expresión del niño.
- Su cara es inexpresiva, rígida con tendencia a mantener la boca abierta y dificultad para movilizar el aparato fonador.
- Generalmente los niños con espasticidad tienen una inteligencia menor

- Presentan problemas perceptibles y pérdida sensorial.

La espasticidad está causada normalmente por daños en las zonas del cerebro o de la médula espinal que controlan la musculatura voluntaria. Suele aparecer asociada a traumatismos del cerebro o de la médula espinal, esclerosis múltiple, parálisis cerebral, hipoxia o ictus cerebral, Enfermedad de Tay-Sachs, algunos desórdenes metabólicos como la adrenoleucodistrofia o la fenilcetonuria.

· Lesión de la médula espinal

· La espasticidad puede ser causada por cualquiera de las siguientes:

· Adrenoleucodistrofia (trastorno que interfiere con la absorción de ciertas grasas)

· Daño cerebral causado por falta de oxígeno, como puede ocurrir con asfixia o ahogamiento inminente

· Parálisis cerebral (grupo de trastornos que pueden comprometer las funciones cerebrales y las del sistema nervioso)

· Traumatismo craneal

· Esclerosis múltiple

· Fenilcetonuria (trastorno en el cual el cuerpo no puede absorber los aminoácidos de fenilalanina)

· Lesión de la médula espinal

· Accidente cerebrovascular.

· Diplejía: Afecta la mitad inferior. Ambas piernas

· Hemiplejía: Un lado del cuerpo afectado

· Tetraplejía: Los cuatro miembros están paralizados

Para confirmar el diagnóstico, las pruebas se pueden realizar para evaluar movimientos de brazos y piernas, la actividad muscular, amplitud pasiva y activa del movimiento, y la capacidad para realizar el auto-cuidado actividades.

El niño con espasticidad tiene afectados esencialmente las capacidades motrices: movimiento, postura y tono.

Algunas de las necesidades en este ámbito son las siguientes:

· Adquirir el control postural y el desarrollo motor.

· Desarrollar las habilidades y las destrezas manipulativas.

· Aumentar la autonomía en las actividades de la vida diaria: desplazamiento, aseo e higiene personal, alimentación, vestido.

· Recibir atención preventiva para evitar posibles deformidades del aparato locomotor.

Un niño con espasticidad no quiere decir que tenga un déficit cognitivo. Su capacidad cognitiva puede ser variable y pueden presentar dificultades en distinto grado.

Las Necesidades Educativas en este ámbito van desde las que necesitaría un niño con grabe afectación, como seria a obtener información a través de sus sentidos y utilizarlos para

interactuar con el medio, pasando por otro niño que necesitara la adquisición de aprendizajes instrumentales como puede ser la lecto-escritura.

Las necesidades educativas en este ámbito son:

· Adquirir y desarrollar la intención comunicativa.

· Emplear sistemas aumentativos/alternativos de comunicación
· Necesidades relativas al desarrollo del habla, como disminuir las alteraciones en el ritmo respiratorio, en la emisión de voz.

· Aquí también hablaríamos del desarrollar la articulación de los sonidos...

· Necesidades relativas al desarrollo del lenguaje tanto expresivo como comprensivo.

Algunos niños con esta afección tienen trastornos sensoriales asociados: visión, audición y/o sensibilidad.

Las necesidades educativas serán:

· Desarrollar la sensibilidad hacia estímulos visuales, auditivos, táctiles.

· Acceder a los distintos estímulos

· Compensar las dificultades auditivas o visuales que pueda tener el alumno.

· Adaptaciones para la manipulación (pulseras lastradas, férulas,

punzones, etc.).

· Juegos de mesa fijados con velcro, pivotes...

· Materiales didácticos de tamaño adecuado a la prensión, magnéticos, plastificados, fijados con velcro, ventosas o elásticos.

· Atriles para la verticalización de los materiales.

· Señalizadores, punteros o licornios.

· Lápices y rotuladores gruesos o con adaptaciones.

· Sistemas de imprentilla para letras y dibujos.

· Materiales complementarios para tareas escolares adecuadas y adaptadas (gomas, sacapuntas, grapadora, tijeras, etc.).

a) Pueden ser modificados los objetivos, los contenidos y/o los criterios de evaluación.

b) Estarán dirigidas a alumnos que no pueden seguir el proceso común de enseñanza aprendizaje con simples refuerzos educativos o adaptaciones poco significativas.

c) Su diseño y desarrollo será responsabilidad del profesor que imparte la materia con el asesoramiento del responsable de orientación del centro. Puede ayudar el profesor de Terapia, pero la determinación de la competencia curricular y la determinación de los objetivos con responsabilidad del profesor de la materia o área, es lógico; es el que más sabe de la materia. Esto es especialmente relevante en la educación.

d) En educación primaria y el primer ciclo de la ESO tendrá la duración del ciclo y en el segundo puede durar un curso.

e) Su desarrollo, en la medida del posible, se hara en las acciones educativas comunes del grupo a que pertenece el alumno.

f) Las adaptaciones curriculares significativas necesitan autorización de la inspección educativa.