(письмово). Списування.

Журнал №4 с. 2-4, 14-15
Орієнтовні запитання і завдання за малюнком на с. 2-3 Який день відзначають 30 вересня? (День бібліотек) Які бувають бібліотеки? Для чого люди збирають бібліотеки? Коли востаннє ви були у шкільній бібліотеці?Чи відвідували ви влітку міську / сільську / районну бібліотеку?Що заважало це зробити?Як усунити припону? Побудуйте речення про книжку з домашньої чи іншої бібліотеки, яку читаєте зараз?Опишіть події в книжці трьома реченнями.Побудуйте модель назви цієї книжки за допомогою плашек.Доберіть назви книжок, які починаються голосним (наголошеним / ненаголошеним), приголосним (дзвінким / глухим, твердим / м’яким) звуком.Оберіть одну позицію і організуйте в парі діалог «Чи потрібні бібліотеки з книжками на паперових носіях, якщо книги можна читати в електронних бібліотеках?»

Послухайте текст .Виконайте самостійно письмово завдання за змістом тексту в посібнику для діагностувальних робіт на с. 1 (І варіант) і на с. 2 (ІІ варіант).

                                 Як ростуть слова
На щедрих родючих землях  жило плем'я німів. Вони вирощували всіляку городину і жили в достатку. Німи не вміли говорити, вони тільки ворушили губами і читали слова по вустах. За високим парканом жила бабуся Мова. Щодня вона поралася в квітнику.  Мову вважали чарівницею, бо розумілася на травах: яка від кашлю, а яка від лихоманки. Якось до бабусі прийшов хлопець. Він повідомив, що сусідська дівчинка потерпає від самотності. Люди нічим не можуть зарадити,  бо дівчинка сліпа і не бачить слів утіхи ... – Не зумію я повернути дівчині зір, – похитала головою Мова. – Та є у мене таємниця.  І Мова повела хлопчика в сад. – Здрастуй! Здрастуй!  – забриніло звідусіль. Ті звуки линули з квітів.  – Це слова, - пояснила бабуся. – Зірви найкращі і віднеси дівчинці, хай вона почує. Який же то був букет! Від слів завмирало серце: – Ти красива ... Ти потрібна мені ... Живи ... А наступного дня всі німи прийшли до подвір'я мови по слова. – Я навчу вас вирощувати слова, – ворухнулися губи старенької. Мова винесла цілий кошик корінців. – Кожне слово, наче квітка, має корінь, а з нього виростають листочки - суфікси, пагонці – префікси і пуп'янки – закінчення. З одного кореня може вирости багато слів-квітів. Бережіть свої квітники, виполюйте бур'яни і вирощуйте найкращі слова.                                                                                                                                                                                                         Леся Мовчун
Перевірте виконання завдання.

Прочитайте мовчки текст у посібнику для діагностувальних робіт на с. 3. Спишіть текст за посиланням нижче:

https://drive.google.com/file/d/1w4p4axEVYLxdJu9Cw8A8tV_nuwvCspeW/view?usp=sharing

 Перевірте запис, звіряючи кожне слово з надрукованим у тексті.

Постійне посилання на платформу Zoom:

Join Zoom Meeting

https://us04web.zoom.us/j/75604989001?pwd=XUEoJszPS2Y5jnpNU5BT3dEUaFXA2A.1

Meeting ID: 756 0498 9001

Passcode: 0c4VWK 

Тема. Рівняння, у яких один із компонентів є числовим виразом / виразом із змінною. Подвійна нерівність (3˂ 6˂9). Подвійна нерівність із змінною (3˂ а ˂5).

Журнал №8, с. 2-3, 20-21

Орієнтовні запитання і завдання за малюнком на с. 2-3

Прочитайте назви місяців. 

Скільки днів у цих місяцях? (30)

Охарактеризуйте це число.

Відкладіть це число на чискладі.

Побудуйте з цим числом вирази, де воно буде результатом.

Побудуйте з цим числом рівності, де воно буде компонентом.

Порахуйте тридцятками до 120.

Сьогодні на занятті доповнюватимемо римовані рядки словами, які будуватимете за результатами виконання завдань в посібнику-журналі.

Нагадайте лаксикам порядок виконання дій у виразах.

Прочитайте формулювання завдання, поясніть його виконання та виконайте: 

обчисліть вирази і перевірте виконання завдання за допомогою світлофорів; 

побудуйте слово за порядком зростання значень виразів і запишіть його в перше  речення вірша; 

домалюйте портрет Осені. 

Прочитайте формулювання завдання, поясніть його виконання та виконайте працюючи в групах з 3 учасників, де кожен учасник групи розв’язує по 1 рівнянню:  побудуйте слово за спаданням значень розв’язків рівнянь, зʼєднавши букви у склади.

Запишіть побудоване слово в друге речення вірша. 

Прочитайте формулювання завдання, поясніть його виконання та виконайте: 

розфарбуйте листочки біля істинних нерівностей; 

виправіть помилки за потреби; 

побудуйте слово з букв на розфарбованих листочках

Запишіть побудоване слово в третє речення вірша. 

