Wieczorem położyłam się do łóżka, lecz dopadła mnie bezsenność. Zaczęłam rozmyślać co zrobić. Postanowiłam skorzystać z książki, którą dostałam w prezencie od mojej przyjaciółki, podobno dobrze działa na problemy ze snem. Po chwili skryłam się pod kołdrę i chyba zasnęłam. Wstałam z łóżka i poczułam, że moja noga ścierpła nie przejęłam się, gdyż usłyszałam głos dochodzący z pokoju więc tam poszłam.

Zdziwiłam się w pokoju stała moja przyjaciółka, poczęstowała mnie superekspresowym cukierkiem, nie potrafiłam skryć zdziwienia. Kiedy zjadłam koleżanka powiedziała,że mam rozpisać na zaczarowanej ścianie swoje marzenia. Pomyślałam,mam wiele marzeń choć nie każde da się spełnić np. 

gdy byłam mniejsza chciałam zostać królową Wielkiej Brytanii rozkleiłam się.

Wiem to śmieszne...Napisałam, że chciałabym zostać autorem wielu książek o różnych tematykach a moją autobiografię i dzieła rozsławiłabym na całym świecie. Gdy miałam je pisać nagle w pomieszczeniu ściemniało odwróciłam się aby zapytać o co chodzi i naraz się przebudziłam. Zorientowałam się,że to tylko sen i teraz muszę wstać na rozpoczęcie roku szkolnego, na którym będę występować jako nauczycielka matematyki. Nie skrywając to też było moim marzeniem.

Pewnego dnia mały Jakub się rozchorował. Na początku nic wielkiego się nie działo. Jakub był zmęczony i miał gorączkę. Jego mama bardzo się zdziwiła ponieważ syn nigdy nie chorował. Rozmyślała co zrobić. Po namyśle postanowiła skontaktować się z lekarzem. Lekarz powiedział żeby nie popadać w rozpacz, że zwykłą grypę należy ścierpieć. Mama jednak nie uważała, że syn jest bezpieczny, ale starała się skrywać strach. Po jakimś czasie do objawów Jakuba doszła bezsenność. Mama zgłosiła syna do szpitala,ponieważ uważała że,to jedyne bezpieczne miejsce. Kiedy chłopak dostał się do szpitala dowiedział się że będzie konieczna operacja. Następnego dnia odbył się zabieg. Wszystko poszło dobrze i po kilku dniach Jakub wraz z mamą wrócili do domu.

Tu link do quizu , podumowującego wiedzę ze słowtwórstwa:

Udostępniam do 20.00. Liczy się tylko pierwsza próba!!!!!

 

https://quizizz.com/join?gc=516397

 

 

 

23 kwietnia 2020 roku

Temat: Gdzieś mi się podziała? - Wstęp do "Trenów" Jana Kochanowskiego - spotkanie 1.

 

 

Dziś rozpoczniemy cykl lekcji, spotkań- z Janem Kochanowskim, konkretnie z „Trenami”, napisanymi po śmierci córeczki Orszulki. Już w klasie szóstej zetknęliście się z samym poetą i jego twórczością-fraszkami, w siódmej czytaliście i recytowaliście pieśń „Czego chcesz od nas, Panie…”

Przy tej okazji odświeżycie sobie opis przeżyć-materiały(słownictwo macie, ale też wystarczy kliknąć w link na blogu).

 

Znalazłam dla Was ciekawą propozycję na blogu polonistycznym. Po pierwsze, pomysł na pudełko(znacie pudełka lekturowe), do którego będziecie wkładać, wszystko, co może się kojarzyć z poznawanymi przez Was trenami.

Zapraszam na stronę i pierwsze spotkanie, wstęp do „Trenów”.

Choć film o Kochanowskim już widzieliście, jeszcze raz zachęcam do oglądania,żebyście bliżej poznali jego życie i twórczość😊

 

Inne propozycje filmowe:

Zadania i wstęp zamieszczony na blogu:

 

Temat: Co ogrodnik może mieć wspólnego ze śmiercią? - analiza "Trenu V".Spotkanie 3.

Interpretujesz i analizujesz „Tren V” .

Moi Drodzy!

