Digitalmente - Educazione al Benessere Digitale by Marco Piccoli

Introduzione

marcopiccoli2 — 2024-08-23 15:17:55 UTC

Il percorso formativo sull'Educazione al Benessere Digitale, sviluppato in linea con il DM 66 del PNRR, si rivolge ai docenti della scuola superiore con l’obiettivo di riflettere sull’integrazione sostenibile delle tecnologie digitali nella didattica. Partendo da un’introduzione delle tematiche, esploreremo le dinamiche educative nell'era digitale, analizzando opportunità e criticità legate all'uso e abuso delle tecnologie. Verranno affrontati concetti di ecologia digitale per promuovere una Scuola più consapevole e sostenibile, con soluzioni pratiche per bilanciare didattica online e presenziale. Il tutto sarà arricchito da attività collaborative, dibattiti e check-out formativi intermedi e finali, in un ambiente che valorizzi la cooperazione e la creatività.

Focus dell'intervento

marcopiccoli2 — 2024-08-23 15:18:10 UTC

La tutorship EBD - Educazione al Benessere Digitale è un percorso formativo trasversale che intercetta i principali punti di frizione / rottura tra generazioni native pre-digitali e native digitali. L'attività proposta favorisce la co-progettazione di un ambiente educativo virtuoso, in cui interagire direttamente per osservare, analizzare e interpretare criticità e cambiamenti nella comunicazione digitale emergente, con focus specifico rivolto al mondo della Scuola e dell'Educazione superiore di secondo grado.

Definizione

marcopiccoli2 — 2024-08-23 15:18:20 UTC

L'Educazione al Benessere Digitale è un bisogno formativo volto a promuovere l'uso consapevole e responsabile delle tecnologie digitali, in modo da prevenire rischi e favorire uno sviluppo equilibrato delle competenze digitali e trasversali negli studenti. Per i docenti, significa guidare i nativi digitali verso una gestione sana delle loro abitudini online, valorizzando le opportunità offerte dal digitale senza trascurare i pericoli legati a sovraesposizione, dipendenza e dispersione cognitiva. Questo tipo di educazione mira a creare un ambiente scolastico dove il digitale è UNA risorsa, integrata in modo sostenibile nelle pratiche didattiche quotidiane.

Riepilogo attività

marcopiccoli2 — 2024-08-23 15:18:49 UTC

Il percorso formativo EBD si snoda attraverso otto sessioni presenziali da tre ore ciascuna, per un totale di ventiquattro ore di intervento. Nelle singole sessioni saranno affrontati svariati temi legati al Benessere Digitale a Scuola, in una prospettiva partecipativa e generativa rivolta agli educatori, ai docenti e agli operatori didattici. In tal senso, sono previsti quattro momenti formativi concatenati: Illustrazione; Provocazione; Analisi-Osservazione; Restituzione. Le prime due fasi saranno gestite dal formatore mentre le ultime due vedranno come protagoniste-i le-i docenti dell'Istituto Fabio Besta di Treviso. Segnatamente, l'elemento di Restituzione culminerà su tre livelli di interazione: individuale, di gruppo e plenario, a seconda del momento formativo proposto.

Pillola digitale #1 > Provocazione...

marcopiccoli2 — 2024-08-30 09:57:52 UTC

Dibattito in plenaria. Quale passaggio - all'interno di questo video - ti ha colpito di più? La video-caricatura di Steve Cutts dovrebbe preoccupare? Nella Scuola di oggi riverberano queste prassi di malessere digitale tra i giovani? O forse riguardano anche i meno giovani? (Dibattito in plenaria / commenti al post, 5-10')

Topic 1 > Linguaggi social: la decostruzione del messaggio reale

marcopiccoli2 — 2024-08-30 09:58:21 UTC

Metti un Mi piace, commenta, condividi il post / la storia / il reel, seguimi e iscriviti al canale: sono tutti comandi subdoli che riceviamo in continuazione ogni volta che visualizziamo dei contenuti digitali nei canali social. A questo si riduce la nostra sovranità cognitiva? Il nostro senso critico esiste ancora? Che tipo di pratiche educative si dovrebbero innestare sulla didattica offerta? (Dibattito in plenaria / commenti al post, 5-10')

Pillola digitale #2 > La comunicazione di domani: digitale, liquida, iposensoriale?

marcopiccoli2 — 2024-08-30 09:58:32 UTC

Riflettiamo insieme sul messaggio che ci offre Umberto Galimberti: filosofo della post-contemporaneità, psicanalista, saggista e firma del giornalismo italiano. Sebbene questo messaggio sia rivolto a un pubblico di giovanissimi studenti, potrebbe essere analogamente indirizzato anche a un pubblico adulto, di educatori e docenti. Sei d'accordo con questa posizione oppure c'è ancora spazio di manovra per ridimensionare la pervasività della tecnologia nei processi comunicativi di apprendimento? (Dibattito in plenaria / commenti al post, 5-10')

Topic 2 > Privacy: cessione irreversibile della propria riservatezza o tutela ancora possibile?

marcopiccoli2 — 2024-08-30 09:59:11 UTC

Tema controverso: da una parte, l'ossessivo e oltranzista ricorso a consensi privacy su ogni singolo click nel web, dall'altra, l'abominevole pericolo rappresentato dalla perdita della propria intimità, della propria riservatezza e identità, della propria "scarsità" in una società densamente massificata e omologante. Come sensibilizzare ragazze e ragazzi circa la fuga di informazioni sensibili sulla loro vita privata, per sempre? (Dibattito in plenaria / commenti al post, 5-10')