Прочитайте формулювання завдання, поясніть його виконання та виконайте: 

підкресліть нерівності, до яких запропоновані числа на картках; 

запишіть ці числа; 

побудуйте слово з букв біля чисел, в яких одиниць розряду сотень більше, ніж одиниць розряду десятків.

Запишіть побудоване слово в четверте речення вірша.

Прочитайте доповнений вірш і підкресліть слова в переносному значенні.

Нагадайте лаксикам співвідношення між одиницями вимірювання довжини.

Прочитайте формулювання завдання за презентацією, поясніть його виконання та виконайте: 

запишіть іменовані числа в інших одиницях вимірювання; 

підкресліть число, що містить 4 сотні сантиметрів; 

обведіть непарне число сантиметрів.

Нагадайте лаксикам послідовність кроків для розв’язування складених рівнянь.

Нагадайте лаксикам про взаємозв’язки між компонентами та результатами арифметичних дій.

Прочитайте формулювання завдання за презентацією, поясніть його виконання та виконайте: 

розв’яжіть рівняння; 

позначте рівняння, яке розв’язує лаксик.

Прочитайте і порівняйте тексти задач.

Прочитайте формулювання завдання, поясніть його виконання та виконайте, працюючи в парах: 

розфарбуйте клітинки біля задач і їх моделей олівцями однакових кольорів; 

оберіть одну із задач та розв’яжіть її. (кожен учасник пари розв’язує одну із задач, і пояснює її розвʼязання другому учаснику пари)

Запропонуйте інші способи розв’язування (задача 1 має 4 способи розв’язування; задача 2 – 2 способи).

Прочитайте формулювання завдання, поясніть його виконання. (для визначення місця позначення точки С можна заштрихувати/розфарбувати фігури олівцями різних кольорів і визначити місце перетину фігур)

Виконайте завдання: 

позначте точку С за поданою умовою; 

обчисліть усно і запишіть периметр квадрата. 

Прочитайте формулювання завдання за презентацією, поясніть його виконання та виконайте: 

складіть за таблицею задачу; 

розв’яжіть задачу; 

працюючи в парах, складіть обернену задачу, щоб останньою дією розв’язування було множення; (шуканим має бути або число 32, або 56)

розв’яжіть обернену задачу. 

Прочитайте формулювання завдання, поясніть його виконання та виконайте: 

складіть числові вирази за виразами із змінними; 

обчислити їх. 

Як селфі-трек можете завершити виконання завдання.

Завдання на с. 4 

Нагадайте лаксикам, що називають попереднім / наступним числом.

Нагадайте лаксикам розряди чисел.

Установіть закономірність розміщення чисел у першому квадраті.

Порівняйте свої висновки з висновками на плакатах лаксиків. 

Постійне посилання на платформу Zoom:

Join Zoom Meeting
https://us04web.zoom.us/j/75604989001?pwd=XUEoJszPS2Y5jnpNU5BT3dEUaFXA2A.1

Meeting ID: 756 0498 9001
Passcode: 0c4VWK

Тема. Селфі-аудит (вихідний) з теми №3 Самодіагностика (порівняння результатів вхідного і вихідного селфі-аудитів). Рефлексія.

Журнал №8, с. 2-3, 22-23

Скільки днів у жовтні? (31)

Охарактеризуйте це число. 

Відкладіть його на чискладі.

Побудуйте з цим числом вирази, де воно буде результатом.

Побудуйте з цим числом рівності, де воно буде компонентом.

Порахуйте тридцятьма одним до 124.

Виконайте завдання вихідного селфі-аудиту (до 10 хвилин самостійно) на с. 41 у посібнику для селфі-аудитів. 

Перевірте роботу за презентацією (або результати називає учитель).

Оцініть роботу, розфарбувавши кружечки.

Порівняйте результати вихідного селфі-аудиту, виконаного сьогодні із результатами вхідного селфі-аудиту, виконаного на початку вивчення теми.

Обведіть зображення веселого смайлика, якщо задоволені результатом, і сумного смайлика, якщо результатом не задоволені. 

Що треба робити, щоб бути задоволеними одержаними результатами?

Визначте номери вправ у завданні №4 на с. 24 в посібнику-журналі, які вам треба доопрацювати, щоб пояснити їх виконання іншим.

Прочитайте формулювання завдання, поясніть його виконання. (щоб уникнути повторів, спочатку два рази першою ставимо одну цифру, дві інші по черзі міняємо місцями; потім на перше місце ставимо другу цифру і по черзі міняємо місцями першу й третю і т. д.).

Виконайте завдання: 

складіть із цифр усі можливі трицифрові числа; 

запишіть числа за зразком. 

Прочитайте формулювання завдання, поясніть його виконання та виконайте: 

запишіть речення математичною мовою; 

знайдіть значення виразів;

перевірити результати обчислень оберненою арифметичною дією.

