Dado que el comportamiento de Aly es muy peculiar y completamente diferente al de sus compañeros de clase, es necesario obtener un profundo conocimiento de la persona individual, lo cual lleva a usar el Principio Antropológico para poder solventar o al menos entender la raíz del problema.

Se deben comprender sus miedos y motivaciones como persona para ver dónde se le puede apoyar, reduciendo en la medida de lo posible sus incertidumbres y fortaleciendo sus valores positivos.

Paralelamente, debe hacérsele ver qué repercusión tiene su comportamiento, primero en sí mismo (ansiedad, polaridad emocional etc.), y después, en los demás (irritación, hartazgo etc.). Quizás de esta manera llegue a comprender por sí mismo el por qué de la hostilidad de sus compañeros.

Utilizando el pilar antropológico como herramienta, se organizaría una reunión personal con Aly para conocer al alumno más profundamente.

Para esta reunión, se marcarían los siguientes objetivos, basados en el estudio de Perosanz Pérez (1990):

• Conocimiento personal del alumno y de su entorno.

• Apoyo para solucionar el conflicto respetando la responsabilidad final del alumno.

• Ofrecer información y consejo sobre aspectos educativos y personales en los que se encuentra envuelto.

• Recabar información de primera mano para contrastar dicha información con los datos obtenidos por la psicóloga/orientadora del centro.

Se descarta utilizar el Principio Ecológico o de Intervención Social, debido a que su compatriota Mansour proviene del mismo entorno y es un estudiante ejemplar.

En cambio, el extraño comportamiento dentro clase contrastando con la aparente normalidad fuera de ella, hace sospechar que se pueda estar ante un potencial caso de desorden de atención e hiperactividad (TDA-H), de ahí la utilización del Principio Evaluativo para la resolución de este problema.

Primero de FP.

Los alumnos tienen entre 15 y 17 años.

Finalizando el curso.

Inicio de Junio, justo antes de los últimos exámenes.

25 alumnos, todos varones.

Multicultural, 10 alumnos (40%) provienen de otros países.

El curso ha sido relativamente tranquilo, sin grandes sobresaltos hasta esta última evaluación.

La actitud en clase de uno de los alumnos, Aly, está desquiciando al resto y la tensión ha ido aumentando gradualmente, afectando a la marcha de todo el grupo.

Aly es un chico africano de 17 años, muy extrovertido y extremadamente participativo.

Pregunta sin cesar e interrumpe al profesor, ralentizando el ritmo de la clase.

La mayoría de sus preguntas carecen de sentido y no aportan al desarrollo de la materia.

Al principio del curso, esta actitud resultaba graciosa para sus compañeros, pero a medida que ha avanzado el curso, ha ido generando tensiones, especialmente con su compatriota Mansour.

Mansour es un chico muy aplicado y la actitud de Aly le sobrepasa; mezcla de vergüenza ajena (quizás por ser compatriota) con impotencia por no poder seguir la clase con normalidad, lo cual deriva en reproches fuertes durante y después la clase.

Entrevista de Aly con la psicóloga/orientadora del centro.

Entre las posibles áreas de evaluación, se recomendaría hacer una evaluación completa del alumno, ya que su comportamiento engloba rasgos de todas las áreas expuestas en el artículo de Ortega Tapia, S. (2007)

Áreas de evaluación clínica del Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDA-H):

• Evaluación Sintomatológica

  • Atención, Hiperactividad e Impulsividad

• Evaluación Cognitiva

  • Capacidad Intelectual

  • Lecto-Escritura, Memoria y Aprendizaje

  • Neuropsicológicas y Funciones Ejecutivas

• Evaluación de la Conducta y la Emoción

  • Trastorno del Comportamiento

Paula agradece la celeridad con la que se ha realizado la composición de lugar, ya que según palabras textuales, "puede que por sus problemas de salud, pero el profesor al que sustituyes no se dirigió a mí en ningún momento del curso y desconocía totalmente la situación".

