Centro del proceso educativo: el maestro y la escuela

• El modelo tradicional coloca al maestro como eje central del proceso de enseñanza, quien transmite los conocimientos de forma directa y autoritaria

• La escuela es vista como la fuente principal de información, asentando su autoridad en una enseñanza transmisiva donde el alumno tiene escaso grado de elaboración o construcción del conocimiento

Características del modelo tradicional

• Los objetivos educativos están formulados de forma descriptiva y declarativa, enfocados en la labor docente y no en el desarrollo de habilidades del alumno

• El aprendizaje se basa en la memorización y la repetición de contenidos, con poca atención al pensamiento crítico o reflexivo del estudiante

• Existe una clara jerarquía vertical: el maestro transmite y el alumno obedece, siendo éste receptor pasivo de conocimientos

Finalidades socioculturales de la educación tradicional

• La escuela cumple la función de preparar a los alumnos desde una perspectiva intelectual y moral, para asumir su rol en una estructura social existente.

• Se asume un papel de transformación cultural e ideológica, al inculcar valores y normas éticas predominantes en la comunidad.

Resistencia al cambio y crítica al modelo

• Según Canfux, la pedagogía tradicional resiste cambios contemporáneos, pues se sustenta en una práctica educativa arraigada y autoritaria que sigue reclamando su lugar como única fuente válida de conocimiento.

• Dicho enfoque pedagógico se basa más en la priorización del docente como sujeto clave del proceso, y menos en los alumnos como protagonistas de su aprendiza

Canfux, V. (2009). Capítulo 1. La pedagogía tradicional. En Colectivo de autores CEPES Universidad de La Habana. Tendencias pedagógicas en la realidad educativa actual (pp. 1-7). Editorial Universitaria Universidad “Juan Misael Saracho”.

Responde a cambios sociales, científicos y psicológicos de la época.

Autores clave

• Jean-Jacques Rousseau – precursor de la idea de educación natural.

• Johann Pestalozzi – promueve aprendizaje activo y formación integral.

Crítica a la escuela tradicional

La Escuela Nueva se contrapone al modelo tradicional que privilegiaba la memorización, la transmisión unidireccional del conocimiento y un enfoque autoritario, donde el alumno tenía un rol pasivo.

Principios centrales

• Alumno como protagonista: aprende activamente a partir de sus intereses.

• Docente como guía/facilitador: orienta y acompaña el proceso.

• “Aprender haciendo”: experimentación, juego, trabajo manual y actividades prácticas.

• Escuela democrática: fomenta cooperación, libertad y participación.

Ejemplos:

• John Dewey: promueve el aprendizaje por experiencia y la educación para la vida democrática.

• María Montessori: impulsa la autonomía del alumno con materiales didácticos diseñados para el autoaprendizaje.

• Ovide Decroly: aprendizaje basado en centros de interés del niño.

• Célestin Freinet: trabajo cooperativo y técnicas como la imprenta escolar.

Finalidad social

Formar ciudadanos críticos, activos y solidarios.

Promover igualdad social y cambio cultural a través de la educación.

Legado

Base de metodologías activas actuales: aprendizaje basado en proyectos, trabajo colaborativo, educación personalizada.

Rodríguez, A. y Sanz, T. (2009). Capítulo 2. La escuela nueva. En Colectivo de autores CEPES Universidad de La Habana. Tendencias pedagógicas en la realidad educativa actual (pp. 8-15). Editorial Universitaria Universidad “Juan Misael Saracho”.

• Se entiende la tecnología educativa como una disciplina centrada en el diseño, uso, administración y evaluación de medios tecnológicos en la enseñanza, más allá de la mera implementación de dispositivos —siguiendo conceptos como los de la Asociación AECT (1994)

• Según Edith Litwin, implica acciones pedagógicas fundamentadas en disciplinas científicas que utilizan todos los medios disponibles para alcanzar los fines educativos en distintos contextos

2. Orígenes y fundamento histórico

• Tener su origen en la enseñanza programada, con Skinner (1954) y la corriente conductista, enfatizando la eficiencia del proceso de instrucción mediante métodos sistemáticos de estímulo-respuesta

3. Potenciales de las NTIC en la educación

• Promueven entornos más flexibles, colaborativos y participativos, favoreciendo el aprendizaje autodirigido, a distancia (e-learning, m-learning) y la alfabetización digital

• Permiten nuevas formas de representación y acceso a la información (hipermedia, multimedia), lo cual fortalece la motivación y facilita el aprendizaje significativo

• Según Coll, las NTIC operan como mediadores psicológicos entre alumno, docente y contenido, transformando las relaciones en el aula sólo si se usan pedagógicamente

4. Niveles de integración tecnológica (Modelo RAT)

• Reemplazar: sustituir tecnología por medios tradicionales sin cambiar la metodología.