W tym tygodniu kontynuujemy i jednocześnie zakończymy spotkania z „Trenami” Jana Kochanowskiego, które,jak wiecie, powstały po śmierci córeczki poety-Urszulki. Sa to utwory żałobne,mające swój początek w antyku.

 

Jak pamiętacie, w tym cyklu lekcji korzystamy z zadań zamieszczonych na blogu polonistycznym:

Prosiłam Was na poczatku o założenie „lekturowego pudełka”. Przypominam o tym zadaniu, które ma na celu oswojenie „Trenów” i utrwalenie ich problematyki. W przyszłym rokubędziemy wracać do lektur obowiązkowych przed egazminem. Wtedy taka pomoc będzie, jak znalazł. Także zachowajcie je.Zresztą, samo momysł pudełka nie jest Wam obcy. Korzystaliśmy z niego przy okazji omawiania lektur:

Przypominam zasady przygotowania pudełka, zamieszczone również na blogu:

Jan Kochanowski posłużył się w "Trenie I" metaforą smoka. Jak go sobie wyobrażasz? Narysuj scenę ze smokiem lub wykonaj smoka z plasteliny. Schowaj pracę do pudełka. (Ja swojego smoka stworzyłam z najważniejszych wyrazów dotyczących "Trenu I" . Jeśli chcesz go obejrzeć, kliknij link aplikacji: https://wordart.com/2c9oq4vfr4uj/tren-i. Sam /sama może wykonać taką chmurę wyrazową w tej aplikacji lub innej. Szukaj pod nazwą „chmury wyrazowe”.

przygotuj zwykłe pudełko, np. po butach,

-pamiętaj jednak trzeba, że to pudełko to nie śmietnik tylko poważna pomoc naukowa, która pozwoli przypomnieć sobie szczegóły lektury nawet po dłuższym czasie. Działa na zasadzie haków pamięciowych :),
 - na wierzchu zrób stronę tytułową. Umieść na niej napis Pudełko z lekturą. Jan Kochanowski. "Treny". Postaraj się ją ozdobić motywami pasującymi do tematu utworów.
 - naa zewnętrznej bocznej ścianie zamieść informacje o cyklu Jana Kochanowskiego, a na drugiej o trenie jako gatunku literackim.
 - na wewnętrznej stronie wieczka przyklej notatkę o Janie Kochanowskim, a z boku o genezie "Trenów".
 -pozostaje je ewentualnie jeszcze ozdobić.

Pudełko zamieść na naszym Padlecie  wraz z uzasadnieniem wyboru jego zawartości po zakończeniu cyklu „Trenów”.(do 4 maja). Projekt zostanie oceniony.

Cele:

Interpretujesz i analizujesz „Tren V” .

Wyodrębniasz środki poetyckie.

Charakteryzujesz podmiot liryczny.

Utrwalasz wiedzę o środkach poetyckich.

 

1.      Dziś spróbujemy poszukać odpowiedzi na pytanie: Co ogrodnik może mieć wspólnego ze śmiercią? Masz może jakieś pomysły? Zamieść na Padlecie wasze wypowiedzi. Co ogrodnik może mieć wspólnego ze śmiercią?
 2. A teraz spójrzmy, jak sprawę widział Jan Kochanowski. Posłuchaj  „trenu V” https://wolnelektury.pl/katalog/lektura/treny-tren-v/  i jednocześnie śledź tekst oczami.(podręcznik, strona 147.)
3. Ponownie przeczytaj utwór, tym razem wyjaśniając niezrozumiałe wyrazy. Przypisy znajdują się obok treu-to archaizmy, wyraz, które wyszły z użycia. Poznaliście je przy okazji omawiania pieśni „Czego chcesz od nas, Panie…” i fraszek Jana Kochanowskiego.
4. Zróbmy parafrazę na współczesny język. To pojęcie również znacie (podręcznik, strona 16. lub: http://aleklasa.pl/matura/c318-trudne-pojecia/parafraza-peryfraza-objasnij-pojecia-podaj-przyklady

2.       Tak jak poprzednio tłumaczymy zdaniami bez podziału wersyfikacyjnego. Uuzpełnijcie tekst i przepiszcie do zeszytu:

