinturas, regla, tijeras, etc)

            - Ipad

            - App Kahhot. (Tutorial http://www.theflippedclassroom.es/tutorial-como-preparar-un-kahoot/)

            - App socrative de alumno. ( Tutorial https://es.slideshare.net/Lydia1971/tutorial-socrative-51421823)

            - PDI.

Niveles de Bloom:
Esta actividad se encuentra en los niveles de comprender y recordar,ya que los alumnos identifican las imágenes y las relacionan con las palabras, reconocen y distinguen los diferentes gestos y su pronunciación.

Rediseñando la actividad:
A lo largo de las 8 sesiones de cada unidad, utilizaremos diversas herramientas que permitirán trabajar de una forma más lúdica este repaso, y lograremos así una participación más activa del alumnado.

Podemos incluir videos desde la plataforma de Youtube donde, a través de una canción y ritmo, pueden practicar su pronunciación y repasar el vocabulario. Por ejemplo: https://www.youtube.com/watch?v=EZXI7l3eaOs

En pequeños grupos, podrán realizar una ficha acerca de un club de deportes. En esta actividad, tendrán que elegir un deporte y crear un club explicando qué juegos realizarán. Más tarde realizaremos una evaluación conjunta en la que comprobaremos si los contenidos han sido alcanzados.

Producto que genera la actividad:
Finalmente  diseñaremos y crearemos un tablón de anuncios con esta herramienta: www.smore.com y que posteriormente colgaremos en el blog de nuestra clase para que todo el mundo pueda ver nuestro producto final.

Niveles que sube en la taxonomía:
Con este rediseño de la actividad, conseguimos que escalen desde el nivel de comprender y recordar hasta crear, pasando así por los niveles de: aplicar, analizar y evaluar. 

Curso: Segundo de primaria
Área: Ciencias
Actividad tradicional: El profesor explica  el ciclo del agua en clase empleando la lectura que se refleja en el libro de teto y elaborando las actividades que el propio documento sugiere a los alumnos. Como actividad de casa pide a los alumnos que hagan una lista de acciones llevadas a cabo en el colegio donde se gaste agua. Esta actividad se clasificaría en el primer nivel de la taxonomía de Bloom al pedir a los alumnos CITAR una serie de acciones con un producto final basado en un simple listado. 

 Actividad rediseñada:

Una actividad rediseñada encada dentro del Flipped Classroom debería comenzar de otra forma. El docente colgaría en el blog de clase una serie de videos explicativos acerca del nuevo tema que van a tratar “El agua”. un eemplo sería el siguiente video explicativo https://www.youtube.com/watch?v=9LVXk0sFauM
De este modo, los alumnos desde clase accederían a la teoría para después, en el aula, poder debatir acerca del mismo y aclarar dudas haciendo en grupo una ficha sobre el ciclo del agua.
En relación con ello se me ocurren dos tareas iniciales para desarrollar en casa al día siguiente. La primera de ella sería pidiendo a los alumnos que se unten en pequeños grupos de trabajo cooperativo y que expliquen el gasto de agua que se lleva a cabo en el colegio elaborando un poster digital con la ayuda del docente y de las familias y exponiéndolo y explicándolo a la clase. Otra idea sería pedir a los alumnos que calculen la cantidad de agua que se gastan en las acciones diarias del colegio y lo expongan en un poster digital. Ambos murales serían el producto final de la tarea. 

Los verbos explicar y calcular nos permiten desempeñar tareas en un nivel superior de la clasificación elaborada por Bloom. 

 Recursos: Para la puesta en marcha de estas propuestas  los alumnos emplearán los siguientes recursos:

-          Un recurso empleado por los alumnos sería una página web que permite elaborar dichos poster digitales como es EDUGLODTER http://edu.glogster.com/. Estos poster digitales se colgarán en el blog de clase empleado por los alumnos para ir describiendo las tareas elaboradas en los grupos cada grupo tendrá su aportado en el blog, con ayuda del tutor en horas de patio o de clase se grabarán videos exponiendo sus trabaos. Para la elaboración del blog se empleará www.blogger.com colgando videos que hayan sido subidos previamente en www.youtube.es con la ayuda de familias y docente.

Materia: Social Science

Actividad tradicional: 
Como actividad introductoria a los temas de historia, se les enseñará qué es una línea del tiempo y para qué sirve. Esta línea del tiempo servirá como referente según se vayan explicando las diferentes etapas históricas.

Se comienza explicando a los alumnos qué es una línea del tiempo, y se les muestran y explican un poco los hitos importantes de la historia que dividen las etapas del hombre. Para que luego en sus cuadernos confeccionen una línea del tiempo copiando la línea del tiempo que hay en la pizarra y siguiendo las directrices del docente.

En la siguiente sesión se les presenta una línea del tiempo vacía y se le pide a un alumno que complete los datos que faltan.

Esta actividad está orientada a RECORDAR Y COMPRENDER.

Actividad revisada:
EN CASA: Partiendo del método de flipped classroom, se colgarán un par de vídeos en el blog del aula que deben ver antes de comenzar la unidad:

-          https://www.youtube.com/watch?v=842mEdbuTJs

-          https://www.youtube.com/watch?v=JROjwNpKA-c
Con estos vídeos los alumnos entenderán qué es una línea del tiempo y cómo se elabora.

SESIÓN 1: Al llegar a clase se resolverán posibles dudas sobre los vídeos. La maestra presentará en la pizarra digital la línea del tiempo de su vida y les explicará a los alumnos que cada uno debe realizar su propia línea del tiempo con los hitos importantes de su vida.
Cada alumno apuntará en una lista hechos relevantes que quiere reflejar y el año en el que tuvieron lugar (cuándo comenzaron a andar, cuando empezaron a ir al cole, cuándo jugaron su primer partido de fútbol, cuándo nació su hermanito, un viaje especial, etc.). Con la lista hecha, en su cuaderno elaborarán un esbozo de su línea del tiempo.

Con todas las líneas del tiempo esbozadas, la profesora presentará y explicará brevemente la aplicación Dipity. Así podrán ver cómo elaboró la línea del tiempo que les presentó.

Se les pedirá que traigan un pendrive para la siguiente sesión con fotos o imágenes que reflejen los hitos que han listado.

Esta sesión está orientada a RECORDAR, COMPRENDER y APLICAR.

