Quelques ressources documentaires sur l'intelligence artificielle en éducation by Gabriel Dumouchel

L’intelligence artificielle en éducation : un aperçu des possibilités et des enjeux (2020)

gabriel_dumouchel — 2023-03-02 16:23:23 UTC

Le Rapport sur l’état et les besoins de l’éducation 2018-2020 porte sur le numérique en éducation. Le présent document de recherche, réalisé dans le cadre des travaux préparatoires, propose une réflexion sur les possibilités de l’intelligence artificielle (IA) et les défis qu’elle nous invite à relever. À partir d’une recension d’écrits scientifiques et l’audition d’experts et d’expertes, ce texte présente des exemples d’applications d’IA à des fins éducatives. Il nomme aussi certains enjeux soulevés par le développement des systèmes d’IA. Par exemple, ces systèmes devraient s’inscrire dans une démarche de recherche du bien commun et dans le respect de la personne et de la diversité. Ces enjeux entraînent une responsabilité nouvelle pour les systèmes éducatifs, car l’IA ne doit pas demeurer une boîte noire pour la population.

Mozaïk-dVision

gabriel_dumouchel — 2023-03-02 16:29:02 UTC

La plateforme Espace Données est un socle technologique unique, développé par la GRICS, qui permet la valorisation des données. Cette plateforme d’intelligence d’affaires infonuagique, qui mise entre autres sur l’intelligence artificielle, agrège des données et permet de déployer des outils modernes d’aide à la décision répondant aux besoins des acteurs du milieu scolaire.

Observatoire international sur les impacts sociétaux de l’IA et du numérique

gabriel_dumouchel — 2023-03-02 16:31:26 UTC

Soutenu financièrement par les Fonds de recherche du Québec, l’Observatoire international sur les impacts sociétaux de l’IA et du numérique (OBVIA) est un réseau de recherche ouvert qui fédère les expertises de plus de 260 chercheuses et chercheurs de 18 établissements postsecondaires du Québec et de nombreux partenaires nationaux et internationaux.

L’intelligence artificielle dans l’éducation selon l'UNESCO

gabriel_dumouchel — 2023-03-02 16:47:40 UTC

L’intelligence artificielle (IA) a la capacité de relever certains des plus grands défis qui se posent dans le domaine de l’éducation aujourd’hui, de développer des pratiques d’enseignement et d’apprentissage innovantes, et enfin d’accélérer les progrès dans la réalisation de l’ODD 4. Cependant, ces avancées technologiques rapides impliquent inévitablement de nombreux risques et défis, que les débats sur les politiques et les cadres réglementaires ont encore du mal à suivre. L’UNESCO est déterminée à aider les États membres à exploiter le potentiel des technologies d’IA pour réaliser l’agenda Éducation 2030, tout en garantissant que l’utilisation de technologies d’IA dans les contextes éducatifs soit guidée par les principes fondamentaux d’inclusion et d’équité.

IA et éducation: guide pour les décideurs politiques (UNESCO, 2021)

gabriel_dumouchel — 2023-03-02 16:49:45 UTC

Éthique de l'intelligence artificielle (UNESCO)

gabriel_dumouchel — 2023-03-02 16:54:14 UTC

Aujourd'hui, l'intelligence artificielle joue un rôle dans la vie de milliards de personnes. Parfois inaperçue, mais souvent avec des conséquences profondes, elle transforme nos sociétés et remet en question ce que signifie être humain.

L'IA peut aider des millions d'étudiants à terminer leurs études secondaires, à créer 3,3 millions d'emplois supplémentaires et, de manière plus urgente, nous aider à lutter contre la propagation et les conséquences de la pandémie de COVID-19. Outre leurs multiples avantages, ces technologies présentent également des risques et des défis, liés à une utilisation malveillante ou à l'aggravation des inégalités et des clivages.

