EL PROPÓSITO DE ESTA ACTIVIDAD SIRVE PARA PODER ENTENDER EL VALOR POSICIONAL DE LOS NÚMEROS EN NUESTRO SISTEMA DE NUMERACION. PODER ENTENDER LA RELACIÓN QUE EXISTE ENTRE UN NÚMERO CUANDO SE LO RECITA ORALMENTE Y SU VALOR POSICIONAL. PODER REALIZAR COMPARACIONES ENTRE NÚMEROS QUE COMIENZAN IGUALES PARA PODER DETECTAR CUAL ES EL NÚMERO QUE SE PRESENTA O SE NOMBRA. 

COMO CONCLUSIÓN DE ESTA ACTIVIDAD: SE PUEDE IR TOMANDO NOTA Y HACIENDO UN REGISTRO QUE SIRVA DE INFORMACIÓN PARA TENER EN CUENTA COMO FUERON PENSANDO LA RESOLUCIÓN DE LA ACTIVIDAD.

 

GABRIELA FREIRE

-Considero que el propósito de la actividad es trabajar la lectura, escritura y comparación de números 
( de diversa cantidad de cifras). 

-Para la escritura de números ayuda tener en cuenta que el nombre contiene información…Es decir, cuando el niño/a escucha leer o lee el número, por ejemplo: doscientos treinta y nueve sabemos que el número comienza con 2 (por el doscientos) , luego le sigue el 3 ( por el treinta ) terminando con un 9.

También, pudiendo recordar que los números que se encuentran entre el cien y el mil se escriben con tres cifras. El primer número de tres cifras es el 100 y el último es el 999.

 

-Luego de una debate e intercambio colectivo, se podría dejar como conclusión y registro , como fuente de información, en las paredes del aula y en el cuaderno un cartel informativo para que los alumnos/as consulten cuando lo necesiten : En esta actividad se podría proponer, en primera instancia, dejar registro de la escritura y el nombre de los números redondos (poder reconocer y explicitar que los números redondos son de gran ayuda para escribir otros números) o bien establecer  regularidades en torno a la cantidad de cifras : un cartel donde se indique que los “unos”  tienen una cifra, los “dieces” dos, los “cienes” tres.

DAIANA ELISABETH NIETO

¡ Saludos !

Las regularidades dadas en la escritura (el nombre) en relación con su representación (dibujo del número).

   

El propósito del punto cuarto es la reflexión sobre el valor posicional. 

El ejercicio deja al descubierto que al nombrar un número como 400 o 305  los ceros están implícitos.   

 La intervención docente por medio de la pregunta en la primera burbuja ¿cómo se dieron cuenta de cuál era? abre el debate, pero considero que apunta hacia el valor posicional. Permitiendo plantearse allí la diferencia en la cantidad de cifras de cada número, apelando a la memoria de los chicos sobre el cuadro de números, planteando cuántas cifras tienen los dieces, los cienes y los miles 

La segunda burbuja, en donde indica cómo se escriben los números del mismo grupo mostrando su representación numérica y sus nombres escritos apunta hacia la regularidad en la serie. Brindando una escritura segura .

 

La actividad puede movilizar los conocimientos previos de los y las alumnas, poner en tensión sus hipótesis sobre las regularidades en la escritura.  Puede permitir organizar los conocimientos adquiridos.

Como conclusiones se puede dejar en el aula un afiche con escrituras seguras como la presentada en la segunda burbuja de la actividad, pintando de un mismo color las partes que son iguales entre los números   

       400 cuatrocientos

       408 cuatrocientos ocho

       485 cuatrocientos ochenta y cinco.

Saludos

Cinthia Pose Pintos. 

 

A modo de conclusión y como registro en el aula y en el cuaderno se podría proponer: -  - -dejar registro de la escritura y el nombre de los números redondos.
-establecer  regularidades en torno a la cantidad de cifras.

Registraremos que los nombres escritos de los números pueden ayudarnos a escribirlos de forma correcta, por ejemplo, CIENTO VEINTINUEVE me sirve para saber que va a ser un número con tres cifras porque dice CIENTO y que OCHENTA Y NUEVE es de las familia del 80 entonces va a tener dos cifras.

Trabajar con la palabra ciento en este caso, ayuda a que puedan revisar y pensar cuando deban escribir el número SEISCIENTOS NUEVE, pensando que quizás escriban 6009 o 69.

Saludos.
Celina De Verda.

2-Utiliza la numeración escrita como apoyatura para la numeración hablada.

3-El nombre de los números nos ayudan a saber qué números son aunque no es un regla ya que desde el 11 al 15 no tienen esa corrrespondencia. Por lo tanto registraría en un afiche los nombres que tienen “cientos” para trabajar la posicionalidad. 

MARÍA MARTA VITALE

La información adicional que provee el nombre de los números corresponde a las potencias de 10 que no se encuentran presentes en la escritura con cifras, ya que la numeración oral no es posicional como la escrita. En el nombre de los números no se observa explícitamente el o los ceros que puede incluir su escritura.

A manera de registro de las conclusiones se podrían generar carteles para el aula y soportes más pequeños para que los niños/as puedan acceder cuándo lo necesiten. En los mismos se pueden registrar la escritura y el nombre de los números redondos que corresponden al rango numérico que se está trabajando y las regularidades referidas a la cantidad de cifras de cada orden.

Eizabeth Evelson 

 

En la propuesta, la numeración hablada servirá como apoyo para la numeración escrita ya que al leer y escuchar el nombre del número, podrán distinguir cómo será su escritura numérica. 

Una de las conclusiones que se podrían registrar en afiches (que hacen al ambiente alfabetizador) es que por ejemplo todos los números cuyo nombre contenga la palabra "Cientos" se escriben con 3 cifras.