EN CASA: Se colgará en el blog un tutorial de la aplicación Dipity, para que los alumnos vean con calma cómo se usa esta herramienta: https://www.youtube.com/watch?v=_ovEN_cMQX4

SESIÓN 2: En la sala de ordenadores, por parejas, los alumnos elaborarán su línea del tiempo utilizando Dipity y las imágenes que hayan traído.

Al trabajar en parejas se ayudarán unos a otros a la hora de elaborar su línea del tiempo. Primero harán la de un compañero y luego la del otro. La maestra estará para guiar la actividad y solucionar dudas o posibles problemas.

Esta sesión está orientada a RECORDAR, COMPRENDER, APLICAR, ANALIZAR y CREAR.

 

EN CASA: Se colgará un breve vídeo sobre las etapas históricas: https://www.youtube.com/watch?v=6E8Gx9MvGuE

SESIÓN 3: En la sala de ordenadores refrescaremos las etapas históricas que se mencionan en el vídeo y por parejas elaborarán con Dipity una línea del tiempo donde aparezcan estas etapas y los hitos que las separan.
Esta sesión está orientada a RECORDAR, COMPRENDER, APLICAR, ANALIZAR, EVALUAR Y CREAR.

Aplicaciones utilizadas:
Dipity
Blog
Youtube

En una sola sesión en el aula, repasaríamos el guión y grabaríamos poadcasts con SoundCloud.

Los podcasts podríamos publicarlos en el blog y también enviárselos a sus familias. Es una actividad que iría encaminada a la grabación de un programa de radio en varias sesiones y tras otras actividades. También, por supuesto, podría realizarse un vídeo.

Utilizaremos dos sesiones.
Nivel 6.- Con las concluiones realizadas realizaremos una serie de postcard que integraremos en un tablero creado para el aula: "Lo que aprendemos" en padlet.com 

En cada uno de los post deberá incluir : conclusión,  valoración y aspectos que han ayudado a realizar la actividad y dónde han encontrado dificultades y como las han solucionado.
Valorar juzgar concluir, dedicir, justificar.
Recursos digitales: youtube. Buscadores google, prezzi. Padlet. Blogeer.  Los ordenadores personales y del centro.

·   Área: inglés

·   Actividad: ¿Qué recordamos sobre los países pertenecientes a la Commonwealth?

·   Sesiones: 3

ACTIVIDAD TRADICIONAL:

Primera sesión:
El maestro comenzará la actividad pidiendo a los alumnos que realicen una lluvia de ideas para comprobar si los estudiantes recuerdan (recordar) los contenidos que se aprendieron previamente. 

Para refrescar (recordar) el conocimiento de los alumnos, el maestro podrá listar (recordar) algunas pistas en la PDI. A continuación, se les pedirá a los alumnos que realicen un resumen (comprender) en su cuaderno con lo expuesto y completen (aplicar) su propia lista en casa 

Segunda sesión:
Los alumnos compararán (analizar) sus listas y se realizará un debate a nivel grupal para establecer las semejanzas y diferencias de todos los países pertenecientes a la Commonwealth.

Tercera sesión:
En la última sesión, los alumnos investigan (analizar) y realizan una presentación oral de la información aprendida.

Los alumnos, en casa, tendrán la oportunidad de acceder al blog de clase y recordar sus conocimientos sobre los países y la historia de la Commonwealth visitando las siguientes página web:

Primera sesión:
Ya que los alumnos han tenido la oportunidad de refrescar sus conocimientos sobre la Commonwealth, en clase serán capaces de listar (recordar) sus listas mucho más rápido y comparar (comprender) los contenidos. 

A continuación, los alumnos serán divididos en grupos de cinco personas, tendrán que elegir un país y entre todos modificar (aplicar) las características y elegir (aplicar) aquellas más relevantes.  

Una vez han acordado una serie de aspectos, es el momento de dividir (analizar) la tarea e investigar (analizar) para profundizar sobre el país elegido. 

Segunda sesión:
Cada grupo comenzará a construir (analizar) una infografía en https://www.easel.ly/ para presentarla posteriormente a las compañeros. Dedicaremos toda la sesión a realizarla. 

Los alumnos presentarán su infografía, mientras el resto de compañeros valora (evaluar) y califica, mediante una rúbrica, el trabajo realizado. Por último, tras la exposición, el resto de grupos propondrá (crear) nuevas formas de presentar los datos y reorganizar (crear) la información. 

Curso:  1º Primaria. 

Área : Lengua

(Actividad planteada dentro del desarrollo de un proyecto sobre Hollywood).

Actividad inicial de base:

Con objeto de conocer el vocabulario relacionado con las profesiones del cine, se plantea en el aula una lluvia de ideas para poner en común las profesiones que conocen previamente (director, actores, actrices, guionistas). Actividad orientada a RECORDAR lo que ya conocen.

Posteriormente, se proyecta en la PDI la siguiente presentación: https://pt.slideshare.net/fatidance/profesiones-del-cine-3271916 a partir de la que el alumnado completará un listado con las profesiones más relevantes y tendrá que asociar cada una con su función, por medio de una ficha elaborada por el docente.

Niveles de Bloom:  RECORDAR Y COMPRENDER 

Actividad rediseñada: 

1º sesión:

La presentación anterior y la ficha se realizará en casa y se pondrá en común en el aula. De entre todas las profesiones se analizarán las más relevantes por medio de un debate y una votación posterior donde se elegirán las seis profesiones más votadas, usando el siguiente link: https://www.surveymonkey.com/r/LFXDDGM

Niveles de Bloom:  RECORDAR, COMPRENDER, APLICAR, ANALIZAR Y EVALUAR

2º sesión: 

Hay seis equipos de trabajo en el aula. Cada uno de ellos se encargará de buscar información sobre las tareas desempeñadas por una de las seis profesiones más votadas. Para ello se facilitarán una serie de enlaces con el fin de dirigir la búsqueda, ya que son todavía pequeños para hacerlo de forma autónoma. http://amrproducciones.blogspot.com.es/2013/03/el-director-de-cine.html; http://pop.jccm.es/elige/ficha/popId/2321/popAct/showCuali/detalleCuali/IMS/3831/654/38311019/

Niveles de Bloom:  RECORDAR, COMPRENDER, APLICAR Y ANALIZAR 

3º sesión:

Cada grupo preparará un vídeo explicativo sobre su profesión y dramatizarán una escena desempeñando las tareas propias de esa profesión. 

