En un noveno año de educación básica, un estudiante llamado Daniel sufre burlas constantes de parte de algunos compañeros. Se ríen de su aspecto físico, su forma de hablar y de vestir.

Estas actitudes se han vuelto frecuentes y se manifiestan tanto dentro del aula como en los recreos.

Daniel, que solía ser participativo, ha cambiado su comportamiento: ahora evita hablar en clase, se sienta en la última fila y muestra signos de ansiedad y tristeza. Sus calificaciones han bajado considerablemente y falta con frecuencia a clases, alegando malestares físicos.

El docente principal ha notado la situación, pero hasta el momento no ha intervenido de manera directa, limitándose a llamar la atención a los estudiantes que hacen las burlas. Sin embargo, el problema persiste y se ha convertido en un tema de conversación dentro del curso, lo que aumenta la presión sobre Daniel.

Presencia clara de acoso escolar (bullying) en forma de burlas y exclusión.

Impacto directo en el rendimiento académico, la autoestima y la asistencia del estudiante.

Falta de intervención pedagógica y preventiva por parte del docente y la institución.

Factores que influyen en la situación:

Cultura escolar que aún normaliza ciertos tipos de violencia verbal como “juegos” o “bromas”.

Ausencia de protocolos institucionales claros para atender el bullying.

Posible falta de sensibilización de los compañeros respecto al daño que generan sus acciones.

Débil acompañamiento socioemocional al estudiante afectado.

Perspectiva teórica:

Albert Bandura (teoría del aprendizaje social): los estudiantes aprenden conductas observando a sus pares; si el bullying no se corrige, puede extenderse a otros.

Lev Vygotsky (socioconstructivismo): el aprendizaje ocurre en interacción social; si esta interacción es negativa, afecta no solo el aprendizaje académico sino el desarrollo personal.

Paulo Freire (pedagogía crítica): la escuela debe ser un espacio de diálogo y transformación social, no de reproducción de opresiones.

Educación socioemocional: trabajar empatía, respeto y autorregulación es clave para prevenir la violencia escolar.

Por ello, la solución debe ser integral: no basta con sancionar, sino que se requiere prevención, sensibilización, acompañamiento emocional y compromiso institucional. Solo así se logrará construir un aula inclusiva, segura y respetuosa, donde cada estudiante pueda desarrollarse plenamente

UNESCO. (2019). Violence and bullying in school settings: The experience of children and young people with disability. UNESCO. https://pdabullying.com/uploads/2022/03/Violencia-y-acoso-en-entornos-educativos-La-experiencia-de-ninos-ninas-y-jovenes-con-discapacidad-UNESCO.pdf