• quella settentrionale, occupata dalla Germania;

• quella meridionale, collaborazionista.

In Francia sorsero numerosi campi di transito: il più noto è sicuramente quello di Drancy.

Pétain applicò da subito una politica fortemente antisemita.

Nel 1940:

• mise in atto un censimento di ebree ed ebrei

• venne promulgato uno "Statuto degli ebrei" con cui vennero definiti i criteri per identificarli. Gli ebrei furono espulsi da esercito, polizia, magistratura e scuola/università

• venne promulgata la "Legge sull'internamento" con cui si ordinò che 40.000 tra ebrei, stranieri e nemici politici venissero internati in campi di concentramento

Nel 1941:

• i Tedeschi chiesero alla Francia di Vichy di creare un'amministrazione centrale, uguale per tutta la Francia (collaborazionista e occupata). Da allora si susseguirono rastrellamenti, arresti, decreti di espulsione sociale, spoliazioni

• i Tedeschi imposero alla Francia di consegnare 40.000 ebree ed ebrei, dalla zona occupata, a prescindere dalla loro nazionalità

Nel 1942:

• ebbe inizio la politica del terrore.

Per la sua realizzazione furono usate unità abitative incomplete, convertite per dare vita al campo.

Pur essendo nel centro del villaggio di Drancy, il campo era completamente isolato, con finestre oscurate e recinzioni che impedivano a chiunque di avvicinarsi o allontanarsi.

Dal campo, i gruppi di deportati partivano verso i principali lager europei.

Oggi gli edifici del campo sono stati riconvertiti in abitazioni popolari.

Situata a Trieste, la Risiera venne utilizzata come campo di concentramento e transito, ma anche come luogo di sterminio, almeno dal 1944.

Qui furono uccisi circa 5000 prigionieri, tra cui moltissimi partigiani e altri oppositori politici.

Costruito in provincia di Modena nel 1942, inizialmente fu campo di prigionia, ma già dal 1943 divenne un campo di concentramento per raccogliere e isolare la popolazione ebraica.

Dal campo di Fossoli partirono numerosi convogli che portarono circa 5.000 uomini, donne e bambini (tra cui Primo Levi) verso altri lager, tra cui Auschwitz e Mauthausen.

Dal 1944 passò sotto il diretto controllo delle SS: proprio in quell'anno avvenne l'eccidio di Cibeno che segnò in modo ancora più drammatico la storia di questo luogo.

Nel corso degli anni intorno al campo principale si sviluppò un sistema di sottocampi e stabilimenti collegati, che consentì di aumentare notevolmente il numero di persone deportate; il complesso “Mauthausen‐Gusen” fu uno dei più vasti d'Europa.

A caratterizzare questo campo era la presenza di una cava di granito all'interno dei confini del campo principale, dove i prigionieri erano sfruttati come manodopera forzata per l’estrazione e la lavorazione della pietra. Alla cava, che si trovava in una netta depressione del terreno, si accedeva attraverso una ripida scala (divenuta nota come la “Scala della morte”) che i prigionieri dovevano percorrere, più volte al giorno, trasportando enormi blocchi di pietra: un vero simbolo della crudeltà del lavoro forzato. Mauthausen è spesso ricordato come esempio della «morte attraverso il lavoro»: molte persone non venivano uccise immediatamente, ma morivano a causa delle condizioni di sfruttamento estreme.

Aperto nel 1940, dal 1942 divenne un centro di sterminio autonomo. Anche qui i prigionieri erano costretti a lavorare in cave di pietra, ma con l’avanzare della guerra, il regime costruì tunnel e capannoni sotterranei dove venivano trasferite attività industriali e parti di produzione militare; tutte queste opere furono costruite con il lavoro dei detenuti.

Il comandante di Dachau - Theodor Eicke - scrisse nel 1934 un regolamento che poi venne applicato a tutti gli altri lager (lui stesso venne promosso ispettore generale di tutti i lager).

Solo dal 1942 Dachau divenne campo di concentramento e sterminio.

Attivo dal 1939 al 1945, ospitò circa 130.000 donne (oppositrici politiche, ebree, sinti, rom, testimoni di Geova...).

Come negli altri campi, anche a Ravensbrück le prigioniere erano obbligate ai lavori forzati, soprattutto nella vicina fabbrica Siemens.