Перевірте результати виконання завдання за допомогою світлофорів.

Прочитайте формулювання завдання, поясніть його виконання та виконайте: 

обчисліть вирази;

 з’єднайте кожен вираз з відрізком числової прямої, межам якого відповідає його значення; 

порівняйте значення виразів з крайніми точками відповідних відрізків; 

запишіть нерівності.

Перевірте результати виконання завдання за допомогою світлофорів.

Поясніть сутність масштабу 1:100. (він означає, що 1 см на плані ілюструє 100 см в реальному довкіллі, 100 см = 1 м, тому 1 см на плані – це 1 м в довкіллі) 

Прочитайте формулювання завдання, поясніть його виконання та виконайте: 

наведіть шлях листочка, якщо він робив повороти лише під прямим кутом; 

визначте, скільки метрів пролетів листочок, за наведеним шляхом на плані руху різних листочків. (довжина дороги на плані в сантиметрах означає таку саму кількість метрів у реальному довкіллі)

У давнину числа позначали буквами. Саме буквені позначення чисел використав для проєкту лаксик-хлопчик. Лаксик-дівчинка використала для проєкту старовинну одиницю лічби – дюжину. Дюжина – це 12.

Доповніть проєкти лаксиків.  Прочитайте формулювання завдань до проєктів і виконайте їх: 

запишіть числа за зразком; 

складіть подібне завдання і запропонуйте виконати його сусідові/ці по парті; 

виконайте його / її завдання.

За малюнком складіть задачі про покупку зображених на ятці товарів. (Цибуля, часник зв’язані дюжинами).

Прочитайте формулювання завдання, поясніть послідовність його виконання та виконайте: порівняйте вирази за зразком.

Увага! Це завдання доцільно виконувати після опрацювання проєктів лаксиків, оскільки на матеріалі проєктів вводиться поняття дюжина, яке використане в цьому завданні.

Прочитайте текст задачі і поясніть значення слів сніп (зображений на малюнку звʼязаний оберемок колосків) і копа (стіжок зі  снопів, складених колоссям усередину).

Прочитайте формулювання завдання, поясніть його виконання та виконайте: 

розв’яжіть задачу; 

складіть і розв’яжіть обернену задачу із запитанням про кількість дюжин снопів у 3 копах.

Прочитайте текст задачі.

Прочитайте формулювання завдання, поясніть його виконання та виконайте: 

розв’яжіть задачу; 

запишіть розв’язки в сучасних одиницях лічби, скориставшись інформацією у завданні №6. (Якщо 1 дюжина містить 12 мішків, то 10 дюжин – у 10 разів більше. Це 12 дес. Відповідно до вивченої теми «Нумерація чисел в межах 1000» учні знають, що 12 дес. = 120, отже 10 дюжин містить 120 мішків.

Жита на 1 дюжину менше, отже необхідно 120 – 12 = 108 (мішків пшениці). (Кількість мішків можна визначити і множенням (12 · 9 = 108), але спосіб поза табличного множення діти ще не опрацьовували).

Ячменю на 1 дюжину менше, ніж пшениці. Отже, 108 – 12 = 96 (мішків ячменю).)

Прочитайте формулювання завдання, посніть його виконання. (перше число у кожному рядку є сумою другого й третього числа)

Виконайте завдання: установіть закономірність і запишіть пропущені числа.

Завдання на с. 5 

Визначте числа, сховані за листочками.

21 + 21 = 42 визначають способом добору, без використання ділення на 2.

21 + 9 = 30

9 + 10 = 19

Як визначили число 4? (якщо три таких листочка 12, то один – це 4 – способом добору)

Постійне посилання на платформу Zoom:

Join Zoom Meeting
https://us04web.zoom.us/j/75604989001?pwd=XUEoJszPS2Y5jnpNU5BT3dEUaFXA2A.1

Meeting ID: 756 0498 9001
Passcode: 0c4VWK

Тема. Запис назви творів в лапках. Запис власних назв з великої букви. Стилі тексту. 

Журнал №8,  с. 2-4, 6-7

Орієнтовні запитання і завдання за малюнком на с. 2-3

Назвіть ознаки ранньої і пізньої осені, які можна зобразити на малюнках. 

Що можна домалювати, а що ні, зважаючи на те, що на малюнку має бути зображено один і той самий куточок природи?

Доберіть назву пейзажу.

Прочитайте формулювання завдання, поясніть його виконання і виконайте послідовно: 

прочитайте буквосполучення в рядах спочатку мовчки, потім пошепки, потім голосно, далі зі зміною гучність голосу (один голосно, другий пошепки); 

прочитайте слова за лініями;

побудуйте з одним словом речення про осінь. 

Визначте в побудованому реченні головні члени та частини мови, якими вони виражені.

Установіть зв’язок слів в реченні.

Визначте в реченні словосполучення групи підмета і словосполучення групи присудка.

Знайдіть і прочитайте в тексті слово з зірочкою.

