• El mando directo, basado en la gimnasia tradicional donde el maestro dicta la actividad y las normas.

• La modificación del mando directo, que permite a los alumnos realizar las tareas a su propio ritmo y con una comunicación más flexible con el docente.

• La asignación de tareas, donde tras la explicación, los alumnos trabajan de forma autónoma, adaptando las tareas a sus capacidades y permitiendo al profesor centrarse en proporcionar retroalimentación.

  
  

• Motivar a los alumnos a buscar soluciones por sí mismos.

• Reforzar los talentos individuales.

• Alternar los roles.

• Enfocarse en sus intereses.

• Diseñar un espacio que inspire creatividad.

• Innovar cosas en conjunto con los alumnos.

Los juegos muestran estructuras, lógica y objetivos que deben estar claramente establecidos en la instrucción EFE para asegurar su comprensión y dominio.

Permite a niños, niñas y jóvenes jugar o participar en juegos, conectarse con los demás y la cultura deportiva y crear procesos creativos.

Los "ejercicios gimnásticos" pueden cooperar con el desarrollo de los estudiantes desde tres aspectos: (a) Mejorar la condición física (flexibilidad, fuerza, coordinación, velocidad, resistencia y otras habilidades atléticas)". (b) Promover la conciencia y la gestión del propio cuerpo (por ejemplo, ayuda a reflexionar y responder preguntas sobre las dificultades y limitaciones percibidas del propio cuerpo en un esfuerzo por mejorar los movimientos, teniendo en cuenta aspectos como la seguridad) (c) Desarrollar la confianza y la autoestima de cada individuo (promover el análisis de las acciones realizadas y crear nuevas oportunidades, etc.)

(AeM, 2014, citado por MinEduc, 2017).

Su propósito es crear y expresar mensajes que encarnan sentimientos, emociones, estados de ánimo e historias, enfatizando las posibilidades expresivas y comunicativas del cuerpo físico. El desafío de este bloque es promover otro tipo de interacción, tanto individual como colectiva, para crear un lenguaje corporal y de movimiento propio, utilizando adicionalmente los gestos, técnicas y movimientos codificados característicos de estas prácticas.

El movimiento es parte de la cultura física y del movimiento, pero el tema del movimiento le da un significado especial. La diferencia entre juegos y deportes es que estos últimos tienen reglas institucionalizadas.

Esto quiere decir que nacen y están organizados por instituciones deportivas (federaciones y comités) y su principal objetivo es ganar, tal como lo permiten las reglas creadas por Rosengart,(2012, citado por MinEduc 2017)

La construcción de la identidad corporal se refiere al autoconcepto que un sujeto construye durante su vida. Si bien esta construcción es en cualquier caso resultado de la vida social, su toma de conciencia permite "cuestionar la influencia de otras representaciones sobre la propia identidad (imagen, capacidades, expresividad, etc.) y construir la diferencia como una diversidad positiva de valores" que trastocan discursos sociales hegemónicos como "belleza" o "habilidades".

Promueve el respeto mutuo.

Este módulo intenta evaluar el conocimiento que conduce a una mejor comprensión de las "conexiones" entre los hábitos corporales, las condiciones físicas y su impacto en la salud personal y social.

Históricamente, a las escuelas de EFE se les ha asignado un papel promotor de la salud, visto casi exclusivamente como un medio para que los estudiantes alcancen el equilibrio físico y eviten enfermedades.

Es un resultado inevitable que el ejercicio físico no produce un estado de salud en todas las situaciones a menos que se practique adecuadamente según las particularidades de cada objeto.

Una persona debe ser consciente de la importancia de los exámenes médicos periódicos y necesarios para planificar medidas para mejorar la condición física básica y las medidas preventivas.

Proporcionar una experiencia holística a través de ejercicios, círculos y juegos para ayudar a los niños a comprenderse a sí mismos y su relación con el medio ambiente, así mejorar su equilibrio y coordinación.

Continúa el desarrollo perceptivo-motor y las funciones motoras básicas, comenzando con la aptitud física, para guiar a los estudiantes en el desarrollo de habilidades y destrezas.

Una introducción a las habilidades básicas de movimiento y expresiones estéticas que consideran las fortalezas y debilidades que pueden ayudar al desarrollo cuando se superan mejoran la motricidad a través del ejercicio, el baile, los juegos y los minideportes.

Perspectiva higiénica: Su objetivo es el adecuado mantenimiento del cuerpo, relacionada con la medicina.

Perspectiva militar: Se enfoca en la protección de la patria.

• Centrado en buscar el conocimiento de sí mismo.

• El estudiante es el protagonista de su propio aprendizaje.