3.      5. Wyobraź sobie opisaną w trenie sytuację. Narysuj ogrodnika i oliwkę. Rozszyfruj metafory ogrodnika i oliwki. Dodaj do rysunku tytuł, z którego będzie wynikało, że praca dotyczy "Trenu V". Zachowaj go w "pudełku z lekturą".
 Już na pewno umiesz odpowiedzieć na pytanie tematu. Masz rację. Ogrodnik jest personifikacją (uosobieniem) śmierci, a Urszulkę wyobraził sobie poeta jako małą, bezbronną odnóżkę drzewa oliwnego.
 6. W ramach podsumowania zapoznaj się z notatką Cornella (ten sposób notowania też poznaliśmy na lekcjach:  https://zapiskipolonistki.blogspot.com/p/tren-v-notatka-cornella.html i chmurę wyrazową  Zapisz notatkę do zeszytu i stwórz własną chmurę. Umieść ją na w pudełku i na naszym Padlecie: https://wordart.com/6f7okfhowpmu/tren-v.

Temat : Ojcowska rozpacz - analiza "Trenu VII" Jana Kochanowskiego.Spotkanie 4.

Dziś zinterpretujesz i przeanalizujesz  „Tren VII”.

Moi Drodzy!

W tym tygodniu kontynuujemy i jednocześnie zakończymy spotkania z „Trenami” Jana Kochanowskiego, które,jak wiecie, powstały po śmierci córeczki poety-Urszulki. Sa to utwory żałobne,mające swój początek w antyku.

 

Jak pamiętacie, w tym cyklu lekcji korzystamy z zadań zamieszczonych na blogu polonistycznym:

Pochylimy się dzisiaj nad "Trenem VII" - jednym z najbardziej znanych utworów cyklu funeralnego Jana Kochanowskiego, wierszem niezwykle wzruszającym, takim, który można głęboko przeżyć.
 
 1. Najpierw uruchom swoją wyobraźnię. Wsłuchaj się w Witolda Lutosławskiego: https://www.youtube.com/watch?v=DqCTXuwBXtI

 i wyobraź sobie następującą sytuację: Jest kilka miesięcy po pogrzebie bardzo kochanego przez Ciebie domownika. Mimo to nie możesz przestać myśleć o zmarłym. Bardzo tęsknisz. Zbliżają się święta. W domu wielkie porządki. Wśród ubrań rozwieszonych do suszenia znajdujesz ulubiony strój osoby, która odeszła. Chwilę się przyglądasz i odchodzisz. Porządkujesz biurko i znajdujesz przedmioty, które kiedyś do niej należały. Bierzesz do ręki, oglądasz.... a teraz zamknij oczy i pozwól pracować wyobraźni.
 
 2. A teraz wysłuchaj "Trenu VII" , https://www.youtube.com/watch?v=jiGwhKD9c8o

Postaraj się zobaczyć oczami wyobraźni przedstawioną w nim sytuację.
 
 3. Uważnie przeczytaj wiersz, pamiętając o tłumaczeniu z przypisami. Wyodrębnij trzy obrazy poetyckie. Może je zechcesz namalować? Albo zrobić collage ze zdjęć, które znajdziesz na stronie pixabay z darmową grafiką? Do stworzenia kolażu możesz użyć programu fotoram.io.pl/  lub https://www.pizap.com/ (  http://narzedziaetwinning.blogspot.com/2010/01/pizap.html)    Swoje dzieło zachowaj w "pudełku z lekturą", zapisz i zamieść  na Waszym Padlecie: https://padlet.com/gazetkablysk1234/louprk4efjiis73l
 
