起心動念

盤點能力與資源(自我覺察)

設定目標(學習設計)

如何找資料、整理資料(教學實踐、學習環境、數位應用)

設定進度(甘梯圖、(自我監控))

後設認知(知道自己學了什麼，卡關?如何解難?

你發現，老師在促進自主學習中，他幫助你那些?你從他的引導中學到什麼?(夥伴關係-互為主體)

1. 注重適性學習

✅ 符合的原則：

• 1-1 引導學生自我覺察，了解個人的學習狀況，啟動先備知識。

  • 文章內容對應： 文章提到透過童軍課，讓學生理解戶外活動的重要性，並預習可能遇到的野外生存知識。這符合「自我覺察」與「啟動先備知識」的概念。

• 1-2 依據學生的學習狀況，提供適合的學習內容與教學資源。

  • 文章內容對應： 透過padlet數位工具與Chromebook 來搜尋資料、記錄學習歷程，讓學生有適合的學習方式，符合適性學習。

• 1-3 提供學生學習任務與選擇機會，以激勵投入學習。

  • 文章內容對應： 文章中提到學生需分組討論、分工，並提出適合的行程計畫與路線細節，這樣的方式提供了學生決策機會，提高學習動機。

2. 強調素養導向

✅ 符合的原則：

• 2-1 設計表現任務，以生活經驗和脈絡為本。

  • 文章內容對應： 透過戶外活動，學生學會如何規劃行程、選擇合適的裝備、天氣應對等，這是與生活經驗高度結合的學習模式。

• 2-2 運用多元教學策略，促進自主學習習慣。

  • 文章內容對應： 利用Padlet、數位學習平台 讓學生分組討論，並共同記錄行程規劃與執行結果，這樣的做法促進了自主學習。

• 2-3 設計鷹架，提升學生學習能力，將知識轉化為行動。

  • 文章內容對應： 文章中提到「透過戶外活動體驗與事前規劃」，讓學生不只是學習理論，而是實際執行與應用，這正是將知識轉化為行動的具體做法。

3. 引導學會學習

✅ 符合的原則：

• 3-1 引導學生自我檢核與反思。

  • 文章內容對應： 學生透過Padlet記錄行程細節，回顧執行過程，這是一種反思與檢核的方式。

• 3-2 引導學生主動檢核與解決問題的合理性。

  • 文章內容對應： 文章中提到時間管理、應變能力的訓練，這表示學生在行程規劃時，必須檢核自己的決策是否合理。

• 3-3 讓學生反思學習歷程與結果。

  • 文章內容對應： 文章最後提到「學生學習到氣象、裝備選擇、戶外行動技能」，並對整個活動進行總結，這符合反思學習歷程的概念。

4. 指導評量回饋

✅ 符合的原則：

• 4-2 運用數位科技進行自我回饋與學習診斷。

  • 文章內容對應： 透過Padlet數位工具，讓學生記錄與討論活動難題，這正是數位回饋的應用。

5. 採用多元評估

✅ 符合的原則：

• 5-1 設計表現任務，以生活情境為本。

  • 文章內容對應： 透過戶外學習，學生體驗如何應對自然環境變化，這是非常貼近生活的學習方式。

• 5-3 設計鷹架，引導學生將學習成果轉化為實踐行動。

  • 文章內容對應： 文章強調「學生學會戶外活動規劃、裝備準備、天氣應對」，這些技能能直接運用到未來的生活或其他學習活動。

學生將原本老師課程推進的過程，包含：小組討論、做決定到修正、製作到發表的過程與學習單等，幫助學生有結構的進行過程記錄、省思，並發表。