Pillola digitale #3 > Universo bidimensionale: scomparsa di spazio e tempo nell'apprendimento?

marcopiccoli2 — 2024-08-30 09:59:28 UTC

Topic 3 > L'impatto della sovraesposizione SMM

marcopiccoli2 — 2024-08-30 09:59:41 UTC

Abbiamo trascorso secoli, millenni, intere epoche evolutive a pensare, a escogitare e riflettere per risolvere… ma sembra che sia giunto il momento in cui il pensiero, la capacità di sviluppare un ragionamento e di animarlo / inserirlo in un contesto, la necessità di affrontarlo con senso critico - all’uomo e alla donna - non interessino più. Emerge sempre più nitidamente l’inesorabile coda di una civiltà che vuole fervidamente affidarsi alle macchine, alle nanotecnologie, al ragionamento algoritmico, all’intelligenza artificiale. Non c'è il rischio concreto di delegittimare la Scuola come istituzione e come agenzia formativa?

Premessa formativa: come comunichiamo oggi a scuola?

marcopiccoli2 — 2024-08-30 09:59:51 UTC

L'evoluzione tecnologica è MOLTO più veloce dell'evoluzione umana (cervello sapiens sapiens). Quotidianamente ci esponiamo e siamo esposti a una plenitudine di dati, ormai navigabili e comprensibili solo grazie al supporto di algoritmi funzionali. La nostra capacità naturale di elaborare informazioni non è più sufficiente a gestire tale sovraesposizione. Quanto sei d'accordo? (Dibattito in plenaria / commenti al post, 5-10')

EBD - Sondaggio tematico Alpha

marcopiccoli2 — 2024-08-30 10:01:48 UTC

Tramandare la cultura della tradizione nella società dell'innovazione e nella Scuola digitale (4° rivoluzione industrial-tecnologica) ha ancora senso? Quali sono i presupposti educativi su cui si erge l'utilizzo del digitale nella Scuola? (mini dibattito, 5-10')

Analisi / Osservazione > L'essere umano è ancora protagonista creativo dei propri contenuti?

marcopiccoli2 — 2024-08-30 10:03:19 UTC

Da educatori e docenti: siamo ancora in grado di esplorare in profondità le arterie della creatività e dei talenti?

Oppure tendiamo a ricevere istruzioni e a eseguirle meccanicamente?

Il paradosso delle possibilità illimitate offerte dalla tecnologia ci rèlega a un ruolo sempre più marginale e sempre meno autoriale nella didattica creativa?

Se (quasi) tutto è possibile a prescindere dalle ns. capacità e abilità (ad es. > IA, RA, RV, IOT), e non ci sono più dei limiti entro i quali accogliere la tecnologia, oltre i quali provare a spingersi per migliorarsi, che fine faranno le motivazioni personali che determinano il percorso professionale di ognuno? (Dibattito in plenaria / commenti al post, 5-10').

EBD - Sondaggio tematico Beta

marcopiccoli2 — 2024-08-30 10:03:38 UTC

Immaginando la Scuola fra dieci anni: contrariamente al trend attuale, saresti a favore di un sistema educativo in grado di riabilitare l'acquisizione attiva di conoscenze e competenze, incrementando lo sforzo cognitivo necessario per ottenerle? Supporta la tua opinione con un esempio concreto da condividere in sessione plenaria (dibattito in plenaria, 5-10')

Pillola digitale #1 > Il messaggio di Ameca: monito o esagerazione?

marcopiccoli2 — 2024-08-30 10:03:47 UTC

In questo breve video emerge quanto oltre si siano spinte le capacità di emulazione della tecnologia: essa riproduce molto fedelmente comportamenti umani attraverso l'utilizzo di ragionamenti algoritmici. Tuttavia, è proprio un'umanoide sincera - Ameca - a lanciare un appello molto preciso alle classi dirigenti e agli operatori didattici: è di vitale importanza mantenere un uso responsabile di queste tecnologie, affinché non finiscano per ~~dominare la società e privare gli individui dei loro diritti umani~~. Sei d'accordo con Ameca? (Dibattito in plenaria / commenti al post, 5-10')

Topic 1 > L'accelerazione esponenziale nei Big-Data è sostenibile?

marcopiccoli2 — 2024-08-30 10:03:51 UTC

Che fine faranno professioni come operatori turistici, operatori socio-sanitari, designer, grafici, illustratori, fotografi, registi, musicisti, insegnanti, ecc. se con l'IA è già possibile creare un clip partendo da un semplice prompt (letteralmente "comando digitale"). Presto sarà possibile redigere... anche una sceneggiatura cinematografica e il film stesso in pochi istanti. Siamo sicuri di voler rinunciare completamente al ruolo creativo-generativo che l'umano detiene da millenni, pur di celebrare l’automatizzazione dei nostri pensieri? (Dibattito in plenaria / commenti al post, 5-10')

Pillola digitale #2 > Approfondimento

marcopiccoli2 — 2024-08-30 10:03:59 UTC

Topic 2 > L'evoluzione delle relazioni educative nell'era digitale.

marcopiccoli2 — 2024-08-30 10:04:03 UTC

Si infittiscono sempre di più le relazioni tra esseri umani e dispositivi / apparati. Assistiamo inesorabilmente a un progressivo distacco dalle relazioni educative tradizionali, a favore di un incremento di quelle virtuali, o comunque mediate da un filtro digitale (ad es. Classroom, G-Meet, registro elettronico, video-ricevimenti, ecc., comunicando attraverso linguaggi ipo-sensoriali come sticker, emoticon, GIF, ecc.). Nella Scuola del futuro c'è il rischio di disimparare a comunicare attraverso la gestualità, l'espressività e la socialità (paraverbale, non verbale) che hanno contraddistinto l'educazione presenziale per secoli? C'è il rischio concreto di perdere anche contatto con la realtà quotidiana, in una sorta di depotenziamento emotivo che azzeri la nostra sensibilità? (Dibattito in plenaria / commenti al post, 5-10')