L’intelligence artificielle en éducation : enjeux de justice (Collin et Marceau, 2021)

gabriel_dumouchel — 2023-03-02 16:57:36 UTC

Souhaitant contribuer à cette réflexion émergente, nous proposons d’aborder quelques enjeux éthiques et critiques de l’IA, sans toutefois prétendre à l’exhaustivité, ainsi que de formuler quelques pistes d’action permettant de mieux les prendre en compte, tant du point de vue de la conception que de l’usage. Ce faisant, il importe de garder en tête que les enjeux énumérés ci-dessous ne sont pas, pour la plupart, spécifiques à l’IA dans la mesure où ils se posent aussi pour d’autres technologies. Qui plus est, on les retrouve dans d’autres sphères de la société où l’IA est utilisée. Ces enjeux tendent toutefois à être amplifiés par les développements actuels de l’IA et à se décliner de manière singulière en éducation, ce qui justifie à notre sens la pertinence d’une réflexion circonscrite à l’IA en éducation.

Intelligence artificielle et éducation (Microsoft)

gabriel_dumouchel — 2023-03-02 17:08:34 UTC

Non pas une fin en soi mais un ensemble d’outils, le numérique et a fortiori l’IA ont leur place dans les salles de classe et dans la préparation des projets professionnels. Découvrons avec Audrey Zolghadr Elyséei, Directrice de Comptes Education de Microsoft France, ce que l’IA peut apporter de mieux à l’éducation.

Enjeux éthiques et critiques de l’intelligence artificielle en enseignement supérieur (Collin et Marceau, 2023)

gabriel_dumouchel — 2023-03-02 17:13:06 UTC

Nous commençons par décrire brièvement l’état de l’IA en enseignement supérieur. Ce tour d’horizon nous permet ensuite de définir ce qu’est un enjeu éthique et critique afin de mieux poser les fondements de notre démarche. Puis, nous cernons quelques enjeux éthiques et critiques de l’IA en enseignement supérieur, en les regroupant sous trois pôles : la conception, les données et l’usage. Ce découpage facilite à la fois la compréhension des enjeux spécifiques à chacun de ces pôles, tout en permettant de mieux attribuer les rôles et responsabilités aux divers acteurs et actrices impliqués. Dans cette optique, nous relèverons en terminant quelques pistes de solution, tout en soulignant leurs limites.

Comment former à l’éthique de l’intelligence artificielle? Une approche pragmatiste de la compétence éthique (Sabourin Laflamme et Bruneault, 2022)

gabriel_dumouchel — 2023-03-02 17:16:02 UTC

Les systèmes d’intelligence artificielle (SIA) font de plus en plus partie intégrante de nos différentes sphères d’activités, qu’on pense par exemple aux algorithmes de recommandation qui génèrent le contenu présenté dans notre fil d’actualité sur les réseaux sociaux, aux assistants vocaux, aux voitures autonomes, aux méthodes de dépistage de certains cancers, aux robots conversationnels utilisés à des fins de tutorat ou à l’identification des personnes étudiantes à risque d’échec ou d’abandon. Bien que cette technologie soit prometteuse à plusieurs égards, les nombreuses recherches qui ont été consacrées à la question au cours de la dernière décennie (Tsamados, 2021 ; Bruneault et Sabourin Laflamme, 2021) ont permis d’identifier plusieurs enjeux éthiques et sociaux associés à son utilisation, tels que les risques de biais, de discrimination algorithmique ou de violation du droit à la vie privée. Ces enjeux concernent à la fois les personnes qui conçoivent les algorithmes, les entreprises qui les utilisent, les usagers et les personnes qui travaillent dans les secteurs d’activité transformés par l’utilisation des SIA. Compte tenu de l’automatisation des pratiques professionnelles qui est prévue au cours des prochaines années (Conseil interprofessionnel du Québec, 2021), la plupart des personnes qui reçoivent un diplôme d'un collège québécois seront éventuellement confrontées à ces enjeux, que ce soit dans le cadre de leur travail, de leur parcours scolaire, de leurs activités citoyennes ou de leur vie personnelle.

