การพัฒนาทักษะการเรียนรู้คำที่ประวิสรรชนีย์ ของนักเรียนชั้นป.3 ด้วยกระบวนการจัดการเรียนรู้แบบ Active learning โดยใช้สื่อ PowerPoint

เรื่อง การพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนคณิตศาสตร์ เรื่อง เศษส่วน ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ ๔ โดยใช้ชุดแบบฝึกหัด

ด้วยทักษะ 4 ขั้นตอน”

อนุบาล 3

การใช้แบบฝึกทักษะการอ่านจับใจความ เพื่อพัฒนาการอ่านรู้เรื่องของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1

ความสำคัญของปัญหา

ภาษาไทยเป็นเอกลักษณ์และสมบัติทางวัฒนธรรมอันล้ำค่าของชาติ เป็นเครื่องมือสำคัญในการสื่อสาร การแสวงหาความรู้ และการดำรงชีวิตของคนไทยทุกยุคทุกสมัย หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐานจึงได้กำหนดให้กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทยเป็นวิชาพื้นฐานที่นักเรียนทุกคนต้องเรียนรู้ โดยมุ่งเน้นให้ผู้เรียนมีทักษะการฟัง พูด อ่าน และเขียนที่ถูกต้อง โดยเฉพาะทักษะการอ่านซึ่งถือเป็นพื้นฐานสำคัญของการเรียนรู้ในทุกกลุ่มสาระวิชา หากนักเรียนอ่านหนังสือไม่คล่อง อ่านออกเสียงไม่ถูกต้องตามอักขรวิธี ย่อมส่งผลกระทบต่อการเรียนรู้ในวิชาอื่น ๆ และการพัฒนาศักยภาพทางการเรียนในระดับที่สูงขึ้นต่อไป การจัดการเรียนการสอนภาษาไทยในปัจจุบันจึงจำเป็นต้องอาศัยวิธีการ สื่อ และนวัตกรรมที่หลากหลาย เพื่อให้ผู้เรียนสามารถอ่านออกเขียนได้อย่างถูกต้องและมีประสิทธิภาพ

จากการจัดการเรียนการสอนวิชาภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 พบว่านักเรียนส่วนหนึ่งยังมีปัญหาด้านการอ่านคำที่มีพยัญชนะควบกล้ำ ร ล ว ทั้งคำควบแท้และคำควบไม่แท้ โดยนักเรียนมักอ่านออกเสียงไม่ชัดเจน อ่านข้ามพยัญชนะควบกล้ำ หรือออกเสียงเพี้ยนไปจากคำเดิม เช่น อ่านคำว่า "ปลา" เป็น "ปา" หรืออ่านคำว่า "ครู" เป็น "คู" เป็นต้น ซึ่งปัญหาดังกล่าวส่งผลให้นักเรียนขาดความมั่นใจในการอ่านออกเสียง ไม่กล้าอ่านหน้าชั้นเรียน และส่งผลกระทบต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาภาษาไทยโดยรวม ทั้งนี้อาจมีสาเหตุมาจากการที่นักเรียนไม่ได้รับการฝึกฝนอย่างสม่ำเสมอ ขาดสื่อการเรียนรู้ที่น่าสนใจและเหมาะสมกับวัย ตลอดจนวิธีการสอนที่ยังเน้นการท่องจำมากกว่าการฝึกปฏิบัติจริง

จากเหตุผลดังกล่าวผู้รายงานจึงสนใจศึกษานำนวัตกรรมมาแก้ปัญหาและพัฒนาในวิชาภาษาไทย โดยเลือกใช้บัตรคำเป็นสื่อในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ เนื่องจากบัตรคำเป็นสื่อที่สร้างง่าย มีสีสัน ดึงดูดความสนใจของนักเรียน สามารถนำมาใช้ฝึกอ่านซ้ำ ๆ ได้หลากหลายรูปแบบ ทั้งการฝึกอ่านรายบุคคล การเล่นเกมจับคู่คำ และการแข่งขันอ่านคำ ซึ่งจะช่วยให้นักเรียนเกิดความคุ้นเคยกับรูปคำและเสียงของพยัญชนะควบกล้ำ อันจะนำไปสู่การพัฒนาความสามารถในการอ่านคำควบกล้ำให้ถูกต้องและคล่องแคล่วยิ่งขึ้น ผู้รายงานจึงได้จัดทำการวิจัยเรื่อง "การพัฒนาความสามารถในการอ่านคำควบกล้ำโดยใช้บัตรคำ สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3" ขึ้น เพื่อแก้ไขปัญหาดังกล่าวและเป็นแนวทางในการพัฒนาการจัดการเรียนการสอนภาษาไทยให้มีประสิทธิภาพยิ่งขึ้นต่อไป

วัตถุประสงค์ของการวิจัย

1. เพื่อพัฒนาความสามารถในการอ่านคำควบกล้ำของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 โดยใช้บัตรคำ

2. เพื่อเปรียบเทียบความสามารถในการอ่านคำควบกล้ำของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ก่อนและหลังการใช้บัตรคำ

3. เพื่อศึกษาความพึงพอใจของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ที่มีต่อการจัดกิจกรรมการเรียนรู้การอ่านคำควบกล้ำโดยใช้บัตรคำ

ขั้นตอนการดำเนินงานวิจัย (PAOR Model)