Pillola digitale #3 > il bilanciamento tra online e on-life nell'età dell'apprendimento plenisensoriale

marcopiccoli2 — 2024-08-30 10:04:06 UTC

Lo sviluppo delle competenze trasversali nella Scuola è strettamente correlato alle esperienze di socializzazione e di apprendimento plenisensoriale che i ragazzi riescono ad immagazzinare - attraverso la famiglia - nell'età infantile e nella primissima giovinezza. Emerge l'urgente necessità di costruire percorsi educativi integrati (famiglia-comunità scolastica-società), tesi alla mitigazione della comunicazione digital-mediale a favore di quella on-life. Che cosa si può fare - in classe - per incentivare un apprendimento presenziale, creativo e generativo? (Dibattito in plenaria / commenti al post, 5-10')

Topic 3 >[Dis]-educazione digitale > equivoco inter-generazionale?

marcopiccoli2 — 2024-08-30 10:04:10 UTC

Chi è nato immerso nell'oceano digitale non farà mai lo stesso percorso educativo-esperienziale di un nativo pre-digitale o semi-digitale. Il problema è che i nativi digitali avrebbero TANTO bisogno di ricevere ancestralità, presenzialità, esperienze multi-sensoriali in grado di sviluppare le loro competenze, di muovere i loro talenti, di stimolare la loro creatività in chiave anti-omologazione. Conversamente, gli adulti pre-digitali sono stati travolti dalla digitalizzazione strada facendo, e non sempre si rendono conto di fornire spunti inadeguati per l'apprendimento on-life dei nativi digitali. Sono talvolta confusi, e trasmettono questi abbagli poco lucidi alle nuove generazioni. Che messaggio faresti arrivare al Ministro dell'Istruzione Giuseppe Valditara affinché questo bisogno emergente sia integrato nella scuola? (Dibattito in plenaria / commenti al post, 5-10')

Premessa formativa: (De)digitalizzare i processi educativi?

marcopiccoli2 — 2024-08-30 10:11:01 UTC

Secondo gli studi condotti negli ultimi 15 anni, la sostenibilità della digitalizzazione nella didattica non può trascendere da due fattori chiave:

1 - il percorso pedagogico deve essere congruo, coerente ed efficace rispetto agli obiettivi didattici.

2 - Il personale preposto alla transizione deve essere formato adeguatamente.

La mancata osservanza di questi princìpi convoglierebbe la didattica e la formazione sui binari dell'Edutainment > decrescita della profondità di elaborazione e aumento di pratiche superficiali.

Ad es.

Trasferimento di nozioni da lavagna tradizionale a supp. analogico > foglio/quaderno/taccuino (processo visivo, auditivo cognitivo e calligrafico = multisensoriale) Vs spostamento di un contenuto digitale su una lavagna "interattiva" (processo iposensoriale e impoverimento cognitivo)

Media Education = Educazione al Benessere Digitale

marcopiccoli2 — 2024-08-30 10:11:13 UTC

A fronte del sempre maggiore sfruttamento dei dati e dei consumi digitali degli utenti da parte dell'Industria del Digitale, urge l'inserimento di un programma di apprendimento integrato alla didattica tradizionale che sviluppi le principali competenze mediali nei discenti (competenze di analisi e di critica delle risorse mediali).

L'obiettivo è quello di sviluppare un livello minimo di competenze reali nel Digitale > Media literacy / Alfabetizzazione mediale nello scenario complesso della Datafication da iperconnettività tecnologica.

Inseriresti questo percorso come un'attività trasversale oppure integrando la disciplina nel curriculum studiorum già esistente?

Il paradosso delle fake news nella Rete

marcopiccoli2 — 2024-08-30 10:11:25 UTC

Nei contenuti SMM non c'è trasparenza sui ragionamenti algoritmici né sulle scelte di design digitale per la gestione dei contenuti.

Secondo una definizione dell'Oxford Dictionary (2016)

le fake news fanno appello alle emozioni e alle credenze personali, esercitando un ruolo determinante nella formazione dell'opinione pubblica.

Tassonomia EAVI sulle tipologie di fake news:

Propaganda
Clickbait ("esca da click")
Sponsorizzate
Bufale
Informazioni errate
Informazioni faziose (partisan)
Teorie del Complotto
Pseudoscienza
Disinformazione
Contenuti 100% fasulli / fallaci

Impatto dei Social Media sull'educazione

marcopiccoli2 — 2024-08-30 10:11:34 UTC

Studi di settore (Newman et al., 2017) evidenziano che a un sempre maggior consumo di contenuti SMM sia correlata la proliferazione di fake news.

Questo andamento forgia la cultura della paura e dell'incertezza tra i giovani (in aumento i livelli di ansia e in decremento quelli di autostima).

Emergono nuovi bisogni educativi legati alla 1 - Digital Media Literacy (DML) > educare a un uso consapevole dei Social Media e 2 - Information Literacy (IL) > educare a un'informazione di qualità.