4. Prawda, że wiersz robi wrażenie? Przyjrzyjmy się, w jaki sposób Jan Kochanowski osiągnął tak wzruszający efekt:
a) wiersz rozpoczyna się apostrofą (czyli bezpośrednim zwrotem do adresata). Kim jest ten adresat?
b) jak nazwiesz środek stylistyczny, w którym poeta zadaje pytanie, choć wie, że nikt mu na nie nie odpowie?, czemu służy takie pytanie?, nazwij wyrażone w nim uczucia.
c) jaki stan ducha podmiotu lirycznego komunikuje powtórzenie: "nie masz, nie masz nadzieje"?
d) jak myślisz, dlaczego poeta nie użył słów śmierć i trumna, tylko zastosował ich eufemistyczne omówienie, pisząc "sen żelazny, twardy, nieprzespany", "w skrzynce zamkniona"?, czy , Twoim zdaniem, może to być wyraz wielkiego bólu i niemożności nazwania rzeczy po imieniu? Przypomnij sobie, że we wcześniej omawianych trenach pojawiały się metaforyczne obrazy śmierci.
e) do kogo skierowana jest druga apostrofa?, jakie plany wobec Urszulki mieli jej rodzice?, czego dla niej chcieli?, co mogli dla córki zrobić, kiedy dziewczynka umarła?
 
5. Na pierwszej lekcji omawialiśmy obraz Jana Matejki. Jaki widzisz związek obrazu z dziś omawianym utworem?

 
 6. Porównaj swoje odpowiedzi z informacjami, które znajdziesz w mojej notatce Cornella: https://zapiskipolonistki.blogspot.com/p/tren-vii-httpswolnelektury.html

 Jeśli masz wątpliwości, pytania, uwagi, proszę, skontaktuj się ze mną.
 
 7. Mnie ten tren skłonił do zrobienia chmury wyrazów, https://wordart.com/u4fw5zef4u7o/tren-vii   Link do niej znajdziesz poniżej. Zzachęcam do wykonania własnej i zamieszczenia na Padlecie.
 
 
 

 

               Temat: TRENing z Janem Kochanowskim.

Cele:

Interpretujesz i analizujesz „Tren VIII” .

Wyodrębniasz środki poetyckie.

Charakteryzujesz podmiot liryczny.

Utrwalasz wiedzę o środkach poetyckich.

Uporządkujesz i podsumujesz wiedzę na temat „Trenów”.

Wyciągniesz wnioski i podzielisz się refleksją.

Wyodrębnisz motywy pojawiające się w „Trenach”.

Dostrzeżesz ponadczasowość „Trenów” i obecność literatury w popkulturze.

Utrwalisz sposób notowania-notatka Cornella.

Analizujesz i interpretujesz piosenkę „Na szczycie góry” polskiego rapera GrubSona.

Analizujesz mem.

Poznasz narzędzia :Canva, generator memów.

Uzasadniasz swoje zdanie.

 

 1.  Jeszcze chwilę warto poświęcić językowi poetyckiemu Jana Kochanowskiego. Aby to zrobić,  wykorzystaj Język „Trenów” w  aplikacji Learningapps https://learningapps.org/watch?v=p4sc5g5r320.

 2. W notatce Cornella znajdziesz podsumowanie analizy „Trenu VIII”  https://zapiskipolonistki.blogspot.com/p/tren-viii-notatka-cornella.html. Zapisz notatkę w zeszycie.
3. Jak myślisz? Masz już utrwalone wiadomości o poznanych trenach? Chcesz sprawdzić? Zapraszam do gry „Połącz w pary wiadomości o "Trenach" na LearningApps  https://learningapps.org/watch?v=psttce9qc20.

Graj tak długo,aż wykonasz zadanie bezbłędnie. Wierzę,że uda Ci się za pierwszym razem!

4.Wypisz z „Trenów” przykłady archaizmów (pamiętajcie,że te utwory zostały napisane w XVI wieku),

http://aleklasa.pl/gimnazjum/gramatyka/c249-informacje-wstepne/co-to-sa-rchaizmy. Jeśli ktoś nie pamięta, niech zaapozna się z definicją „archaizmu” i zapisze w zeszycie.

5.W celu utrwalenie i uporządkowania notatki o „Trenach”, Zapisz notatkę o poznanych trenach w formie ciekawej mapy myśli. Motywy pojawiające sięw „Trenach”:

rozpacz i cierpienie, nagła śmierć, samotność, obraz dziecka, miłość rodzicielska, wizerunek ojca,nawiązanie do mitologii, przeżycia-sposoby wyrażania żalu.  Zapisz je i zapamiętaj , że możesz je wykorzystać w rozprawkach dotyczących tych zagadnień. Zwróć uwagę,że te motywy są uniwersalne, ponadczasowe.