In questo campo vennero anche condotti raccapriccianti esperimenti medici sulle prigioniere.

Il tasso di mortalità in questo campo fu molto alto nonostante non fosse un campo di sterminio: ciò era dovuto all'alimentazione insufficiente, alla fatica estrema e alle malattie mortali (come il tifo) che caratterizzavano il campo.

Bergen-Belsen fu una delle mete finali delle marce della morte negli ultimi mesi della guerra: qui infatti vennero deportati moltissimi prigionieri provenienti da altri lager.

Tra i circa 50.000 prigionieri morti a Bergen-Belsen, ricordiamo Anna Frank e sua sorella.

Attivo dal 1936, fu anche la sede dell'Ispettorato dei Campi, che si occupava di controllare e governare l'intero sistema concentrazionario nazista.

A Sachsenhausen vennero imprigionate oltre 200.000 persone: la metà di loro morì a causa dei lavori forzati, delle esecuzioni e delle camere a gas.

Si stima, per quest'area, un numero approssimativo di 125.000 persone deportate, che costituivano la maggior parte delle comunità locali.

Nei territori della ex Iugoslavia, il regime Ustasha croato, alleato dei nazisti, diede vita al campo di sterminio di Jasenovac.

Discuti quindi con la classe:

• quali Paesi attuali furono interessati dal fenomeno?

• in quali Paesi si concentrava il maggior numero di campi?

Dal 1941, però, la gestione dei rastrellamenti e delle deportazioni venne affidata alla Francia di Vichy.

Nel 1942 si verificò un evento divenuto simbolo della Shoah in Francia: la retata del Velodromo di Parigi. Donne, bambini, uomini, giovani e anziani vennero concentrati e lasciati in attesa - senza cibo né acqua - per giorni all'interno della struttura sportiva: finirono poi per essere tutti deportati.

La città, da sempre contesa (dall'impero zarista, dalla Polonia, dalla Germania...), si trova in una regione ricca di miniere di carbone e bacini idrici.

Il campo subì evoluzioni costanti a partire dal 1940 (ad esempio fino al 1943 i corpi non venivano cremati e quindi non esistevano nel campo i forni crematori), fino a diventare uno dei simboli più drammatici della Shoah.

Elaborate quindi un prodotto (elaborato artistico, presentazione multimediale, lettera, testo argomentativo...) per presentare alla classe le informazioni che avete raccolto.

Teatro di questa tragedia furono i cosiddetti lager (tedesco per 'campo', 'deposito'):

• i campi di concentramento, destinati ai lavori forzati, dove i prigionieri vivevano in condizioni disumane;

• i campi di sterminio, progettati e attrezzati allo scopo di eliminare in massa coloro che vi erano deportati.

Per non dimenticare questa dolorosa pagina della Storia contemporanea, ogni anno il 27 gennaio ricorre la Giornata della Memoria, istituita dall'ONU nel 2005 per commemorare le vittime dell'Olocausto.

Questa lezione in formato Padlet consente di approfondire il tema dei lager nazisti in Europa, in particolare attraverso:

1. una carta interattiva dell'Europa che permette di visualizzare a colpo d'occhio la localizzazione dei campi resi operativi dai Nazisti (o dai loro alleati) in Europa.

2. un focus sui Paesi maggiormente interessati dal fenomeno dei lager (vedi le successive colonne di questo Padlet), per comprendere le differenti sfumature assunte dal fenomeno dell'Olocausto nelle diverse regioni d'Europa.

In questa prima fase non ci furono deportazioni di massa, ma si creò un clima di terrore ed emarginazione che isolò le comunità ebraiche e pose le basi per l'inasprimento della situazione dopo l'8 settembre del 1943.

L'occupazione nazista e la nascita della RSI avviarono infatti una stagione di deportazione indiscriminata di prigionieri politici, persone ebree, rom, sinti, Testimoni di Geova e omosessuali. Emblematico per la sua drammaticità, in particolare, fu il rastrellamento del Ghetto di Roma (16 ottobre 1943).

I principali campi italiani furono Fossoli e la Risiera di San Sabba, per lo più usati come luoghi di transito.

Fino al 1941 circa 125.000 ebree ed ebrei furono spinti alla fuga; dal 1942 furono aperti i campi di concentramento e sterminio, che iniziarono a funzionare a pieno regime.

In territorio austriaco, il campo principale fu quello di Mauthausen.