Прочитайте тлумачення слова внизу сторінки в посібнику-журналі або за презентацією. (обійстя – садиба)

Прочитайте формулювання завдання, поясніть його виконання і виконайте послідовно: 

прочитайте текст і визначте, чим він особливий; (усі слова починаються однією буквою)

прочитайте текст мовчки і підкресліть у тексті спонукальні речення. 

Поясніть свій вибір. 

Скільки спонукальних речень в тексті?  

Яким є кожне з цих речень за інтонацією? (Перше в другому абзаці і останнє в тесті – окличні; усі, крім першого, в другому абзаці – неокличні.)

Прочитайте формулювання завдання, поясніть його виконання і виконайте послідовно: 

прочитайте текст і визначте його стиль (художній) і тип (розповідь) та поясніть свій вибір; 

прочитайте текст мовчки і визначте у ньому дві частини; (друга частина починається з абзацу: Довго гуляли діти в осінньому лісі.) та поясніть свій вибір; 

прочитайте  тест і підкреслити власні назви.

Хто автор твору? 

Які твори цього автора ви читали? 

Як селфі-трек можете прочитати тест пошепки і підкреслити речення, яким відповідає світлина та пояснити свій вибір. 

Прочитайте  слова і визначте, що вони називають? (трав’янисті квіткові рослини)

Скільки складів в кожному слові? 

Які склади наголошені в кожному слові? 

Прочитайте формулювання завдання, поясніть його виконання і виконайте послідовно: 

наведіть назви рослин, що квітнуть восени; (айстра, жоржина) 

підкресліть двоскладове слово з наголосом на першому складі. (айстра) 

Виконайте звуковий аналіз (за допомогою блокнотів з індивідуальних боксів) або звуко-буквений аналіз слова айстра.

Як селфі-трек можете навести назви інших рослин і виконати аналіз одного з наведених слів.

Прочитайте  частину правила у висловлюванні лаксика. 

Прочитайте формулювання завдання, поясніть його виконання і виконайте послідовно: 

допоможіть лаксику доповнити правило; 

запишіть в словах пропущені букви і поясніть, чому в одному випадку слово пишуть з великої, а в другому з малої букви. (з великої букви пишуть власні назви)

Запишіть назву нашого міста / села, вулиці, на якій розташовано школу або будинок, де ви мешкаєте. 

Як записали назву міста / села і вулиці? 

Чому з великої букви? (це власні назви об’єктів)

Прочитайте  частину правила у висловлюванні лаксика. 

Прочитайте формулювання завдання і виконайте його послідовно: 

допоможіть лаксику доповнити правило; 

запишіть лапки там, де це потрібно і поясніть свій вибір.  

Які слова в цьому тексті записані з великої букви? 

Чому вони так записані? (є власними назвами або початком речення) 

Кого зображено на світлинах? 

Назвіть зображених птахів / звірів / комах. 

Прочитайте формулювання завдання, поясніть його виконання і виконайте його послідовно:  

запишіть ручкою зеленого кольору назви тварин, які зимують в інших країнах; (зозуля, лелека)

 запишіть ручкою синього кольору  назви тварин, що залягають у сплячку. (їжак, ведмідь, бджола, джміль)

Які із зображених на світлинах тварини не залишають восени своє домівки і не залягають у сплячку? (олень, заєць) 

Чому ці тварини не залягають у сплячку і не мандрують до теплих країв для зимівлі? (можуть знайти взимку їжу) 

Постійне посилання на платформу Zoom:

Join Zoom Meeting
https://us04web.zoom.us/j/75604989001?pwd=XUEoJszPS2Y5jnpNU5BT3dEUaFXA2A.1

Meeting ID: 756 0498 9001
Passcode: 0c4VWK

Тема. Запис назви творів в лапках. Запис власних назв з великої букви. Стилі тексту.

Журнал №8, с. 2-3, 8-9

Орієнтовні запитання і завдання за малюнком на с. 2-3 

Побудуйте речення за малюнком (різні за інтонацією і метою висловлювання). 

Побудуйте модель одного з побудованих речень. 

Прочитайте формулювання завдання, поясніть його виконання і виконайте послідовно: 

прочитайте  буквосполучення в рядах; 

прочитайте  буквосполучення в колонках;

прочитайте  буквосполучення за нумерацією; 

визначте жанр твору; 

поясніть його значення. 

Нагадайте лаксикам, що означає читати виразно.

Як підготуватися до виразного читання?

Нагадайте лаксикам памʼятку виразного читання за матеріалами посібника-журналу 2 кл. №6 на с. 24 у завданні №2.

Прочитайте формулювання завдання, поясніть його виконання і виконайте послідовно: 

прочитайте  твори і визначте їх форму (віршова), стиль (художній) і тему (осінь); 

оберіть один із творів і підготуйтеся читати його виразно за памʼяткою на презентації;

організуйте конкурс читців творів про осінь і прочитайте обрані вами вірші виразно.  

