Por ejemplo, en Latinoamérica, el movimiento de la Escuela Nueva se denomina Escuela Activa. El principal principio que prima en esta corriente es la de propiciar actividad psicomotora del niño, a fin de centrarse en sus intereses.

La Escuela Moderna

Esta se fundamenta de una base científica y racional, ya que se nutre e inspira en las nacientes ciencias auxiliares de la educación. Se tiene la imagen de la escuela como dispositivo articulado al servicio de la modernización de la sociedad y del Estado.

La Escuela del Trabajo

Defienden la escuela como una sociedad viva, cuya labor es preparar al niño para la vida y familiarizarlo con el medio social en el cual vivirá. Preparar al alumno para el futuro que le avecina. Enseñándole trabajos manuales, no solo tiene valor como formación profesional, sino que también tienen un valor educativo.

Preparar al niño para el futuro en sociedad, conocedor de las libertades y las dignidades de todos los seres humanos. Fomentar el carácter y la libertad individual, desarrollar las habilidades intelectuales, artísticas y sociales del niño mediante el juego y la experiencia.

Translación del eje educativo

Se transporta el punto de mira al niño, poniendo en juego por una parte las necesidades crecientes de la sociedad y por otra, las exigencias del desarrollo del niño. Antes se trataba al niño como un pequeño adulto, ahora se le trata como un ser que todavía no se ha formado totalmente y por ello está en camino de convertirse en adulto.

Nueva relación maestro-alumno

Pasamos del “magistocentrismo” a la centralización del alumno. El maestro pasa de ser aquel sabio transmisor de conocimientos a ser un actor determinante en la evolución del niño, asegurando un ambiente de afecto y confianza.

Nuevos contenidos educativos

Se empiezan a considerar los libros como complementos de los demás modos de aprender. Las experiencias cotidianas cogen una importante relevancia como generadores de conocimientos. Se trata entonces de desarrollar las cualidades latentes del alumno, en lugar de “sobreinformar” su mente de conocimientos escogidos por los adultos.

Célestin Freinet: Propuso métodos de enseñanza basados en la experimentación, la cooperación y el trabajo colectivo. Creía en el aprendizaje a través de la experiencia directa y el entorno.

Alfred Binet: Psicólogo francés que desarrolló el primer test de inteligencia. Su trabajo permitió entender las capacidades cognitivas y personalizar la enseñanza según las habilidades de cada estudiante.

Jean Piaget: Psicólogo suizo que estudió el desarrollo cognitivo en etapas. Planteó que el aprendizaje depende del nivel de desarrollo del niño y que debe adaptarse a sus procesos de pensamiento.

David Ausubel: Psicólogo estadounidense que desarrolló la teoría del aprendizaje significativo, donde el aprendizaje se da al relacionar conocimientos nuevos con los ya existentes.

Lev Vygotsky: Psicólogo ruso que introdujo la teoría sociocultural del aprendizaje. Destacó la importancia del entorno social y la interacción para el desarrollo cognitivo, y desarrolló el concepto de la "zona de desarrollo próximo".