7. Pamiętaj,że tren należy do rodzaju literackiego-liryka. Zapisz definicję trenu(możesz skorzystać z podręcznika, str.148.) 

8. Zapoznaj się z tekstem: https://www.tekstowo.pl/piosenka,grubson,na_szczycie.html

 i wysłuchaj piosenki polskiego rapera GrubSona https://www.youtube.com/watch?v=6BnT_wkuMBA 

9.Przeanalizuj tekst piosenki i napisz, jaki dostrzegasz  wykaż związek z „Trenami” Jana Kochanowskiego. Napisz przynajmniej kilkuzdaniową wypowiedz na ten temat. Swoje argumenty poprzyj przykładami z omawianych utworów. Podsumuj wypowiedź-wyciagnij wnioski, podziel się refleksją.

Zadanie wyślij na mail:majka_k007@o2.pl.

10. Do lekcji dołączam filozofię w obrazkach. Jak myślicie, jaki nurt reprezentuje podmiot liryczny w „Trenach” Kochanowskiego. Uzasadnij swoje zdanie, poprzyj właściwym cytatem.

11. Co myślicie o dołączonym memie?

Może stworzycie własny mem nawiązujący do twórczości, filozofii  Kochanowskiego? Albo zaprojektujecie własną koszulkę. Na tej stronie znajdziecie projekty nawiązujące do literatury polskiej: https://nadwyraz.com/kategoria/damskie. Co myślicie o wykorzystaniu literatury w takiej formie? Wypowiedź zamieść na Padlecie. Podpisz się lub zalogu,żeby nie być anonimowym.

Możecie wykorzystać darmowy program graficzny : https://www.canva.com/. Projekt zamieśćcie na Waszym Padlecie.

Tu: jeden z wielu generatorów memów:

Zamieście go na Waszym Padlecie.

12. Wysłuchajcie filmiku podsumowującego wiedzę o „ Trenach”.

13. A przed Wami…gra o tren. Liczy się tylko  pierwsza próba. Kwiz zostanie oceniony.

14. Zadanie domowe: (na ocenę)Proszę przesłać na: majka_k007@o2.pl

Zeszyt ćwiczeń.-str. 46-48. 

 

 
 

 

 

 

 

 

 

 

  Fredro zaprezentował bohaterów należących do różnych pokoleń (historycznie prawdopodobnych), wywodzących się z rozmaitych warstw szlachty, mówiących charakterystycznym językiem. Łączył tradycję i nowoczesność. Pokazał elementy prawdy o polskim obyczaju – z punktu widzenia jego sympatyka, patrzącego pogodnie na świat szlachecki odchodzący w przeszłość.

 

Cele:

Znasz pojęcie komizmu, rozpoznajesz jego rodzaje w tekstach oraz określa ich funkcje.

Podajesz przykłady komizmu w „Zemście”.

Znasz gatunek komedii i jego cechy.

Komedia – wywodzący się z Małych Dionizji gatunek o zabawnej tematyce i najczęściej żywej akcji. Operował różnymi odmianami komizmu (sytuacyjnym, słownym, postaci). Do najbardziej znanych twórców komedii w tym okresie należą Arystofanes, Antyfanes i Menander.

Gatunek dramatyczny o pogodnej treści, akcji obfitującej w wydarzenia, z pomyślnym dla bohatera zakończeniem, z elementami komizmu, czasami także karykatury, satyry i groteski, mający na celu wywołanie śmiechu u widza.

Zapoznaj się z materiałami na temat komizmu i podaj przykłady komizmu z „Zemsty”. Zapisz notatkę w zeszycie.

Kryteria -charakterystyka porównawcza:

Zastosuj przynajmniej 3 związki frazeologiczne opisującej  charakter Raptusiewicza i 3 -opisujące  Rejenta Milczka. Pisz wg zasad poznanych na ostatniej lekcji. Warto wprowadzić cytaty.

Sztuka cytowania. Po co cytaty w pracy?

