Frases para interpelar el posicionamiento como director/a (registro general de todas las Escuelas de Nivel secundario)

#La escuela no puede sola.

#Constitución y despliegue del vínculo educativo.

#Institución: un hacer reflexivo.

#Escenario escolar extendido.

#Generar igualdad en el ámbito escolar respecto de la desigualdad que se produce en los contextos barriales.

#Convivencia en clave comunitaria.

#Dar sentido a lo que sucede y nos sucede.

#Construir el diálogo entre las instituciones y las familias.

#Reconocerse las características de la comunidad en la que la institución educativa está inscripta.

"La apertura de la escuela a procesos de participación favorece la democratización de los vínculos y da lugar al trabajo compartido en función de objetivos educativos comunes, lo que posibilita el establecimiento de acuerdos".

PROBLEMÁTICA DETECTADA: PI pensado desde la convivencia y desde el AIC.

#Diagnóstico participativo, reuniones con docentes sobre los cursos, trabajo con jefes de departamentos y EOE.

#Conformación activa del CIC

#Trabajar con otros organismos y actores.

#Proyectos áulicos enmarcados en el PI y que involucren a las familias.

#Propuestas pedagógicas que aborden conflictos que nacen en el escenario escolar extendido y que son producto de la desigualdades que acontecen en los contextos sociales.

#Reuniones con familias sobre aspectos institucionales (ESI, AIC, evaluación, informes de avances, problemáticas puntuales de los grupos).

Apuntar a la retroalimentación como una manera de integrarse y participar, buscando lograr una comunidad abierta.

Lograr canales fluídos de comunicación, donde las familias conozcan a todos los actores educativos, eventos, cambios, novedades. (Comunicar por ejemplo el contacto de las otras instituciones con las cuales trabajamos en situaciones de conflicto)

• La escuela no puede sola. Es un barco del cual el que timonea es el director pero con el trabajo colaborativo de cada uno de los que forman parte de la escuela: ED, EOE, PR, Docentes, auxiliares, ematp.suman a la mejora de esta conducción. Sintiendose parte de la escuela. Y familias y alumnos porque sin ellos no tendriamos escuela.

• El vinculo educativo debe existir siempre, que las familias sepan que es una escuela abierta que aloja a todos y a todas las familias y alumnos. Si esto no existiera, nos limitaría conocer las particularidades de cada flia.

• Escenario escolar extendido, es una pro blematica que abunda en la escuela, ya que la escuela es el lugar donde irrumpe todo, ya que comparten muchas horas del día en la escuela. Mediante reeb, semanales que el ED lleva adelante, se atienden estas cuestiones, se conversan con los alumnos, se las pone en conociemiento a las familias, se hacen talleres. El desafio está en hacer un trabajo sostenido al respecto para trabajar ennla concientización del daño que muchas veces estas cuestiones irrumpen.

• Dar sentido a lo que sucede y nos sucede ya que el conocer las caractetisticas de la comunidad nos posiciona y nos permite prever algunas intervenciones.

• En nuestra escuela se construye un diálogo permanete entre todos los actores institucionales. Hacemos reuniones periódicas, atendemos los pedidos de las familias, algunas agendadas otras que inrrumpen sin esperarlas pero existe la apertura.

• Hay un conocimiento claro de la comunidad educativa y las caractetisticas de las flias y los alumnos que es una gortaleza muy grande para nuestra institición. El desafio deeste punto es pensar estrategias para abordar con los diferentes actores pudiendo abordar estas problemáticas.

• La participación de las familias siempre se da en nuestra escuela. Pero el nivel secundario por lo general lo que observamos y que en muchas reuniones los traemos a la reunión es la necesidad de que las familias se involucren con la escuela, con las actividades de sus hijos para que los alumnos compartan con ellas actividades compartidas. Cuesta mucho, pero es uno de nuestros mayores desafiós

Propiciar reuniones con familias para reforzar ese sentido de pertenencia así como el cuidado y la responsabilidad de todos y todas sobre la escuela pública.

Trabajar con estudiantes, familias, docentes y no docentes sobre el uso responsable de la tecnología y de las redes sociales para generar un ámbito más amable de convivencia diaria. A través de talleres presenciales, proyectos o clases puntuales con producción de vídeos de concientización que se difundirán luego en grupos de whats app con las familias o presentaciones en la escuela donde invitaremos a las familias y todos los actores institucionales para verlos.

Ponemos en valor al nivel inicial como primer espacio educativo, público, donde las familias, alumnos y alumnas inician las trayectorias dentro del sistema educativo.

Primer escenario escolar que aloja, mira, contiene desde el primer acto de inclusión educativo: la inscripción, donde participan todos los actores institucionales (auxiliares, docentes, equipos de conducción, E.O.E, profes).

En este nivel se brindan espacios para escuchar a las familias, fortalecer los canales de comunicación a través de acciones como: reuniones, entrevistas individuales, recorridos de la institución al momento de inscripción, presentación del equipo docente, cierres de proyectos, talleres y/o unidades donde se convoca la familias, informes narrativos donde las familias pueden visualizar la trayectoria educativa de su hijo/a.

Como lo expresa Sandra Nicastro debemos revisar el contrato social entre familias y docentes, y se deben implementar estrategias para fortalecer este vinculo, a través de otros canales de comunicación que no sea el verbal para aquellos que no puedan expresarlos a través de las palabras como a través de buzón de ideas, talleres de padres para abordar problemáticas, contenidos no solo en conjunto con los equipo de conducción, docentes sino crear una red con organismos gubernamentales.

incluir todo en el proyecto institucional donde será necesario revisar conjuntamente para ajustar estrategias y elaborar nuevas intervenciones.

El nivel inicial trabaja a la par de las familias porque somos responsables de las crianzas. El compromiso histórico de nuestro nivel implica e interpela a cada uno de los actores institucionales, generando en nuestras acciones la necesidad de fortalecer el sentido de pertenencia, para ello como se menciono con anterioridad la importancia de que el proyecto institucional sea una construcción entre todos y todas.

Actividad ll video n° 6

Integrantes:

Andrea Ferreira

Carolina Asensio

Diego Milione

Laura Martino

Gabriel Ojeda.

Sabrina Alegre.

¿Qué mirada, mensaje o frase les permitió interpelar su posicionamiento como director/a de las institución que conduce? ¿Qué acciones llevarían adelante y de que manera?

La intervención en clave comunitaria nos lleva a pensar en términos de procesos, procesos situados territorialmente en tiempo y espacio; Teniendo en cuenta la organización institucional en todos los aspectos. Desde quien abre la puerta, hasta los días y horarios para entregar los módulos alimentarios.

La comunicación debe ser real, un ida y vuelta para generar un vínculo participativo, confiable, respetuoso y claro.

También nos interpela construir una mirada ampliada para generar mapas de relaciones que aceleren la acción y nos propicien una acción estratégica y corresponsable.

La mirada ampliada de la escuela implica trabajar en un espacio de contención y atención a los derechos, contando con las instituciones que forman parte del sistema educativo en la variedad de disciplinas y modalidades. El trabajo real de articulación nos brinda la posibilidad de generar un registro de trayectoria educativa participativo dónde se contemplen las múltiples miradas y trabajo mancomunado.

La problemática que nos convoca y atraviesa es generar una comunicación real con las familias y con las instituciones cercanas.

Acciones:

Generar espacio de intercambio, escucha y participación en clases abiertas, cierre de proyectos, actividades especiales de las diversas áreas.

Convocar a las familias e instituciones pertinentes o especializadas para actividades extraescolares de mejora

institucional .