Fin dagli inizi della sua ascesa al potere, Hitler promosse l’idea che gli ebrei non solo fossero una “razza inferiore” ma che addirittura costituissero la principale minaccia da annientare per la Germania e per “gli ariani”. Inizialmente la discriminazione fu soltanto ideologica, ma con il tempo si moltiplicarono le violenze contro gli ebrei e, dopo lo scoppio della guerra, le persecuzioni si fecero sempre più crudeli e feroci. La campagna antisemita raggiunse il culmine tra il 1942 e il 1943, quando Hitler decise di attuare la “soluzione

finale”, che prevedeva l’eliminazione di massa sistematica di tutti gli ebrei d’Europa.

La soluzione finale fu messa in atto con fredda determinazione e spietata efficienza e la sua realizzazione fu resa possibile dall’occupazione nazista, diretta e indiretta, di molti territori europei.

Dopo un'iniziale aggregamento nei ghetti delle città controllate dal Terzo Reich, gli ebrei venivano deportati nei lager grazie a un articolato sistema di trasporti. Qui erano sfruttati come forza lavoro in condizioni disumane, quindi uccisi in massa.

I principali campi in Germania furono quello di Dachau, Ravensbrück, Bergen-Belsen e Sachsenhausen.

Questi campi furono completamente smantellati prima della fine della guerra, per cancellare le prove dei crimini in essi perpetrati.

• Treblinka, Bełżec, Sobibor, i tre campi dell'Operazione Reinhard. Nelle camere a gas di questi campi si usava monossido di carbonio;

• Chełmno, non dotato di camere a gas ma usava furgoni a gas per lo sterminio;

• Majdanek, anche campo di concentramento;

• Auschwitz-Birkenau, il più grande, che usava Zyklon B nelle camere a gas.

In questi campi morirono assassinati circa tre milioni di ebree ed ebrei.

Tra i massacri più tristemente noti vanno segnalati quelli di Babi Yar (Kiev) e Rumbula (Lettonia).

• quali libri e quali film conoscete voi (perché li avete letti o guardati) che raccontano storie di uomini e donne che sono stati vittime o hanno sofferto a causa della Shoah? Quali consigliereste ai vostri coetanei?

• quali libri e quali film vi possono consigliare i vostri genitori e i vostri insegnanti?

Raccogliete un elenco di titoli, quindi svolgete una ricerca in Rete: scoprite dove è ambientata ciascuna storia.

Realizzate quindi, su un cartellone o su una bacheca digitale, una carta dell'Europa, collocando ciascun titolo in corrispondenza del luogo di ambientazione.

Mettete a disposizione delle compagne e dei compagni della scuola il vostro lavoro, per consigliare a tutti letture a tema.

Puoi svolgerle entrambe, oppure selezionare quella che ti interessa di più.

• Vie Aperte, Geografia per la Scuola Secondaria di Primo grado, di Eleonora Belingheri e Giulia Pellegrini (Atlas, 2024)

• Momento storico e Momento storico Ed. rossa, Storia per la Scuola Secondaria di Primo grado, di C. Cristiani, B.a Sartini, S. Zaninelli (Atlas, 2025)

Coordinamento e redazione: Silvia Gadda, Giulia Baccanelli

Autrici: Eleonora Belingheri, Giulia Pellegrini

Il Padlet e tutti i suoi contenuti  sono sotto licenza CC BY-NC-SA (uso con obbligo di citazione, fini didattici non commerciali, condividi allo stesso modo).

Conoscenze: la Shoah, i campi di concentramento e sterminio nazisti, le leggi razziali naziste.

Abilità: 1. Ricavare informazioni da testi, carte e grafici per documentarsi su un argomento specifico. 2. Confrontare, su uno stesso argomento, informazioni ricavabili da più fonti, selezionando quelle ritenute più significative ed affidabili. 3. Argomentare la propria tesi con motivazioni valide. 4. Produrre oggetti multimediali, utilizzando in modo efficace l’accostamento dei linguaggi verbali con quelli iconici e sonori.

Competenze: competenze linguistiche e geografiche di base; competenza sociale; ampliamento del proprio bagaglio lessicale con termini specifici dell'ambito artistico.

Competenze digitali: analisi e valutazione critica delle fonti; ricerca in Rete; team working anche a distanza; comprendere e produrre elaborati digitali.