Локальність моделі. Через істотні й все більш зростаючі розходження в цілях  і умовах навчання в різних навчальних закладах вже не можна говорити про методичну  систему навчання предмету взагалі. Модель повинна враховувати не тільки  розходження у навчанні різних предметів, але й особливості у вивченні предмета, що  склалися в конкретному навчальному закладі. Таким чином, удосконалена модель  методичної системи повинна враховувати локальні особливості навчання інформатики,  тобто змінюватися від одного навчального закладу до іншого. 

Динамічність моделі. Компоненти методичної системи, як правило,  знаходяться у швидкому розвитку, регулярно перебудовуються зв'язки між цими  компонентами. Так для інформатики характерна нестабільність, швидкі зміни в змісті  навчання, бурхливий розвиток засобів інформатизації, що впливають на цілі, зміст,  методи, засоби навчання. Методична система, як модель навчання, повинна  передбачати розвиток практики навчання, включати компоненти, які передбачають  розвиток їхнього змісту, які допускають перебудову їх структурних зв'язків. 

·                     Відсутність загальноприйнятого серед вчителів розуміння інформатики як науки і  як навчальною предмета;  

·                     Неоднозначність розуміння цілей навчання;  

·                     Розмаїття орієнтацій в діючих програмах, підручниках;  

·                     Тенденція до інтеграції шкільної освіти;  

·                     Тенденція до зниження віку навчання інформатики, різна початкова підготовка з  предмету та ін.. 

 

·         Netop Vision Pro;

·         Local Aria Network.

·                     Професійний розвиток;

·                     здійснення навчальної діяльності;

·                     Реорганізація навчального процесу;

·                     Електронні освітні ресурси для змішаного навчання;

·                     Технологічна інфраструктура забезпечення змішаного навчання.

Цінність перевернутого навчання у можливості використовувати навчальний час для групових занять, де учні можуть обговорити зміст уроку, перевірити свої знання і взаємодіяти один з одним в практичній діяльності. Під час навчальних занять роль вчителя – виступати тренером або консультантом, заохочуючи учнів до самостійного дослідження і спільну роботу.

В загальній моделі учні можуть переглядати кілька відеоуроків, що тривають по 5-7 хвилин кожна. Онлайн-опитування або завдання можуть перериватися для перевірки засвоєння пройденого учнями матеріалу. Пряма реакція на опитування і можливість повторного перегляду відеоуроків допоможуть прояснити незрозумілі моменти. 

·                     Асинхронного навчання; 

·                     Системи управління знаннями; 

·                     Синхронного навчання;

·                     Самостійне навчання;

·                     Google Meet;

·                     Zoom;

·                     Viber;

·                     WhatsApp;

 

·                   Використання Інтернет-сервісів для групової роботи учнів - спільнота знань.