Niveles de Bloom:  RECORDAR, COMPRENDER, APLICAR, ANALIZAR Y CREAR

4º y 5º sesión:

Se ensayará ante el resto de compañeros la escena para el vídeo y se evaluará entre todos el trabajo, planteando propuestas de mejora.

Niveles de Bloom:  RECORDAR, COMPRENDER, APLICAR, ANALIZAR, EVALUAR Y CREAR

6ª sesión:

Grabación de las escenas para su posterior montaje con Windows Movie Maker.

Niveles de Bloom:  RECORDAR, COMPRENDER, APLICAR, ANALIZAR Y CREAR

Producto final: Vídeo didáctico destinado a una alumna que no puede acudir al centro durante este curso y para compartir en la red.

Como reflejan las flechas y recuadros, las cuatro primeras actividades, denominadas “expreso lo aprendido”, no fomentan ningún tipo de aprendizaje, si no que remiten al texto para ser contestadas. 
Las actividades llamadas “investigo y razono”, resultan más positivas dado que invitan al alumno a ir más allá del contenido del libro, y añadir información. 
La actividad 5, llama a los conocimientos previos del alumno, sobre la inmigración, pidiendo que anticipe las posibles razones que la provocan. Las sugerencias de la guía docente recogen diferentes causas, sin embargo sería necesario explicitar que el profesor debería recoger cualquier tipo de causa expresada por los alumnos y guiarles hacia razones más reales, a modo de reflexión conjunta.

La actividad 6, es muy similar a la anterior, pero en este caso, se pide al alumno que divague sobre las posibles causas de mortalidad en adultos y en niños, apoyándose en una búsqueda de información. Sin embargo, esta búsqueda no se concreta en ningún sentido, lo que evita el trabajo de procesos de búsqueda de información. La guía docente para esta actividad, recomienda al docente la búsqueda de información sobre la mortalidad en diferentes países para desarrollar una actividad de aula en la que se trabajen estas diferencias, lo que resulta en una tarea muy positiva. 
La actividad 7, desentona con el conjunto, puesto que de nuevo, únicamente requiere que el alumno vuelva al texto y busque la respuesta correcta.
Las actividades que estaban propuestas acudían sobre todo al propio texto, lo que no favorecía la comprensión y, además, se trataban de ejercicios que no daban ningún tipo de autonomía al alumno, ni suponía ningún tipo de desafío que fomentara esta sensación de competencia, realizándose completamente de manera individual. 
Para tratar de mejorar este aspecto, en primer lugar se realizaría un vídeo en el que se explicaran estos conceptos, y ya en en aula, se propondrían las siguientes tareas Ver pdf):

Todo lo expuesto muestra como los alumnos deben comprender el contenido, reflexionar sobre él y poner en práctica y en un contexto real lo aprendido

 

Área: Naturales 

Fermentación  

Actividad tradicional:

Leer un texto sobre la fermentación en alimentos, subrayar, hacer un resumen y esquema.

Actividad revisada:     

Preparar un póster digital en grupos acerca de los alimentos que se producen por la fermentación

Sesión 1- Identificar las claves de la fermentación en alimentos mediante un video y posteriormente rellenar un cuestionario en google forms con la información del visionado.

 

Sesión 2- Distinguir las diferentes formas de fermentación: Levaduras, bacterias… para ello elaboramos de forma conjunta un mapa mental en https://www.mindmup.com/ 

Sesión 3- Seleccionar cuatro alimentos por grupo e investigar acerca de ellos de manera individual. Desarrollando lo investigado guiados mediante sencillas preguntas:      

Sesión 4- En grupo, comparar la información recabada y categorizar los alimentos investigados en grupos según sus características. Con un diagrama de Venn.

Sesión 5 - Visionar un video tutorial acerca de glogster.com. https://www.youtube.com/watch?v=MvC47fUANLk

Seleccionar la información a exponer en el producto final.  Cada miembro del equipo tiene su ‘medalla’ con su papel en el grupo. Aunque todos colaboren en todo, cada uno tiene una responsabilidad especial en cada momento.

Sesión 6 y 7- Preparar un póster digital en grupo con imágenes y videos. Mantener al mínimo la escritura. http://edu.glogster.com 

Sesión 8- Puesta en común de los 5 pósters digitales de la clase.

Sesión 9 - Subirlas a la wiki de la clase y darle difusión en las redes sociales.

Sesión 10- Llevar a cabo una autoevaluación del proceso, del trabajo en grupo y del producto final. De manera grupal e individual.

En esta presentación, los alumnos podrán realizar el visionado de los videos, así como los kahoots popuestos, mapas y presentaciones que más tarde expondremos. 

1ª SESIÓN: Así pues Partiremos de la metodología Flipped Classroom: los alumnos tendrán que ver dos videos explicativos sobre el descubrimiento de américa y las distintas expediciones al nuevo continente en casa. Ya en clase, realizarán los kahoots que hemos preparados con lo que gamificaremos la actividad. Una vez terminados los juegos, podremos ver de nuevo los videos para resolver dudas.

2ª SESIÓN: en la segunda sesión crearemos una línea temporal y unos mapas digitales a tavés de la herramienta prezi. Los alumnos disponen de un pc por alumno por lo que podrán crear su propio mapa digital y linea temporal. Tendrán la ayuda de los videos del blog para poder elaboralos. La línea temporal abarcará todo el período que inicia Colón con las conversaciones con los RRCC. En cuanto a los mapas, el primero de ellos tendrá que estar basado en el descubrimiento de América y el segundo en las distintas expediciones que realizaron desde España en los años posteriores. En el propio blog, hemos subido un mapa "tipo" para ayudarles a la realzación del mismo.

4ª y 5ª SESIÓN: A partir de todo lo recopilado en las sesiones anteriores, y siguiendo la temporalización planteada al principio del proyecto, los alumnos elaborarán una presentación sobre el descubrimiento de América en la que incluirán imágenes, videos, música y voz, y que tendrán que exponer a sus compañeros en clase.

Producto final: el producto final de esta actividad será la creación de esta presentación que hemos comentado anteriormente. En ella, irán incluidos los videos e imágenes que han utilizado, además de su propia voz, los mapas y la línea temporal. Esta presentación se hará a través de la plataforma digital prezi.

