(mi humilde aporte)
Gustavo J. Maiorana - (ASI)

Se plantea una situación problemática y se divide en dos grupos. Cada grupo deberá aprehender un paradigma que implica un posicionamiento, una conceptualización y una posible solución a dicha situación. 

Una vez hayan sintetizado dichos puntos de forma grupal, se procederá a un debate de posiciones en pos de encontrar las respuestas a dicha problemática según cada paradigma.   

Producto final: Rotafolio con palabras clave identificando diferencias y similitudes entre paradigmas.

Elegí esta idea porque considero que facilita la aprehensión de contenidos abstractos, favorece la participación a través del trabajo grupal y estimula la intención de conocer sobre el tema en pos de poder ser parte de la actividad principal que es el debate.

El curso está dirigido a personas que trabajen en las áreas de compras y contrataciones del GCABA y conozcan la materia.

Lo que se busca con esta actividad es minimizar los errores, problemas y dudas cotidianos que surgen a lo largo de un proceso licitatorio.

La idea es dividir a los alumnos en grupos y que cada uno trabaje sobre una etapa de una licitación. La consigna consiste en plantear todas las situaciones y problemas que puedan surgir sobre esa etapa para luego hacer un intercambio con otro grupo y resolver las cuestiones planteadas por otros.

El producto final es una puesta en común de todos los problemas plateados y sus soluciones, para que ante uno de ellos sepan cómo desenvolverse de la mejor manera.

Creo que intercambiar ideas y soluciones entre todos puede ayudar a mejorar los procesos licitatorios.

 

Me propongo ayudar a ejercitar y atravesar la tarea de argumentar y fundamentar sobre datos y hechos, despejando estereotipos, juicios o "sensaciones". Asimismo, la posibilidad de escucharse entre ellos "argumentando" permite mejorar las observaciones y compartir metodologías entre colegas, para ayudar a realizar evaluaciones de desempeño objetivas. 

 

 Actividad Nº 1: Trabajo en grupos. Consigna: “cada uno escribirá en una hoja una idea o definición propia sobre qué entiende por “Salud Mental”. Luego se agruparán de a cuatro o cinco personas y compartirán las respuestas, las revisarán y re-escribirán las respuestas.  Por último elegirán a un vocero por cada grupo que expondrá lo trabajado al conjunto de los demás grupos.

Actividad N° 2:Exposición de los voceros de cada grupo y puesta en común. Mediante la estrategia de la exposición y puesta en común se intentará establecer una conversación que despierte la reflexión sobre los contenidos a abordar, apuntando a la recuperación de saberes previos y a la puesta en circulación de ideas nuevas. Se apuesta a la construcción de significación, a que los participantes puedan otorgar sentido y comprender el valor de incluir preconceptos, ideas, afectos, etc. 

 

Habilidades Cognitivas: con las actividades mencionadas se espera generar en los participantes habilidades concernientes a la recuperación de información traer a la conciencia datos importantes y ponerlos en diálogo con otros.

 

Elegí esta idea porque me parece que los debates que se arman al abordar  la Ley vigente en Salud Mental son muy ricos, y, entonces se me plantea la necesidad de darle lugar a todas las ideas y definiciones que van girando alrededor del tema. Creo que se enriquecería el proceso de apropiación de saberes y el proceso de aprendizaje.

La oferta de una capacitación virtual en Educación Sexual Integral enfocada a una población específica (trabajadores de la salud, de la educación, estudiantes, profesionales, etc.), que pueda abarcar un número mayor de participantes.

Para invitar a la reflexión sobre la temática, utilizaría el recurso de cortos, fragmentos de películas, publicidades, que a modo de disparadores, llevarán a debatir el marco teórico presentado al inicio de cada clase. También, que luego de leer la teoría y ver los videos, cada participante pueda presentar una acción concreta que remita a experiencias vitales propias o de su contexto social acerca de lo abordado. Más allá de esta instancia individual, dado que es un curso virtual, en los foros grupales se potenciará la construcción colectiva de las producciones que se deriven de las actividades propuestas en lo individual.

Principalmente, se espera que cada participante pueda pensarse como un actor con un rol protagónico en el ejercicio de sus derechos y en la  posibilidad de volverse un agente que promueva los mismos en su vida y en sus contextos cotidianos. 

– Aclarar los alcances de las funciones de otras personas y áreas de una organización.

– Mejorar la interacción de los equipos de trabajo.

El coordinador o coordinadora deberá armar subgrupos de acuerdo al área a la que pertenezcan. Les solicitará a cada uno que arme una lista de las tareas que los otros equipos deben cumplir diariamente y que esperan de ellos.
Luego cada subgrupo relata lo escrito y se da el espacio para que se puedan hacer aclaraciones y correcciones de alcances de funciones. También se deberá armar una lista de aquellas tareas que quedan huérfanas porque no las realiza ninguna persona ni equipo.

Ada E. Vergara

Los participantes de los talleres o Alumnos, en este caso los empleados de atención al público atenderán casos reales de