Este tipo de estrategia permite tanto a los estudiantes, a los maestros y a los administrativos entender el comportamiento de cada materia y saber si los alumnos realmente participan en las estrategias propuestas. 

De igual manera, este sistema, que se puede tener en cualquier celular de tipo inteligente, en computadoras o en otros dispositivos con capacidades de intercambio de información, a reunido de forma destacable, el intercambio de opiniones muy específicas o la proyección de situaciones que ameritan la opinión de todos los involucrados.

Por ello, se ideó el uso de estos recursos digitales donde la academia sugiere una cantidad de temas que identifican como indispensables en el manejo del conocimiento. Así, se realiza el diseño de los mismos y una estrategia adecuada con la finalidad de que los estudiantes realicen consultas constantes de los temas que se van abordando cada mes.

La herramienta virtual a utilizar fue el Padlet bajo la estructura o diseño de “Muro”, que permite organizar los contenidos de forma sencilla y optimizar recursos. Es de fácil utilización, permite el trabajo colaborativo y se pueden hacer proyecciones de las actividades de forma sencilla.

En ese sentido, los docentes realizan una lista de temáticas a desarrollar dando pie a que cada uno realice una aportación referente al tema que mejor maneja o bien que le sea interesantes de acuerdo a cada especialidad. Al final, cada mes, se tiene una temática específica misma que sirve para que los docentes cumplan con sus actividades de transversalidad educativa que les solicita el sistema de académico de la Dirección Generar de Bachillerato, así como todas las proyecciones de uso y utilización de las estructuras virtuales en favor de la educación implementadas a partir del reingreso a las aulas en febrero de 2022.

Esta idea surge por las condiciones geográficas de la escuela pues, aunque ahora se encuentra dentro de la estructura urbana de la colonia y los asentamientos alrededor de la misma la hacen ampliamente accesible, se ha mantenido rodeada de adecuaciones urbanas que la mantienen aislada en ciertos momentos. Actualmente se está trabajando en la construcción de un sistema de distribución de aguas negras y fluviales que no permiten el acceso a vehículos lo que imposibilita, en buena medida, que, en caso de una emergencia, lleguen con prontitud los servicios médicos externos.

Este grupo de expertos pueden estar unidos, de alguna forma, con el Departamento Médico de la escuela (que cuenta actualmente con una Doctora), con el Departamento de Protección Civil (con 3 compañeros de diversas áreas) y un grupo de Contingencias Ambientales (con 2 compañeros). Sin embargo, es necesario que estén alertas a las situaciones mencionadas ya que se han presentado casos que integran este nuevo portafolio de situaciones médicas y que, por diversas situaciones actuales, estos departamentos no han logrado capitalizar de forma positiva algunas de las crisis que se presentan donde, afortunadamente, no han existido situaciones extremas que lamentar.

Esta actividad la puede realizar tanto el departamento administrativo encargado de los trámites escolares con el apoyo de los docentes que pueden subir desde cualquier localización las calificaciones, así como los resultados del portafolio de evidencias, problemarios, actividades, etc. Este tipo de sistemas permiten, además, la consulta a los cardex anteriores al ciclo escolar además de la creación de una constancia de estudios on-line que facilita el trabajo administrativo.

Este tipo de implementaciones, independiente de las actividades online que realiza la Secretaria de Educación de Veracruz (SEV) puede ser un parteaguas en la estrategia de consulta que puede ser replicado a cualquier otro centro escolar ya que solo se necesitan algunas herramientas básicas de informática, espacio en servidores de computo y un sistema de gestión económico y que puede ser ocupado para ayudar a los directivos para conocer, de forma rápida, avances y estadísticas de los estudiantes.

Existen modelos de este tipo de software de gestión y con una capacitación intuitiva se puede contar con el apoyo de los docentes quienes irán realizando las actualizaciones cada semana o mes y/o en periodos de evaluaciones. Del mismo modo que llenar un formulario en internet, el docente ajustaría de forma rápida sus resultados, faltas/asistencias, metas cubiertas y las calificaciones de las evidencias que los estudiantes realicen.