Hemos intentado "dar la vuelta" a la actividad tradicional con la inclusión de artefactos digitales (presentación, videos, podcasts, mapas digitales, líneas temporales) pero también en la propia esencia de la actividad, que ha pasado de recordar y comprender una serie de datos, a la propuesta, diseño y aplicación de una serie de artefactos digitales que propiciarán en el alumno la interiorización y significación del aprendizaje.

Recursos utilizados:
http://flipeandoprimaria.blogspot.com.es/
http://prezi.com/w16crs44wfo-/?utm_campaign=share&utm_medium=copy&rc=ex0share
http://prezi.com/ro4cvjrc-gzz/?utm_campaign=share&utm_medium=copy&rc=ex0share
https://www.youtube.com/watch?v=RmRFcXrWKCY
https://www.youtube.com/watch?v=j2LlciIeloM
https://play.kahoot.it/#/k/8f55312d-ee99-42ed-90b3-34c0fd578f64
http://digital.bilingualbyme.com/#/

Área: Ciencias Naturales

Contenido: Plantas

 

Sesión 1 (45’). El maestro presenta y explica las distintas partes de una planta y sus funciones. Los alumnos siguen al profesor con su libro de texto y van subrayando lo importante. 

Sesión 2 (45’). Se hace un repaso de lo dado en la sesión anterior. Realizan en su cuaderno las distintas actividades del libro de texto consiguiendo así recordar lo explicado y comprenderlo mediante la realización de las distintas actividades propuestas por el libro. 

 

 

Sesión 1 (45’). Se realizará una lluvia de ideas sobre las plantas para saber los conocimientos previos desde los cuales partimos. Luego, los alumnos visualizarán un video de “Eduteca” sobre el tema: https://www.youtube.com/watch?v=3PP50FAMIzU. Acto seguido, se comentará sobre lo que hemos visto.
Se dividirán en grupos a los alumnos y la clase se quedará dividida en 6 grupos de 4 alumnos. Se les explicará en qué consiste el proyecto que realizarán y los apartados que deberá tener: definición de planta, y sus partes: raíz, tallo, hojas, fruto, flor.

 

Sesión 2 (45’). Los alumnos traerán la información recogida en casa y visualizarán el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=brgZ2e8wkns para recordar y comprender el tema que estamos trabajando. Además, visitarán distintas fuentes nombradas en la bibliografía para ampliar y contrastar su información.

 

Sesión 3 (45’). Los alumnos trabajarán y analizarán la información recogida, la resumirán la clasificarán para usarla y crear su presentación.

 

Sesión 4 (45’) y 5 (45’). Los alumnos visualizarán el siguiente tutorial de Glogster  (http://edu.glogster.com/) para ayudar a los alumnos con posibles dudas que tengan sobre el manejo de éste: https://www.youtube.com/watch?v=jgCUC8K6BDI. Posteriormente, aplicarán sus conocimientos y comenzarán a crear su poster digital interactivo. El poster debe contener foto de una planta y de cada una de sus partes, además de insertar un video. Se les mostrará un modelo como el que viene adjunto.

 

Finalmente, tras la elaboración del poster digital interactivo, los alumnos individualmente realizarán una autoevaluación del grupo y de sí mismos, y evaluación del proceso y de la profesora mediante un test que se realizará con los formularios de Google (forms.google.com).

 

TITULO: “Atravesando la península por el río Tajo” 

GRUPO: 2º Primaria

 

OBJETIVOS: 

VIVIR EN SOCIEDAD. 

·         Comprender la organización territorial de España y de su entorno más próximo (localidad y municipio)

·         Reconocer diferentes manifestaciones culturales y tradiciones populares del entorno, desarrollando actitudes que contribuyan a su valoración y conservación. 

·         Explicar qué es una localidad, mostrando interés por el conocimiento de  la suya. 

EL MUNDO EN QUE VIVIMOS.

·         Identificar el planisferio como su forma de representación.

·         Conocer la utilidad de los mapas

·         Identificar y crear distintos tipos de mapas

·         Reconocer y criticar la intervención humana en el medio natural. 

 ACTIVIDAD HABITUAL

Nivel taxonomía: COMPRENDER Y RECORDAR

(4 sesiones)

1ª sesión (45´): el profesor lee una lectura que introduzca el tema y sobre ella se hacen unas preguntas iniciales que introducen el tema de geografía en el grupo. El profesor avanza en la explicación a lo se presenta en el libro e introduce algún mapa interactivo en la pizarra. Se realizan actividades sobre definiciones de conceptos básicos de geografía. 

 

2ª sesión (45´): Se corrigen las actividades sobre las definiciones y conceptos geográficos. El profesor utiliza la pizarra digital para explicar las diferentes representaciones de la península, la representación política y la representación física. Se usan recursos interactivos para visualizar dichas representaciones. Se reparten mapas mudos para que los alumnos “coloquen” en ellos distintos puntos, localidades o accidentes geográficos. 

 

3ª sesión (45´): los alumnos estudian o leen en voz alta las distintas partes del tema del libro y realizan ejercicios en el aula que luego corrigen todos juntos. El profesor explica si en la realización de los ejercicios surge alguna duda. 

 

4ª sesión (45´): El tutor o profesor programa una actividad de evaluación o control para que los alumnos estudien y apliquen lo aprendido en un pequeño comprueba. Los alumnos tienen que comprender las ideas claves para un resultado favorable. 

 

 

Nivel de taxonomía: APLICAR Y CREAR

 

Presentación a las familiar del nuevo proyecto, que servirá para un acercamiento a la geografía de nuestro país y de la península. Como punto de referencia se tomarán los ríos que pasan por nuestro municipio, por los que se programará una visita guiada dentro del parque, para conocerlos in situ. 

 1ª sesión (CASA): el tutor enviará diferentes enlaces para que el alumno los vea en casa.

https://www.youtube.com/watch?v=HMHD3O7ZTqk EL RAP DE LOS RIOS

http://serbal.pntic.mec.es/ealg0027/espauto1e.html ¿DÓNDE ESTÁ ....?

http://serbal.pntic.mec.es/ealg0027/espauto3e.html PARA MONTAR EN PUZZLE

https://mapasinteractivos.didactalia.net/comunidad/mapasflashinteractivos/recurso/rios-de-espaa/6b90cb5d-8084-4d44-9cc6-990fe7068e38 PARA PRACTICAR LOS RÍOS

https://www.youtube.com/watch?v=bTHpaWl-7Z8&feature=youtu.be PASEANDO POR EL JARAMA

 2ª sesión (45´): Dudas, preguntas y cuestiones sobre lo visionado en casa. Evaluación inicial  con preguntas en ficha para que los alumnos realicen individualmente sobre lo que saben de este tema. Para la evaluación inicial se mandará a los alumnos rellenar una ficha con las siguientes preguntas: 

·         ¿Qué sabes sobre España? ¿qué te gustaría saber?