• Recurre al método experimental, el cual se basa en el aprendizaje vívido del estudiante.

• Desarrollo integral del ser humano.

1. Conductas motrices de base.

2. Conductas perceptivo motrices.

3. Conductas neuromotrices.

Precursor: Pierre Parlebas

Se divide en 2 categorías: epistemológico caráter pedagógico.

Carácter epistemológico: Al carecer de rigurosidad, se propuso la "praxeología motriz" que busca influenciar normativamente a sus practicantes.

Carácter pedagógico: Es crucial incorporar además del deporte, otras actividades como la danza, los juegos y la expresión corporal.

Además se considera que es una habilidad para imitar, comunicar, crear, expresar sentimientos y emociones de manera intencionada.

Tendencia integradora o de complementación refleja una agrupación de todas las tendencias de parte del maestro.

Promover el respeto hacia los compañeros adversarios, inculcar la importancia del juego limpio y la ética deportiva.

Fomentar la capacidad de los alumnos para superar las dificultades que se les presenten.

• ¿A quién se enseña?

• ¿Quién enseña?

• ¿Para qué se enseña?

• ¿Qué se enseña?

• ¿Cómo se enseña?

• ¿Quién predomina o dirige el proceso?

• ¿Qué tipo de hombre interesa formar?

• ¿Cómo o con qué estrategias?

• ¿A través de que conceptos, entrenamientos o experiencias?

• ¿A qué ritmo debe desarrollarse el proceso?

1. Concreción de un modelo pedagógico.

2. Relaciones docentes, educandos, métodos y técnicas.

3. Evaluación del proceso control.

4. Definición de contenidos.

5. Tipo de hombre y desarrollo social.

6. Metas, fines, teología y objetivos.

La estructura varía según el nivel educativo (educación básica y bachillerato) y se rige por los lineamientos del Ministerio de Educación de Ecuador.

Subnivel Elemental (1º a 3º grado)

• Objetivos: Desarrollar habilidades motoras básicas, fomentar el juego y la recreación.

  
  

• Contenidos: Juegos motores, habilidades básicas (correr, saltar, lanzar), actividades recreativas.

  
  

• Metodología: Enfoque lúdico, actividades participativas y adaptadas a la edad.

• Objetivos: Mejorar las habilidades motoras, introducir deportes básicos y fomentar hábitos saludables.

  
  

• Contenidos: Deportes básicos (fútbol, baloncesto, atletismo), actividades de coordinación y equilibrio, educación en salud.

  
  

• Metodología: Actividades prácticas, enfoque en la participación activa y en el trabajo en equipo.

• Objetivos: Profundizar en la práctica deportiva, desarrollar la condición física y promover la educación en salud.

  
  

• Contenidos: Deportes de equipo e individuales, entrenamiento de la condición física, nutrición y bienestar.

  
  

• Metodología: Sesiones prácticas, proyectos de investigación en salud, evaluación continua.

• Objetivos: Desarrollar habilidades deportivas avanzadas, promover el bienestar físico y mental, y preparar a los estudiantes para la vida activa.

  
  

• Contenidos: Deportes especializados, acondicionamiento físico avanzado, primeros auxilios, prevención de lesiones.

  
  

• Metodología: Entrenamiento especializado, actividades teóricas y prácticas, evaluación de rendimiento físico y conocimiento teórico.

• Educación en valores: Fomento de la cooperación, respeto, responsabilidad y disciplina.

  
  

• Inclusión: Adaptación de actividades para estudiantes con necesidades especiales.

  
  

• Tecnología: Uso de recursos tecnológicos y audiovisuales para complementar la enseñanza de educación física.

• Instalaciones: Gimnasios, canchas deportivas, piscinas, etc.

  
  

• Equipamiento: Balones, aros, cuerdas, pesas, etc.

  
  

• Materiales educativos: Textos, videos, aplicaciones tecnológicas.

• Habilidades motrices avanzadas: Circuitos de agilidad, fuerza y resistencia.

  
  

• Deportes: Introducción a deportes de equipo (fútbol, baloncesto, voleibol).

  
  

• Educación en salud: Conceptos básicos de nutrición y hábitos saludables.

• Acondicionamiento físico: Entrenamiento cardiovascular y muscular.

  
  

• Deportes: Deportes individuales (atletismo, natación).

  
  

• Prevención de lesiones: Técnicas de calentamiento y enfriamiento, primeros auxilios básicos.

• Proyectos prácticos: Organización de eventos deportivos escolares.

  
  

• Evaluación final: Pruebas de rendimiento físico y exámenes teóricos sobre conocimientos adquiridos.

  
  

• Actividades recreativas: Juegos y actividades lúdicas para fomentar la integración y el trabajo en equipo.