Richiamo al Progetto "Benessere Digitale - Scuole" (attività in classe, buone prassi di EBD, contenuti di valore) suddiviso in quattro moduli:

M1 > Fake news
M2 > Identità digitale
M3 > Ricerca info e contenuti online
M4 > Creazione responsabile di contenuti digitali

Datificazione Vs Alfabetizzazione sull'uso consapevole dei dati (Datafication Vs Critical Data Literacy)

marcopiccoli2 — 2024-08-30 10:11:48 UTC

La diffusione e l'uso massivo dei dispositivi digitali e delle piattaforme induce alla riflessione: ha più valore la riservatezza di ognuno o il patrimonio Big Data di un'oligarchia digitale (v. EAVI)?

Utile da sapere > l'interazione con infrastrutture digitali genera tre distinte tipologie di dati:

Dati personali ceduti INTENZIONALMENTE (ad es. mi iscrivo a un social e fornisco i miei dati anagrafici)
Dati estrapolati dai sistemi di data-mining dei dispositivi (estrazione dati) a favore di terzi > cessione INCONSAPEVOLE da parte dell'utente (ad es. i "Cookie[s]")
Entità di dati elaborati dai sistemi a favore degli utenti (ad es. gli "analitici" dell'applicazione con cui monitoro il mio metabolismo giornaliero)

Importante > responsabilizzare i ragazzi rispetto alla conoscenza della nuova economia dell'industria digitale che si afferma grazie soprattutto al coinvolgimento attivo degli utenti.

Quadro di riferimento (framework) per la gestione sana dei dati (data management)

marcopiccoli2 — 2024-08-30 10:11:55 UTC

Secondo il quadro di riferimento dell'UE rispetto all'Alfabetizzazione e all'Uso consapevole dei dati nella Rete, è possibile difendersi dall'erosione e dalla "fuga" dei nostri dati attraverso lo sviluppo e il consolidamento di un comportamento digitale responsabile che rifletta i seguenti passaggi (step):

Identificazione dei dati
Comprensione dei dati
Riflessione sull'uso dei dati (ad es. rispetto alla profilazione)
Usi / utilizzo dei dati
Uso strategico dei dati (data disobedience = elusione dati sensibili attraverso falso profilo)

Dal Presenziale al Digitale, solo andata o A/R?

marcopiccoli2 — 2024-08-30 10:12:03 UTC

Nell'epoca dell'Iperconnessione emergono differenti priorità educative e svariate criticità: sexting, cyberbullismo, pedopornografia, adescamento online, stalking, phubbing, FOMO, ecc.

Una concausa importante: lo sdoganamento dell'attività online impresidiata (leggasi come > mettere nelle mani di un-a pre-adolescente uno smartphone).

Dati a supporto >

Nel 2017 nel Regno Unito il 49% dei giovanissimi tra 5 e 15 anni possiede uno smartphone.
In Italia nel 2019 il primo accesso alla Rete è mediamente registrato all'eta di 9 anni e mezzo.

Mini bibliografia di riferimento

marcopiccoli2 — 2024-08-30 10:12:10 UTC

I-Gen / Iperconnessi, di J.M. Twenge (saggio sulla generazione ultradigitale che non riesce a concepire una realtà slegata dal digitale)
Mind change / Cambiamento mentale, di Susan Greenfield (Come i media digitali lasciano impronte indelebili nel nostro cervello)
Solitudine digitale, di Derrick de Kerckhove (invita a riflettere sugli effetti psicologici e sociali della digitalizzazione di massa)
Demenza digitale, di Manfred Spitzer (spiega come l’uso intensivo delle tecnologie digitali possa influenzare negativamente il cervello)
Nexus, di Yuval Noah Harari (invita a mantenere un equilibrio tra il progresso tecnologico e le esigenze etiche e sociali contemporanee)

Premessa formativa: internauti consapevoli o Hikikomori?

marcopiccoli2 — 2024-08-30 10:17:38 UTC

Non concepire la Rete come panacea di tutti i mali, semmai come concausa lubrificante di quelli esistenti, quindi:

Correlazione diretta tra iper-consumo di contenuti SMM e aumento dei livelli di depressione giovanile, problematiche posturali e legate alla vista, emergente carenza attentiva (Spitzer, 2012).
La frequentazione intensiva e sregolata sui media digitali alimenta l'incapacità di disconnettersi (dipendenza latente?)
Impatto significativo sulla salute fisica > stili di vita sedentari, passivi, spesso riempiti di intrattenimento digitale per compensare un tasso di socializzazione ai minimi storici

Osservazione: aree cerebrali a confronto nell'età pre-ad. e ad.

marcopiccoli2 — 2024-08-30 10:17:49 UTC

Cervello limbico (amigdala e ippocampo) > sede dell'emotività, in costante mutazione.

Corteccia pre-frontale = parte cognitiva che disciplina l'autoregolazione (cioè la capacità di "rendersi conto di").

Maturità cognitiva è espressa da sinapsi neuronali, ovvero connessioni tra aree cerebrali diverse.

Oggi nella Gen-Z e Gen-Alpha: iperstimolazione area limbica + ipocognizione delle funzioni autoregolatorie.

Emergono nuovi bisogni educativi:

Riduzione iperstimolazione area limbica da contenuti tossici quali: video, porno, social, challenge violente e gaming.
Innesco del presenziale (reale, fisico e sociale) per riabilitare sviluppo lobi frontali > funz. cognitive superiori.

Deduzione > una nuova educazione al Digitale è necessaria

marcopiccoli2 — 2024-08-30 10:18:00 UTC

Quali azioni formative sono prioritarie?

Sensibilizzazione > condivisione in classe, gruppi di lavoro
Consapevolezza, responsabilizzazione > didattica attiva, incontri intergenerazionali con tutte le parti sociali coinvolte (famiglia, docenti, allievi, educatori e formatori)

Concepire il benessere digitale secondo una formula multidimensionale che annoveri ricadute positive su: corpo, mente e relazioni sociali.