 

 

– postaci (odpowiedni sposób ukształtowania postaci)

Przykłady fragmentów, w których pojawia się komizm sytuacyjny:

– dyktowanie listu przez Cześnika Dyndalskiemu i pisanie testamentu przez Papkina (akt IV, scena 5),

– oddanie się Wacława w niewolę i upieranie się, że w niej pozostanie (akt I, scena 8 i akt II, scena 2),

– oświadczyny Papkina (akt II, scena 7),

– bójka o mur (akt I, scena 7),

– rozmowa Papkina z Cześnikiem, kiedy ten pierwszy, przechwalając się, nie daje dojść do słowa drugiemu (akt I, scena 2).

– dyktowanie listu przez Cześnika Dyndalskiemu (akt IV, scena 5),

– rozmowa Wacława i Podstoliny, kiedy ta mówi o śmierci męża (akt II, scena 5),

– rozmowa Rejenta z Mularzami (akt III, scena 1),

– testament Papkina (akt IV, scena 6),

– oświadczyny Papkina (akt II, scena 7).

Komizm postaci:

- Papkin- rozdźwięk między tym , jaki jest naprawdę, a tym, co opowiada o sobie

- Cześnik-niepotrafiący opanować nerwów.

Dlaczego Dusiołek kłóci się z Bogiem?

Cele:

Rozpoznajesz fikcję literacką;rozróżniasz i wyjaśniasz elementy realistyczne i fantastyczne.

Charakteryzujesz narratora.

Wskazujesz elementy dramatu(rodzaju):didaskalia,dialog.

Rozpoznajesz w tekście literackim neologizm.

Znasz cechy gatunkowe ballady. (str.262.)

Okreslasz problematykę egzystencjalną i poddajesz ją refleksji.

Na początek przeczytajcie i wysłuchajcie wiersza „Dusiołek” (podręcznik, strona 89, wiersz do wysłuchania w aplikacji poniżej).

Zapoznajcie się z sylwetką Bolesława Leśmiana. Zapiszcie najważniejsze informacje.

Podczas wykonywania zadań przeglądajcie materiały zamieszczone w prezentacji, które są dużym ułatwieniem. Warto zobaczyć zamieszczone w niej filmik i piosenkę (jako kontekst)

Wykonajcie zadanie 1, 2, 3 i 4 z podręcznika, strona 89.

Zapiszcie, co to jest neologizm i podajcie przykłady z utworu.

Na koniec zapiszcie, co to jest ballada i uzasadnijcie,że utwór Bolesława Leśmiana jest balladą właśnie. (np. podręcznik, strona 262).

Odpowiedz na pytanie: Dlaczego Bajdała kłóci się z Bogiem? (ostatnia strofa utworu, wykorzystaj odpowiedni cytat).

Zadanie dla chętnych!

Porównaj świat w utworze Jana Kochanowskiego: „Czego chcesz od nas, Panie…” i świat „Dusiołka”. Zwróć uwagę na:osobę mówiącą, obrazy poetyckie, świat stworzony przez Boga, stosunek człowieka do Boga. 

Tutaj ciekawostki dla uczniów chcących wiedzieć więcej😉

Współczesne i dawne Dusiołki.

Zadania długoterminowe do wyboru.

ZAPOZNAJ SIĘ Z PONIŻSZYMI PROPOZYCJAMI, WYBIERZ JEDNO ZADANIE I WYKONAJ JE DO 3 CZERWCA. Prześlij na mail:majka_k007@o2.pl.

Prace długoterminowe:

 ZADANIA TWÓRCZE DOTYCZĄCE „DUSIOŁKA”:
 1.Nagraj piękne, ciekawe, zaskakujące czytanie utworu.
 
 2.Do księgi BESTIARIUSZ SŁOWIAŃSKI przygotuj opis innego niebezpiecznego stwora. Użyj w nim przynajmniej trzech neologizmów. Dołącz ilustrację.
 
 3.Napisz w punktach instrukcję, która pozwoli uniknąć niebezpieczeństw w razie spotkania z Dusiołkiem i jego pobratymcami. Nadaj instrukcji tytuł. Napisz krótki wstęp i zakończenie.
 
 4. Zwróć się do Stwórcy za pomocą pięknej, uroczystej apostrofy. Uświadom mu, używając dwu przekonujących argumentów, że istoty podobne Dusiołkowi nie są potrzebne światu (a może na odwrót?).
 