Як селфі-трек можете підготувати виразне читання іншого вірша зі с. 8 або іншого вірша про осінь за власним вибором з інших дитячих літературних джерел, а також вивчити один із віршів напамʼять. 

Перед вивченням напам’ять повторіть пам’ятку в посібнику-журналі 2 класу №7 на с. 24 у завданні №3.

Пам’ятка вивчення напам’ять віршового твору

Назвіть букви за їх назвами в алфавіті.

Перевірте правильність виконання завдань за карткою з алфавітом із індивідуального боксу. 

Прочитайте формулювання завдання, поясніть його виконання і виконайте послідовно: 

наведіть букви з поданим у листочку елементом; 

запишіть з однією з букв три слова, які завжди пишуть з великої букви. 

Які слова завжди пишуть з великої букви? (власні назви)

Прочитайте  текст і підкресліть речення, якому відповідає світлина. 

Поясніть свій вибір.

Прочитайте формулювання завдання, поясніть його виконання і виконайте послідовно: 

спишіть, виправивши помилки; 

виконайте аналіз першого речення (яке воно за інтонацією, метою висловлювання; скільки слів в реченні, які слова є головними членами речення і якими частинами мови вони виражені; установіть зв’язок слів у реченні і визначте другорядні члени групи підмета і групи присудка); 

виконайте звуковий аналіз слова янтар; 

виконайте аналіз будови виділеного слова. 

Прочитайте формулювання завдання, поясніть його виконання і виконайте послідовно: 

прочитайте  назви грибів і запишіть імена дітей, якщо Олена зібрала гриби у назві яких  1 склад, Ігор – 2 склади, Івась – 3 склади, Зіна – 4 склади; 

У кого неїстівний гриб? (У Івася)

обведіть зображення дитини, яка зібрала більше грибів; (Івась)

позначте наголос в назвах грибів;

запишіть назви їстівних грибів, поділивши для переносу там, де це можливо. 

Завдання на с. 4

Кого / Що зображено на світлинах? 

Позначте світлину з отруйним грибом. 

Побудуйте речення-звертання до їжачка з поясненням того, що цей гриб не можна вживати – він отруйний. 

Запишіть це речення.

Що зображено на світлинах? 

Які з цих плодів є плодами дерев? (айва, вишня, абрикос)

Які з цих плодів є плодами  трав’янистих рослин? (полуниця, кукурудза) 

Прочитайте формулювання завдання, поясніть його виконання і виконайте: запишіть назви рослин, плоди яких дозрівають восени. (айва, кукурудза) 

Як селфі-трек можете записати назви плодів дерев.

Постійне посилання на платформу Zoom:

Join Zoom Meeting
https://us04web.zoom.us/j/75604989001?pwd=XUEoJszPS2Y5jnpNU5BT3dEUaFXA2A.1

Meeting ID: 756 0498 9001
Passcode: 0c4VWK

Тема. Селфі-аудит (вихідний) з теми №3 (Звуки і букви. Стиль тексту). Самодіагностика (порівняння результатів вхідного і вихідного селфі-аудитів). Рефлексія.

Журнал №8, с. 2-3, 10-11

Орієнтовні запитання і завдання за малюнком на с. 2-3 

Побудуйте за малюнком текст-опис. 

Виконайте завдання вихідного селфі-аудиту (до 10 хвилин самостійно) на с. 20-21 у посібнику для селфі-аудитів. 

Перевірте роботу за презентацією.

Оцініть роботу, розфарбувавши кружечки.

Порівняйте результати вихідного селфі-аудиту, виконаного сьогодні із результатами вхідного селфі-аудиту, виконаного на початку вивчення теми.

Обведіть зображення веселого смайлика, якщо задоволені результатом, і сумного смайлика, якщо результатом не задоволені. 

Що треба робити, щоб бути задоволеними одержаними результатами?

Визначте номери вправ у завданні №2 на с. 12 і №4 на с. 13 в посібнику-журналі, які вам треба доопрацювати, щоб пояснити їх виконання іншим.

Прочитайте формулювання завдання, поясніть його виконання і виконайте послідовно: 

розкажіть за світлинами про ймовірний зміст книжок-саморобок, які зробили лаксики під час виконання проєкту «Книжка-саморобка»; 

прочитайте  твори на зображенні листочків і розфарбуйте листок відповідно до кольору шрифту назви книжки, з якої він може бути;

поясніть свій вибір.

Презентуйте продукти і результати власної проєктної діяльності.

Кого зображено на малюнку? (диктора шкільного радіо)

Прочитайте формулювання завдання, поясніть його виконання і виконайте послідовно: 

підготуйтесь і прочитайте  текст, як диктор радіо, що веде рубрику прогнозу погоди. (роботу можна організувати в парах) 

Як селфі-трек можете записати в тексті пропущені букви і розкрити дужки там, де це потрібно.

Що зображено на малюнку? 

Прочитайте формулювання завдання, поясніть його виконання і виконайте: наведіть малюнок і зобразіть такий самий за зразком у клітинках праворуч.