Scarto tra Lato A e Lato B del digitale = utilità e benessere sociale, condiviso, diffuso tra genitori, ragazzi e famiglie (riabilitare il concetto di comunità, coesa e solidale)

Individuazione di Stili di utilizzo nel Digitale determinati da:

Regole e norme comportamentali (ad. es. Netiquette)
Limiti e confini (nell'uso)

Il nuovo modello digital-sostenibile ON-LIFE

marcopiccoli2 — 2024-08-30 10:18:10 UTC

Fondamentale coivolgere attivamente i genitori nel progetto formativo per accompagnare i figli nella vita (reale e virtuale).

Gestione genitoriale si erga su:

Consapevolezza
Autorevolezza
Competenza

Madri e Padri = primi educatori negli scenari di vita reale e virtuale dei propri figli per un'emancipazione reale e digitale.

Obiettivo: attivare connessione permanente tra parte emotiva e cognitiva del cervello dei pre-adolescenti e adolescenti.

La nuova formula sostenibile Reale + Digitale = On-Life come conciliazione possibile tra vita online e offline?

Tra informatica e digitale... a Scuola

marcopiccoli2 — 2024-08-30 10:18:35 UTC

Percorso di sfumature disciplinari: Informatica > TIC > "Digitale" ovvero: dalla programmazione alla cittadinanza digitale.

Riflessione > Più tecnologia digitale non implica necessariamente maggior apprendimento, e quindi:

L'innovazione didattica parta da una congrua riformulazione degli obiettivi di apprendimento: ad es. > possiamo equiparare le competenze digital-mediali alle competenze essenziali (leggere, scrivere, computare)? Commenti / Dibattito.

Criticità: accelerazione digitale elevata, evoluzione umana graduale > gap cognitivo-sensoriale?

Modello tridimensionale di riferimento

marcopiccoli2 — 2024-08-30 10:18:42 UTC

Dimensione tecnologica > atteggiamento e predisposizione all'innovazione.
Dimensione cognitiva > Information Literacy: cercare, selezionare, organizzare e rappresentare dati e info.
Dimensione etica (spesso bypassata) > "il saper essere in relazione con gli altri = citt. digitale)

L'Educazione al Benessere Digitale (EBD) aspira a diffondere: consapevolezza, responsabilità, rispetto e sicurezza nella Rete.

Richiamo al Modello DigComp dell'UE (JRC) > quadro di riferimento europeo per le competenze digitali:

Del Cittadino
Per gli Educatori
Nelle Organizzazioni
Del Consumatore

Per approfondire: 5 aree di competenza, 21 competenze digitali specifiche, 8 livelli di padronanza

Smartphone [SPh]: problema o risorsa?

marcopiccoli2 — 2024-08-30 10:18:54 UTC

Dati: rapporto Save the Children 2017: 97% 11-17enni lo possede, età media primo SPh è 11,5 anni (nel 2019)

Opinioni:

Sviluppatori > il motto è "Mobile first".
Educatori > pervasività SPh causa peggior rendimento scolastico soprattutto in contesti di disagio sociale.

Emersione fenomeni difficili da governare: malessere digitale diffuso soprattutto tra pre-adolescenti e adulti over 30. Perché questa associazione?

Scuola: 1° interlocutore per l'educazione mediale

marcopiccoli2 — 2024-08-30 10:19:03 UTC

Secondo il progetto Benessere Digitale - Scuole (UniBicocca + Fastweb), vi sono quattro ambiti chiave:

Gestione del tempo e dell'attenzione
Comunicazione e collaborazione
Ricerca e valutazione delle informazioni
Creazione e pubblicazione di contenuti digitali

Modello di partenza per l'istituzione di EBD nella Scuola.

Obiettivo: creazione di moduli didattici + materiali per la progettazione didattica + strumenti per la valutazione

Strumenti per l'automonitoraggio delle attività digitali > uso limitato o non-uso consapevole (dei dispositivi).

Patente di guida nell'Infosfera mediale della 4° riv. ind. nanotecnologica.

Inverted Classroom > Capovolgere la prospettiva di apprendimento può essere utile?

marcopiccoli2 — 2024-08-30 10:20:38 UTC

Nelle inverted (superiori) o flipped (medie) classroom l'insegnamento sfrutta le capacità di auto-apprendimento dei discenti in contesti propedeutici a quello d'aula.

Ad es. >

Esplorazione delle risorse didattiche disponibili - rispetto a un tema assegnato - da parte di un gruppo di allievi:

L'Educatore seleziona, predispone e condivide online i materiali per il momento esplorativo pre-aula.

Momento d'aula: comprensione profonda e attivazione cognitiva superiore > L'Educatore diviene un facilitatore in un contesto didattico laboratoriale.

Ciascun gruppo lavora autonomamente e poi condivide in plenaria i propri avanzamenti > interazione multipla individuale-di gruppo-plenaria.

Episodi di cooperazione:

Aiuto di gruppo lavorando da remoto
Confronto tra gruppi nella plenaria presenziale

Macro/Meso/Micro Learning > apprendimento concentrico integrato

marcopiccoli2 — 2024-08-30 10:20:53 UTC

Micro > Singolo episodio didattico per competenza, abilità e contenuto specifico (ad es.
Meso > Una lezione o sessione formativa
Macro > Un corso, un insegnamento, un ciclo di lezioni

Esistono diverse concatenazioni dei comparti di apprendimento:

Multicomponent model > episodio didattico singolo
Aggregation model > combinazione di più elementi secondo logiche bottom-up
Conglomerate model > Bouquet di concetti da cui estrapolare ciò che serve

Benessere digitale - Scuole >

marcopiccoli2 — 2024-08-30 10:21:07 UTC

Nel micro-learning si aggregano micro-episodi necessari alla costruzione della rete di senso = infrastruttura didattica (ad es. un Padlet, un PPT, un Prezi, un Canva, un G-Slide, uno Slack, ecc.) > dalle pre-conoscenze fino a nuovi rilievi di sapere-sapiente.