• Amplificar: utilizar tecnología para mejorar eficiencia sin alterar profundamente la práctica educativa.

• Transformar: modificar metodologías, roles y procesos cognitivos; es el nivel ideal de integración

5. Desafíos y reflexiones críticas

• El mero uso de tecnología no garantiza mejores aprendizajes; factores como la formación docente, el diseño pedagógico y la evaluación de impacto son esenciales

• En algunos contextos educativos, un uso excesivo de pantallas puede perjudicar habilidades cognitivas; muchos expertos abogan por que la tecnología sea complementaria, no la base del aprendizaje

• La saturación informativa (infoxicación) y la dependencia de fuentes digitalizadas también deben ser consideradas críticamente

Rojas, A., Corral, R., Alfonso, I. y Ojalvo, V. (2009). Capítulo 3. La tecnología educativa. El uso de las NTIC en la Educación. En Colectivo de autores CEPES Universidad de La Habana. Tendencias pedagógicas en la realidad educativa actual (pp. 16-41). Editorial Universitaria Universidad “Juan Misael Saracho”

Robles Ortega, D. A., Hernández Rosales, M. J., Mendoza Chavarria, V. C., & Guaña Moya, J. (2022). La educación tradicional vs La educación virtual. RECIMUNDO, 6(4), 689-698. https://doi.org/10.26820/recimundo/6.(4).octubre.2022.689-698

Selecciona el software apropiado para las necesidades de aprendizaje, prepara su clase la cual es enriquecida con el uso de paquetes predeterminados de información controla el proceso docente, es guía y gestor del conocimiento.

Referencia: Referencias: Rojas, A., Corral, R., Alfonso, I. y Ojalvo, V. (2009). Capítulo 3. La tecnología educativa. El uso de las NTIC en la Educación en Colectivo de autores CEPES Universidad de la Habana, Tendencias pedagógicas en la realidad educativa actual (16-41). Universitaria Universidad.

Cabero (1999) la educaciòn en una sociedad caracterizada por un desarrollo tecnológico avanzado, de deja de sentirse el impacto de las Tecnologías de la Información y la comunicación (TICs). (p.1)

Cabero, J. (2001). Tecnología educativa. Diseño y utilización de medios en la enseñanza.

Rojas, A., Corral, R., Alfonso, I. y Ojalvo, V. (2009). Capítulo 3. La tecnología educativa. El uso de las NTIC en la Educación en Colectivo de autores CEPES Universidad de la Habana, Tendencias pedagógicas en la realidad educativa actual (16-41). Universitaria Universida

Principales avances identificados

La tecnología permite visibilizar las escuelas rurales y sus prácticas, acercarlas a otras realidades y recursos, compensar desigualdades y dinamizar experiencias socioeducativas en contextos remotos.

Brechas y desafíos detectados

Se evidencian brechas digitales y sociales vinculadas a problemas técnicos como falta de conectividad en los centros escolares rurales y escasa formación docente para adaptar la tecnología al contexto.

Llamado a la acción e investigación futura

Se concluye que es esencial profundizar en el estudio de cómo se usan realmente las tecnologías en escuelas rurales, qué piensan los actores involucrados, cuáles son las políticas educativas vigentes, cómo impacta su uso y qué potencialidades ofrecen.

Tecnología y escuela rural: avances y brechas” (REICE, 2023) por Rodríguez, Marín, López y Castro.

El apoyo de la tecnología en las aulas escolares desempeña un papel fundamental en el proceso de enseñanza, conveniente a utilizarlas, para satisfacer las necesidades de la sociedad, debido a que nos encontramos en un mundo globalizado, donde es necesario seguirlas implementando en en ámbito educativo.

Rojas, A., Corral, R., Alfonso, I. y Ojalvo, V. (2009). La tecnología educativa. El uso de las NTIC en la Educación en Colectivo de autores CEPES Universidad de la Habana, Tendencias pedagógicas en la realidad educativa actual. Editorial Universitaria Universidad “Juan Misael Saracho”. (pp. 16-41).