Завдання на с. 4

Назвіть рослини, частини яких зображено.(айва, шипшина, горіх)

З’єднайте лініями зображення листя і плодів однієї рослини (горіх, айва, шипшина).  

Назвіть зайву рослину і поясніть свій вибір. (шипшина – це кущ) 

Прочитайте  формулювання завдання, поясніть його виконання і виконайте самостійно: позначте той варіант відповіді на кожне завдання, який вважаєте правильним. 

Перевірте виконання завдання за словом (слово вголос не називають), побудованим з обведених букв обраних варіантів відповідей. (листопад)

Ті, у кого з букв обраних варіантів відповідей побудувати слово не можна, як селфі-трек можуть відшукати помилку і виправити її.

Прочитайте формулювання завдання, поясніть його виконання і виконайте: відшукайте і запишіть слова, які заховались серед інших слів тексту.  

Тема. Форма і рух Землі. Основні і проміжні сторони горизонту. Форми земної поверхні. Суходіл: рівнини, гори. Форми земної поверхні в Україні. Гори. Будова гір. Річка. Будова річки. Рівнинні і гірські річки. Озеро. Гірські і рівнинні озера. Море.

Журнал №8, с. 2-3, с. 30-31

Орієнтовні запитання і завдання за малюнком на с. 2-3

Поясніть, чим різняться поняття: рання осінь, пізня осінь.

Які явища погоди характерні для початку осені? 

Які явища погоди можна спостерігати в кінці осені? 

Які зміни відбуваються у живій природі з приходом осені?

Яких тварин не можна побачити у природі в кінці листопада?

Прочитайте формулювання завдання, поясніть його виконання і виконайте послідовно: 

позначте зеленою стрілкою рух Землі, що визначає зміну дня і ночі (на кожному з 4 зображень Землі), а синьою стрілкою – рух, що разом із нахилом земної осі визначає зміни пір року; 

розфарбуйте зображення Землі, яке воно займає відносно Сонця в ту пору, яка зараз надворі; (осінь) 

доповніть речення. 

Перевірте результати виконання завдання за допомогою світлофорів.

Поясніть за схемами на презентації чинники змін дня і ночі та пір року.

Прочитайте формулювання завдання, поясніть його виконання і виконайте послідовно: 

підкресліть слово, яке називає один із днів осені; (рівнодення) 

поясніть свій вибір; 

запишіть число і місяць цього дня (22/23 вересня);  

розфарбуйте зображення Сонця в тому полуденному положенні, яке воно займає в цей день. 

Перевірте результати виконання завдання за допомогою світлофорів.

Поясніть саме таке виконання вами завдання за текстом і зображенням на презентації.

Кого зображено на малюнку? 

Що роблять діти у лісі?

Поясніть лаксикам, чому до лісу можна ходити тільки з дорослими членами родини.

Що на малюнку може допомогти у визначенні сторін горизонту. (Мурашник більш пологий, крони дерев не такі пишні, мох на корі дерев з північної сторони)

Визначте сторони горизонту за місцевими ознаками, зображеними на малюнку. 

Прочитайте формулювання завдання, поясніть його виконання і виконайте послідовно: 

запишіть назви основних і проміжних сторін горизонту;

визначте місцезнаходження грибників за основними та проміжними сторонами горизонту і наведіть стрілки олівцями кольорів кофтинок грибників.  

Порівняйте результати виконання завдання із результатами сусіда / сусідки по парті.

Перевірте виконання завдання за презентацією.

Прочитайте формулювання завдання, поясніть його виконання і виконайте: доповніть блок-карту назвами гір, озер, річок, морів України. 

Покажіть їх на фізичній карті України з індивідуальних боксів або за презентацією. 

Розкажіть за блок-картою про форми земної поверхні.

Прочитайте формулювання завдання, поясніть його виконання і виконайте послідовно: 

запишіть на контурній карті назви морів та гір України; 

наведіть зображення Дніпра; 

нагадайте лаксикам правило визначення лівого та правого берегів річки за завданням №4 на с. 34 в посібнику-журналі №7 або за презентацією;

розфарбуйте лівий берег Дніпра, користуючись фізичною картою України.

 Як селфі-трек можете розфарбувати на контурній карті правий берег Дніпра, користуючись фізичною картою України.

Тема. Бесіда з ТБ. Портрет. Види портретів. Фантастичний портрет. 

Практична робота: аплікація з осіннього листя «Портрет осені».

Обладнання для учнів: альбомний аркуш (А4), простий олівець, ластик, клей ПВА, засушене різнобарвне листя.

Журнал №8, с. 2-3, 45-46

Завершіть пейзажі відповідно до назв «Початок вересня», «Кінець листопада».

Опишіть створені пейзажі. 

Які риси характеру осені відображений у кожному пейзажі?

Який з цих риси характеру осені ви б відобразили в її портреті?

Поясніть, чому саме ці риси? 