Alcuni esempi concreti:
Macro-L > Progetto PNRR "Digitalmente", modulo EBD
Meso-L > Sessione Padlet
Micro-L > Singolo post / pillola indipendente ma affine alla rete di senso

Micro-L > Processo dinamico definito da:

Brevità e applicazione al bisogno educativo
Multimodalità, cioè espressione mediale delle nozioni da apprendere
Contestualità per fissare i concetti e le unità di senso

Perché usare il metodo formativo HaDIMB a Scuola?

marcopiccoli2 — 2024-08-30 10:21:14 UTC

Il metodo Habit-Debriefing-Inverted Classroom-Micro Learning-Blended Learning è efficace:

Per Docenti in aggiornamento sulla progettazione didattica innovativa
Per lo sviluppo di competenze trasversali negli allievi

Aspetti cruciali:

Consolidare pratiche di debriefing = didattica attiva, lavoro di gruppo, dibattito in plenaria e rielaborazioni.
Incoraggiare un atteggiamento pro-attivo verso le competenze trasversali (ad es. verso l'importanza di una buona fedina digitale).

Tutto tradotto: creare a Scuola logiche di apprendimento integrato (blended-L) e di insegnamento simmetrico (inverted classroom) nell'ottica della costruzione di una Rete di Senso attraverso brevi moduli per l'apprendimento delle competenze (Micro-L).

Che caratteristiche ha il metodo HaDIMB?

marcopiccoli2 — 2024-08-30 10:21:25 UTC

Il metodo Habit-Debriefing-Inverted Classroom-Micro Learning-Blended Learning si fonda su tre presupposti didattici:

La sperimentazione sul campo (non necessariamente l'aula fisica)
L'affidamento di contenuti di valore da parte del Docente ai discenti, che hanno il compito di rielaborarli
La sistematizzazione MOOC delle competenze acquisite (docenti e discenti lavorano insieme)

Articolazione fasi HaDIMB a Scuola [Docenti]

marcopiccoli2 — 2024-08-30 10:21:39 UTC

Fruizione preliminare da remoto (30'-60') > momento individuale pre-aula, autoformazione per i docenti e familiarizzazione con i contenuti.
Formazione presenziale (3h per modulo, da sei a otto moduli) nella fase B del Blended Learning > ripresa dei concetti chiave dell'autoformazione, spiegazione intervento rivolto a discenti.
Approfondimento facoltativo da remoto.
Riprogettazione piano didattico tra docente ed esperto.
Attuazione presenziale del piano didattico (+/- 3h per modulo) > Sviluppo esperienze di consapevolezza mediale; introduzione al topic / focus; implementazione del lavoro sulle competenze mediali (Digital Media Literacy); Debriefing = riflessione e conclusioni.
Habit > istituzione di buone e virtuose abitudini (Smart Vademecum per i contenuti digitali).
(Auto?) valutazione dell'intervento > questionario per i docenti post intervento (Wooclap per segnalazioni, spunti, rettifiche, ecc.)

Articolazione fasi HaDIMB a Scuola [Discenti] I

marcopiccoli2 — 2024-08-30 10:21:53 UTC

Analogamente al format prec. (per docenti), quello per gli allievi si snoda attraverso un percorso formativo di quattro moduli da 2-3h ciascuno > richiamo al Quadro UE Dig.Comp 2.1

Nodi strategici:

Gestione del tempo e dell'attenzione > correggere uso massivo e indiscriminato dei dispositivi (Benessere Vs Malessere digitale)
Come comunicare nella Rete da internauti consapevoli
Come cercare, trovare e selezionare fonti online
Come creare contenuti digitali responsabilmente e secondo criteri di autorialità

Deduzione > La Scuola "veloce" non educa: educazione e apprendimento sono processi lenti e immersivi, incompatibili con l'effimero e l'istantaneo (Francesch, 2009).

Restituzione Team 1

marcopiccoli2 — 2024-08-30 10:24:05 UTC

Restituzione Team 2

marcopiccoli2 — 2024-08-30 10:24:16 UTC

Restituzione Team 3

marcopiccoli2 — 2024-08-30 10:24:24 UTC

Restituzione Team 4

marcopiccoli2 — 2024-08-30 10:24:32 UTC

Obiettivi dell'intervento

marcopiccoli2 — 2024-10-10 09:23:38 UTC

1 - Stimolare responsabilità e consapevolezza nell'utilizzo appropriato dei dispositivi e delle tecnologie digitali nelle relazioni educative e nelle pratiche quotidiane.

2 - Ristabilire un bilanciamento tra digitale e presenziale, integrandoli attraverso un utilizzo complementare > digitale e presenziale per il benessere nelle relazioni docente-discenti.

3 - Offrire una prospettiva educativa alternativa e permettere alle generazioni native digitali di esprimere le proprie necessità rispetto a presente e futuro.

Risorse a disposizione

marcopiccoli2 — 2024-10-10 09:36:04 UTC

La tutorship EBD utilizza svariate risorse digitali come le piattaforme interattive Padlet e Wooclap. Ciò nondimeno, saranno proposti casi reali attraverso la somministrazione di pillole digitali (il cosiddetto momento di "provocazione") estratte dalla filiera social-massmediatica (IG; FB; YouTube; Digital Wellbeing; G-Search; G-Keep; ecc.). Inoltre, il formatore metterà a disposizione una bibliografia mirata rispetto ai temi affrontati.

