Tutto ha inizio con le emissioni di gas serra, come l’anidride carbonica e il metano, causate soprattutto dall’attività umana: industrie, auto, allevamenti intensivi, consumo di combustibili fossili. Questi gas intrappolano il calore nell’atmosfera, facendo aumentare la temperatura globale. Nell’Artico, questo processo ha un effetto ancora più evidente a causa di un meccanismo chiamato amplificazione artica, legato al ghiaccio e al modo in cui riflette la luce del sole. Il ghiaccio marino è bianco e riflette la maggior parte dei raggi solari nello spazio. Ma quando si scioglie, lascia il posto al mare scuro, che invece assorbe il calore. Più ghiaccio si scioglie, più calore viene assorbito, e più la temperatura aumenta, facendo sciogliere ancora più ghiaccio. È un circolo vizioso che si autoalimenta.

Attivati - Dopo aver letto la spiegazione e aver cercato ulteriori informazioni sul fenomeno, realizza un'infografica che spieghi il meccanismo dell'amplificazione artica.

Lo scioglimento dei ghiacci contribuisce a innalzare il livello dei mari, aumentando il rischio di alluvioni nelle zone costiere anche in Europa. Inoltre, modifica le correnti marine e atmosferiche, con effetti a catena sul clima di tutto l’emisfero nord: eventi meteo estremi, inverni più rigidi in alcune zone e ondate di calore in altre.

Attivati - L'insegnante predispone una serie di cartoncini con definizioni, espressioni o parole chiave legate al tema dello scioglimento dei ghiacci e li distribuisce alla classe, suddivisa in 4 gruppi. Ciascun gruppo dovrà collocare correttamente i propri cartoncini all'interno di uno schema (o catena) causa-effetto dei fenomeni. Al termine dell'attività, ciascun gruppo presenta il proprio schema ed esplicita i collegamenti causa-effetto a parole. L'attività può essere svolta anche in digitale; in alternativa alla suddivisione a gruppi si può coinvolgere nel gioco l'intera classe con l'ausilio di una whiteboard collaborativa come quella nell'esempio allegato.

Scopri di più sull'argomento con la lezione digitale Biomi a rischio: l'Artico.

Divisi in gruppi da 4-5, impersonate:

• un Paese europeo

• una compagnia navale

• un/una attivista ambientale

• un/una rappresentante delle popolazioni artiche

In una scheda o su un documento condiviso stilate un elenco delle vostre priorità, dei vantaggi economici e delle preoccupazioni in merito al tema delle rotte artiche.

Ricordate di tener conto del punto di vista assegnatovi. Quindi, a turno, ciascun gruppo espone la propria posizione alla classe.

🎯 Obiettivo: capire interessi divergenti e punti in comune.

Prima di cominciare - Dal 1979, le immagini realizzate dai satelliti NASA hanno fornito uno strumento affidabile per il monitoraggio costante dei ghiacci artici. Ogni estate la calotta artica si scioglie fino a raggiungere quello che gli scienziati chiamano il suo “minimo”, prima che il clima più freddo inizi a far aumentare la copertura di ghiaccio. Nel video sono mostrati i cambiamenti dell'area della copertura minima di ghiaccio nel corso degli anni, dal 1979 al 2022. Nel 2022, la calotta artica copriva, al suo minimo, un'area di 4,16 milioni di chilometri quadrati.

Rifletti con la classe: cosa vi ha colpito di più? Che ruolo ha l’Europa in tutto questo?

Coordinamento: Silvia Gadda

Redazione: Silvia Gadda, Giulia Baccanelli

Il Padlet e tutti i suoi contenuti sono sotto licenza CC BY-NC-SA (uso con obbligo di citazione, fini didattici non commerciali, condividi allo stesso modo).

Conoscenze: Unione Europea, cambiamento climatico, nuove rotte artiche. 

Abilità: 1. Ricavare informazioni esplicite e implicite da testi, per documentarsi su un argomento specifico. 2. Confrontare, su uno stesso argomento, informazioni ricavabili da più fonti, selezionando quelle ritenute più significative ed affidabili. 3. Argomentare la propria tesi con motivazioni valide. 4. Produrre testi multimediali, utilizzando in modo efficace l’accostamento dei linguaggi verbali con quelli iconici e sonori.

Competenze: competenza alfabetica funzionale; competenza sociale; competenza in materia di cittadinanza.

Competenze digitali: analisi e valutazione critica delle fonti; ricerca in Rete; team working anche a distanza; comprendere e produrre elaborati digitali.

Un altro passaggio in via di esplorazione è la Rotta Transpolare, che taglia direttamente attraverso l’Oceano Artico passando vicino al Polo Nord e collegando così l’Europa settentrionale con l’estremità orientale dell'Asia e quella occidentale dell’America del Nord.

Anche la Rotta del Passaggio a Nord-Ovest, che si snoda tra le isole artiche del Canada, è diventata navigabile in alcuni mesi dell’anno.

Per l’Unione Europea, che è fortemente dipendente dalle esportazioni e importazioni via mare, queste nuove rotte rappresentano un’opportunità logistica strategica, capace di rafforzare i legami commerciali con l’Asia, in particolare con la Cina, la Corea del Sud e il Giappone. Oltre a essere più brevi, queste rotte sono (attualmente) anche meno battute, il che può contribuire a ridurre i ritardi e aumentare l’efficienza del trasporto marittimo.

Attività - Osserva la mappa in allegato e rifletti con la classe provando a rispondere alle seguenti domande:

• Qual è la rotta più breve tra Europa e Asia?

• Quali potrebbero essere i vantaggi e gli svantaggi delle nuove rotte?

• Perché la maggior parte delle merci passa ancora dal Canale di Suez?

Inoltre, l’interesse strategico per la regione ha portato a un aumento della tensione geopolitica, con la crescente militarizzazione dell’area da parte di Paesi come la Russia e la presenza di potenze extra-europee, come la Cina. L’Europa si trova dunque a dover bilanciare sviluppo economico e sostenibilità ambientale, con la consapevolezza che ciò che accade nell’Artico ha effetti su scala globale.

• Dopo aver esplorato le rotte artiche, ogni studente/studentessa scrive una pagina di diario in prima persona, immaginandosi a bordo di una nave che percorre la Rotta del Mare del Nord nel 2035.

• Deve includere: luogo di partenza, difficoltà incontrate, riflessioni personali.

Competenze: Produzione scritta, empatia, capacità descrittiva e riflessiva.

• Servendosi di mappe cartacee o digitali studenti e studentesse tracciano due rotte per la tratta Rotterdam–Shanghai: una via Canale di Suez e una via Mare del Nord.

• Con gli strumenti a disposizione, gli studenti calcolano la distanza approssimativa dei due percorsi e i giorni di viaggio necessari per ciascuno.

• Infine si discute in classe su vantaggi, rischi e implicazioni geopolitiche della rotta artica.

Competenze: Uso di fonti cartografiche, calcolo di distanze, riflessione critica su trasformazioni territoriali.

• Versare in uno dei due contenitori trasparenti dell'acqua, nell'altro il terriccio. Porre quindi un cubetto di ghiaccio in entrambi e, osservando il processo di fusione, prendere nota su una scheda delle diverse temperature delle due superfici (acqua e terriccio) e dei tempi di fusione.

• Discussione finale: la fusione è avvenuta allo stesso modo su acqua e su terriccio? Quale dei due contenitori, secondo voi, rappresenta al meglio il fenomeno che porta all'innalzamento del livello dei mari?

Competenze: Osservare fenomeni naturali, usare strumenti di misura, interpretare dati sperimentali.