Пропоную сьогодні на занятті навчити лаксиків писати портрет пори року – осені. Але спочатку нам самим треба дізнатись як писати портрет того, кого жодного разу не бачили і можемо тільки уявити.

Передусім нагадайте лаксикам, що таке портрет. (Портрет – мальоване, скульптурне або фотографічне зображення людини або групи людей.)

Нагадайте лаксикам також, які бувають портрети.( Види портретів: автопортрет, погрудний портрет, поясний портрет, поколінний портрет, однофігурний портрет, багатофігурний портрет; сімейний портрет, портрет-картина, історичний портрет, фантастичний портрет.)

Назвіть за світлинами осінніх пейзажів на презентації якомога більше кольорів різнобарвного листя. (зелене, червоне, багряне, вишневе, жовте, помаранчеве, коричневе, лимонне, персикове, жовто-коричневе тощо)

Назвіть відомих вам українських художників-пейзажистів. (Архип Куїнджі та ін.)

Закрийте очі і послухайте старовинний вальс «Осінній сон» Арчибальда Джойса за презентацією з музичного мистецтва та уявіть собі образ Осені-дівчини.

Опишіть образ Осені, який уявили. (словесний портрет)

Чи можна зустріти в реальному житті уявлену вами Осінь-дівчину чи це був фантастичний образ?

Чим схожі і чим різняться зображені репродукції?

Прочитайте формулювання завдання, поясніть його виконання і виконайте послідовно: 

позначте репродукції картин із зображенням портрету; 

запишіть, кому належить портрет;

запишіть, портрет реальний чи фантастичний.

Прочитайте частину визначення.

Прочитайте слова в довідці.

Прочитайте формулювання завдання, поясніть його виконання і виконайте: 

запишіть назву виду портрету, користуючись довідкою; 

поясніть свій вибір.

Визначте за світлинами необхідні для роботи матеріали та інструменти.

Нагадайте лаксикам правила безпеки під час роботи з цими інструментами і матеріалами.

З чого на портреті зроблено волосся і вбрання Осені? (різнобарвне листя).

Прочитайте послідовність виконання портрета.

 Поясніть хід виконання роботи.

Прочитайте формулювання завдання і виконайте його: напишіть портрет Осені за поданим алгоритмом. 

У яких художніх техніках можна виконати портрет Осені? (живописній – гуашшю, аквареллю, маслом; графічній – кольоровими олівцями; декоративно-ужитковий – аплікація з природного матеріалу, витинанка тощо.

Прочитайте формулювання завдання, поясніть його виконання і виконайте: прочитайте назви технік і запишіть номери фантастичних портретів Осені відповідно до назв художніх технік.

Розкажіть лаксикам (ролі лаксиків можуть виконувати учні, можна пропонувати зображення лаксиків з індивідуальних боксів або на дошці (магнітні), ляльок чи зображення на екрані або мультимедійній дошці) про все, про що дізнались на цьому занятті (писати портрети за уявою), де і як можна використати отриманні знання і навички в повсякденному житті.

 Оцініть свою готовність навчати інших виконанню кожного заняття і  розфарбуйте кружечки відповідно до поданих на першому форзаці умов самооцінювання.

Практична робота: складання троянд з осіннього листя.

Обладнання для учнів: кленові листя різного розміру та кольору (6-8 шт.), котушкові нитки.

Журнал №8, с. 2-3, 47-48

Орієнтовні завдання і запитання за малюнком на с. 2-3

Які рослини, які квітнуть восени ви можете зобразити на першому / другому малюнку?

Які кольори ви використаєте для зображення квіток цих рослин.

Чому, на вашу думку, восени квітне менше рослин, ніж навесні чи влітку?

Що робити, якщо рослини вже не квітнуть, а потрібен оригінальний букет?

Пропоную навчити лаксиків створювати незвичні букети. 

Але спочатку вам треба навчиться робити такі букети самим.

Поясніть значення слова атрибут.

Перевірте за тлумачним словником або за презентацією. (Атрибут –  властивість, ознака об’єкта або певний предмет, що є невід’ємною частиною чого-небудь.)

Прочитайте формулювання завдання, поясніть його виконання і виконайте: 

прочитайте текст та підкресліть речення, які містять нову для вас інформацію. 

Учитель організовує бесіду за змістом тексту за самостійно дібраними запитаннями.

Що зображено на світлинах?

Прочитайте назви букетів. 

Які, на вашу думку, букети називають бутоньєрками?

Перевірте свої визначення за тлумачним словником або за презентацією. (Бутоньєрка – квітка або букетик квітів, який приколюють до вбрання або всилюють у петельку одягу.)

Прочитайте формулювання завдання, поясніть його виконання і виконайте послідовно:   

установіть відповідність між зображеннями та назвами букетів; 

поясніть свій вибір.

Для чого створюють бутоньєрки? (для оздоблення одягу).

Для чого створюють однобічні / круглі букети? (для прикрашання приміщень, для подарунків)

Визначте за світлиною необхідні для виготовлення букету матеріали та інструменти. 