·         ¿Qué ríos conoces de España?

·         ¿Qué monumentos conoces de España?

·         ¿qué sabes de tu localidad?

 Se seleccionarán las comunidades y provincias por las que pasa el río Tajo y se colocarán como código de acceso para entrar en el aula todos los días, los alumnos tendrán que aprendérselas y decirlas a la hora de entrar en el aula para poder pasar. 

 3ª sesión (45´): realización de mapas mudos políticos, físicos y de la localidad en pequeños grupos, de cuatro o cinco alumnos, usando juegos, recursos on-line, los recursos de la propia editorial, los enlaces al blog del curso y a otros blog. Los grupos deberán investigar sobre el mapa concreto que se les asigna con los recursos presentados anteriormente y tendrán que rellenarlos con el mayor número de detalles y características. Cada grupo empezará a investigar para desarrollar el mapa a trabajar.

 4ª sesión (45´): En el aula, cada uno de los cinco grupos de trabajo irá desarrollando el tipo de mapa (geográfico o físico), de la península y de la localidad que le haya sido asignado, utilizando distintos materiales (cartulinas, vídeos, presentaciones, relieves, murales…) para presentarlo como trabajo final al resto de la clase. Dentro de cada grupo los alumnos se distribuirán roles para el mejor funcionamiento y que todos los alumnos participen según sus capacidades e intereses. Estos roles y las tareas asignadas a cada miembro del grupo lo recogerán en una hoja de registro en la que todos asumirán la realización de su tarea. El profesor supervisará los trabajos, resolverá las dudas y dará pautas para la mejora de los proyectos. 

  5ª sesión: los distintos grupos expondrán sus trabajos a los demás alumnos (y otras personas si participan). Se comenzarán con el trabajo que abarque mayor dimensión: desde la península: mapa físico, mapa político, las provincias por las que pasa el Tajo, la Comunidad y la localidad. Cada grupo hará preguntas y se interesará por encontrar la conexión con su trabajo. El profesor valorará la calidad de los trabajos presentados, la participación de todos los alumnos, el cumplimiento de los roles acordados y la competencia adquirida en el dominio de los mapas.

PRODUCTO FINAL: 
Las exposiciones de los trabajos se podrán grabar y colocar en el blog del profesor o en el periódico del colegio.

·         https://www.youtube.com/watch?v=eZXJ-g4jBG4 mamíferos  

 https://www.youtube.com/watch?v=j4V2dema2yI&t=13s aves

 https://www.youtube.com/channel/UCGkVdu_EVrqqxQ7OnLFK8RQ reptiles         https://www.youtube.com/watch?v=amQj26jhgwU    peces

 https://www.youtube.com/watch?v=P-92RX0XqCc  anfibios

 

SESIÓN 1y 2 (recordar y comprender): Al llegar a clase recordatorio de lo visto en los vídeos,  características principales de cada grupo, dudas, etc. 

Haremos pequeños grupos de alumnos, 5 grupos (cada uno un grupo de animales) de 4 alumnos.  Les explicaremos el proyecto a realizar y los contenidos que deben abordar: -alimentación, reproducción, respiración, piel, desplazamiento, curiosidades, ejemplo de animales.
Sesión  3 y 4 (analizar y aplicar) Los alumnos se agruparán por los equipos formados, y visitarán diferentes webs y recursos de la bibliografía para ampliar, recabar y contrastar  la información.

 

 Sesión 5  (analizar y aplicar). Los equipos trabajarán, analizarán  la información recogida, la  extraerán y  clasificarán para usarla y crear su presentación. 

 

Sesión 6: exposición de las presentaciones, que serán grabadas para su posterior montaje de vídeos con Movie maker.  Los videos se subirán al blog del aula, para poder ser visualizados cuando se deseen o necesiten.
Sesión 7 y 8 : (aplicar, analizar y evaluar) Gamificacion para aplicar y evaluar el nivel alcanzado de los contenidos . Juegos  en los ordenadores y en la PDI. 

 

Recursos y bibliografía, a modo de ejemplo: 

 -  Videos de youtube antes mencionados

 -  Blog del aula

 -  Movie maker

 -  PDI y ordenadores

 

 http://www.cerebriti.com/juegos-de-ciencias/test-sobre-animales-vertebrados-e-invertebrados#.WNrXHNLyhdg   

-http://jugandoyaprendiendo-es.webnode.es/conocimiento-del-medio/tema-3/animales-vertebrados-e-invertebrados/

Actividad antigua: Explicación del método científico.

Llegada a clase y el profesor en una clase explica qué es el método científico, cuáles son sus fases y cómo se desarrollan varias investigaciones (adaptadas al nivel de 6º de primaria), es decir, ven varios ejemplos.

1º.- Se envía un vídeo explicativo sobre el método científico a los alumnos de 6º de primaria que se ha preparado y editado previamente. Se ha usado la herramienta Educanon para la edición e inserción de preguntas en el vídeo. Aquí realizamos una aproximación al nuevo concepto pasando por las fases de recordar y comprender puesto que en el video tenemos unas preguntas que nos ayudarán a establecer un “feedback” de lo que los alumnos han comprendido.

2º. – En el momento que llegamos al aula los alumnos ya se introducen con unos conocimientos previos sobre el tema, pero lo complementaremos con una actividad de pensamiento lateral (para aproximarnos al concepto de hipótesis) para ello propongo la realización de un juego “Quién es quién” con los alumnos de la clase. Los alumnos deberán, a través de preguntas que me realizarán a mí y yo responderé sólo con “sí” o “no”, averiguar en qué compañero estoy pensando. Esta actividad la utilizaré para explicar qué es una hipótesis y cómo se llega a la deducción final. 

Una vez puesto en práctica el juego les introduciré el vocabulario relacionado con el tema definición de: HIPÓTESIS, SILOGISMO, MÉTODO, PROYECTO Y CIENCIA.

3º.- Una vez vistos los términos necesarios para dominar el tema presentaré tres hipótesis en la pizarra digital, dos de ellas hipótesis reales y una no. Los alumnos evaluarán si son o no hipótesis y deberán razonar porqué.