Check-out formativi: 1+1

marcopiccoli2 — 2024-10-10 09:51:31 UTC

Ci saranno un check-out formativo intermedio e uno finale, al termine dell'ultima sessione. Ciascuna edizione plenaria sarà suddivisa in più team didattici coordinati da un-a team leader; ciascun team si occuperà della creazione dei contenuti di valore relativi ai temi affrontati. L'output formativo si concretizza con la costruzione di un post multimediale per tema assegnato (1 post per ciascun check-out per ciascun team; ogni team genererà 2 post in totale) in formato Padlet, all'interno della sezione Smart Vademecum. Domande?

Output formativo: Smart vademecum

marcopiccoli2 — 2024-10-10 10:13:32 UTC

L'output formativo previsto al termine dell'intervento è la creazione di nuovi contenuti di valore da parte dei docenti coinvolti > uno Smart vademecum in cui - attraverso la rielaborazione delle tematiche proposte - siano rappresentate buone pratiche di educazione al benessere digitale nella comunità scolastica - comunità professionale - filiera inter-generazionale - società. Nella pratica, la somma delle restituzioni dei team didattici coinciderà con un documento condiviso (v. "scrittura cooperativa") - lo Smart vademecum - che valorizzi gli aspetti di Educazione al Benessere Digitale più evidenti nelle interazioni educative.

Mini-tutorial uso Padlet

marcopiccoli2 — 2024-10-28 16:19:12 UTC

Breve illustrazione / demo delle funzionalità Padlet necessarie per il check-out formativo intermedio. Considerato il numero di partecipanti (sette), propongo le seguenti opzioni: A - lavoriamo individualmente su un topic a scelta e mettiamo a fattor comune in plenaria oppure B - due gruppi formati da 3 -4 docenti a cui assegnare due topic di restituzione, da rappresentare successivamente in plenaria.

DEMO > Francesca e Roberto > Educazione al Benessere Digitale:

marcopiccoli2 — 2024-11-07 14:41:23 UTC

Il tema dell'Educazione al Benessere Digitale nella scuola superiore di secondo grado è urgente: emerge la necessità di riformulare degli interventi tesi alla sensibilizzazione e alla responsabilizzazione degli allievi e allieve. Ciò nondimeno, risulta essenziale il coinvolgimento dei genitori nella fase di progettazione ed erogazione dell'intervento.

Privacy - Manlio / Giovanni

2024-11-07 15:17:48 UTC

E' importante una maggiore consapevolezza della gestione di informazioni personali che una volta pubblicate difficilmente sono controllabili dall'autore. Con i social media i messaggi sono infinitamente replicabili e hanno una diffusione quasi istantanea. In questo modo viene meno la gradualità e le differenze con cui venivano divulgate le informazioni personali.

Inoltre dobbiamo ammettere che non controlliamo fino in fondo i dispositivi che utilizziamo (smartphone, assistenti personali) e i dati che cediamo inconsapevolmente possono essere utilizzati a nostro svantaggio, per limitare la nostra libertà.

Concetta Cavallo Corsico Paolo Noi: non nativi digitali

2024-11-07 15:22:09 UTC

Noi che facciamo parte della generazione dei non nativi digitali riconosciamo l'importanza della tecnologia nella società di oggi. Tuttavia, spesso ci sentiamo esclusi dai cambiamenti che avvengono in modo repentino, nella consapevolezza che non riusciamo a stare al passo dei nativi digitali. Chiediamo attenzione e risorse specifiche per chi, come noi, vuole rimanere aggiornato ma trova difficoltoso adattarsi alle trasformazioni delle nuove tecnologie. Pensiamo che la conoscenza digitale debba essere fruibile a tutti, per evitare un divario che ci renda emarginati in mondo sempre più digitalizzato.

Renata/Cristina >Uso della tecnologia e rischio di de-umanizzazione

2024-11-07 15:30:12 UTC

L'uso pervasivo della tecnologia digitale ha profondamente modificato il modo di apprendere e di comunicare delle giovani generazioni. Pertanto il docente di oggi deve essere in grado di servirsi degli strumenti digitali per l'insegnamento, ma integrandoli con modalità di apprendimento tradizionali per sviluppare competenze e abilità pre-digitali. Risolvere un problema concreto con i mezzi a disposizione non tecnologici, disegnare con carta e pastelli, cercare una risposta su un libro cartaceo, incontrarsi in uno spazio fisico e comunicare fisicamente con l'altro. Tutti questi aspetti necessitano di essere curati in ambito educativo per evitare il rischio incombente di de-umanizzazione dei rapporti.

Concetta Cavallo Paolo Corsico Privacy: è ancora possibile?

2024-11-07 15:54:19 UTC

La privacy nella digitalizzazione è un tema controverso e abbastanza complesso. Molti ragazzi, ma anche adulti, non sanno il rischio che corrono nel pubblicare dati e immagini personali. Privacy e digitalizzazione devono coesistere in un equilibrio che rispetti i diritti individuali senza soffocare l'innovazione.

Creatività - Manlio / Giovanni

2024-11-07 15:54:44 UTC

Negli ultimi anni la scuola è stata chiamata a modificare la didattica per orientarla alle competenze. Tuttavia per sviluppare le diverse competenze è necessaria la consapevolezza e la capacità di risolvere dei problemi. Per farlo è necessaria la fatica acquisire le conoscenze e applicarle senza cercare la soluzione già pronta.

