• предоставить ребенку самостоятельность при перемещении и изучении нового (под контролем взрослого);
• запрещать только то, что опасно для жизни ребенка и окружающих, делать это спокойно, без проявления агрессии (не кричать на ребенка, не швырять и не ударять его);
• переключить внимание ребенка на другой объект, одинаковый по значимости;
• предугадывать заинтересованность ребенка в опасном или дорогом для взрослого объекте и вовремя убирать его с поля зрения;
• не наказывать ребенка при капризах и доброжелательным тоном успокаивать малыша;
• проявлять в любых ситуациях терпение и выдержку;
• демонстрировать любовь к ребенку (обнимать, целовать, говорить ласковые слова);
• быть последовательными в предъявлении требований к ребенку. 

• формируется моторика (общая, мелкая);
• нормализуется координация движений;
• совершенствуется механизм тонуса мышц;
• развивается зрение и слух.

• Дать малышу больше самостоятельности. Свобода передвижения, помощь родителям с простыми вещами – позволяйте это детям, так они исследуют мир.
• Обеспечить безопасную среду для исследований и передвижений, чтобы любопытный малыш не полез в розетку или в унитаз.
• Не допускать вседозволенности. Ребенок еще не знает границ и правил реального мира. Важно вовремя останавливать его, но не слишком резко. Подкупать малыша игрушками и сладостями не надо: так он быстро научится манипулировать. Запрещать что-то делать можно, но это надо обосновывать, а не давить авторитетом.
• Не быть с ребенком грубыми, агрессивными. Постоянно одергивать малыша даже по безобидным поводам не только бесполезно, но и вредно для его психики.
• Следить за собственным поведением. Дети многое копируют у родителей, хотят они того или нет.
• Отвлекать капризничающего ребенка. Это может быть игрушка или совместная активность.

Социальная ситуация развития 
Социальная ситуация развития младшего школьника характеризуется возникновением таких новообразований, как произвольность поведения, внутренний план действий и рефлексия, самоотчет в способах и результатах действия. Учебное сотрудничество можно понимать как совместную учебную деятельность учащихся.

Ведущий тип деятельности
Младший школьный возраст (7 — 11 лет): ведущая деятельность — учебная деятельность, то есть та деятельность, в процессе которой происходит усвоение новых знаний и управление которой составляет основную задачу обучения, является ведущей деятельностью в этот период.

Центральные новообразования
Центральным возрастным психологическим новообразованием младшего школьного возраста традиционно называется рефлексия.

Рефлексия проявляется в трех сферах: деятельности и мышлении; коммуникации и кооперации; самосознании.

Согласно современным исследованиям  центральным психологическим новообразованием младшего школьного возраста является произвольное внимание, понимаемое вслед за Выготским как функция структурирования воспринимаемого (от восприятия) и представляемого (памятью), характеризуемая умением произвольно отметить фигуру и фон.

Кризис 7 лет 
https://youtu.be/tksxBKELhS0 

1. младший дошкольный возраст — от 3 до 4 лет;
2. средний дошкольный возраст— от 4 до 5 лет;
3. старший дошкольный возраст — от 5 до 7 лет.

1. Кризис протекает значительно легче, если у школьника в этот период существуют относительно стойкие личностные интересы, увлечения, хобби. Большое значение для преодоления кризиса подросткового возраста имеет личность педагога, задание которого — заинтересовывать, влюблять в свой предмет.
2. Развивать самоконтроль, направленный на самого себя, готовность к вибору личной цели,
   планированию. 
3. В этот период важное значение приобретает поддержание режима дня, рациональное питание, физические упражнения, беспокойство о своем здоровье.
4. Подростки хотят, чтобы родители выслушивали и понимали их, чтобы с родителями можно было общаться.
5. Подростки желают принимать советы с личностных, семейных, учебных и философских вопросов чаще от матерей, чем от отцов.
6. Одно из главных условий успешного «прохождення» всей семьи через кризис подросткового периода ребенка — принятие родителями ребенка таким, какой он есть.
7. Подростки хотят, чтобы родители доверяли им. Доверие к ребенку — залог формирования близких отношений с ним.
8. Подростковый период требует переосмысления родителями своего отношения к ребенку. Подростки ожидают от родителей отношения к себе как к самостоятельным взрослым людям без препятствия в утверждении личности и независимости, развитии индивидуальности.

1. Проводить больше времени с ребёнком.
2. Демонстрировать свою любовь к сыну или дочери с помощью объятий, поцелуев, слов поддержки.
3. Позволить ребёнку самому решать проблемы, где он сможет это сделать.
4. Принимать индивидуальность ребёнка.
5. Помогать обрести уверенность в себе.
6. Говорить на любые темы.
7. Внимательно слушать, не перебивая.
8. Оставлять время для игр.
9. Вместе посмеяться и подурачиться.
10. Помочь с домашними заданиями, но только если ребёнок сам попросит.

1. Завершается переход от наглядно-образного к словес­но-логическому мышлению.
2. Отчетливо виден социальный смысл учения (отноше­ние маленьких школьников к отметкам).
3. Мотивация достижения становится доминирующей.
4. Происходит смена референтной группы.
5. Происходит смена распорядка дня.
6. Укрепляется новая внутренняя позиция.
7. Изменяется система взаимоотношений ребенка с ок­ружающими людьми.

• предоставить ребенку самостоятельность при перемещении и изучении нового (под контролем взрослого);
• запрещать только то, что опасно для жизни ребенка и окружающих, делать это спокойно, без проявления агрессии (не кричать на ребенка, не швырять и не ударять его);
• переключить внимание ребенка на другой объект, одинаковый по значимости;
• предугадывать заинтересованность ребенка в опасном или дорогом для взрослого объекте и вовремя убирать его с поля зрения;
• не наказывать ребенка при капризах и доброжелательным тоном успокаивать малыша;
• проявлять в любых ситуациях терпение и выдержку;
• демонстрировать любовь к ребенку (обнимать, целовать, говорить ласковые слова);
• быть последовательными в предъявлении требований к ребенку. Завершение кризиса младенчества позволяет ребенку установить новые отношения со взрослыми, расширить кругозор, усовершенствовать двигательную сферу и получить первый опыт знакомства с социальными запретами.