Debido a su vasta experiencia, Germán sugiere que el grado de madurez de Aly no se corresponda con su edad o curso.

Como gran seguidor de la teoría de desarrollo de Piaget, apunta a que quizás Aly, a pesar de su edad (17 años), no haya llegado psicológicamente a la etapa operativa final, haciendo que su "razonamiento hipotético-deductivo" sea todavía deficiente.

Esto explicaría su incapacidad de pensar hipotéticamente y la formulación constante de preguntas sin base lógica.

Atendiendo a la propuesta de Paula, la psicóloga del centro, se realiza un cuestionario sociométrico basado en preguntas simples, donde los estudiantes valoran honestamente a sus compañeros mediante puntos positivos (aprobación) o puntos negativos (rechazo).

Actitud egocéntrica y poco empática tanto con sus iguales como con los profesores.

Interrumpe constantemente las clases para formular sus preguntas, las cuales, normalmente, están fuera de contexto y/o no aportan nada a la materia que se está impartiendo

Lo que en un principio resultaba gracioso para el grupo, ha derivado en un hartazgo agresivo, propiciando discusiones acaloradas entre Aly y algunos de los estudiantes en mitad de las clases

Lejos de deponer en su actitud ante las quejas, Aly ha ha incrementado las interrupciones a medida que ha avanzado el curso.

Resultado: todos sus compañeros lo rechazan

Acciones: la comprensión y contención de su actitud es la prioridad número 1. Para ello se han diseñado las acciones descritas en los apartados "Acciones Propuestas I+II", las cuales deberían surtir efecto inmediato y rebajar la tensión del grupo hasta finalizar el curso.

Inteligente, aplicado y con carácter.

Le gusta aprender y ayudar a sus compañeros si no siguen la lección, por lo que es estimado por el grupo.

Al inicio del curso intentaba evitar el conflicto con Aly, después intentaba hacerle ver que no podía estar interrumpiendo constantemente y al final del curso, le recriminaba su actitud de manera muy agresiva

Su desesperación y quizás vergüenza ajena, Aly y Mansour son compatriotas, le han desestabilizado tanto que ha tenido encontronazos con otros alumnos, lo cual le ha llevado a cosechar bastantes puntos negativos.

Resultado: es el alumno más controvertido con diferencia

Acciones: a corto plazo no debería realizar ninguna actividad grupal con Aly y, si las acciones planificadas con Aly surten efecto, su nivel de estrés debería bajar para volver a convertirse en el chico aplicado y respetado que es en condiciones normales.

Sociable y educado

No genera problemas a menos que alguien lo provoque.

Tiene costumbres que en un futuro pueden causarle problemas; llega tarde a menudo y tiene excesiva dependencia del smartphone, pero por lo demás pasa bastante desapercibido

Resultado: ni frío, ni calor, Efrén es el estudiante promedio.

Acciones: de momento ninguna, aparte de recordarle lo importante que es llegar puntual y no depender tanto de las redes sociales para su correcto desarrollo como persona.

Líder nato

Le gusta lo que estudia y se nota. Hace preguntas coherentes en el momento adecuado, elevando el nivel de la clase.

Siempre está dispuesto a ayudar tanto en la materia como en el ambiente de la clase.

Resultado: el estudiante más apreciado, el líder indiscutible.

Acciones: sería recomendable realizar una charla informal con él y hacerle ver lo importante que es para el grupo. Felicitarle sinceramente y animarle para que siga en ese camino. Aparte y sólo si le parece bien, se le podría comentar la posibilidad de realizar trabajos grupales con Daniel, ya que podría ser de gran ayuda para mejorar la integración de Daniel en el grupo.

Tímido e inseguro

No se relaciona con nadie, ni dentro ni fuera de clase

Resultado: nadie lo menciona, es el ignorado del grupo

Acciones: si Juan está dispuesto a colaborar, se le asignarían trabajos grupales con él, ya que su carisma y amabilidad podrían encender la chispa para que quisiera imitarlo.