FAKE NEWS

2024-11-19 17:37:07 UTC

GenIAle

2024-11-19 17:37:42 UTC

Esempio pratiche EBD - Scuole a.s. '16-'17

marcopiccoli2 — 2024-11-20 17:16:33 UTC

Premessa: intendere le competenze nel digitale come un focus di apprendimento trasversale.

Il format utilizzato dai docenti - per il percorso didattico rivolto ai discenti della scuola secondaria di secondo grado - si snoda attraverso un pacchetto di moduli interdipendenti.

Creare esperienze di consapevolezza mediale attraverso la sostenibilità e la cooperazione inter-disciplinare.

Il Metodo HaDIMB: Habit; Debriefing; Inverted Classroom; MicroLearning; Blended Learning.

Habit > Habitus > Abitudine, consuetudine.

marcopiccoli2 — 2024-11-21 11:36:40 UTC

Per istituire un'abitudine digitale sana sono necessari:

L'interiorizzazione da parte del Formatore/Educatore

La promozione e la divulgazione secondo modelli convincenti (es. High School in L.A.)

Il Docente promuove una cittadinanza digitale attiva anche attraverso elementi complementari di didattica non umana (ad es. l'utilizzo di materiali audio-videografici contestualizzati all'EBD)

Pratica virtuosa: lo "Scaffolding" = setting didattico dell'ambiente educativo > per agevolare il consolidamento di un Habit orientato al benessere di gruppo e di classe.

Una volta istituito, va presidiato e alimentato, verso il suo completo radicamento.

Debriefing > la necessaria consapevolezza attiva

marcopiccoli2 — 2024-11-21 11:49:00 UTC

Il docente incoraggia i discenti a fare una riflessione esperienziale (ad. es. > "Quali vantaggi offre l'assenza dei dispositivi in un contesto di comunicazione plenaria?") > verso l'apprendimento.

Non è sufficiente "fare esperienza", serve anche il tempo di apprendimento, spesso distante dall'azione.

Scopo: favorire una "presa di coscienza" attraverso la socializzazione dei risultati ottenuti all'interno dei singoli gruppi di lavoro.

Dal Blended Learning (Draves, 2002) al MOOC?

marcopiccoli2 — 2024-11-21 11:56:19 UTC

Blended Learning = didattica ibrida

Quali sono i pilastri fondanti?

Valorizzare i momenti d'aula attraverso una narrazione precisa: incipit, immersione e debriefing.
Personalizzare l'apprendimento.

Quali sono le opzioni chiave nella progettazione formativa EBD?

Presenza Vs Distanza
Apprendimento individuale Vs Collaborazione
Output discorsivo (dibattito) Vs Produzione scritta

Soluzione MOOC = Massive Online Open Course = 100% online (D. Cormier, B. Alexander, Canada 2007)

Sebbene risponda all'esigenza di un continuo aggiornamento (LLL), risulta scarsamente efficace verso nativi digitali.

Articolazione fasi HaDIMB a Scuola [Discenti] II

marcopiccoli2 — 2024-11-26 15:13:17 UTC

Deduzione > La Scuola "veloce" non educa: educazione e apprendimento sono processi lenti e immersivi, incompatibili con l'effimero e l'istantaneo (Francesch, 2009).

Urge la necessità di instaurare un clima di fiducia, apertura e collaborazione. Ma come fare nel quotidiano? Partire da una solida progettazione (coinvolgendo tutti gli attori sociali > docenti, discenti, genitori, esperti, educatori, formatori e dirigenti)

Il ruolo del Docente è quello di facilitatore e regista nel coordinamento dei lavori di gruppo.

All'interno di un'unità didattica di apprendimento, collocare una concatenazione di EAS tese alla valorizzazione del (l'Educazione al) Benessere Digitale.

Check out formativo finale_Padlet

marcopiccoli2 — 2024-12-05 10:15:13 UTC

Siete i relatori di una conferenza sul Benessere Digitale rivolta ai genitori di allieve-i pre-adolescenti. Spiegate attraverso il vostro Padlet (1 o 2 post) quali buone pratiche di benessere digitale adottare nel contesto familiare, al fine di proteggere i loro figli dai rischi di una digitalizzazione precoce. Siate moderati, non schieratevi pro o contro, possibilmente mantenete una posizione conciliativa che prenda in considerazione i loro punti di vista.

Per farlo, applicate lo schema > Titolo + elemento di supporto audiovisuale (una foto, una GIF, un breve video, un link, ecc.) + didascalia di spiegazione.

30' di tempo e a seguire, illustrazione delle proposte + dibattito in plenaria.

Check out formativo I_Wooclap

marcopiccoli2 — 2024-12-05 10:16:31 UTC

Progetto Digitalmente.

Accertamento delle competenze acquisite nel corso delle otto sessioni formative EBD attraverso molteplici livelli di interazione: individuale,di gruppo e plenario.

Definizione di Educazione al Benessere Digitale.

Check out formativo II_Wooclap

marcopiccoli2 — 2024-12-05 10:17:20 UTC

Progetto Digitalmente.

Accertamento delle competenze acquisite nel corso delle otto sessioni formative EBD attraverso molteplici livelli di interazione: individuale,di gruppo e plenario.

Associazione di concetti chiave nell'apprendimento HaDIMB.

Sondaggio Nativi Digitali_Wooclap

marcopiccoli2 — 2024-12-05 10:36:01 UTC

Progetto Digitalmente.

Accertamento delle competenze acquisite nel corso delle otto sessioni formative EBD attraverso molteplici livelli di interazione: individuale,di gruppo e plenario.

Sondaggio di nomenclatura tematica.