Minha própria experiência no Ensino Médio me faz refletir sobre a função dessa etapa. Não tive um olhar individualizado para minha trajetória, o que deu um ar fantasmagórico ao vestibular. Por outro lado, tive vivências individuais e coletivas que potencializaram minha formação cidadã e minha capacidade de pensar criticamente.

Acredito que o caminho para que um jovem saia formado integralmente do Ensino Médio seja justamente unir o individual e o coletivo, o rigor e o acolhimento, o conhecimento e a sensibilidade.

Noto que há uma intenção em materializar, de alguma forma, as práticas pedagógicas do “novo” Ensino Médio nas escolas que atuei e atuo, mas na prática não funcionam. As escolas cumprem os regulamentos e normas, mas não materializam de forma efetiva que sejam significativas na vida do aluno.

Os Itinerários Formativos (IFs), como um aprofundamento da FGB, intensificam o compromisso com o protagonismo estudantil, oferecendo possibilidades de aprofundamento em áreas alinhadas ao projeto de vida do estudante — e não um “curso aleatório” apenas para preencher carga horária.

A experiência mais próxima do que o “Novo” Ensino Médio propõe que tive foi em uma escola de Sorocaba, onde, no contraturno, realizamos um projeto voltado para as migrações algo parecido com o que é proposto na Escola Prima, já em outras escolas, o modelo tradicional cartesiano.