4º. Finalmente, les pediré a los alumnos que piensen en una posible investigación científica planteando una hipótesis inicial. Basándonos en preguntas.

El después. (Utilizando como herramienta para la tarea el programa “Paint” y realizando la misma en parejas) 

1.-Inventa y realiza un dibujo en el que aparezcan 4 cuadrados, 3 rectángulos, 2 círculos y 1 triángulo. Colorea las figuras. (Podríamos clasificarla en el nivel de aplicar)

A medida que van terminando iremos guardando, numerando y colgando los dibujos en el blog de clase. Cuando tenemos todos subidos asignamos a cada pareja un dibujo de sus compañeros y comenzamos con la segunda parte de la tarea.

2.-¿Puedes comprobar si están todas las figuras? ¿Falta alguna? ¿Sobra alguna? ¿Cuáles? (ANALIZAR-EVALUAR).

ACTIVIDAD TRADICIONAL: Obtener información sobre los dinosaurios y la época en la que vivieron a través del libro de texto y las explicaciones del docente. Posteriormente se realizarán ejercicios de identificación, reconocimiento, asociación y comprensión del texto para ver si se han adquirido los conocimientos.

NIVEL TAXONOMÍA: RECORDAR

1ª SESIÓN: Para realizar un acercamiento al tema a trabajar, se realizará un debate entre los alumnos sobre diversos aspectos: quiénes son los dinosaurios, cuándo vivieron, por qué se extinguieron, cómo vivían, cómo se alimentaban, cómo se reproducían. Con toda la información expuesta, deberán reordenar la información, de manera que les permita realizar esquemas y resumirlos aspectos más importantes.
Posteriormente y para ampliar sus conocimientos visionarán diversos vídeos sobre el tema como:
http://videos.educativos.info/video-de-dinosaurios-para-ninos/
Y leerán diversos libros de consulta y páginas web con proyectos que traten este tema como: https://es.slideshare.net/RIAZA/proyecto-los-dinosaurios 

2ª SESIÓN: Para realizar en casa, a modo de proyecto de investigación, deberán apoyarse en las TIC para obtener información tanto escrita como visual, documentando sonidos, fotografías, tipologías, etc. Deberán juntar información de distinto tipo para elaborar un Lapbook con el formato propio y el contenido libre, pero sobre la temática expuesta. Esta actividad puede plantearse a modo individual o en pequeños grupos.
Cada grupo/persona deberá realizar una línea del tiempo (http://artefactosdigitales.com/lineas-del-tiempo/) donde se refleje la evolución de la información elegida para su exposición.

3ª SESIÓN: En clase, cada persona/grupo expondrá su trabajo, defendiendo la elección e importancia de su contenido y entre todos se debatirán los aspectos más significativos, los comunes o aquellos que llamen la atención. Toda la clase evaluará los trabajos de sus compañeros y los suyos propios teniendo en cuenta diversas pautas.

NIVEL TAXONOMÍA: COMPRENDER, APLICAR, ANALIZAR Y EVALUAR.

BIBLIOGRAFÍA:
- El gran libro de pegatinas de dinosaurios. Material Usborne.
- Dinosurio. Disney.
- Mi libro desplegable de dinosaurios. Robert Priddy 

 -El triceratops. Planeta de Agostini.

Cuarto de Primaria

Lengua Castellana

Inventa un cuento en el que aparezcan familiares y amigos tuyos, en el que describas tu barrio incluyendo algunos edificios o lugares que lo definan.

-Identificar nuestro entorno en cuanto a situación geográfica utilizando la herramienta Google Earth. Indagaríamos en su clima, demografía, etc...

-Producir un árbol genealógico sobre los miembros que componen o formaron parte de nuestra familia. Llegando dos generaciones atrás. Buscaríamos información en cuantas fuentes nos sea posible sobre nuestro/s apellidos. Trataríamos de encontrar nuestro escudo heráldico si fuese posible.

-Planificar un guion sobre la historia que queremos contar. Presentándolo a los miembros de nuestro grupo para escuchar y valorar sus opiniones y si fuese necesario retocar el primer borrador del guion.

-Diseñar un cómic utilizando la herramienta Pixton para su elaboración, otra alternativa sería hacer un libro con la herramienta book creator.

-Explicar nuestro trabajo a la clase, leyendo, narrando o explicando el contenido de nuestra obra. 

Identificar, producir, planificar, diseñar y explicar. 

Nivel: Comprender, analizar, crear. 

Curso: 2º Ed. Primaria

Actividad tradicional: Mejorar la agilidad de cálculo mental. Se preguntan a los alumnos 10 operaciones y ellos, individualmente, tendrán que escribir los resultados en la hoja de registro.

Niveles en la taxonomía de Bloom: Aplicar

1º Se presenta a los alumnos 6 matemáticos importantes: Emma Castelnuovo, Pitágoras, Laplace, Descartes, Hipatia de Alejandría y Tales de Mileto. Se explica por encima quiénes son y por qué son importantes. (RECORDAR)

2º Después de la explicación, cada grupo cooperativo que tenemos en el aula elegirá uno de esos personajes para que represente a su equipo. En casa, buscarán una breve biografía, sus aportaciones a las matemáticas, etc. y lo expondrán al día siguiente a sus compañeros. (RECORDAR)

1º Cada equipo selecciona de la información que han traído, lo que el Portavoz va a exponer a los compañeros. (COMPRENDER)

2º Se elabora un mural expositivo con la información de cada matemático y un marcador. (COMPRENDER)

3º Se entregará una hoja de registro a cada grupo donde anotar las actividades de cálculo mental. Se irán formulando operaciones y trabajando por equipos deben hallar la solución. El Secretario es el encargado de anotar las soluciones. (APLICAR)

4º Se intercambian los registros con otro equipo y se comparan los resultados. (ANALIZAR)

5º Se anotan las puntuaciones del día en una hoja de Excel y en el marcador de cada equipo. Además se comentan los fallos de cada equipo y se comparten las estrategias de cálculo mental empleadas.(EVALUAR)

Se repiten los pasos 3º, 4º y 5º durante los primeros 30 minutos de las sesiones 3ª, 4ª y 5ª, en la que además se añade:

- Publicar en el blog de la clase las estrategias utilizadas por los alumnos (CREAR)

https://www.youtube.com/watch?v=w8wgFd2uJVQ.

