• Tema de investigación: El clima de aula y las dinámicas interactivas en el ámbito universitario.

• Objetivos: Analizar las relaciones interpersonales en el aula y su impacto en el aprendizaje y el contexto universitario actual.

• Hipótesis: No se plantea hipótesis específica, pero se reflexiona sobre cómo las relaciones de poder y el ambiente emocional influyen en el proceso educativo.

Artículo 2: Estilos docentes de los profesores universitarios. La percepción de los alumnos de los buenos profesores

• Tema de investigación: Los estilos docentes y la percepción de los estudiantes sobre los "buenos profesores".

• Objetivos: Delimitar estilos docentes y de evaluación; analizar las percepciones de los estudiantes.

• Hipótesis: Coincidencia entre el perfil del buen profesor y el enfoque centrado en el aprendizaje.

Artículo 3: La docencia a través de la investigación-acción

• Tema de investigación: Aplicación de la investigación-acción en la mejora de la práctica educativa.

• Objetivos: Mejorar las prácticas educativas a través de la reflexión y la acción colaborativa.

• Hipótesis: No aplica, ya que es un proceso práctico y reflexivo sin formulación previa de hipótesis.

Artículo 4: Los diseños de método mixto en la investigación en educación: una experiencia concreta

• Tema de investigación: Aplicación de diseños mixtos en la investigación educativa.

• Objetivos: Mostrar la utilidad y beneficios de combinar métodos cuantitativos y cualitativos.

• Hipótesis: La combinación de enfoques mejora la comprensión de fenómenos educativos complejos.

Artículo 5: Investigación narrativa y sus formas de análisis: una visión desde la educación física y el deporte

• Tema de investigación: Uso de la investigación narrativa en la educación física y el deporte.

• Objetivos: Explorar y analizar experiencias mediante narrativas personales y su análisis estructural.

• Hipótesis: No se formula hipótesis explícita.

Artículo 6: ¿Enseño como aprendí?: El rol del estilo de aprendizaje en la enseñanza del profesorado universitario

• Tema de investigación: Relación entre estilos de aprendizaje y estilos de enseñanza en la universidad.

• Objetivos: Analizar cómo los profesores universitarios enseñan en relación a cómo aprendieron.

• Hipótesis: Existe una relación directa entre el estilo de aprendizaje de los docentes y sus métodos de enseñanza.

• Variables: Relación interpersonal, clima de aula, y aprendizaje.

• Población y muestra: No se especifica.

• Recogida de información: Reflexiones teóricas basadas en el contexto universitario.

• Análisis de datos: No aplica análisis cuantitativo.

Artículo 2

• Variables: Estilos docentes y percepción de estudiantes.

• Población y muestra: 323 profesores y estudiantes de tres universidades en Valencia.

• Recogida de información: Encuestas a profesores y entrevistas a alumnos.

• Análisis de datos: Métodos descriptivos y exploratorios.

Artículo 3

• Variables: Prácticas educativas antes y después del proceso de investigación-acción.

• Población y muestra: Educadores participantes en procesos de investigación-acción.

• Recogida de información: Observación, entrevistas, análisis de documentos.

• Análisis de datos: Ciclo de diagnóstico, planificación, acción, observación y reflexión.

Artículo 4

• Variables: Métodos cualitativos y cuantitativos aplicados.

• Población y muestra: Participantes de un estudio educativo (no se detalla muestra).

• Recogida de información: Triangulación de datos (encuestas, entrevistas y análisis).

• Análisis de datos: Integración de enfoques cualitativos y cuantitativos.

Artículo 5

• Variables: Experiencias narrativas y métodos de análisis.

• Población y muestra: Casos en educación física y deporte.

• Recogida de información: Historias personales y observación narrativa.

• Análisis de datos: Análisis estructural, conversacional y de contenido.

Artículo 6

• Variables: Estilos de aprendizaje y enseñanza.

• Población y muestra: Profesores de Ingeniería y Psicología.

• Recogida de información: Observación de aula y entrevistas.

• Análisis de datos: Análisis semántico y AFCS (Análisis de Factores de Contenido Semántico).

• No se realiza tratamiento cuantitativo de datos.

Artículo 2

• Análisis descriptivo-exploratorio con cuestionarios y entrevistas.

Artículo 3

• Observación y reflexión cíclica con múltiples técnicas de análisis.

Artículo 4

• Triangulación e integración de datos cualitativos y cuantitativos.

Artículo 5

• Análisis narrativo: contenido, estructura, conversación y discurso.

Artículo 6

• Análisis semántico del contenido y técnicas de observación.

• Artículo 1: Las dinámicas de respeto y empatía mejoran el clima y el aprendizaje en el aula.

• Artículo 2: Los estudiantes valoran profesores que utilizan metodologías variadas y evaluación continua.

• Artículo 3: La investigación-acción mejora las prácticas educativas mediante la reflexión continua.

• Artículo 4: Los diseños mixtos aportan comprensión integral de fenómenos educativos.

• Artículo 5: La investigación narrativa permite comprender experiencias y construir identidades en educación física.

• Artículo 6: Existe una correlación entre estilos de aprendizaje de los profesores y su estilo de enseñanza.

• Pereira Pérez, Z. Las dinámicas interactivas en el ámbito universitario: el clima de aula.

• Gargallo López, B. Estilos docentes de los profesores universitarios. La percepción de los alumnos de los buenos profesores.

• Bausela Herreras, E. La docencia a través de la investigación-acción.

• Pereira Pérez, Z. Los diseños de método mixto en la investigación en educación: una experiencia concreta.

• Sparkes, A. C., & Devís Devís, J. Investigación narrativa y sus formas de análisis: una visión desde la educación física y el deporte.

• Ventura, A. C. ¿Enseño como aprendí?: El rol del estilo de aprendizaje en la enseñanza del profesorado universitario.