 5. Zredaguj piękne zaproszenie na spotkanie STOWARZYSZENIA WIELBICIELI NIEBEZPIECZNYCH STWORÓW. Do zaproszenia dodaj dwa argumenty przekonujące do uczestnictwa w tym wydarzeniu. Nawiąż do wiersza Leśmiana. Dodaj adekwatny element graficzny.
 
 6.Napisz krótkie opowiadanie, którego bohaterem uczynisz Dusiołka. Pamiętaj, by zamieścić w nim opis tej przerażającej istoty.
 
 7.Stwórz na podstawie „Dusiołka” komiks. Pamiętaj, by ująć w nim najważniejsze opisane w balladzie zdarzenia.

 

 

 

 

 

 

Potrafię stosować w wypowiedziach mowę zależną i niezależną.

Umiem przekształcić zdania z mowy niezależnej na zależną.

Pamiętam o stosowaniu cudzyłowu w mowie zależnej-cytat.

Zapoznaj się z materiałami i wykonaj zadania.

Filmik podsumowujący zajęcia:

Zadanie 6. Dla chętnych na środę-10 czerwca.

Przeczytam „Dziady cz.2.” (podręcznik-strona 265-274.) lub wysłucham:

Tutaj :przystępne omówienie:

Znam treść utworu Adama Mickiewicza :”Dziady cz.2.”

Rozróżniam elementy realistyczne i fantastyczne w utworze.

Wskazuję bohaterów głównych i drugoplanowych i określam ich cechy.

Rozpoznaję utwór jako dramat (rodzaj);wskazuję elementy dramatu:akt, scena, tekst główny, didaskalia, monolog, dialog.

Znam cechy dramatu romantycznego.

Wskazuję i omawiam prawdy moralne, wartości, pojawiące się w utworze;poddaję je refleksji.

Wykorzystuję w interpretacji utworu odwołania do wartości uniwersalnych.

Rzeczowo uzasadniam swoje  zdanie.

1.      Tekst dramatu jest poprzedzony wstępem autorskim. Ustal, które z twierdzeń są zgodne z jego treścią. (zadanie 1., strona 274.)

2.      Warto obejrzeć  przeczytać artykuł i obejrzeć inscenizację poświęconom obrzędom dziadów.

3.      Obejrzyj obraz „Opactwo w dębowym lesie” C.D. Friedricha. Możesz wysłuchaj informacji na temat dzieła sztuki.

Jakie emocje budzi w Was to dzieło? Zapisz odczucia w zeszycie. Jaki w nastroju jest obraz?

4.      A jaki nastrój panuje w dramacie Adama Mickiewicza?

Warto zwrócić uwagę na to,że jednym z elementów budowania nastroju było wprowadzenie do tekstów symboliki ptaków (mówiliśmy o tym przy okazji omawiania obrazu „Syn marnotrawny” Hieronima Boscha-sowa, sroka, sikorka). W wielu kulturach ptaki są przedstawiane jako istoty mające w sobie pierwiastek boski. W Egipcie uważano,że dusza ludzka uchodziła z człowieka pod postacią ptaka z ludzką głową.

A z czym wam się kojarzy kruk?

Warto przeczytać opracowanie na temat kruka i wrony w kulturze, ich symbolice.

Zapisz ,że utwór „Dziady” należy do dramatu (rodzaj literacki) , 

Wypisz cechy dramatu romantycznego . Możesz skorzystać z tej strony.

5.      Wymień elementy świata przedstawionego tworzące nastrój(miejsce, czas, przedmioty,postaci). Możesz wykorzystać rysnotki.

6.      Wykonaj zadanie 3 z podręcznika (wymień duchy, opisz je krótko,  ich winy , sposób przywoływania).

Możesz sięgnąć do opracowań:

7.      Zapisz wskazówki,prawdy moralne dotyczące życia, wynikają z wypowiedzi przywołanych duchów (zadanie4.)

8.      Ważne motywy: dobra i zła, winy i kary, pełni człowieczeństwa, cierpienia . Zapisz je.

9.      Odpowiedz na pytania, uzasadnij swoje zdanie (podaj argumenty) i poprzyj odpowiednimi przykładami.

10.   Na podsumowanie obejrzyj filmiki:

Tu: streszczenie lektury

Sprawdź się i zagraj!