Una vez que lo visualizan se les pide que contesten una serie de preguntas como por ejemplo:

·         ¿Qué indica un verbo?

·         ¿Qué me indica el tiempo?

·         ¿Cuántos tiempos hay?....

 A continuación se realizarían actividades para conjugar verbos. Estas actividades pueden ser las que ofrece la página :  http://www.elabueloeduca.com/aprender/lengua/verbos/verbos.html

Esta página además de ofrecer juegos también incluye teoría, con lo que les sirve para repasar.

Para la siguiente sesión se les manda que traigan copiada su canción favorita en castellano. Una vez en clase cada uno tendrá que localizar las distintas formas verbales que haya en la misma y luego analizarlas.. Una vez que las tengan analizadas, realizarán una tabla en la que clasifiquen  las distintas formas verbales según el tiempo. 
Por último los alumnos intercambiaran por parejas  sus canciones y revisarán el trabajo realizado por su compañero para comprobar que está bien realizada la actividad.

En la tercera sesión los distintos grupos elaborarán una receta de unas galletas donde los ingredientes vendrán en distintas equivalencias del gramo.

 

 ACTIVIDAD TRADICIONAL:

 

Taxonomía de Bloom: Comprender y memorizar
 Temporalización: 3 sesiónes de 50´: En la primera sesión el profesor hace una clase magistral de 30´ ,10´de ejemplos y 10´de dudas. En la segunda sesión el profesor reparte a los alumnos ejercicios fotocopiados para realizar de manera individual. Se explica lo que tienen que hacer  y los alumnos lo realizan. Tercera sesión se corrigen y se preguntan dudas.

Lugar: Dentro del aula.

 ACTIVIDAD REDISEÑADA:

Taxonomía de Bloom: Investigar, aplicar y crear
 Temporalización: 3 sesiones de 50´ (con posibilidad de que sean 4 sesiones en función del debate generado tras el visionado de los videos).

Lugar: En el aula de informática, en el aula y en el patio.
 1ª Sesión: En el aula de informática se anima a investigar a los alumnos dentro de la Moodle (creada por el profesor) a investigar sobre la unidad a trabajar (significados, similitudes, diferencias, situaciones cercanas….) Para casa les da dos enlaces para visionar y aprovechando la gamificación que se esté llevando se recompensará con puntos de Class Dojo a quienes traigan alguna fotografía o envíen al mail del profesor algún caso cercano a ellos).
 2ªsesión: En clase, primero una lluvia de opiniones sobre los videos vistos, resolviendo las dudas entre ellos con la ayuda del profesor, después se ven las imágenes que han traído o enviado por mail y finalmente se pasa a la  construcción de los cubos (como se explica en uno de los enlaces que han visto en casa). ¡Importante! No olvidarnos de recompensar con los puntos a los que han compartido sus imágenes.

3ª Sesión: Primero en el aula y después en el patio. Una breve explicación de como jugaremos en el patio. Con los cubos ya creados y debidamente marcados (números positivos y negativos), bajamos al patio y cada uno con su cuaderno y bolígrafo se juega primero en parejas y más tarde en grupos lanzando y operando con los dados. Apuntando las puntuaciones y resultados de sus operaciones en el cuaderno. Se autoevaluarán en función de las puntuaciones que obtengan y el trabajo será cooperativo.

 Lo realizado se subirá a la moodle y se twitteará  para compartir.

 

Enlaces de interés:

https://www.youtube.com/watch?v=NQX9gtg-CWw
 
 

Actividad tradicional: todos los lunes dedicamos un ratito de la sesión de lengua a la narración de cuentos. El texto trabajado durante estos días ha sido “Los tres bandidos”, de Tomi Ungerer. A continuación solemos hacer un comentario oral y una comprensión lectora que cada niño o niña realiza individualmente. 

Actividad revisada: Pedimos a los alumnos y alumnas que visionen en casa el cuento a través del siguiente enlace https://www.youtube.com/watch?v=WTe8eABCnzs).  

En clase complementamos el visionado con una actividad consistente en recordar en voz alta y, entre todos, el argumento y los aspectos más relevantes del cuento. Esta actividad se encuentra enmarcada en el primer estadio de la taxonomía de Bloom y hace referencia a acciones como revivir  el argumento del texto, describir sus personajes e incluso definir algunas palabras poco familiares o desconocidas que aparezcan en el cuento.

Una vez que todos hayan recordado el argumento de la historia, se les pide que lleven a cabo un “resumen compartido” a través de una actividad con tintes cooperativos. La consigna dada es la siguiente “Vais a hacer un resumen del cuento entre los cuatro miembros de cada grupo. Repartiré unas tiras de papel a todos los equipos y en ellas tendréis que escribir una frase del cuento por turnos, de tal forma que cada niño/a tendrá que leer las frases escritas anteriormente por sus compañeros/as y añadir una nueva”. Si analizamos la actividad según la taxonomía de Bloom nos daremos cuenta de que a través de ella, hemos conseguido ascender un peldaño más hasta el estadio que hace referencia a la comprensión ya que hemos conseguido resumir un texto trabajado en días anteriores con la dificultad que entraña reordenar los acontecimientos y hechos que ocurren en la historia y, por supuesto, contrastar la información que cada uno quiere plasmar sobre el papel con el resto de los compañeros/as de equipo. 

Asignatura: Ciencias Naturales.

Tema: Los sentidos. 

Temporalización: 5 clases de 1 hora.

Área: N. Science. 

Contenido: El cuerpo humano: el esqueleto.

El maestro enseña una lámina ilustrada con una figura del cuerpo humano y los nombres de los huesos más importantes en lengua inglesa. 

Se repite varias veces cada nombre y se propone una sopa de letras en la que buscar los nombres que acaban de aprender.

En esta actividad, y de acuerdo a la taxonomía de Bloom, el alumnado desarrollaría el primer escalón dedicado a recordar. De manera más específica, los alumnos/as podrían localizar, recordar, listar, escribir, identificar, etc.

1.     En casa.

El maestro solicita la colaboración de las familias para que, con varios días de antelación, busquen radiografías que puedan ilustrar el tema que vamos a introducir. Igualmente, se le pide que vean el vídeo “The Skeletal System, Skeleton Dance – How body Works with Quiz on Bones” en https://www.youtube.com/watch?v=lUP-D4dKp14

2.     En el aula.

El maestro comienza con la pregunta How does our body work? El alumnado responde resumiendo el contenido del vídeo visionado en casa y plantea tantas preguntas como sean oportunas. 