Los administrativos podrán tener acceso rápido y seguro a estos resultados evitando perder tiempos de espera por las actividades que realizan los docentes sobre todo en los periodos de evaluación de los estudiantes ya que, en muchos casos, los maestros tardan en entregar los resultados de las evaluaciones por estar realizando adecuaciones, revisión de proyectos y demás elementos del portafolio de evidencias.

Este sistema estaría disponible a través de las cuentas institucionales y necesitarían del apoyo y revisión de un informático que se encargaría de dar seguimiento a todas las posibles dudas, fallas, ajustes o elementos necesarios para el correcto funcionamiento del sistema.

En este tipo de emprendimientos, los resultados permiten mejorar los niveles del proceso enseñanza/aprendizaje y, sobre todo, estimular a la comunidad estudiantil a través de los docentes que se inscriben en este tipo de iniciativas. Es claro que este tipo de innovaciones mueven una gran cantidad de hilos que, en muchas ocasiones, los catedráticos no desean mover por estar en estados de confort, pero son estructuras dinámicas que permiten incorporar nuevas visiones a las ya existentes.

Iniciativas de este tipo podemos verlas en proyectos como, por ejemplo,  “Aulas Amigas” o “Talento México” que brindan toda una serie de actividades positivas para el docente sin dejar de lado al estudiante quien, a final de cuentas, recibirá los resultados de las estrategias adaptadas de su maestro. Aunque es un proyecto complicado por la posible negación por parte de la comunidad actual de docentes de la UYTV, presenta un marco atractivo de posibilidades en el manejo de contenidos, estrategias pedagógicas, así como pertenecer a un grupo de elite de maestros comprometido con los procesos educativos actuales. 

Lo ideal sería evitar que este tipo de posibilidades de actualización para los docentes se implementara de forma obligatoria considerando que en muchas instituciones del nivel se les solicita a los profesores como parte de su participación en las actividades educativas a las que está inscrita la escuela a la que pertenece, pero conociendo las plantillas de docentes de las escuelas oficiales, esto, con seguridad, sería altamente complicado dado que se depende de la buena fe de los maestros.

También, dentro del rubro de los avances electrónicos, ahora desde el punto de las comunicaciones, se lograron establecer canales de comunicación efectivos entre la comunidad para que se lograran mantener información relevante, mensajes o materiales informativos que, de acuerdo a cada área, les resultaran positivos.

De la misma manera que los alcances electrónicos pudieron coadyubar a mejorar tanto la comunicación como los procesos de enseñanza aprendizaje, se realizaron algunos talleres de mejora continua en el campo docente con la finalidad de estar mejor preparados ante las situaciones que viven los estudiantes tras pandemia. Aunque, a diferencia de los ejercicios de capacitación anteriores, ahora los docentes participan en actividades en línea para crear paneles de discusión, divulgación de información de sus materias, sistemas de contenidos y ejes temáticos en línea lo que le permite, tanto a los estudiantes como a las comunidades de otras escuelas estar informado de cada tema en específico que el cuerpo docente quiere divulgar o reconocer.

En los sistemas oficiales existen las mismas necesidades de mejora y de igual manera se compite para tener el mayor número de estudiantes y egresados. Aunque este tipo de competencias no están tan evidentes como en las escuelas del sector privado, eso no es pretexto como para evitar estar involucradas en un trabajo de mejora continua y compararse con otras que tengan mejores números, matrículas, servicios o cualquier otro parámetro que funcione para la comparativa.

Sin dejar de ver las diferentes situaciones que envuelven a los procesos de innovación, las escuelas oficiales se deben arriesgar a lograr mejoras en todos los departamentos y no solo en las acciones académicas. También es importante remarcar, que no sólo se habla de tecnología en este apartado, que es la connotación inmediata al escuchar la palabra innovación, sino todos aquellos elementos que se encuentren desactualizados, todos los procesos que no han cambiado en los últimos 4 o 5 años, las estructuras sociales o los métodos de enseñanza que se han mantenido intocables por más de 2 o 3 años. 

UNESCO (2016) Innovación educativa. Recuperado de:
http://unesdoc.unesco.org/images/0024/002470/247005s.pdf

Lecturas proporcionadas: Innovación en los centros de enseñanza. ICC. Recuperadas de: https://maestrias.clavijero.edu.mx/cursos/MPPGEET8GEE3/modulo1/contenidos/1_innovacin_en_los_centros_de_enseanza.html