Este principio tiene como objetivo atender a alumnos con necesidades educativas especiales. También aborda y resuelve problemas sociales y se basa en la comprensión de las dinámicas sociales.

• Hacer actividades en el patio entre los compañeros para favorecer la inclusión.

• Dentro del aula, se desarrollarán tareas grupales un poco antes de finalizar la clase, tales como debates y participación.

• Se ha hablado también con el alumno y nos comenta que tiene dos compañeras con las que ha compartido la etapa de primaria y tiene más afinidad con ellas. Se organiza la clase de forma que él esté sentado con estas dos compañeras y se vaya rotando para favorecer las relaciones entre ellos (Aprendizaje entre iguales).

Con estas medidas, el alumno se sentirá más valorado y no debe de sentirse aislado. En caso de persistencia del problema, María debe de tomar otras medidas que reflexionará más adelante según vaya observando. María insiste en que, el entorno educativo es un espacio social para que todos los niños puedan desarrollar su carácter y aprendan a convivir entre ellos.

Recurso audiovisual: El corto del erizo, donde se muestra un caso parecido al que tenemos, gracias a la ayuda de todos, al erizo lo incluyen.

• Organiza programas que ofrecen apoyo emocional y social, tales como tutorías individualizadas con el estudiante de necesidades especiales y también con el repetidor.

• Crea espacios donde estos dos alumnos puedan interactuar con todos los compañeros haciendo un clima seguro y facilitando la inclusión.

• Diseña actividades que fomenten la colaboración entre todos los estudiantes, promoviendo la empatía y la comprensión. Esto puede incluir trabajos en grupo o actividades en parejas.

Al aplicar este principio, se busca la creación de un entorno inclusivo que favorezca el desarrollo integral del alumno, ayudando a que se sienta valorado por sus compañeros. También necesitamos que se mejoren las emociones, pues, el alumno con necesidades no debería sentirse triste ,así como, el alumno con actitud de superioridad debe moderar su comportamiento.

En este post, dejo un corto sobre el aislamiento en clase, los alumnos en edades tempranas y adolescentes suelen tener un comportamiento cruel sobre compañeros que necesitan algún tipo de ayuda, por ello es crucial ayudarlos a medida de lo posible e intentar aplicar el lema de "Todos somos iguales".

• Óscar: se siente aislado, y tiene un grupo social con el que no se identifica (exogrupo).

• Carmen: su grupo social son sus compañeros de clase, pero no los repetidores. El resto de niños tienen buenas calificaciones y conducta, por lo que el comportamiento de Carmen está muy relacionado con ello. Formar parte de grupos que aporten bienestar emocional mejora el autoconcepto y su propia autoestima. Ella percibe que su grupo comparte de manera homogénea características positivas (La homogeneidad de grupo).

• Rodrigo: destaca entre el grupo de iguales, en muchas ocasiones es percibido como líder y su grupo social está compuesto por niños que tienen drogadicción, es por ello que tiene una conducta disruptiva. No se adapta a la dinámica de grupo y tampoco al contexto escolar. Cumple el efecto de holgazanería social, tiene un déficit motivacional y su grupo es muy poco productivo.

• Luis y Antonio: son niños que pasan desapercibidos dentro de su grupo, entonces cumplen el efecto de desindividualización, ellos han interiorizado las normas del grupo y se mimetizan con él.

• Fomentar la empatía y comunicación.

• Promover el trabajo en equipo y la colaboración ( dinámicas de grupo, rotación de grupos).

• Implementar el aprendizaje socioemocional (mediante programas de habilidades socioemocionales)

• Establecer normas claras y mediación en conflictos.

• Fomentar la inclusión y prevenir el aislamiento.

• Crear espacios de diálogos y reflexión.

Gracias al sociograma, se puede identificar con precisión áreas problemáticas, como por ejemplo el caso de exclusión social o el caso de drogadicción, ya que nos revela el lugar ocupado por cada alumno dentro de la red social del grupo.

En conclusión, el sociograma no solo es una herramienta de diagnóstico, sino que también ayuda a prevenir conflictos y fomentar un clima de respeto y apoyo en el aula.