Más tarde, el alumnado presenta las radiografías aportadas por las familias comentando no solo el hueso o zona del esqueleto que incluye sino la situación traumática que generó la misma.

A continuación, el maestro propone la elaboración de un esqueleto a tamaño de natural en grupos, en el que cada grupo pueda profundizar en las características del tronco, la cabeza o las extremidades superiores o inferiores.

Por último, las piezas del esqueleto se unirán y cada grupo comentará a sus compañeros tanto las partes del esqueleto trabajadas como las investigaciones realizadas para saber cómo se llama cada parte.

De esta manera, la actividad rediseñada podría llevarse a cabo en unas 5 sesiones e incluiría no solo la presentación del nuevo vocabulario sino la aplicación de labores de investigación, la comunicación a los compañeros de lo aprendido y el desarrollo de la curiosidad. 

Según la taxonomía de Bloom, la actividad rediseñada contaría con el desarrollo de tres etapas: recordar, comprender y aplicar. De esta manera, el alumnado podría localizar, identificar, reconocer, resumir, reordenar, relacionar, clasificar, construir, entre otras acciones.

 

 

Área : Matemáticas

Contenido: Las fracciones

1 sesión ( 45 ' ) En el aula
Realizamos las actividades propuestas por el libro de texto. La primera actividad entre todos, con la pizarra como referencia. Las demás de forma individual.

Taxonomía de Bloom: COMPRENDER ( captar, asociar )

Sesión 1: en casa
La primera actividad será realizada por los alumnos en casa, visionando un vídeo tutorial del contenido a trabajar: 

Después para obtener información de la comprensión de los contenidos, responderán a unas preguntas a través de:
https://www.google.es/intl/es/forms/about/

Sesión 2: en clase ( 45' )

Según las dificultades observadas, practicamos las fracciones en la PDI, a través de la página :

http://www.sheppardsoftware.com/mathgames/menus/fractions.htm
donde aparece el contenido graduado y en forma de juego. Utilizan lo aprendido y demuestran que saben emplearlo.

Sesión 3: en clase ( 45 ' )

En grupos colaborativos de 4, completarán una ficha evaluativa, que se irán auto-corrigiendo, a través de la página web de las fracciones.

Taxonomía de Bloom: aplicar, analizar y evaluar.

Recursos:
- Vídeo tutorial https://www.youtube.com/watch?v=wtarlG2TM_w

- Google https://www.google.es/intl/es/forms/about/

- PDI

- La página: http://www.sheppardsoftware.com/mathgames/menus/fractions.htm  

 

Curso:6º Primaria
Área:Ciencias de la naturaleza
Contenido: La función de reproducción en los humanos.

Actividad tradicional:
Explicación en clase de la función de reproducción, las partes del aparato reproductor masculino y femenino, la menstruación y la fecundación. Resolución de dudas. Realización de los ejercicios del libro de manera individual. Corrección de los ejercicios en clase por parte del profesor y resolución de dudas de los ejercicios.
Taxonomía de Bloom: Recordar, comprender y aplicar.

Actividad rediseñada:

Visualización de diferentes videos relacionados con la temática:

División de clase en 4 grupos y repartimos los epígrafes del tema para cada grupo (Gr1: La reproducción. Gr2: Aparato reproductor masculino. Gr3: Aparato reproductor femenino. Gr4: Fecundación y menstruación). Elaboración de un mural por parte de cada grupo en el que se explique su parte del tema. Se les guiara en la búsqueda de información en casa.

Intercambio de murales y presentación de tareas propuestas por cada grupo. Los grupos se intercambiaran entre ellos hasta que todos expliquen su parte a los demás miembros de clase. Al final de la actividad se les pedirá que evalúen a sus compañeros a través de una rubrica


Taxonomía de Bloom: recordar, reproducir, explicar, producir, solucionar, contrastar, diseñar, planificar, revisar.

 

Actividad tradicional: los contenidos se trabajan con el libro Family and Friends 3 Class Book, Oxford donde el alumno recuerda y comprende una serie de datos. 

 

Actividad rediseñada: atendiendo al modelo Flipped Classroom y con la tecnología que tenemos, desarrollaremos las clases para aplicar estos conceptos.

 

Sesión 1 (45 minutos): se recuerdan el presente simple con oraciones afirmativas. Escribimos en la pizarra ejemplos que los nos dictan y explicamos que la estructura de la oración es la misma ya sea con verbo “to be” o con los otros verbos restantes. Podemos visualizar la parte de oraciones afirmativas del vídeo para que quede más visual.
https://edpuzzle.com/assignments/58fcf2de64b8503e227e0753/watch

 Sesión 2 (45 minutos): en esta segunda sesión recordaremos la negativa e interrogativa del presente simple. En este caso observarán que la estructura de la oración no es la misma tanto con el verbo “to be” como con el resto de verbos en ambos tipos de oraciones. Visualizaremos la continuación del vídeo donde nos muestran las oraciones negativas e interrogativas. 

 

Sesión 3 (45 minutos): nos adentramos con oraciones afirmativas del presente continuo siempre comparándolo con las afirmativas del simple para que vean las semejanzas y diferencias de cuándo y cómo se usa cada tiempo verbal. La segunda parte del vídeo se adentra en este nuevo tiempo verbal, el cual se puede ver para resolver dudas respecto a lo recordado en clase. 

 

Sesión 4 (45 minutos): también explicamos las negativas e interrogativas del continúo comparándolo con las del simple. Igual que en la sesión anterior, ver la última parte del vídeo es una buena opción para que no queden dudas.

 

En las cuatro sesiones la dinámica después de explicar es la misma, primero preguntamos si hay alguna duda y seguidamente hacemos una actividad para ver si de verdad lo han entendido. Las actividades varían: relacionar, rellenar, justificar, etc. En las fichas seguimos varios pasos, primero leemos los ejercicios en voz alta, después les pedimos que los hagan y, por último, lo corregimos y revisamos. Dependiendo, la revisión la harán ellos o intercambiando las fichas con los compañeros.

Family and Friends 3 Class Book, Oxford

 

 

 
https://learnenglishkids.britishcouncil.org/es/node/14452

https://learnenglishkids.britishcouncil.org/es/node/13962