Intelligence artificielle et pensée humaine (Romero, 2018)

gabriel_dumouchel — 2023-03-02 17:17:59 UTC

Parler encore d'intelligence artificielle ? Au milieu de tout le bruit médiatique sur ce sujet une chercheuse en sciences de l'éducation, Margarida Romero, va répondre à une question rarement posée et jamais analysée de façon aussi profonde à notre connaissance : comment éduquer nos concitoyen.ne.s dans un monde où l'« intelligence artificielle » devient omniprésente ?

Pour une éducation aux hypertrucages malveillants et un développement de l’agentivité dans les contextes numériques (Naffi et collègues, 2021)

gabriel_dumouchel — 2023-03-02 17:24:29 UTC

La désinformation en ligne n’est pas en perte de vitesse. Le terme infocalypse a d’ailleurs été inventé par Schick (2020) pour décrire la gravité de la désinformation sous forme d’hypertrucages malveillants (deepfakes) qui obscurcissent ce qui était auparavant considéré comme authentique. Cet article de réflexion circonscrit la complexité du phénomène des deepfakes afin de mettre en relief le besoin urgent de mener des recherches qui interpellent directement les acteurs et les actrices du monde de l’éducation. Sous la lentille de l’éducation à la citoyenneté, nous argumentons que le personnel enseignant, les parents ainsi que les actrices et les acteurs éducatifs doivent accompagner les jeunes dans le développement de l’esprit critique, de l’agentivité dans le contexte numérique et du discernement à l’égard des hypertrucages malveillants afin qu’ils puissent se protéger et contrer ce phénomène. Pour répondre à la question « Pourquoi éduquer les jeunes aux hypertrucages malveillants? », nous avons commencé par circonscrire ce phénomène et ses dangers dans un contexte de désinformation. Dans un premier temps, cet article expose la façon dont les deepfakes ébranlent les bases perceptuelles liées à la connaissance humaine et discute de leur menace pour nos sociétés. Deuxièmement, il présente des pistes envisagées et attire l’attention sur l’urgence de sensibiliser les jeunes à ces dangers et de les impliquer pour contrer cette forme de désinformation. Finalement, l’article propose des pistes de recherche à explorer en citoyenneté numérique.

4e révolution industrielle et éducation des adultes: l'émergence d'une nouvelle ingénierie de l'éducation des adultes (2019)

gabriel_dumouchel — 2023-03-02 17:26:24 UTC

Et si on parlait (encore) de ChatGPT (Paquette, 2023)

gabriel_dumouchel — 2023-03-02 17:30:49 UTC

Un bref parcours sur les ressources, pratiques et acteurs en IA et éducation

gabriel_dumouchel — 2023-03-02 17:32:31 UTC

Usages de l’apprentissage artificiel pour l’éducation: Enjeux et dispositif de régulation (Bouchereau et Roxin, 2022)

gabriel_dumouchel — 2023-03-02 17:34:21 UTC

Le développement rapide de l’Intelligence artificielle (IA) dans le domaine éducatif suscite de nombreuses attentes et craintes traduisant un besoin de régulation. L’apprentissage artificiel, à la base des systèmes d’IA, est utilisé afin de personnaliser l’apprentissage et d’automatiser des tâches d’enseignement. Cet article étudie les enjeux de régulation spécifiques à ces usages de l’apprentissage artificiel et montre qu’ils entraînent une encapsulation de connaissances en raison de plusieurs facteurs à la fois techniques et sociaux. Une approche de régulation by design de l’apprentissage artificiel est proposée pour limiter l’encapsulation des connaissances en partant de l’analyse d’un dispositif pédagogique existant.

Test

gabriel_dumouchel — 2024-10-21 16:34:39 UTC

Intelligence artificielle à l'UQAC

gabriel_dumouchel — 2024-10-21 17:14:33 UTC

Je pêux écri9re des fafaires.é;