Що зображено на світлинах? (послідовність виготовлення букету з листя)

Розкажіть за поданою на світлинах послідовністю про хід виконання роботи.

Прочитайте формулювання завдання, поясніть його виконання і виконайте: зробіть троянду з кленового листя за поданою послідовністю.

Учитель організовує допомогу (за потребою).

Прочитайте формулювання завдання, поясніть його виконання і виконайте послідовно: 

зробіть за світлинами у завданні №3 ще кілька троянд та оформіть їх у букет.

прикрасьте букетом свою кімнату вдома, класну кімнату в школі.

Розкажіть лаксикам (ролі лаксиків можуть виконувати учні, працюючи в парах, групах або фронтально), що цікавого дізнались на занятті про створення букета з кленового листя, використання матеріалів для його створення та декорування ним приміщень, де можна використовувати ці знання і вміння, як можна використати приготовлені букети.

      Оцініть свою готовність навчати інших виконанню кожного завдання та  розфарбуйте кружечки відповідно до поданих на першому форзаці умов самооцінювання.

Тема. Види музики зустрілись разом.  Складання мелодії до вірша.

Музичні твори: ХТД: «Осінні танці» муз. Володимира Нестеренка  сл. Катерини Перелісної; СММ: старовинний вальс «Осінній сон»; Е. Гріг «Похід гномів»; ХТД: складання мелодії до поданого вірша.

Журнал №8, с. 2-3, 44

Відгадайте загадку.

Без пензлика, без олівця

Розфарбувала деревця. (Осінь)                           

Які прикмети осені ми спостерігаємо останні 2-3 дні?

Якою за характером музикою ви би озвучили ці дні?

Якою за характером музикою ви би озвучили зображений пейзаж?

Поясніть свій вибір.

Прочитайте слова на кольорових листочках і визначте, що вони називають.

Прочитайте частини речень із назвами музичних творів та прізвищами їх авторів-композиторів.

 Послухайте уривки зазначених творів.

 Прочитайте формулювання завдання, поясніть його виконання і виконайте послідовно: 

розфарбуйте листок у кожному реченні відповідно до кольору листя із словом, якого не вистачає у реченні; 

поясніть свій вибір.

Що зображено на творах образотворчого мистецтва?

Прочитайте слова на листочках і поясніть їх значення.

Прочитайте формулювання завдання, поясніть його виконання і виконайте послідовно:  

прочитайте  речення зі слів на листочках за нумерацією; 

прослухайте  старовинний вальс Арчибальда Джойса «Осінній сон» і визначте притаманні цьому твору риси; 

розфарбуйте листочки зі словами – назвами цих рис; (танець, пісня)

позначте репродукцію картини, яка відповідає прослуханому твору; («Осінній вальс»)

поясніть свій вибір (музика плавна);

диригуйте під музику вальсу в тридольному розмірі за поданою схемою. (під час диригування учитель слідкує, щоб діти не поспішали та їхні рухи рукою були плавні)

Прочитайте перше речення формулювання завдання і виконайте його: послухайте твір і визначте риси, які притаманні музиці цього твору. (маршові, пісенні) 

Послухайте твір ще раз і визначте   характер головної мелодії.

Чи можна проспівати цю мелодію? 

Прочитайте три останні речення формулювання завдання і виконайте його: 

прочитайте рядки вірша, та працюючи в парах, доберіть мелодію до нього;

підкресліть на плакаті лаксика риси складеної вами мелодії до вірша.

Поясніть, чому саме ці риси ви хотіли надати своїй мелодії.

Виконайте дихальні вправи за презентацією.

Виконайте поспівку. (виконувати на легато,  звертаємо увагу на пофразне виконання та виразність, плавне  звуковедення)

Прочитайте формулювання завдання, поясніть його виконання і виконайте послідовно: 

прочитайте текст пісні (за кодом або з презентації) і висловіть припущення, яким може бути лад пісні – мажорним чи мінорним і пояснити свій вибір; 

послухайте виконання пісні (виконує вчитель або аудіозапис) і визначте, чи виправдались ваші припущення. 

Розучіть пісню і виконайте її.

Плюс

https://www.youtube.com/watch?v=FyeGeYRsQCI

Мінус

https://www.youtube.com/watch?v=JIAvQUi3bVg

Розкажіть лаксикам (ролі лаксиків можуть виконувати учні, працюючи в парах, групах або фронтально), що дізнались на занятті про риси музики, чого навчились,   як  визначати  у вокальній та інструментальній музиці твори з різними рисами, які музичні твори сьогодні слухали і виконували, чим вони сподобались / не сподобалась, де можна заспівати вивчену пісню, де можуть знадобитися опановані на занятті знання і вміння.

  Оцініть свою готовність пояснювати іншим виконання кожного завдання та розфарбуйте кружечки відповідно до поданих на першому форзаці умов самооцінювання.

Тема. Узагальнення і систематизація опанованого матеріалу з теми №3