Principios Cognitivos

Los principios cognoscitivos orientan el proceso de enseñanza-aprendizaje, favoreciendo la construcción significativa del conocimiento.

• Organizar niveles de información para adecuar conocimientos previos

• Proporcionar situaciones significativas

• Ordenar unidades e ideas en forma consistente

• Usar metáforas familiares

• Permitir la integración con conocimientos existentes

• Proporcionar actividades que lleven a la reflexión

• Organizar el conocimiento en contextos realistas

• Proporcionar retroalimentación.

Las fases de adquisición de conocimientos se dividen en 4 y son las siguientes:

1. Encuentro inicial: primer contacto con lo desconocido, donde se generan suposiciones.

2. Investigación: análisis y comparación con conocimientos previos para construir sentido.

3. Aplicación: uso consciente del nuevo saber en contextos adecuados.

4. Asimilación: integración profunda del conocimiento, que se aplica de forma casi automática.

• Atención selectiva: enfocar en lo relevante y bloquear distracciones.

• Atención sostenida: mantener la concentración durante el tiempo necesario.

• Atención dividida: gestionar múltiples estímulos o tareas simultáneamente.

• Memoria de trabajo: procesar y manipular información a corto plazo.

• Adquisición: integrar nuevos conocimientos en la memoria a largo plazo mediante atención y procesamiento adecuados.

• Ejemplo:
  Cada vez que el timbre suena antes de la clase de matemáticas, un estudiante siente nervios. Con el tiempo, solo oír el timbre activa esa reacción, aunque no haya examen.

Según Thorndike, el proceso de aprendizaje se puede reducir a varias leyes:

• Ley de la disposición: el aprendizaje depende de la preparación neurológica del individuo para establecer conexiones estímulo–respuesta.

• Ley del ejercicio: la práctica fortalece estas conexiones, mientras que su falta las debilita.

• Ley del efecto: si una respuesta genera satisfacción, se refuerza; si causa displacer, se debilita o desaparece.

Entre las principales conclusiones que tiene Thorndike es la Ley del Efecto, que hace referencia que, si el objeto de estudio que obtiene el estímulo la respuesta obtenida es satisfactorio, va a repetir la acción, caso contrario si la respuesta es negativa no va a volver a repetir la acción así tenga el estímulo.

se interesó desde joven por las ciencias naturales, y más adelante por la psicología, influenciado por autores como Freud y Jung.

Fundador de la Psicología Genética, propuso que el desarrollo intelectual se construye progresivamente según la etapa evolutiva (niñez, adolescencia, adultez), a través de esquemas de aprendizaje que se organizan en estructuras cognitivas centradas en el pensamiento lógico (las operaciones).

El desarrollo cognitivo ocurre mediante la interacción física y social, y se basa en dos funciones inmutables:

• Asimilación: incorporar nuevas experiencias en esquemas previos.

• Acomodación: ajustar o crear esquemas nuevos ante información novedosa.

Para Piaget, el conocimiento se construye desde saberes previos, refinándose a través de la experiencia y el entorno.

1. Maduración orgánica:
   Es esencial, pero no el factor fundamental. Implica cambios programados en el organismo que afectan nuestra conducta.

2. Ejercicio y experiencia:
   Se refiere a la interacción del individuo con el entorno, donde adquiere nuevos conocimientos que se suman a los ya existentes.

3. Interacciones y transmisiones sociales:
   El niño recibe información de otros (especialmente adultos), pero necesita tener estructuras cognitivas previas para poder asimilar esa nueva información.

4. Proceso de equilibrio:
   Es el resultado de las compensaciones activas del sujeto frente a las interacciones externas, permitiendo integrar y equilibrar las tres fases anteriores.

1. Periodo senso-motor (0–2 años):
   El conocimiento se construye a través de la acción física y la exploración sensorial. El niño desarrolla la permanencia del objeto y comienza a coordinar sus movimientos con la percepción.

2. Periodo pre-operacional (2–7 años):
   Aparece el pensamiento simbólico y el lenguaje. Sin embargo, el pensamiento aún es egocéntrico y carece de lógica formal. El niño no comprende completamente la conservación de cantidades.

3. Periodo operatorio completo

   (7–11 años):
   El pensamiento se vuelve más lógico y organizado, pero limitado a situaciones concretas. Se desarrollan habilidades como la clasificación, la seriación y la conservación.

4. Periodo de operaciones formales (desde los 11 años en adelante):
   Surge el pensamiento abstracto, hipotético y deductivo. El adolescente puede razonar sobre ideas, posibilidades y conceptos complejos.