🔵 P – Plan (ขั้นวางแผน)

1. ศึกษาสภาพปัญหาการอ่านคำควบกล้ำของนักเรียนชั้น ป.3 จากการสังเกตและผลการเรียน

2. ศึกษาเอกสาร แนวคิด ทฤษฎีเกี่ยวกับการอ่านคำควบกล้ำและการใช้บัตรคำเป็นสื่อการสอน

3. กำหนดกลุ่มเป้าหมาย (นักเรียนชั้น ป.3 ที่มีปัญหาการอ่านคำควบกล้ำ)

4. ออกแบบและสร้างเครื่องมือวิจัย ได้แก่

   • บัตรคำควบกล้ำ (ร ล ว)

   • แผนการจัดการเรียนรู้

   • แบบทดสอบวัดความสามารถในการอ่านคำควบกล้ำ (ก่อน-หลังเรียน)

   • แบบสังเกตพฤติกรรม/แบบสอบถามความพึงพอใจ

5. นำเครื่องมือไปให้ผู้เชี่ยวชาญตรวจสอบความเที่ยงตรง (IOC) และปรับปรุงแก้ไข

6. กำหนดปฏิทิน/ระยะเวลาการดำเนินงานเป็นวงรอบ (Cycle)

🟢 A – Act (ขั้นปฏิบัติการ)

1. ทดสอบก่อนเรียน (Pre-test) ด้วยแบบทดสอบการอ่านคำควบกล้ำ

2. จัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้บัตรคำ ตามแผนการจัดการเรียนรู้ที่ออกแบบไว้ เช่น

   • ฝึกอ่านออกเสียงคำควบกล้ำจากบัตรคำเป็นรายบุคคล/กลุ่ม

   • เกมจับคู่บัตรคำ / แข่งขันอ่านคำ

   • ฝึกอ่านคำในบริบทประโยค

3. ดำเนินกิจกรรมตามวงรอบที่กำหนด (เช่น วงรอบที่ 1, 2, 3)

🟡 O – Observe (ขั้นสังเกตผล)

1. สังเกตพฤติกรรมการอ่านคำควบกล้ำของนักเรียนระหว่างทำกิจกรรม โดยใช้แบบสังเกตพฤติกรรม

2. บันทึกผลการอ่านของนักเรียนเป็นรายบุคคล (Anecdotal Record)

3. เก็บรวบรวมข้อมูลจากใบงาน แบบฝึกหัด และแบบทดสอบย่อยระหว่างวงรอบ

4. ทดสอบหลังเรียน (Post-test) เมื่อสิ้นสุดแต่ละวงรอบ

🔴 R – Reflect (ขั้นสะท้อนผล)

1. วิเคราะห์ผลคะแนนก่อน-หลังเรียนของนักเรียนในแต่ละวงรอบ

2. สะท้อนผลการจัดกิจกรรม ปัญหา อุปสรรค และข้อควรปรับปรุง ร่วมกับเพื่อนครู/ผู้ร่วมวิจัย (ถ้ามี)

3. ปรับปรุงแผนการจัดกิจกรรมหรือบัตรคำ เพื่อนำไปใช้ในวงรอบถัดไป (หากยังไม่บรรลุเป้าหมาย)

4. สรุปผลการพัฒนาความสามารถในการอ่านคำควบกล้ำ และเขียนรายงานผลการวิจัย

2. เพื่อเปรียบเทียบความสามารถในการอ่านจับใจความสำคัญของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ก่อนและหลังการใช้แบบฝึกทักษะการอ่านจับใจความประกอบภาพการ์ตูน

3. เพื่อศึกษาความพึงพอใจของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ที่มีต่อการเรียนรู้ด้วยแบบฝึกทักษะการอ่านจับใจความประกอบภาพการ์ตูน

…………………………………………………………………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

๒. วัตถุประสงค์และเป้าหมายของผลงาน/นวัตกรรมการปฏิบัติที่เป็นเลิศ (Best Practice)

…………………………………………………………………………………………………………………………………………….…………….

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

๓. กระบวนการผลิตผลงานหรือขั้นตอนการดําเนินงาน

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

๔. ผลการดำเนินงาน/ผลสัมฤทธิ์ / ประโยชน์ที่ได้รับ

…………………………………………………………………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

สอดคล้องกับคุณลักษณะ 5 ประการของโครงการโรงเรียนสุจริต

คุณลักษณะ กิจกรรม/วิธีการ ที่สอดคล้อง ผลที่เกิดขึ้น

ทักษะกระบวนการคิด

มีวินัย

ซื่อสัตย์สุจริต

อยู่อย่างพอเพียง

จิตสาธารณะ

กิจกรรมที่สอดคล้องกับปฏิญญาโรงเรียนสุจริต

ปฏิญญา กิจกรรม/วิธีการ ที่สอดคล้อง ผลที่เกิดขึ้น

การปลูกฝัง

การป้องกัน

การสร้างเครือข่าย

๕. ปัจจัยความสำเร็จ

…………………………………………………………………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

๖. บทเรียนที่ได้รับ ( Lesson Learn)

…………………………………………………………………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

๗. การเผยแพร่/การได้รับการยอมรับ/รางวัลที่ได้รับ

…………………………………………………………………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

๘. ข้อเสนอแนะ

………………………………………………………………………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………